A BNCC e a formação do currículo MI

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A BNCC e a formação do currículo
1. 
Na Lei das Diretrizes Básicas (LDB), promulgada em 1996, ficaram definidos conceitos básicos para nortear a criação de currículos no Brasil, que acabaram por se tornar a razão do surgimento da Base Comum Curricular Nacional (BNCC), em 2017. Quais seriam esses conceitos básicos?
Resposta incorreta.
A. Os currículos precisam ser unificados em todo território nacional. 
Você acertou!
B. Os currículos serão diversos e as competências e diretrizes serão comuns.
Na Lei das Diretrizes Básicas (LDB), promulgada em 1996, ficou estabelecido conceitos básicos para a criação de currículos no Brasil. Entre eles, que as competências e diretrizes serão comuns e os currículos diversos em todo território nacional, e englobar, além das competências, as aprendizagens básicas que todo educando precisa se apropriar na jornada escolar.
Resposta incorreta.
C. Os currículos devem focar unicamente nas aprendizagens essenciais.
Resposta incorreta.
D. Os currículos devem somente priorizar o desenvolvimento de competências.
Resposta incorreta.
E. As competências serão diversas, conforme cada realidade local.
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) constituí um documento normativo que engloba o conjunto de aprendizagens essenciais necessárias para os alunos desenvolverem na jornada da educação básica, para que tenham garantidos seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, conforme preconiza o Plano Nacional de Educação (PNE).
Sendo assim, um dos grandes objetivos da BNCC é: 
Resposta incorreta.
A. Definir os conteúdos específicos a serem desenvolvidos em cada uma das regiões brasileiras
Resposta incorreta.
B. Definir os conteúdos mínimos a serem desenvolvidos apenas no Ensino Fundamental
Você acertou!
C. Garantir a igualdade e a equidade educacional a todos os alunos da Educação Básica
O objetivo geral da bncc é o de garantir a igualdade e a equidade educacional a todos os alunos brasleiros, definindo os conteúdos comuns a serem desenvolvidos na educação básica e não a metodologia de ensino a ser desenvolvida nas escolas
Resposta incorreta.
D. Definir as metodologias educacionais a serem desenvolvidas nas escolas brasileiras.
Resposta incorreta.
E. Definir os conteúdos mínimos a serem desenvolvidos na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
3. A BNCC está estruturada para demonstrar as competências que os alunos precisam desenvolver ao longo de toda a educação básica e a cada etapa da escolaridade.
No caso da Educação Infantil, devem ser garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são:
Resposta incorreta.
A. Conviver, brincar, colaborar, explorar, jogar e conhecer-se.
com o outro, sendo assim uma ação do objetivo expressar e colaborar faz parte do conviver e brincar.
Resposta incorreta.
B. Brincar, colaborar, explorar, jogar, expressar e conhecer-se.
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Resposta incorreta.
C. Brincar, colaborar, comunicar-se, conhecer-se, participar e conviver.
.
Resposta incorreta.
D. Conviver, brincar, participar, explorar, colaborar e comunicar-se.
Você acertou!
E. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
Na primeira etapa da educação básica, devem ser garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, com o objetivo que as crianças estejam aptas para aprender e se desenvolver. São eles: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. O jogar pode ser considerada uma ação do brincar, ao se expressar o aluno se comunica com o outro, sendo assim uma ação do objetivo expressar e colaborar faz parte do conviver e brincar.
. 
4. Na BNCC ficou definido um aumento da relação entre as áreas, facilitando sua contextualização para compreender e intervir na realidade, requerendo dos professores um:
Resposta incorreta.
A. olhar focado em cada disciplina e suas especificidades para um melhor planejamento.
Resposta incorreta.
B. maior empenho em planejar sua disciplina de forma individual.
Você acertou!
C. trabalho interdisciplinar e colaborativo para o planejamento.
Seguindo as normativas do Conselho Nacional de Educação, ficou definido que a organização por áreas não exclui as disciplinas, mas aumenta a relação entre as áreas e facilita sua contextualização para compreender e intervir na realidade. Isso requer um trabalho interdisciplinar e colaborativo entre os professores para planejar e executar os planos de ensino, evitando focar somente na sua disciplina de forma individual e específica.
Resposta incorreta.
D.  Trabalho disciplinar para o planejamento.
Resposta incorreta.
E. olhar nas especificidades de cada disciplina, para evitar sua exclusão dos planejamentos.
.
. 
5. No desenvolvimento dos currículos, a BNCC deixa claro que precisa haver adequações com as realidades locais, e com:
Você acertou!
A. o contexto e a realidade de vida dos alunos.
A BNCC deixa claro que precisa haver adequações com as realidades locais, considerando a autonomia das redes de ensino e escolas, assim como ao contexto e realidade de vida dos alunos. Essa adequação não está ligada a políticas do munícipio ou estado, questões econômicas, visão do diretor da escola e infraestrutura física das salas de aula, porque o foco sempre é o aluno em toda a proposta da BNCC, que preconiza atividades e experiências para apropriação das aprendizagens básicas e o desenvolvimento de competências.
Resposta incorreta.
B. as políticas do município ou estado.
Resposta incorreta.
C. as questões econômicas do local.
Resposta incorreta.
D. a visão do gestor da escola.
Resposta incorreta.
E. a infraestrutura das salas de aula.
Sistema de Avaliação da Educação Básica e Base Nacional Comum Curricular
1. A importância da revisão das ações de formação inicial e continuada dos professores diz respeito à necessidade de incluir a Base Nacional Comum Curricular no programa curricular. A inclusão da BNCC na formação inicial e continuada de professores é importante porque:  
Resposta incorreta.
A. a Base Nacional Comum Curricular define o que o professor irá abordar em sala de aula, bem como a maneira como ele deve fazer isso, sendo, portanto, definidora dos conteúdos e das práticas.
 Você acertou
B. é o professor o principal responsável pela qualificação da Educação Básica no país. Sendo assim, cabe a ele conhecer e se apropriar do que está posto na BNCC para que possa contemplá-la em suas práticas educativas.
A inclusão da bncc na formação inicial e continuada de professores é um dos importantes fatores, na qualificação da educação básica no país. Sendo assim, cabe ao professor conhecer e se apropriar do que está posto na bncc para que possa contemplá-la em suas práticas educativas. No entanto, a bncc não é definidora das práticas a serem desenvolvidas em sala de aula, mas sim trata-se de um documento norteador para a organização e reorganização curricular. Embora os concursos de acesso à carreira docente abordem os principais documentos oficiais, a bncc não deve ser o único documento utilizado na elaboração das provas. O simples contato dos professores com a bncc não é suficiente para garantir a aprendizagem, quanto mais contato com a bncc os professores tiverem, melhor será a qualificação da aprendizagem dos alunos. A carga horária dos cursos de formação inicial não foi alterada pelas novas diretrizes para a formação docente.
Resposta incorreta.
C. A partir do ano de 2018 os concursos públicos devem elaborados unicamente com os conteúdos presentes na BNCC.
Você não acertou!
D. quanto mais contato os futuros professores tiverem com os documentos norteadores dos currículos, mais os alunos irão aprender e obter bons resultados nas avaliações em larga escala
Resposta incorreta.
E. uma vez que houve o aumento da carga horária dos cursos de formação de professores, é preciso incluir mais conteúdos no programa curricular para que todo o tempo seja ocupado. 
2. Nas últimas décadas, foram implementadas no Brasil uma série de ações voltadas para a avaliação diagnóstica e em larga escala das unidades escolares. Essas ações tiveram como objetivo:
I – A coletade dados sobre o desempenho dos estudantes para subsidiar a elaboração de novas políticas educacionais.
II – A premiação das unidades escolares com melhores resultados e a punição daquelas que apresentaram os piores.
III – A coleta de dados para a simples constatação dos resultados e para a elaboração de um ranking entre as escolas.
IV – A destinação mais adequada de recursos financeiros aos sistemas e unidades escolares.
