avaliação 1 e 2 Libras

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ATIVIDADE 1 - LPED - LIBRAS - 52/2022
QUESTÃO 1
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No mundo em que vivemos a globalização é uma realidade e o grande número de imigrantes faz com que pessoas que falam diferentes idiomas convivam juntas. Isto nos permite imaginar que, em um futuro não muito distante, a diferença linguística dos surdos não seja mais considerada como deficiência. Esta é a perspectiva assumida para a educação dos surdos, de acordo com a PNEE 2008.
Neste contexto, considere as afirmativas a seguir:
I. O trabalho pedagógico com os alunos com surdez nas escolas comuns deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue.
II. O Atendimento Educacional Especializado deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento que o aluno tem da Língua Portuguesa e da Libras.
III.O professor da sala comum deve saber se comunicar pelo menos funcionalmente em Libras.
IV. As aulas devem ser ministradas pelo professor regente em Libras e na Língua Portuguesa, simultaneamente.
 
É correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
I, II e III, apenas.
QUESTÃO 2
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Durante muito tempo os surdos eram considerados incapazes de ser ensinados, por isso eles não frequentavam escolas. É apenas no início do século XVI que se começa a acreditar que os surdos podiam aprender mediante a educação.
 
​Considerando a História da Educação de Surdos, avalie as afirmações a seguir:
 
I. Até o final do século XV não havia escolas com ensino especializado para surdos.
II. As pessoas surdas, durante muito tempo eram excluídas da sociedade, sendo proibidas de casar, possuir ou herdar bens.
III. Ainda no século XV crianças e jovens surdos de famílias ricas eram educadas por professores particulares.
IV. Somente a partir de 1878, com o Congresso de Paris que os surdos passaram a poder assinar documentos.
 
 É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 3
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Para Strobel (2008, p. 24), “Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de torná-lo acessível e habitável, ajustando-o com suas percepções visuais”, que contribuem para a definição das identidades surdas e das ‘almas’ das comunidades surdas. Não é fácil definir cultura surda, entretanto, atualmente, os estudiosos admitem que ela seja determinante para a construção da identidade da pessoa surda.
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. UFSC, 2008
Nesse contexto, analise as afirmativas seguintes:
I. A existência da cultura surda depende da língua de sinais, que é a essência da comunicação.
II. O oralismo admite a existência da cultura surda e a respeita, pois esta depende da surdez.
III. Cultura surda pode ser entendida como a maneira surda de compreender o mundo. 
IV. Os movimentos surdos são contrários à ideia da cultura surda, consideram que favorece a segregação.
​Está correto o que se afirma em:
Alternativa 2:
I e III, apenas.
QUESTÃO 4
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As línguas de sinais são tão naturais e complexas quanto as línguas orais. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A Libras, que é a língua de sinais dos surdos brasileiros, permite a seus usuários expressarem-se sobre qualquer assunto, em qualquer situação, domínio do conhecimento e esfera de atividade.
PORQUE
II. Ao se organizar a partir dos cinco parâmetros, a Libras possuir léxico, sintaxe e recorre às expressões faciais para modular os sinais, provê seus usuários dos recursos expressivos análogos como nas línguas orais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Alternativa 2:
As afirmações I e II são verdadeiras e a II é uma justificativa correta para a I.
QUESTÃO 5
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O oralismo tem como seu precursor o alemão Samuel Heinecke, o criador do “método alemão”. De acordo com o oralismo, a surdez seria uma deficiência que precisa ser direcionada para a normalidade e, assim, tem por objetivo a integração da criança surda na sociedade ouvinte, mediante o desenvolvimento da língua oral.
Neste contexto, avalie as situações propostas e considere V para Verdadeiro e F para Falso.
 
