CEL0066-WL-D-SIA-03-Movimentos Ambientalistas

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Aula 3 –Movimentos Ambientalistas
2Movimentos Ambientalistas – AULA 3
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Primeiro Fórum de Discussão
Segundo Oliveira Neto et al. (2008), a economia tradicional sempre se
preocupa com resultados econômicos. Isto gerou ao longo do tempo uma
aparente incompatibilidade entre crescimento econômico e
Sustentabilidade. Essa visão vem sendo mudada. A quebra de paradigmas
é, portanto, indispensável para promover práticas sustentáveis focadas na
realidade física, como acontece no ciclo biológico, em que os resíduos são
reutilizados pela terra, sem prejudicar o meio ambiente. Uma maneira do
empresário se voltar às práticas reais da sustentabilidade é através da
Ecologia Industrial que promove mudanças na forma de tratar os resíduos.
O crescimento econômico não deve ser antagônico a sustentabilidade do
ambiente, mas atuarem de forma conjunta para a preservação do ambiente
e da vida.
Baseado na afirmativa acima e nos aspectos abordados em aula, comente
como a educação ambiental pode nos ajudar na mudança do cenário atual
do meio ambiente, mesmo mantendo a cultura do privilégio econômico que
temos na nossa sociedade atualmente?
3Movimentos Ambientalistas – AULA 3
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Epígrafe:
"Aqueles que param 
esperando as coisas 
melhorarem, 
acabarão descobrindo mais 
tarde
que aqueles que não 
pararam 
estão tão na frente que não 
poderão ser mais 
alcançados."
Rui Barbosa
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Conteúdo Programático desta aula
 Reconhecer os principais
encontros e eventos importantes
para a discussão de meio ambiente
e educação ambiental: Tbilisi,
Moscou, Rio-92.
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Introdução
-Podemos ajudar a tornar o mundo um lugar melhor ao não cairmos em
armadilhas mentais que levam à negação e à inação, e ao manter nossos
sentimentos poderosos de esperança ligeiramente à frente de nossos
sentimentos imobilizantes de desespero.
-contribuímos de formas diretas e indiretas para os problemas ambientais
que enfrentamos.
- Entretanto, por não querermos nos sentir culpados pelos danos
ambientais que podemos estar criando, tentamos não pensar muito nessa
questão.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Introdução
A quebra deste paradigma é feita, quando grupos se reúnem
para discutir a questão das possibilidades de preservação do
meio e de mudanças de políticas públicas para que isso ocorra
da melhor forma: para a sociedade e para a natureza.
Vamos conhecer esses grupos?
7Movimentos Ambientalistas – AULA 3
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Histórico
-A insatisfação gerada por uma série de situações, como o crescimento
desordenado das cidades, a exclusão social, o autoritarismo, a ameaça
nuclear, os desastres ambientais resultantes da ação humana, entre outros
problemas, foi reunindo cada vez mais pessoas em torno de questões
relativas ao meio ambiente, à qualidade de vida e à cidadania
-Ao longo da década de 1960, ocorreram manifestações populares em
diversos países, por exemplo Brasil, Japão, antiga Tchecoslováquia, EUA,
em razão de problemas como a ditadura, a ocupação soviética, a Guerra do
Vietnã, entre outros.
- Na França, essa movimentação atingiu seu apogeu ao longo de 1968,
quando vários grupos – estudantes, artistas, intelectuais e operários –
articularam uma grande greve nacional contra o status quo
8Movimentos Ambientalistas – AULA 3
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Histórico da educação ambiental
-na década de 1960, ainda não estava bem delineada e, por
vezes, era confundida com educação conservacionista, aulas
de ecologia ou atividades propostas por professores de
determinadas disciplinas
- Era tida como o estudo compartimentalizado dos recursos
naturais e as soluções técnicas para os problemas ambientais
locais
- ou também se apresentava para despertar nos jovens um
senso de maravilhamento em relação à natureza
9Movimentos Ambientalistas – AULA 3
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Primeiras Discussões
- Keele Conference on Education and Countryside, realizada em 1965, na
Universidade de Keele (Inglaterra), foi um marco a partir do qual o termo
Environmental Education (educação ambiental) , que circulava em meios
específicos, alcançou ampla divulgação;
- Pouco tempo depois, na Grã-Bretanha, implantou-se o Conselho para
Educação Ambiental, voltado para a coordenação de organizações
envolvidas com os temas educação e meio ambiente.
10Movimentos Ambientalistas – AULA 3
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E no Brasil.....
- mesmo com a nova produção legislativa do Código Florestal, da Lei
de Proteção aos Animais e da criação de Parques nacionais e
estaduais, a disseminação da consciência ambientalista no Brasil foi
muito prejudicada pelos altos e baixos da democratização do país.
- A ditadura de 1964 desmobilizou a cidadania, resultando numa
atuação estatal tímida e particularmente voltada para a preservação
do chamado ambientalismo geográfico, naturalista, ou seja, ainda
voltado para a criação de áreas naturais protegidas.