V – A identificação dos gestores responsáveis pelos piores desempenhos para que pudessem ser demitidos a bem do serviço público.
Entre as afirmativas acima, está(ão) correta(s) a(as) afirmativa(s):
Você acertou!
A. I e IV.
As avaliações externas, realizadas no Brasil desde a década de 1990, visam à coleta de dados sobre o desempenho dos estudantes para subsidiar a elaboração de novas políticas públicas educacionais, bem como a alocação mais adequada de recursos financeiros para os sistemas e as unidades escolares, com foco na melhoria da qualidade da educação oferecida. Os resultados obtidos não têm caráter de premiação nem de punição das escolas e dos gestores. Eles são elementos para que os problemas sejam enfrentados e solucionados. ​​​​​​​
resposta incorreta.
B. II, III e V.
Resposta incorreta.
C. II e IV.
Resposta incorreta.
D. I apenas.
das escolas e dos gestores. Eles são elementos para que os problemas sejam enfrentados e solucionados. ​​​​​​​
Resposta incorreta.
E. V apenas.
 
3. A partir de 2019, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) passou por algumas alterações, motivadas, sobretudo, pela implementação da Base Nacional Comum Curricular. Uma dessas alterações diz respeito à aplicação de provas de Matemática e Língua Portuguesa para alunos do 2.º ano do Ensino Fundamental em substituição aos alunos do 3.º ano do Ensino Fundamental. Essa mudança se deve:
Resposta incorreta.
A. à facilidade com a qual os alunos do 3.º ano do Ensino Fundamental vinham realizando as avaliações.
Resposta incorreta.
B. à necessidade de aproximação com avaliações internacionais nas quais os alunos são avaliados mais cedo.
Você acertou!
C. à mudança da duração do ciclo de alfabetização de três para dois anos, a partir da BNCC.
A inclusão dos alunos do 2.º ano do Ensino Fundamental na aplicação das avaliações do SAEB, em substituição aos alunos do 3.º ano, deve-se a uma mudança na duração do ciclo de alfabetização. Antes da implementação da BNCC, o ciclo de alfabetização era pensado com duração de três anos. Após sua implementação, esse ciclo passa a ter a duração de dois anos. Essa mudança não pode ser atribuída aos resultados previamente obtidos pelos alunos do 3.º ano, nem a qualquer aproximação com avaliações externas, tampouco à necessidade de treinar os alunos, precocemente, para a realização de provas. As avaliações, sendo aplicadas quase no final do ano letivo, não identificam os pré-requisitos para o processo de alfabetização, mas sim as aprendizagens obtidas ao longo desse processo.
Resposta incorreta.
D. à necessidade de aumentar, precocemente, as habilidades estudantis para a resolução de avaliações.
Resposta incorreta.
E. à necessidade de identificação de pré-requisitos para o processo de alfabetização.
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4. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), criado em 2007, tem por objetivo medir a qualidade de cada unidade escolar e de cada rede de ensino. Esse índice tem sido utilizado como uma das referências para a definição de prioridades nas propostas e políticas educacionais. Esse índice é calculado com base:
Você acertou!
A. O IDEB é calculado a partir da taxa do rendimento escolar obtida a pelo Censo Escolar e pelas médias de desempenho, nos exames aplicados pelo INEP
O ideb é calculado através de dois componentes básicos, ou seja, a taxa de rendimento escolar (aprovação) obtida a partir do censo escolar realizado anualmente e pelas médias de desempenho nos exames aplicados pelo inep. Não é calculado pela média do pisa, pois o pisa trata-se de uma avaliação mundial, a qual mede o nível educacional de jovens de 15 anos de idade. Nem pela avaliação da média do Enem, a qual se refere a uma prova anual que avalia a qualidade do ensino médio no brasil
Resposta incorreta.
B. O IDEB é calculado unicamente pela taxa do de rendimento escolar obtida a pelo Censo Escolar
Resposta incorreta.
C. O IDEB é calculado apenas pelas médias de desempenho, nos exames aplicados pelo INEP.
Resposta incorreta.
D. O IDEB é calculado a partir da média das notas do PISA.
Resposta incorreta.
E. O IDEB é calculado a partir da média das notas do ENEM
5. Uma das mudanças importantes implementadas no SAEB diz respeito à inclusão de provas das disciplinas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas para os alunos do 9.º ano do Ensino Fundamental. A inclusão dessas duas áreas de conhecimento foi decorrente da:
Resposta incorreta.
A. necessidade crescente de conhecimentos dessas áreas para a realização de provas de ingresso nos cursos de Ensino Superior.
Resposta incorreta.
B. necessidade de ampliar o ensino dessas ciências para uma melhor preparação dos educandos brasileiros para o mundo do trabalho.
Resposta incorreta.
C. intenção de fazer com que os alunos se interessem mais pelos conteúdos dessas duas disciplinas.
Você acertou!
D. constatação de que os alunos brasileiros apresentavam um desempenho pior do que os estudantes de outros países em exames internacionais.​​​
A inclusão das provas de Ciências Humanas e Ciências da Natureza para os alunos do 9.º ano do Ensino Fundamental decorreu da constatação de que os estudantes brasileiros apresentavam um desempenho pior do que os estudantes de outros países nas avaliações do PISA nessas disciplinas. Assim sendo, a realização dessas provas prepararia melhor os estudantes brasileiros para a realização dos exames internacionais. Essas duas áreas de conhecimento são exigidas tanto quanto as demais áreas nos exames de acesso ao Ensino Superior, e sua necessidade no mundo do trabalho depende da área de atuação dos indivíduos. A realização de provas de uma determinada disciplina não é determinante de interesse maior por parte dos alunos nem de desempenho melhor. ​​​​​​​
Resposta incorreta.
E. constatação de que os alunos valorizam mais os conteúdos escolares que são passíveis de avaliação. ​​​​​​​
Currículo e a legislação educacional
1. Analise as afirmativas a respeito dos fatores que compõem as teorias sobre o currículo e marque a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. Uma teoria sobre o currículo deve levar em consideração as classes sociais dos alunos, seu ambiente demográfico e quociente de inteligência.
Você acertou!
B. Uma teoria sobre o currículo deve considerar os saberes a serem ensinados, o tipo de ser humano que se deseja formar e as relações de poder envolvidas.
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados (saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem ensinados e virão a compor o currículo escolar.
Resposta incorreta.
C. Uma teoria sobre o currículo deve envolver os saberes científicos, mitológicos e do senso comum em suas análises.
Resposta incorreta.
D. Uma teoria sobre o currículo prioriza os conhecimentos, didáticas e metodologias e processos de avaliação.
Resposta incorreta.
E.  Uma teoria sobre o currículo considera a realidade social, as relações em comunidade e os aspectos da vida cotidiana de alunos e professores.
2. Analise as afirmativas referentes às teorizações pós-críticas do currículo e assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, subjetividade, identidade e diferença.
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia,sexualidade e multiculturalismo.
Resposta incorreta.
B. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: ideologia, classe social, reprodução cultural, poder, capitalismo, currículo oculto e resistência.
Resposta incorreta.
C. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: avaliação, ensino, aprendizagem, didática, planejamento e avaliação.
Resposta incorreta.
D. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: eficiência, eficácia, emancipação, efetividade, empowerment e diagnóstico.
Resposta incorreta.
E. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: multiculturalismo, etnocultura, pluralidade cultural, demografia e absenteísmo.
 
3. Analise as afirmativas a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A.  PCNs, RCNs e BNCC são documentos criados pelo Ministério da Educação para uso obrigatório pelas escolas.
Resposta incorreta.
B. PCNs, RCNs e BNCC são documentos de caráter consultivo e orientador criados pelo Ministério da Educação para uso facultativo pelas escolas.
Resposta incorreta.
C. A BNCC é um documento orientador de caráter facultativo para as escolas, enquanto os PCNs e RCNs são de aplicação obrigatória.