 I. O único meio de comunicação aceito pelo oralismo é a língua oral.
 II. Para o oralismo, a língua de sinais impossibilita a aprendizagem da língua oral.
 III. O oralismo entende a surdez como diferença linguística. 
 IV. O trabalho para a aquisição da fala, de acordo com o oralismo, deve ser iniciado tão logo a surdez seja diagnosticada.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
Alternativa 3:
V, V, F, V.
QUESTÃO 6
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Sabe-se que 5% da população brasileira é surda, mas ainda há barreiras para acessibilidade. Dados como este sinalizam que garantir acessibilidade é caso de urgência no cenário brasileiro, já que a pessoa surda tem enfrentado muitos desafios, como a solidão, a dificuldade de aprendizado e as habilidades comunicativas. Em relação a língua de sinais, sabemos que não começou com os surdos, pois, de acordo com Vygotsky, os homens pré-históricos se comunicavam por meio de gestos e apenas quando começaram a utilizar ferramentas, ocupando as mãos é que começaram a utilizar a comunicação oral. Diante do exposto, assinale a alternativa no qual relata os aspectos desse período:
Antes de utilizarem a palavra, os seres humanos usavam as mãos para interagir, demonstrando a naturalidade da comunicação por sinais.
QUESTÃO 7
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A Lei Federal nº 10.436, de 24 de abril de 2002, oficializou a Língua Brasileira de Sinais – Libras. A partir dessa lei, não mais se escreve a palavra Libras com todas as letras maiúsculas como se fazia anteriormente, quando ela representava uma sigla: Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
É correto afirmar que a Libras é:
Alternativa 5:
uma língua com gramática própria e com condições de proporcionar não apenas a comunicação efetiva entre os surdos, como, também, a expressão de sentimentos, a composição de poesias, a discussão filosófica, enfim, um idioma completo.
QUESTÃO 8
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O classificador é um poderoso auxiliar da língua de sinais para determinar as especificidades e “dar vida” a uma ideia, a um conceito ou signos visuais. Existem classificadores também na Língua Portuguesa, em particular os de gênero e número, que se caracterizam por afixos colocados na raiz, para indicar feminino ou plural, como, por exemplo: professorA e professorES. Neste sentido, as afirmações a seguir estão corretas, exceto:
Alternativa 4:
Os classificadores, em Libras, a exemplo da Língua Portuguesa, também permitem a marcação de gênero.
QUESTÃO 9
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Considerando que toda a informação linguística é recebida pelos olhos e que os sinais são construídos de acordo com as possibilidades perceptuais do sistema visual humano, a inclusão do aluno surdo como um processo necessita de algumas prioridades de adequação. A questão da inclusão não é algo que envolve apenas a surdez, mas se refere a uma reflexão mais ampla da organização da escola e da sala de aula. Diante do exposto, imagine que você é professor de um aluno surdo e com base nesta informação, assinale a alternativa correta considerando suas ações no âmbito acadêmico:
 