11Movimentos Ambientalistas – AULA 3
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-No final da década de 1960, percebemos que a problemática ambiental
suscita debates no mundo: A UNESCO (em colaboração com outras
entidades) organiza a Conferência Intergovernamental de Especialistas
sobre as Bases Científicas para Uso e Conservação Racionais dos
Recursos da Biosfera, ou simplesmente, a Conferência da Biosfera (1968).
- Esse evento, em Paris, deu continuidade ao tema da cooperação
internacional em pesquisas científicas, que havia sido inicialmente
abordado, em 1949, na Conferência Científica das Nações Unidas sobre a
Conservação e Utilização de Recursos
Continuando no histórico das discussões
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-conferência específica para que fossem discutidas questões de meio
ambiente
- uma vez que a Suécia estava sofrendo os efeitos da poluição gerada em
outros países, a cidade de Estocolmo (Suécia) sediou a Primeira
Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano
- Essa foi a primeira conferência temática da ONU e reuniu representantes
de 113 países
- foi a “primeira vez que as questões políticas, sociais e econômicas do
meio ambiente global foram discutidas em um fórum intergovernamental,
com a perspectiva de realmente empreender ações corretivas
Estocolmo - 1972
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-Importantes desdobramentos de Estocolmo foram as iniciativas voltadas
para a recuperação da saúde ambiental do planeta, por meio do incentivo à
implantação de políticas públicas, órgãos ambientais estatais, cooperação e
acordos internacionais, além da ênfase na necessidade da generalização
de esforços para a educação ambiental.
- A própria Declaração sobre o Ambiente Humano, gerada no evento,
enfatizou a necessidade de mais trabalhos em educação voltados para as
questões ambientais
Estocolmo - 1972
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- Após Estocolmo e seguindo sua recomendação de
número 96, que atribuiu grande importância
estratégica à EA, dentro dos esforços de busca da
melhoria de qualidade ambiental, foram realizados
diversos encontros nacionais, regionais e
internacionais, dentro os quais, destacaremos o de
Tbilisi, o de Moscou e o do Rio de Janeiro (Brasil).
Estocolmo gerou:
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TBILISI, 1977
- Foi a primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental
(Conferência de Tbilisi) foi realizada em Tbilisi na capital da Geórgia, CEI
(ex-URSS), de 14 a 26 de outubro de 1977, organizada pela UNESCO, em
cooperação com o PNUMA, e constituiu-se num marco histórico para a
evolução da EA.
- Até o presente, a Conferência de Tbilisi é a referência internacional para o
desenvolvimento de atividades de educação ambiental.
- Esta Conferência produziu um documento, publicado em 1980, chamado
“Livro Azul”, que até hoje é uma importantefonte de consulta para ações
em EA.
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- Dez anos depois da Conferência de Tbilisi, trezentos especialistas de cem
países e observadores da IUCN, reuniram-se em Moscou, CEI (17 a 21 de
agosto de 1987) para o Congresso Internacional em Educação e Formação
Ambientais, promovido pela Unesco/ Unep/IEEP, conhecido como o
Congresso de Moscou.
- O Congresso objetivou a discussão das dificuldades encontradas e dos
progressos alcançados pelas nações, no campo da EA, e a determinação
de necessidades e prioridades em relação ao seu desenvolvimento, desde
Tbilisi.
MOSCOU - 1987
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-Fez uma análise da situação ambiental global e não encontrou sinais de
que a crise ambiental houvesse diminuído.
-Ao contrário, o abismo entre as nações aumentou e as mazelas dos
modelos de desenvolvimento econômico adotados se espalharam pelo
mundo, piorando as perspectivas para o futuro.
- Concordou-se que a EA deveria, simultaneamente, preocupar-se com a
promoção da conscientização, transmissão de informações,
desenvolvimento de hábitos e habilidades, promoção de valores,
estabelecimento de critérios e padrões, e orientações para resolução de
problemas e tomada de decisões.
MOSCOU - 1987
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Rio-92
-A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento (Unced ou Earth Summit), veio contrariar os que gostam
de tornar as coisas mais complicadas.
- Ficou patente a necessidade do enfoque interdisciplinar e da prioridade
das seguintes áreas de programas:
- Reorientar a educação para o desenvolvimento sustentável;
- Aumentar os esforços para proporcionar informações sobre o meio
ambiente, que possam promover a conscientização popular;
- Promover o treinamento.
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-Também endossou as recomendações da Conferência sobre Educação
para Todos, realizada na Tailândia (1990), que incluiu o tratamento da
questão do analfabetismo ambiental.
- Esse tipo de analfabetismo foi classificado como o mais cruel, pernicioso e
letal para a perda contínua e progressiva da qualidade de vida no planeta.
- No capítulo 36 da Agenda 21 sugere-se a implantação de Centros
Nacionais ou Regionais de Excelência especializados em Meio Ambiente.
Rio-92
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Conclusão da aula:
-É importante termos a percepção de que a discussão da educação
ambiental transcende a educação formal e os próprios encontros
especializados no assunto, mas parte também da educação familiar e
social.
-Somente através da união desses fatores é que poderemos ter esperança
de que a preservação ambiental, para nosso presente e futuro no planeta,
realmente aconteça.
- Reforçamos que não foram somente estes três encontros com foco na
discussão de educação ambiental que ocorreram no mundo, mas que estes
foram os marcantes para a divulgação do assunto.