Resposta incorreta.
D. A BNCC refere-se ao currículo do ensino médio; os PCNs, da educação infantil; e os RCNs, do ensino fundamental.
Você acertou!
E. Os PCNs apresentam função de orientação, enquanto os DCNs e a BNCC têm caráter obrigatório a fim de constituir o currículo das escolas brasileiras.
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos.
4. “A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A avaliação, tanto no geral quanto no específico da aprendizagem, não possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado previamente definido” (LUCKESI, 2011, p. 45). A partir da citação do autor e dos estudos da disciplina, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. A avaliação da aprendizagem escolar é aquela realizada pelo docente, em sala de aula, a partir de suas concepções
Resposta incorreta.
B. A avaliação da aprendizagem escolar tem como finalidade medir os conhecimentos transmitidos pelo professor aos seus alunos.
Você acertou!
C. A avaliação deve estar articulada ao projeto pedagógico da escola, levando-a a atingir os objetivos educacionais propostos nesse documento.
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente.
Resposta incorreta.
D. A avaliação da aprendizagem deve ser realizada pela comunidade escolar a fim de que seja feita de maneira inclusiva 
Resposta incorreta.
E. A avaliação da aprendizagem envolve o uso de escalas e tabelas que ressaltem os aspectos quantitativos prioritários às escolas.
5. Analise as alternativas acerca das relações entre a avaliação do rendimento escolar e o currículo e marque a alternativa correta.
Você acertou!
A. Para que possa ser verificado o rendimento escolar, percebido se o disposto no currículo da escola realmente foi aprendido pelos alunos, faz-se necessário um sistema de avaliação.
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com eficiência.
Resposta incorreta.
B. As avaliações devem estar previstas no currículo escolar, tendo em vista que vão possibilitar o aumento do rendimento escolar.
Resposta incorreta.
C. A aprendizagem dos conteúdos escolares de determinada instituição de ensino é feita a partir das avaliações somativas ao final do ano letivo.
Resposta incorreta.
D. O rendimento escolar se dissocia das avaliações e do currículo, pois está relacionado ao desenvolvimento psicossocial do aluno.
Resposta incorreta.
E. Para que o Ministério da Educação possa verificar o rendimento escolar de modo uniforme, o currículo deve ser comum, no entanto as avaliações utilizadas não interferem nessa análise.
Fundamentos conceituais do currículo
1. Quando falamos em currículo há diferentes possibilidades de interpretação, isso ocorre porque o termo é utilizado dentro e fora do campo educacional. Tendo em vista que as primeiras definições datam de 1633, sabemos que o conceito se alterou bastante nos dias atuais. Sobre o conceito de currículo, analise as assertivas abaixo e identifique se são verdadeiras ou falsas.
I – Ainda que possa ser considerado como um conjunto de disciplinas e seu corpo de conhecimento organizado numa sequencia lógica, o currículo é, também um campo de reflexão e estudos.
II – Devido à complexidade da educação, defini-se courrículo como um sistema que só pode ser compreendido quando analisamos parte a parte de seus componentes.
III – O conceito é construído historicamente de acordo com as realidades sociais nas quais está inserido, sendo assim, trata-se de um conceito multifacetado que só pode ser compreendido num dado tempo e espaço específico.
IV – Atualmente, compreende-se currículo como um plano estruturado e, por ter como definição o mapeamento do percurso escolar e da carreira do indivíduo, não está vinculado a nenhuma legislação.
Assinale a alternativa correta:
Você acertou!
A. V, F, V, F
O conceito de currículo só existe num dado contexto, pois sua construção se deu historicamente atendendo as realidades sociais em que está inserido, assim, para termos uma visão sistêmica do currículo, este só pode ser visto na sua complexidade, jamais por suas partes. E, por ser produzido em dado contexto é fonte de estudo e reflexão, ainda que possibilite uma organização disciplinar de acordo com a legislação vigente, seja federal, estadual ou municipal.
Resposta incorreta.
B. V, V, F, V
Resposta incorreta.
C. V, F, V, V
Resposta incorreta.
D.  F, V, V, F
Resposta incorreta.
E.  F, F, V, V
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2. O artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.403/96) define que:
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Para formar o sujeito com o objetivo de promover seu pleno desenvolvimento e prepara-lo, tanto para o exercício da cidadania, quanto para o trabalho, é preciso que um currículo...
Resposta incorreta.
A. ..seja construído de acordo com a profissão escolhida e, isso está definido no projeto pedagógico da escola que os pais escolhem para seus filhos estudarem.
Resposta incorreta.
B. ..que valorize os saberes prévios e o senso comum, características de cada indivíduo e não priorize o conceito 
Você acertou!
C. ...escolar priorize os conhecimentos que promovam tal desenvolvimento,tendo como foco dar acesso a todos e, principalmente, àqueles cujo contexto social é privado de tais conhecimentos.
Sendo o currículo elaborado para a promoção do desenvolvimento humano, deve priorizar conhecimentos que levem o sujeito a questionar seu cotidiano e investiga-lo para que, dessa forma, possa intervir e modifica-lo. Esses conhecimentos presentes na escola servem à formação de todos, pois são conhecimentos que não estão em outros lugares, portanto, tem por finalidade o desenvolvimento do pensamento científico com vistas a promover a ação consciente do homem sobre o seu meio, superando o senso comum.
Resposta incorreta.
D.  .que respeite a legislação e, assim, defina o mesmo conteúdo a todas as escolas dentro do país, pois a cidadania 
Resposta incorreta.
E. ...que ofereça conteúdos para que os alunos identifiquem-se com sua cultura e reconheçam seu valor, pois assim não é necessário levantar questionamentos e dúvidas sobre sua organização.
3. O ensino apoia-se em um conjunto limitado de conhecimentos, haja vista o tempo limitado na formação escolar e a desvalorização de certos conhecimento para o desenvolvimento humano, por isso todo currículo é uma seleção de conteúdos. Quais são, portanto, os critérios para a seleção desses conteúdos? Analise as assertivas abaixo e indique a(s) verdadeira(s):
I – Todo conhecimento tem um valor intrínseco que é priorizado para a seleção dos conteúdos escolares.
II – A escolha de conteúdos é uma opção política, ou seja, definida por interesses diversos.
III – A cada público está destinado um determinado conjunto de conhecimentos que pode limitar ou ampliar o horizonte de possibilidades das pessoas.
IV – Sendo um processo democrático e justo, os critérios previstos em lei são definidos em cada comunidade, de acordo com a classe social. Assinale a alternativa com as assertivas verdadeiras:
Resposta incorreta.
A. I e II, apenas
Você acertou!
B. II e III, apenas
Considerando que a escolha de conteúdos é definida por interesses que acompanham a temática, desrespeita-se os valores intrínsecos do conhecimento e torna injusta a educação escolar na qual para uns amplia o horizonte e as possibilidades de desenvolvimento, enquanto limita para outros.
Resposta incorreta.
C. II e IV, apenas
Resposta incorreta.
D. III e IV, apenas
Resposta incorreta.
E. I, II, III e IV
4. A organização curricular é guiada por legislação, contudo há um longo caminho entre o currículo oficial, portanto legal, e o currículo real praticado em cada escola, em cada sala de aula. Sobre isso é correto o que se aforma em:
Resposta incorreta.
A. É importante que a escola apresente aos alunos conhecimentos que lhe são familiares, que já vivenciem no seu dia a dia para que possam sentir-se incluídos e criem vínculos de estudo, pois somente aprenderão se gostarem das disciplinas.
Resposta incorreta.
B. As camadas populares são privilegiadas por currículos elaborados a partir das estruturas legais propostas em escolas públicas no âmbito federal, estadual e municipal, o que não ocorre com as instituições privadas, uma vez que não submetem-se à legislação.
Resposta incorreta.
C. Os currículo ensinados das escolas privadas são considerados melhores que aqueles desenvolvidos nas instituições públicas, justamente porque a legislação engessa o trabalho dos professores que atendem ao setor público.
