Psicopedagogia Clínica - Transtornos Globais do Desenvolvimento (1)

Prévia do material em texto

CURSO: Psicopedagogia Clínica 
Disciplina: Transtornos Globais do Desenvolvimento
NOME DO ALUNO: MILENA DA SILVA DOMINGOS
ATIVIDADE FORMATIVA
ORIENTAÇÃO: Redigir um texto dissertativo de 15 até 25 linhas que fale sobre os maiores problemas enfrentados para pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e como as políticas de educação especial contribuem para a melhoria da vida dessas pessoas.
REDAÇÃO:
Os transtornos globais do desenvolvimento, identificados pela sigla TGD formam um grupo de condições que envolvem as dificuldades de aprendizagem, comunicação e comportamento. Essas condições, em geral, apresentam alterações da forma de comunicar, pensar e falar, esse transtorno ficou popularmente conhecido pelo nome “altista”. 
No entanto, são cinco diferentes formas de transtorno global do desenvolvimento sendo eles: transtorno do espectro autista (distúrbio do neurodesenvolvimento dificuldade na interação social), síndrome de Rett ( falha genética que desacelera o desenvolvimento da criança no primeiro ano de vida), Psicose Infantil (delírios e alucinações que afetam o desenvolvimento da criança), síndrome de Asperger ( maior grau de transtorno autista) e Sindrome de Kanner ( forma mais severa do Autismo, autismo clássico).
As crianças portadoras de Transtornos Globais do Desenvolvimento podem apresentar em elevado grau sintomas como: ansiedade, movimentos repetitivos, dificuldade de olhar nos olhos, alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e entre outros. 
Logo, é certo que essas crianças sofrem com prejuízos enormes na interação social e na comunicação, situação que pode ser atenuada com a inclusão de medidas educativas adequadas. 
 Nesse sentido, A Lei n. 12.764/2012 institui a Política Nacional de Proteção dos Direitosda Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e define essa condição da seguinte forma:
I - deficiência persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais, manifestada por deficiência mar cada decomunicação verbal e não verbal usada para interação social; ausência de reciprocidade social; falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de desenvolvimento;
II - padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por comportamentos sensoriais incomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões de comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos.(Brasil, 2012)
Portanto, escola inclusiva é uma necessidade e um direito das crianças portadoras de TGD, não se apresenta apenas com a matrícula no ensino regular, mas sim o trabalho efetivo e adequado de cada aluno acolhendo suas dificuldades e compreendendo as possibilidades de intervenção. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SECADI, 2008.
_____. Estratégias e orientações para educação de alunos com dificuldades acentuada de aprendizagem associadas às Condutas Típicas.
Brasília: MEC, 2002a. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/livro10.pdf>. Acesso em; 17 jul. 2019.