Alternativa 3:
É imprescindível que o aluno surdo permaneça num local com visibilidade para o intérprete sem qualquer obstáculos e que professor e profissional intérprete tenham  diálogo constante.
QUESTÃO 10
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Em 2002, com a Lei 10.436, a Língua Brasileira de Sinais, a Libras, língua natural dos surdos brasileiros, foi reconhecida como meio legal de comunicação no Brasil. Este reconhecimento, garantiu aos surdos, o direito de serem educados em sua língua natural, fato que promoveu uma reviravolta no paradigma educacional vigente.
Neste contexto, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas:
I - A presença do intérprete em sala de aula, e a criação dos cursos de Licenciatura em Letras/Libras são as principais consequências educacionais deste reconhecimento.
PORQUE
II- O direito ao intérprete em todas as situações de serviços públicos garante a aprendizagem dos surdos.
Assinale a alternativa correta:
A afirmação I é verdadeira, mas a afirmação II falsa.
ATIVIDADE 2 - LPED - LIBRAS- 52/2022
QUESTÃO 1
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Enquanto a Libras era proibida de ser utilizada nas escolas (o que aconteceu no Brasil até a década de 1990), não se cogitava sequer pensar em uma “cultura surda” e muito menos em “literatura surda”. Essa situação mudou a partir do reconhecimento da Libras, com a lei 10.046 de 2002, a Lei da Libras, e passaram a surgir publicações destinadas especificamente aos surdos. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir:
I. A escrita de sinais (Sign Writing - SW) não contribui de forma efetiva com a contação de histórias, pois esse sistema de escrita é diferente das configurações de mãos utilizadas na Libras.
II. Recentemente, têm surgido publicações na escrita de sinais (Sign Writing - SW), possibilitando que sejam contadas e recontadas histórias e divulgando a escrita da Libras.
III. Apesar da importância do registro na Libras, a forma de publicação na escrita de sinais (Sign Writing - SW) não atinge um grande público, pois mesmo dentre os surdos, são poucos    aqueles capazes de ler em SW. ​
IV. Contar histórias, piadas e episódios são hábitos que compreendem a comunidade ouvinte, estes costumes não fazem parte da cultura surda.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 2:
II e III, apenas.
QUESTÃO 2
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Em Libras, a criação de sinais pode ser feita mediante empréstimos lexicais e também pelos processos de derivação, composição e incorporação. Neste contexto, analise as afirmações a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I – Na derivação um novo sinal é obtido pelo enriquecimento do radical pelo movimento e contornos no espaço.
II – No empréstimo lexical os sinais são inspirados de outras línguas, sejam elas orais ou de sinais.
III – Na composição, como o próprio nome indica, dois ou mais sinais se combinam para criar um novo sinal.
IV – A criação de novos sinais em Libras também é possível pela incorporação na raiz de um argumento, de um numeral ou de uma negação.
IV – Na marcação de gênero em Libras é utilizada a composição de sinais.
As afirmações I,II,III, IV e V são, respectivamente:
​
Alternativa 4:
V, V, V, V, V.
QUESTÃO 3
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Os principais argumentos que encontramos na história da educação de surdos, na maioria das vezes, foram narrados por ouvintes e não por surdos. Qualquer que seja a época, a educação de surdos é contada, raríssimas vezes, pelos próprios protagonistas, os surdos. Estes se encontram, pois, em papéis de coadjuvantes de sua própria história. Foi possível perceber esta afirmação no Congresso Internacional de Milão (1880).
Neste contexto, dentre as afirmações a seguir, considere as que se referem à História da Educação de Surdos:
I. Até o final do século XV os surdos eram considerados incapazes de aprender.
II. Só começamos a ter relatos sobre a educação de pessoas surdas a partir do século XXI.
III. O século XVIII é considerado o século de ouro da educação de surdos.
IV.  Somente a partir de 1878, com o Congresso de Paris que os surdos passaram a poder assinar documentos.
​É correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
I, III e IV, apenas.
QUESTÃO 4
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Para que haja movimento, é preciso haver objeto e espaço. Nas línguas de sinais, a(s) mão(s) do enunciador representa(m) o objeto, enquanto o espaço em que o movimento se realiza (o espaço de enunciação) é a área em torno do corpo do enunciador [...]. O movimento é definido como um parâmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de formas e direções, desde o movimento interno da mão, os movimentos dos pulsos e os movimentos direcionais no espaço (QUADROS; KARNOPP, 2004, p. 54).
 
Sabe-se que associar à produção do sinal aspectos como o movimento e as expressões não-manuais não é algo simples para os ouvintes. Essa habilidade exige muita competência e fluência na língua, além de uma boa coordenação motora, domínio do movimento e orientação no espaço. Esses movimentos se diferenciam pela direcionalidade, tipo, maneira e frequência. Quanto à direcionalidade um movimento pode ser:
 
I- Unidirecional: movimento em uma única direção no espaço durante a realização de um sinal.
II- Bidirecional: movimento realizado por uma ou ambas as mãos em duas direções diferentes.
III- Multidirecional: movimentos que exploram várias direções no espaço durante a realização de um sinal.
 
Diante do exposto, assinale a alternativa cujos sinais se definem como movimento unidirecional:
Alternativa 1:
Proibir; mandar.
QUESTÃO 5
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Imagine que você é professor(a) de educação básica e na sua turma do 2º ano foi transferida uma aluna surda. Considerando os princípios da educação inclusiva, as especificidades da sua aluna e pautado nos estudos da disciplina, analise as afirmativas e considere V para verdadeiro e F para falso.
​I –Na educação de alunos surdos é imprescindível que o docente utilize recursos visuais, pois a visão é o sentido que media o seu aprendizado​. A experiência visual do surdo posiciona este conhecimento como elemento importante para os docentes se apropriarem.
II – Na educação do surdo é imprescindível o uso da língua de sinais, pois é por meio dela que o indivíduo surdo passa ter contato com seus pares, com sua cultura o que favorece diretamente o desenvolvimento de sua identidade.
III- Os sujeitos surdos, com a sua ausência de audição e do som, percebem o mundo através da sua voz, por isso é indispensável que o professor valorize metodologias que priorizem a oralidade.
Assinale a alternativa que apresenta a seqência correta:
Alternativa 2:
V, V, F.
QUESTÃO 6
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A Libras é uma língua e não uma linguagem, uma vez que ela possui gramática, semântica e sintaxe muito bem definidas. É importante destacar também que a Libras não é uma versão sinalizada do português porque, apesar das semelhanças, ela possui características próprias e que, portanto, diferem-na da língua portuguesa. Em relação a essas diferenças, analise as afirmações a seguir, considerando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I - A língua de sinais é visual-espacial e a Língua Portuguesa é oral-auditiva.
II- A língua de sinais é baseada nas experiências visuais das comunidades surdas mediante as interações culturais surdas, enquanto a Língua Portuguesa constitui-se baseada nos sons.
III- A língua de sinais atribui um valor gramatical às expressões faciais. As expressões faciais não são essenciais na Língua Portuguesa, apesar depoderem ser substituídas pela prosódia, que significa a pronúncia correta das palavras com acentuação ou intensidade.
As afirmações I,II e III são, respectivamente:
Alternativa 1:
V, V, V.
QUESTÃO 7
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De acordo com o bilinguismo, a criança surda deve adquirir primeiro a língua de sinais, considerada a sua língua natural.
Com este pressuposto, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas:
 