Resposta incorreta.
D. O desenvolvimento da educação escolar é definido por legislação geral em instância federal e, em legislações específicas em estados e municípios, pois os currículos devem oferecer a mesma educação nas escolas públicas, a quem a lei se destina.
Você acertou!
E. Os currículos não são os mesmos quando pensamos nas diferentes escolas do país, pois somente algumas oferecem um conhecimento diferenciado capaz de promover a transformação cognitiva dos alunos e a ampliação de seu repertório.
Os currículos destinam-se à promoção do desenvolvimento humano, por isso devem ampliar a visão e o repertório de conhecimentos dos alunos apresentando-lhes algo que vá além dos conhecimento já adquiridos, , algumas escolas, ao definirem seus currículos podem ampliar ou limitar a transformação cognitiva dos alunos, dessa forma, a legislação em quaisquer das instâncias, propõem uma base comum para a construção de currículos que atendam, tanto escolas públicas, quanto privadas, na busca por uma educação de qualidade a todos.
5. Os estudos sobre o currículo advém de análises feitas nos países desenvolvidos entre os Séculos XVIII e XIX, por ocasião do início de seus processos de industrialização. Para o desenvolvimento do capitalismo era a escolarização em massa das camadas menos favorecidas da população, formando, assim, mão de obra especializada. Nessa perspectiva, o currículo passa a ser organizado de forma metódica, mensurado e avaliado.
Essa modelo de currículo é conhecido no Brasil como um currículo:
Você acertou!
A. Tecnicista
O modelo de currículo trazia como característica a racionalização técnica e instrumental e, em nada havia de progressista ou voltado ao desenvolvimento humano, não esperava do aluno o uso de suas funções cognitivas ou mesmo que elaborasse algo nesse processo, mas esperava-se formar alunos com o domínio de determinadas técnicas para atendimento do mercado em crescimento.
Resposta incorreta.
B. Progressista
Resposta incorreta.
C. Humanista
Resposta incorreta.
D. Cognitivista
Resposta incorreta.
E. Construtivista
Os tipos de currículo
 
1. MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado
Resposta incorreta.
A. informal.
O currículo informal é composto pelas atividades extracurriculares que são organizadas ao redor do currículo formal.
Resposta incorreta.
B. real.
Esse é o currículo que realmente é implementado e seguido e que pode não apresentar fidelidade no plano formal para o currículo.
Você acertou!
C. formal.
É o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as Leis de Diretrizes e Bases e Projetos Políticos Pedagógicos.
Resposta incorreta.
D. nulo.
Esse é o currículo que as escolas não ensinam, mas que talvez seja tão importante quanto o currículo formal. São todas as manifestações em ambiente escolar; tudo aquilo que não está expresso formalmente no papel.
Resposta incorreta.
E. oculto.
É o currículo que está latente ou escondido, mas presente na cultura escolar. São todas as manifestações em ambiente escolar, as simbologias que formam o ambiente escolar.
2. MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado
Você acertou!
A. nacional.
O currículo nacional nuclear comum foi adotado como uma ideia de se ter núcleo obrigatório de disciplinas comum em todas as instituições escolares de determinados países, dando às autoridades centrais grande controle sobre a reforma do currículo e os exames.
Resposta incorreta.
B. informal.
Pode se configurar como nuclear se for concebido unicamente na ideia de uma base curricular nacional comum, no entanto, este currículo vai além deste único tipo, podendo ser proposta de ensino e o próprio projeto político pedagógico.
Resposta incorreta.
C. oculto.
Este tipo de currículo não se encontra definido explicitamente numa proposta curricular.
Resposta incorreta.
D. aberto.
A centralização desta proposta curricular é bastante visível. Cabe às escolas apenas a adaptação de um conjunto de objetivos, conteúdos e procedimentos didáticos já elencados à sua realidade.
Resposta incorreta.
E. nulo.
MCKERNAN (2009) cita Eisner (2002, p. 97) para definir o currículo nulo como o que possui uma dimensão importante que são os processos intelectuais que as escolas enfatizam e então negligenciam sua implementação, e a disciplina que está ausente de um currículo formal.
3. Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valorese inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:
Resposta incorreta.
A. nuclear.
Este currículo é compreendido como a noção de uma série central de conhecimentos e áreas de experiência essenciais aos alunos que são equivalentes a um currículo nacional básico.
Resposta incorreta.
B. nacional.
Oriundo da ideia de currículo nuclear a fim de se configurar uma base curricular nacional comum para todas as instituições escolares de um país.
Resposta incorreta.
C. informal.
Compreendido como as atividades extracurriculares que são organizadas ao redor do currículo formal como sociedades, clubes esportivos e jogos.
Resposta incorreta.
D. formal.
Compreendido como os planos de estudo acadêmicos oferecidos pela instituição; o conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem.
Você acertou!
E. oculto.
Compreendido por este autor como sendo o que aborda as normas e os valores que são implicitamente, mas eficazmente, ensinados nas escolas e sobre os quais o professor em geral não fala nas declarações de metas e objetivos.
4. MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado:
Resposta incorreta.
A. aberto.
É o currículo cuja seleção e a incorporação da tradição atuam no nível do conhecimento aberto, de maneira que determinados significados e práticas são enfatizados (geralmente por um segmento da classe média),1 e outros são negligenciados, excluídos, diluídos.
Você acertou!
B. vivido.
É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, o plano de ensino.
Resposta incorreta.
C. oculto.
É o currículo mediado por meio de envolvimento, e não por ensino direto, e está impregnado na cultura da escola.
Resposta incorreta.
D. nulo.
Currículo que as escolas não ensinam, mas que talvez seja tão importante quanto o currículo formal.
Resposta incorreta.
E. nuclear.
Currículo cuja ideia é a existência de um núcleo obrigatório para todas as instituições escolares de um país.
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5. Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo? ​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. Currículo nacional nuclear comum.
O referido autor considera que o currículo nacional comum é, em sua maioria, um movimento conservador, embora contenha elementos mais liberais e mais progressistas. Sua única razão consiste em estimular o debate sobre temas não abordados em escolas elitistas.
Você acertou!
B. Currículo oculto.
Nesta interpretação, as crianças aprendem como lidar e como se relacionar com a estrutura de autoridade da coletividade a qual pertencem pelos padrões de interação a que são expostas nas escolas.
Resposta incorreta.
C. Currículo real.
Apple (2009) não trata deste tipo de currículo em sua obra, mas este tipo de currículo refere-se àquilo que é realizado em sala, ou seja, é o planejamento de aula que o professor faz e vai praticar em sala de aula. É o planejamento e a ação.
Resposta incorreta.
D. Currículo aberto.
O autor afirma que neste tipo curricular encontram-se a a seleção e a incorporação da tradição de uma determinada sociedade, de maneira que determinados significados e práticas são enfatizados.
Resposta incorreta.
E. Currículo nulo.
O autor não aborda este tipo curricular, o qual é considerado aquele que não é enfatizado pelas escolas, ou seja, não é contemplado em suas propostas.
A seleção de conteúdos para o currículo
1. A seleção de conteúdos faz parte de um processo histórico quanto aos objetivos de aprendizagem. Zabala (2002) conta que um dos estudiosos estabeleceu a divisão da ciência em especulativa (física, matemática, filosofia), prática (lógica, ética, política) e poética (arte). De qual estudioso se trata este pensamento?
Resposta incorreta.
A. Platão.
Este filósofo estabelece que o desenvolvimento da pessoa tem como núcleos organizadores a ginástica e a música.
Resposta incorreta.
B. Protágoras.
Este filósofo, enquanto um sofista grego, definia um ensino circular, o qual deve levar o aluno a vivenciar as disciplinas constitutivas de ordem intelectual e cognitiva.
Você acertou!
C. Aristóteles.
Sua divisão da ciência está a serviço de uma concepção da educação entendida como a formação física, intelectual e moral cuja finalidade é a "virtude".
Resposta incorreta.
D. Quintiliano.
Articula o ensino em torno da gramática, da música, da geometria, da astronomia, da história e da filosofia.
Resposta incorreta.
E. Comênio.
Autor da "Didáctica Magna", acredita que existe uma estreita relação entre os diversos campos do saber (pansofismo) e afirma que, se o ensino fracassa, é por não saber relacioná-los e adaptá-los à pessoa.
2.Segundo Zabala (2002), Comênio (1592-1670), o autor da "Didáctica Magna", era convencido de que existia uma estreita relação entre os diversos campos do saber (pansofismo) e afirma que, se o ensino fracassa, é por não saber relacioná-los e adaptá-los à pessoa. Ou seja, a seleção de conteúdos deveria satisfazer, primariamente, as necessidades reais dos estudantes composta por uma unidade de conhecimentos interdependentes entre si. Essa unidade de conhecimentos proposta por Comênio foi rompida definitivamente quando:
Você acertou!
A. Napoleão organiza o sistema de ensino na França.
Em 1808, Napoleão rompe com o sistema de escolha de conteúdos proposto por Comênio ao organizar o sistema de ensino na França criando a Universidade Imperial, na qual diferenciam-se a Faculdade de Letras e a Faculdade de Ciências.
Resposta incorreta.
B. Platão define a educação como a forma de "proporcionar ao corpo e à alma toda a beleza que seja possível".
Platão é anterior à Comênio e ele, por sua vez, diferentemente de Comênio, entendia o desenvolvimento da pessoa em núcleos organizadores.
Resposta incorreta.
C. Quintiliano propõe um plano de estudos romano baseado no modelo medieval.
Quintiliano é anterior à Comênio, em sua concepção ele propõe a noção de programas totalizadores ou enciclopédicos.
Resposta incorreta.
D. Aristóteles propõe a divisão do ensino.
Aristóteles é anterior à Comênio e propõe a divisão dos conteúdos em ciência especulativa, prática e poética.
Resposta incorreta.
E. Protágoras, enquanto um sofista grego, propõe um ensino circular.
Protágoras é anterior à Comênio e, enquanto um sofista grego, definia o ensino numa perspectiva circular centrada no desenvolvimento total do aluno.
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3.Para Zabala (2002), em relação aos critérios de seleção dos conteúdos escolares, é correto o que se afirma em:​​​​​​​
I – A seleção de determinadas matérias em detrimento de outras, numa proposta educativa está diretamente ligada à função social que se atribui ao sistema educativo.
II – A função básica para  seleção de conteúdos está, majoritariamente, vinculada à preparação para o nível superior.
III – A concepção propedêutica dirigida para a universidade foi o referencial prioritário na seleção e organização dos conteúdos de aprendizagem.
IV – A relevância relativa de cada conteúdo é fruto da força e da ascendência social que, em cada momento, têm diferentes grupos sociais.
É verdadeiro o que se afirma em:
Resposta incorreta.
A. I e III
Resposta incorreta.
B. I e IV
Resposta incorreta.
C. II e III
Você acertou!
D. I, II, III e IV
A seleção dos conteúdos escolares deve pautar-se na função social dos sistemas educativos e em como servirão à sociedade, uma vez que, historicamente, esta seleção está vinculada à ideiade promoção de um nível para outro, valorizando a formação propedêutica e à ascendência social.
Resposta incorreta.
E. I, II e IV
4. Zabala (2002) enfatiza que o modelo capitalista promoveu, sob uma distribuição de tarefas fordistas, uma contínua especialização do trabalho desmembrando as fases do processo produtivo. Isso teve forte influência no âmbito produtivo do sistema educativo. Qual a decorrência de tal fato na seleção de conteúdos curriculares?
Resposta incorreta.
A. Participação dos docentes na escolha dos conteúdos curriculares.
As decisões mais importantes sobre as finalidades do ensino e as estratégias para alcançá-las sempre foram alheias aos docentes.
Resposta incorreta.
B. Um currículo preparado para formar cidadãos.
No capitalismo, o currículo é pensado para formar trabalhadores, prepara-os no marco de uma profissão e obediência ao mundo do trabalho.
Resposta incorreta.
C. Interferência dos poderes não hegemônicos na decisão de escolha de conteúdos curriculares.
Pelo contrário, não há abertura para interferência de poderes não hegemônicos, ou seja, a influência dos poderes hegemônicos que proporcionou uma seleção de conteúdos curriculares submetida aos valores tradicionais em torno de disciplinas valorizadas socialmente como eternas e às demandas do mundo produtivo.
Resposta incorreta.
D. Conteúdos curriculares dependentes das exigências da realidade do aluno.
Os conteúdos de aprendizagem mais apropriados são aqueles que dependem das exigências do mundo profissional.
Você acertou!
E. Indução e condicionamento do processo de seleção dos conteúdos escolares e sua maneira de organizá-los em disciplinas.
Essa forma de entender o trabalho e a atuação humana induziu e condicionou o processo de seleção de conteúdos numa compartimentação multidisciplinar.
5. Leia as assertivas: O Conceito de “educar para a vida”, para Zabala (2002), extende-se cada vez mais para um grande número de escolas Porque A generalização do ensino a setores da sociedade até então deserdados dos bens culturais fez com que, em diferentes lugares, aparecessem grupos de ensino e pensadores que outorgaram o ensino não só aos mais capacitados, mas a todos. Após analisar as assertivas acima, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. A primeira e a segunda são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira.
Resposta incorreta.
B. A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
Você acertou!
C. A primeira e a segunda são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira.
Ao se difundir o conceito “educar para a vida”por grande número de escolar constata-se a democratização do ensino, fruto da ação de pensadores e educadores que têm buscado cada vez mais socializar os bens culturais com todos, não apenas a uma minoria.
Resposta incorreta.
D. A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
Resposta incorreta.
E. A primeira e a segunda assertivas são falsas.
Políticas Curriculares
 
1.Pacheco (2003) aponta que a política curricular enquanto uma ação simbólica representa uma ideologia para a organização da autoridade e que abrange tanto as decisões das instâncias da administração central como as decisões dos contextos escolares sendo, assim, implementada por intermédio de três tipos de instrumentos. O instrumento que diz respeito aos textos de apoio e documentos internos da escola são:
Resposta incorreta.
A. Normativos explícitos e objetivos.
Composto pelas leis, decretos-leis, portarias e despachos normativos que regulamentam a educação em nível de Estado, tais como, no Brasil, a LDB e Diretrizes Curriculares.
Você acertou!
B. Documentos de orientação e apoio.
Tais documentos estão presentes no contexto escolar por meio, principalmente, do Projeto Político-Pedagógico que age como a normativa de apoio e orientação ao trabalho educacional, conforme a realidade em que está inserido.
Resposta incorreta.
C. Textos e discursos.
Trata-se de algo mais amplo, uma vez que são consideradas concepções de política nas quais os textos curriculares, oriundos da administração central, são documentos de trabalho que simbolizam o discurso oficial do Estado que agrega interesses diversos e alianças elaboradas a diversos níveis de ação.
Resposta incorreta.
D. Documentos de conjuntos de leis e regulamentações.
Não se trata propriamente de um instrumento, pois a própria política curricular corresponde ao conjunto de leis e regulamentações que dizem respeito ao que deve ser ensinado nas escolas.
Resposta incorreta.
E. Normativos interpretativos e subjetivos.
Composto pelas circulares e ofícios circulares, geralmente emitidos pela administração pública para as escolas, a fim de elucidar e interpretar determinadas legislações.
 
2.Segundo Pacheco (2003), as políticas curriculares, enquanto elos às políticas educacionais, são um subconjunto, não são decididas em um ciclo prescritivo, mas em um ciclo constituído por contextos interligados de uma forma não hierárquica. O que engloba a produção de diversos textos — normativos, documentos, pareceres, discursos oficiais e intervenção da mídia — é denominado:
Resposta incorreta.