I. A criança surda deve adquirir a língua de sinais o mais cedo possível e só depois deve aprender a língua escrita.
 PORQUE
II. Devemos considerar como mais importante o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, que só é possível mediante a consolidação da língua de sinais.
​A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são verdadeiras e a II é uma justificativa correta para a I.
QUESTÃO 8
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Os classificadores constituem importante área de estudo da gramática de língua de sinais. Os classificadores são responsáveis pela formação da maioria dos sinais já existentes, assim como pela criação de novos sinais. Na Libras os classificadores funcionam como parte dos verbos em uma sentença, estes sendo chamados verbos de movimento ou delocalização, indicando o objeto que se move ou é localizado. Em relação aos verbos em Libras, analise as afirmativas:
I - Os verbos na Libras dividem-se praticamente em três classes: verbos simples,verbos com concordância ou direcionais e verbos espaciais.
II - Os verbos simples utilizam apenas o espaço para a elaboração do sinal, ou seja, o ponto de articulação e movimento.
III- Os verbos simples não se flexionam em pessoa e número e não aceitam afixos locativos, por exemplo, os verbos conhecer, amar, aprender.
Estácorreto o que se afirma em: 
Alternativa 5:
I, II e IIl.
QUESTÃO 9
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O uso do espaço e a simultaneidade (usar mais de um fonema ou morfema ao mesmo tempo) são muito importantes para a Libras, pois tornam o discurso compreensível. As relações ocorrem dentro de um espaço definido, na frente do corpo, em uma área limitada pelo topo da cabeça e que se estende até os quadris, sendo que o final de uma sentença na Libras é indicado por uma pausa.
Neste contexto, avalie as afirmações a seguir e considere V para Verdadeiro e F para Falso.
I.  As relações gramaticais são especificadas pela manipulação dos sinais no espaço, por isso, a sintaxe da Libras é linear.
II. A incorporação é um mecanismo espacial tanto para a formação de sinais como para informações gramaticais.
III. A direção do olhar e a posição do corpo também servem para estabelecer referentes.
IV. As referências usadas em uma conversa ou discurso não necessitam de uma localização no espaço de sinalização.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
Alternativa 4:
F, V, V, F
QUESTÃO 10
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Marília foi professora em uma escola especializada para surdos durante muito tempo, mas nunca se sentiu realizada porque não conseguia identificar que seus alunos estavam avançando em seus estudos. Também percebia que eles não estavam integrados na sociedade e não desenvolviam uma comunicação eficiente nem mesmo entre eles. No final da década de 1990, a escola mudou de abordagem educacional. Marília se dedicou a estudar com profundidade a nova abordagem adotada e hoje se considera realizada pois muitos de seus alunos fizeram curso superior e até mesmo pós-graduação. Com base no exposto e pautado nos estudos da disciplina, avalie as afirmativas a seguir:
I. A abordagem inicialmente adotada por Marília era o oralismo.
II. A dedicação de Marília e seus anos iniciais de trabalho era no sentido de “normalizar” o surdo.
III. A abordagem adota no final da década de 1990 foi o bilinguismo, cuja concepção é de “marca com significado social”.
IV. Para atuar como docente de surdos a partir da nova abordagem adota pela escola, Marília precisou aprender Libras.
 
É correto o que se afirma em:
Alternativa 2:
I, II e IV, apenas.