A. Contexto da prática.
Este contexto inclui o terreno da intervenção dos práticos, razão pela qual muitos dos textos curriculares são rejeitados, ignorados e distorcidos sempre que não correspondam às experiências, aos valores, aos propósitos e aos interesses dos professores, aos alunos e demais atores.
Resposta incorreta.
B. Contexto da estratégia política.
Este contexto engloba as atividades sociais e políticas de modo a contribuir para a resolução/atenuação das desigualdades. Configura-se, no fundo, como a base da investigação social crítica.
Resposta incorreta.
C. Contexto dos resultados.
Diz respeito aos efeitos das políticas tanto nas estruturas e práticas quanto no impacto dessas mudanças nos padrões de igualdade, liberdade e justiça social.
Você acertou!
D. Contexto de produção do texto político.
Engloba a produção dos textos descritos no enunciado que, de forma forçada, apresenta-se muitas vezes, contraditória e incoerente, à medida que representa diversas opiniões e alianças.
Resposta incorreta.
E. Contexto de influência.
Momento da construção dos discursos políticos ao nível dos principais grupos de pressão, dos organismos e dos contextos locais.
3.Ao tratar dos parâmetros conceituais das políticas curriculares, Pacheco (2003) afirma que uma das questões fundamentais na definição de tais políticas é a de determinar a centralidade das decisões na administração, escola e sala de aula, elencando, portanto, algumas estratégias. A que se refere ao papel determinante da administração central na concepção e operacionalização da política curricular é denominada:
Resposta incorreta.
A. Política descentralista.
Papel predominante dos territórios locais na contextualização da política curricular mediante a concepção, implementação e avaliação de projetos curriculares, que são recontextualizados em função de orientações políticas que asseguram a igualdade.
Resposta incorreta.
B. Política dimensional e contextual.
O conteúdo da política curricular define-se em função de dimensões que concorrem para a concepção, realização e avaliação de um dado projeto de formação, nomeadamente na relação entre as dimensões do conhecimento e do contexto, por um lado, e entre as dimensões da organização e avaliação, por outro.
Você acertou!
C. Política centralista.
Trata-se de uma responsabilidade essencialmente política dos órgãos ministeriais, já que a responsabilidade profissional do professor reside na implementação de orientações e programas definidos na base de um complexo quadro normativo.
Resposta incorreta.
D. Política centralista e descentralista.
Prevalece a perspectiva normativa. Política curricular descentralizada no nível dos discursos, mas recentralizada ao nível das práticas. A prática curricular é autônoma no discurso e nos textos curriculares, mas é definida e regulada pela administração central por meio do estabelecimento de referenciais concretos.
Resposta incorreta.
E. Política descentralistae centralista.
Predominância dos componentes profissionais dos atores e institucionais dos territórios locais. A descentralização existe tanto nos discursos como nas práticas curriculares. A administração central define os referenciais da política curricular, mas entrega, aos territórios locais, a recontextualização realizada pela articulação do que pode ser face ao que deve ser.
4. Pacheco (2003), ao falar da fundamentação das políticas curriculares, afirma que as políticas educacionais e curriculares são discutidas a partir de algumas teorias. A teoria que direciona sua ênfase no individualismo é denominada:
Você acertou!
A. Teoria liberal clássica.
A lógica do Estado, na construção das políticas curriculares, fundamenta-se no liberalismo clássico, que pressupõe o individualismo e o utilitarismo, à medida que começa com uma visão realista do homem e da sua condição.
Resposta incorreta.
B. Teoria central.
O defensor dessa teoria é Bobbitt (1918), citado por Pacheco (2003). Esta teoria encontra-se no bojo da teoria da gestão científica e considera que a vida humana, qualquer que ela seja, consiste na performance de atividades específicas.
Resposta incorreta.
C. Teoria liberal moderna.
Surge com a discussão do Estado-providência (Welfare-state), na qual este Estado assume a educação pública como sendo uma das suas responsabilidades, ao mesmo tempo em que faz parte de propósitos econômicos, sociais e culturais.
Resposta incorreta.
D. Teoria da gestão científica.
Centra-se na ideia da eficiência e na crença de que o modelo universal pode ser aplicado a todas as situações e a todas as atividades sociais: gestão do lar; gestão das propriedades; gestão dos negócios; gestão das igrejas e das instituições filantrópicas mediante a consideração de mecanismos fundamentais: tempo, estudo da engrenagem e desenvolvimento da unidade de tempo para os vários componentes de qualquer trabalho.
Resposta incorreta.
E. Teoria da tipologia normal da sala de aula.
Não se trata da teoria que fundamenta as políticas curriculares, mas sim de um conceito dentro da teoria da gestão científica.
 
5.Ao falar em referenciais de políticas curriculares, Pacheco (2003) enfatiza que, no que tange à democratização curricular, a partir dos conceitos de igualdade/desigualdade e a homogeneização/diversificação, há quatro possibilidades. A possibilidade cuja pretensão é de igualizar os alunos de acordo com as exigências políticas e sociais da não discriminação é denominada:
Resposta incorreta.
A. Política curricular homogênea e desigual.
Todos os alunos devem ter as mesmas condições de igualdade. Na prática, são confrontados com formas particulares de diversificação que, pela sua natureza de remediação escolar e de medidas de combate à exclusão escolar, são o prolongamento de desigualdade criada pela prescrição total do currículo.
Resposta incorreta.
B. Política curricular diversificada e desigual.
A diversificação é o pré-requisito para a desigualdade, sendo fomentada por meio da pretensa qualidade do sistema educativo, avaliada pelos indicadores dos resultados obtidos pelos alunos no testes nacionais e do ranking das escolas em termos de classificação nacional dos alunos. A excelência da escola é a excelência dos resultados, e não a dos processos.
Resposta incorreta.
C. Política curricular de conflito e aliança.
Esta não se encontra presente na referência de democratização curricular, e sim na referência de conflito curricular, a qual entende que a ideia de aliança — que não é propriamente o mesmo que a de consenso — reconhece que o conflito é intrínseco à natureza do currículo, pois os diferentes grupos procuram que o sistema educativo corresponda aos seus interesses e a sua ideologia.
Resposta incorreta.
D. Política curricular igual e diversificada.
A igualdade é reconhecida como fator de legitimação social da escola e a diversificação é entendida como uma pluralidade de caminhos que não conduzem à discriminação e à desigualdade.
Você acertou!
E. Política curricular igual e homogênea.
Pretensão de igualizar os alunos de acordo com as exigências políticas e sociais da não discriminação. Aceita-se que a escola tende para a homogeneização dos alunos quando terminam um nível ou ciclo de escolaridade.
Gestão do currículo e da aprendizagem na escola
1. “O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: 
Resposta incorreta.
A. Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da educação básica.
Você acertou!
B. Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica.
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o que costuma ser entendido como o currículo oculto.
Resposta incorreta.
C. O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que representam a totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura humana.
Resposta incorreta.
D. A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que ensinam e aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas culturas.
Resposta incorreta.
E. O currículo remete a tudo que está fora dos planos de aula dos professores e das prescrições oficiais, mas, ainda assim, ensina inúmeros conceitos aos estudantes.
2.Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo.
Você acertou!
A. Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos estudantes.
Resposta incorreta.
B. Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados os conteúdos e o professor se encarrega de cumprir com as questões administrativas, como, por exemplo, os diáriosde classe e a lista de notas.
Resposta incorreta.
C. Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os professores que estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia total para definir o que e como irão ensinar.
Resposta incorreta.
D. Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada dos docentes, uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram previamente definidas.
Resposta incorreta.
E. Os gestores da escola se incumbem de impor aos professores e demais membros da comunidade escolar as normas curriculares e os professores se resumem a seguir suas determinações sem reclamar.
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3. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê?
Resposta incorreta.
A. O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.
Resposta incorreta.
B. A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo.
Resposta incorreta.
C. A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo.
Você acertou!
D. A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes.
Resposta incorreta.
E. A avaliação diagnóstica é a mais apropriada para esta situação, pois apresenta quais são os problemas de aprendizado cada estudante.
 
4.A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar.
Resposta incorreta.
A. O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma coletiva, acaba distanciando a escola de uma gestão curricular democrática.
Resposta incorreta.
B. É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se restringe a cumprir as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação.
Você acertou!
C. O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola.
Resposta incorreta.
D. No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de natureza pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular.
Resposta incorreta.
E. O foco do Projeto Político Pedagógico é a gestão das questões administrativas e filosóficas da educação, distanciando-se dos aspectos curriculares.
5. Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares.
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
I – Alunos
II – Professor
III – Metodologia
IV – Currículo
V - Gestores
(  ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos.
(  ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências.
(  ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local.
(  ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidade escolar.
(  ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas.
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência:
Resposta incorreta.
A. I, II, III, IV, V.
Você acertou!
B. III, I, IV, V, II.
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as aspirações e necessidades  da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola.
Resposta incorreta.
C. I, III, V, II, IV.
Resposta incorreta.
D. V, I, IV, III, II.
Resposta incorreta.
E. II, V,  I, III, IV.
Currículo e educação por competências
. 
1.De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
Resposta incorreta.
A. crença da possibilidade de somar e justapor as competências para a formação de comportamentos mais complexos.
Tal afirmativa faz parte das três características do conceito de competências apresentado numa perspectiva condutivista das mesmas.
Resposta incorreta.
B. necessidade de fragmentar os comportamentos e as condutas complexas em microcompetências que podem ser aprendidas.
Tal afirmativa faz parte das três características do conceito de competências apresentado numa perspectiva condutivista das mesmas.
Você acertou!
C. capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
O conceito é apresentado dentro de uma interpretação compreensiva, construtivista e holística, a qual contempla a complexidade da estrutura interna dascompetências, como resultado da integração, mobilização e adequação de capacidades, conhecimentos, atitudes e valores utilizados de modo eficaz em situações reais.
Resposta incorreta.
D. possibilidade de obtenção de comportamentos observáveis em detrimento da compreensão.
O conceito é apresentado dentro de uma interpretação condutivista, na qual as competências são consideradas comportamentos observáveis, ou seja, podem ser isoladas e treinadas de maneira independente.
Resposta incorreta.
E. compreensão mecanicista e linear das relações entre acontecimentos e comportamentos.
Tal afirmativa faz parte das três características do conceito de competências apresentado numa perspectiva condutivista das mesmas.
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2.Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e profissional é:
Você acertou!
A. Conhecimento e imaginação.
Para a autora, esta qualidade desenvolve a capacidade de utilizar o conhecimento e a imaginação para compreender as diferentes posições e alternativas, de formar juízos imparciais.
Resposta incorreta.
B. Raciocínio prático.
Para a autora, esta qualidade desenvolve a capacidade de fazer e tomar decisões reflexivas e socialmente responsáveis.
Resposta incorreta.
C. Disposição em direção à aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. Implicação educacional.
Resposta incorreta.
E. Redes e relações sociais.
 
3.Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
Resposta incorreta.
A. Ao caráter qualitativo humano, no qual os seres humanos devem aprender a aproveitar as condições de liberdade e as oportunidades de aprendizagem.
Tal conceito refere-se às qualidades humanas como prioridades educacionais e está relacionado ao conceito de competências, desenvolvido por Madelaine Walker (2007).
Resposta incorreta.
B. Ao caráter prático e racional de uma competência na elaboração e desenvolvimento do próprio projeto de vida, bem como da empatia emocional.
Tal conceito refere-se às qualidade humanas como prioridades educacionais e está relacionado ao conceito de competências, desenvolvido por Nussbaum (2002).
Resposta incorreta.
C. Ao caráter sintético e comunicativo da mente que pressupõe a habilidade para integrar ideias a partir de diferentes disciplinas em um todo coerente.
Tal conceito refere-se às prioridades educacionais propostas por Gardner (2007) ao distinguir cinco componentes fundamentais na personalidade do sujeito adulto, cuja formação deve contribuir decisivamente para o ensino escolar.
Resposta incorreta.
D. Ao caráter integrado dos modelos sistêmicos de pensamento que se encaixam com a natureza interativa dos fenômenos reais, permitindo aprender as relações entre as partes e o todo.
Tal conceito se fundamenta nas sete finalidades que Edgar Morin propõe como os propósitos fundamentais da educação em geral para poder bem levar a complexidade da vida nos contextos contemporâneos.
Você acertou!
E. Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
De acordo com o documento, esta característica impõe que a competência deverá ser entendida como um sistema aberto de reflexão e aplicação, de pesquisa e de ação. A reflexividade é o substrato indispensável de todo comportamento competente em um mundo complexo, cambiante e incerto.
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4.Para a OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico), segundo Sacristán et al (2011), o currículo numa proposta de educação por competências deve ter três tipos de competências fundamentais. Uma delas é:
Resposta incorreta.
A. Competência para não submeter-se à ansiedade e capacidade de desenvolver maturidade emocional para a compreensão do outro e de si mesmo na complexidade e na incerteza.
Desenvolvimento de competência baseado nas qualidades humanas como prioridades educacionais proposto por Madelaine Walker (2007).
Resposta incorreta.
B. Competência de domínio das principais escolas do pensamento nos diferentes campos do saber, bem como o domínio de um campo profissional real.
Desenvolvimento de competências baseado nos cinco componentes fundamentais e prioritários na educação propostos por Gardner, cuja competência centra-se na mente disciplinar.
Resposta incorreta.
C. Competência para entender a própria identidade e mostrar consideração para com os demais, compreendê-los e participar, de modo ético, na condição humana.
Desenvolvimento de competência baseado nas qualidades humanas como prioridades educacionais proposto por Nussbaum (2002), cuja competência centra-se na capacidade de filiação ou pertencimento.
Você acertou!
D. Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer.
A OCDE propõe tal competência que vai desde linguagens até conhecimentos, a fim de se utilizar uma ferramenta de forma interativa e eficaz, supondo não apenas a familiaridade e o domínio da mesma como também a compreensão de seu caráter instrumental.
Resposta incorreta.
E. Competência de compreensão da natureza social e polissêmica do conhecimento. Conhecer as possibilidades e limites, a grandeza e a miséria do conhecimento humano.
Desenvolvimento de competências baseado nas sete finalidades que Edgar Morin propõe como prioridade educacional.
5. 
5.O excerto: "As competências não podem ser consideradas como um conteúdo associado ao currículo tradicional, devem ser entendidas como o marco de referência para a seleção de conteúdos em virtude de sua possível utilidade, de sua virtualidade prática, de sua potencialidade para ajudar a entender a complexidade do mundo real", constante na obra "Educar por competências: o que há de novo?", de Sacristán et al (2011), diz respeito:
Resposta incorreta.
A. À importância, apontada pelo autor, de ressaltar a necessidade de um currículo que possibilite aos indivíduos o desejo de aprender, cuja competência implique um querer fazer.
O excerto acima não corresponde a esta parte do texto, uma vez que o autor cita Pérez Gomez (2007) para apontar as características principais que formam o conceito de competências fundamentais, constante no documento DeSeCo.
Você acertou!
B. A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
O autor utiliza o excerto acima ao abordar as mudanças na concepção, planejamento e realização do currículo por competências.
Resposta incorreta.
C. A um dos princípios que o autor aponta como eixo que deve orientar os processos de ensino e aprendizagem, bem como os procedimentos de avaliação.
O excerto acima não corresponde a este princípio apontado pelo autor, uma vez que o mesmo refere-se às mudanças no desenvolvimento do currículo, nos modos de ensinar e de aprender.
Resposta incorreta.
D. A um dos princípios do conceito holístico de competências-chave ou fundamentais, o qual o autor aponta como o que contempla a complexidade da estrutura interna das competências.
O excerto acima não corresponde a este princípio apontado pelo autor, uma vez que o mesmo refere-se ao conceito de competências apresentado no documento DeSeCo.
Resposta incorreta.
E. A uma das prioridades educacionais, a qual o autor aponta como sendo um ato político de definição de prioridades em função da análise de necessidades em cada cenário social.
O excerto acima não corresponde a esta prioridade apontada pelo autor, uma vez que as prioridades concentram-se no campo das definições do que são competências fundamentais.
Organização do currículo por projetos de trabalho
 
1.Hernandez (1998), ao entender osprojetos de trabalho enquanto um modo de reinventar a ação educativa e o modelo escolar, aponta que os mesmos podem contribuir para favorecer, nos estudantes, a aquisição de algumas capacidades. A que proporciona iniciativas de continuidade do conteúdo aprendido é denominada:
Você acertou!
A. Capacidade de autodireção.
Esta capacidade favorece as iniciativas para levar adiante, por si mesmo e com outros, tarefas de pesquisa.
Resposta incorreta.
B. Capacidade resolutiva.
Esta capacidade proporciona a formulação e resolução de problemas, diagnóstico de situações e o desenvolvimento de estratégias analíticas e avaliativas.
Resposta incorreta.
C. Capacidade inventiva.
Esta capacidade proporciona, mediante a utilização criativa de recursos, métodos e explicações alternativas, um contínuo aprendizado.
Resposta incorreta.
D. Capacidade de integração.
Esta capacidade favorece a síntese de ideias, experiências e informações de diferentes fontes e disciplinas.
Resposta incorreta.
E. Capacidade de tomada de decisões.
Esta capacidade proporciona uma postura firme do que será decidido, o que é relevante e o que será incluído no projeto.
2.Na explanação sobre a importância de um currículo organizado por projetos de trabalho, Hernandez (1998) defende que projetos não são "um método", uma vez que este simplifica e reduz a forma de se situar uma problemática. Neste sentido, ele aponta algumas respostas para o fato de a proposta de projetos de trabalho ser tão comumente vista como um método. Uma delas é decorrente do reflexo de uma crença, cuja explicação se define como:
Resposta incorreta.
A. A que vem acompanhada de uma atitude reducionista e simplificadora do que se ensina na escola e tem como referência as contribuições dos saberes culturalmente constituídos.
Nesta explicação, a noção de método supõe também realizar uma transposição. Quando os problemas refletidos por esses saberes se transformam em conteúdos escolares, submetem-se a um método, que não procede da epistemologia.
Resposta incorreta.
B. O princípio de generalização que inspira o cientificismo de muitos planejamentos curriculares levados à educação escolar, ocasionando a compreensão de que o novo que é o bom.
A noção de método também está marcada pela ideia de moda e novidade. Muitas vezes, as inovações que chegam às escolas são geradas em outros lugares culturalmente diferentes ou respondem a necessidades de alguns docentes, não podendo ser adotadas por todos os professores.
Você acertou!
C. A educação escolar se fundamenta num conjunto de regras que, ao serem seguidas, permitem que os alunos aprendam de forma correta e adequada.
Esse princípio reafirma tal crença e baseia-se no reflexo de alguns dos ideais tecnocráticos da sociedade pós-industrial aplicados à escolaridade. O que implica, sobretudo, manter e defender a preocupação por um resultado final, de acordo com algumas regras previamente estabelecidas.
Resposta incorreta.
D. O estabelecimento de um percurso linear, derivado da particular interpretação que um especialista realiza do saber científico que se pode ensinar.
Trata-se da explicação de que quando se utiliza a palavra método, costuma-se fazê-lo como limitada a prefixar e predeterminar o que irá acontecer na sala de aula.
Resposta incorreta.
E. Uma concepção estável e ordenada do mundo e do saber. Utilizar a palavra método nesse sentido supõe criar a ilusão de que, com isso, se evita a insegurança.
É o reflexo da busca de segurança e da ordem no trabalho profissional, que faz com que falar de método seja uma maneira de "fechar" uma proposta, um enfoque, uma "filosofia" do ensino e uma atividade de vida, transformando-a em algo rígido e estático.
 
3.Ao estabelecer as diferenças e semelhanças entre os projetos de trabalho defendidos por Hernandez (1998) e outras estratégias de ensino, este autor aponta que as semelhanças existem porque se encontram numa tradição educativa que recolhe propostas da Escola Nova relacionadas com o papel da atividade e do estudo do próximo. A característica distinta da proposta de projetos de trabalho indicada pelo autor é:
Resposta incorreta.
A. Os temas selecionados são apropriados aos interesses e ao estado de desenvolvimento dos alunos.
Essa característica é semelhante do projeto de trabalho às outras estratégias de ensino, tal como na proposta de Centros de Interesse.
Você acertou!
B. O fato de a aprendizagem e o ensino se realizarem mediante um percurso que nunca é fixo.
O que aparece como distintivo é que a aprendizagem e o ensino se realizam mediante um percurso que nunca é fixo, mas serve de fio condutor para a atuação do docente em relação aos alunos.
Resposta incorreta.
C. O ensino vai além dos limites curriculares (tanto das áreas como dos conteúdos).
Resposta incorreta.
D. São implicadas atividades individuais, grupais e de classe, em relação com as diferentes habilidades e conceitos que são aprendidos. 
Resposta incorreta.
E. São realizadas experiências de primeira mão como visitas e presença de convidados na sala de aula.
4.Hernandez (1998), ao caracterizar o que é e o que não é projeto, elenca uma série de fatores que fornecem respostas a este respeito. Dessa forma, dentre a relação que o autor fez para explanar o que NÃO caracteriza um projeto, pode-se citar:
Resposta incorreta.
A. O percurso por um tema-problema.
Um percurso por um tema-problema pode caracterizar-se como projeto, uma vez que favorece a análise, a interpretação e a crítica.
Resposta incorreta.
B. O predomínio de uma atitude de cooperação.
Em um projeto deve predominar a atitude de cooperação, e o professor é um aprendiz, e não um especialista (pois ajuda a aprender sobre temas que irá estudar com os alunos).
Resposta incorreta.
C. O estabelecimento de conexões entre diferentes ideias.
Um projeto pressupõe um percurso que procura estabelecer conexões e que questiona a ideia de uma versão única da realidade.
Resposta incorreta.
D. O ato do docente ensinar a escutar.
Em um projeto, o docente adota uma postura de que o que os outros dizem também podemos aprender.
Você acertou!
E. O fato de ser uma apresentação daquilo que somente o professor sabe.
Um projeto não pode ser concebido sob a égide de que o professor é o protagonista das decisões sobre a informação e que é o único que encarna a verdade do saber.
5. Ao explicar os aspectos que caracterizam um projeto, Hernandez (1998) aponta que trabalhar na sala de aula por projetos implica uma mudança de atitude do adulto, que o converte em aprendiz. Essa explicação define a característica de um projeto:
Resposta incorreta.
A. Como entendendo diferentes formas de aprender aquilo que se pretende ensinar.
Nos projetos, potenciam-se os caminhos alternativos, as relações infrequentes, os processos de aprendizagem individuais, porque deles aprende o grupo.
Resposta incorreta.
B. Em que cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informação.
Os projetos não são uma fórmula que possa ser aplicada de maneira repetida. Cada tema pode surgir numa circunstância diferente.
Resposta incorreta.
C. Como um percurso por um tema-problema que favorece a análise, a interpretação e a crítica (como contraste de pontos de vista).
Esse tema-problema pode partir de uma situação que algum aluno apresente em aula ou pode ser sugerido pelo docente. Em ambos casos, o importante é que o desencadeante contenha uma questão valiosa, substantiva para ser explorada.
Resposta correta.
D. Onde predomina a atitude de cooperação e o professor é um aprendiz, e não um especialista.
Isso porque em um projeto o professor é considerado como o que ajuda a aprender sobre temas que irá estudar com os alunos.