relatório completo Estágio Educação infantil

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
JULIANA DA SILVA LIMA RU 2046801
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – EXTENSÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL
ITAPEVI
2
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
JULIANA DA SILVA LIMA RU 2046801
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – EXTENSÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado Híbrido, da disciplina de Estágio Supervisionado: Educação Infantil, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ITAPEVI
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2. PROJETO DE EXTENSÃO: EDUCAÇÃO INFANTIL..........................................4
2.1 Estado da Arte.....................................................................................................5
2.2 Campo Externo Remoto - Análise Imagética......................................................7
2.3 Material Didático: Criação e Reflexão................................................................10
2.4 Práxis e Relatório de Evidências.......................................................................12
2.4.1 Práxis..............................................................................................................13
2.4.2 Relatório de Evidências..................................................................................19
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................25
REFERÊNCIAS.......................................................................................................26
	
1 INTRODUÇÃO 
O estágio supervisionado ensino infantil foi realizado na modalidade extensão, devido a pandemia covid-19 essa opção tornou-se mais viável, permitindo cumprir a carga horária de 100 horas. Para compor este relatório foi desenvolvido a palestra a importância do lúdico no ensino infantil, da teoria à prática.
O número estimado de participantes é de 5 a 20 pessoas, tendo como público-alvo professores, pais e comunidade, tendo como objetivo transpor diversas informações referente ao lúdico, permitindo adquirir ou aprofundar os conhecimentos em relação à temática.
Esse projeto teve como objetivo compreender a importância do lúdico no contexto infantil, visando a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno. Além disso, foi analisado algumas teorias de Piaget e Vygotsky. O lúdico é contemplado pelas ações que envolvem jogo, a brincadeira e o brinquedo, na qual, contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e o motor. Lembrando que por meio da brincadeira a criança é estimulada a desenvolver sua autonomia, compreender melhor o contexto social, desenvolve os sentidos, a motivação, entre outras habilidades fundamentais para a sua formação integral. Desta forma, para contribuir para uma melhor explicação foi disposto slides e a criação do material concreto auxiliando na transposição do conteúdo, sendo dividido em módulos.
O polo de apoio presencial realizado foi o polo de Itapevi recebendo auxílio da supervisora, possuindo como formação acadêmica a psicopedagogia. O polo está localizado de maneira de fácil acesso obtendo uma grande quantidade de alunos matriculados, possuindo uma grande importância para a região em que resido pois permite o acesso ao ensino superior na modalidade a distância. 
Cabe ressaltar que o ensino EAD possui diversas características fundamentais para a sua escolha, na qual, permite ser estudado a qualquer momento em qualquer lugar. O polo de apoio possui um atendimento exemplar, com uma infraestrutura que suporta a capacidade de alunos a serem atendidos, além de uma equipe qualificada que está sempre à disposição para sanar as eventuais dúvidas. A sua importância ainda pode ser citada diante da quantidade de alunos matriculados de variadas idades, buscando o tão sonhado diploma, para uma melhor colocação no mercado de trabalho e aperfeiçoamento pessoal.
A escolha do formato de extensão ocorreu pela necessidade de realizar o presente estágio para cumprir a carga horária da grade curricular, sendo um momento de difícil acesso as escolas, devido a pandemia do covid-19, essa modalidade entrou como um aliado para o acadêmico.
O projeto de extensão possui uma grande importância tanto no sentido educacional como para a sociedade. Visto que, a ação lúdica poderá ocorrer tanto dentro como fora dos muros escolares, na qual, os pais poderão utilizar das diversas brincadeiras para propiciar a aprendizagem aos filhos.
 O contexto escolar desde o ano de 2020 mudou, os alunos estão realizando suas aulas de forma remota, sendo fundamental que o familiar o acompanhe nessa aprendizagem, tornando-se pertinente abordar o conteúdo lúdico para que os mesmos compreendam a sua importância para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
Diante disso, esse relatório pretende apresentar os diversos conhecimentos adquiridos ao longo do estágio, sendo seguido o manual do estágio, contendo o passo a passo de cada item: projeto de extensão educação infantil; estado da arte; campo externo remoto - análise imagética; material criação e reflexão; Práxis e relatório de evidências. E por fim será disposto os dados de repercussão da palestra, imagem do material utilizado e a lista de presença para certificação de 8 horas.
2 PROJETO DE EXTENSÃO: EDUCAÇÃO INFANTIL
	O estágio supervisionado ocorreu por meio do formato híbrido – extensão. Na qual, foi desenvolvido a palestra: A importância do lúdico no ensino infantil, da teoria à prática. Ocorrendo de forma online, por meio do Youtube, tendo como período de inscrição na data de 01/02/2021 à 03/02/2021. E realização na data de 04/02/2021 à 10/02/2021. Ocorrendo de forma gratuita.
	Ao longo do projeto foi apresentado a importância do lúdico no contexto infantil, visando a aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Além disso, será analisado a teoria de Piaget e Vygotsky. O lúdico é contemplado pelas ações que envolvem o jogo, a brincadeira e o brinquedo, contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e motor. 
	Sendo assim, as atividades realizadas ao longo do estágio foram: estado da arte justificando a importância social e educacional do lúdico no ensino infantil. No item campo externo remoto análise imagética, será apresentado o documentário, permitindo relacionar com a linha de pesquisa do projeto de extensão, fazendo uma análise do seu roteiro e demais informações observadas, além da ficha técnica. 
	Por meio do material: criação e reflexão, será disposto o material produzido para a apresentação do projeto de extensão, contendo a explicação do seu conteúdo, materiais utilizados para a criação da garrafa mágica além da sua importância. 
	E por fim, no subitem práxis e relatório de evidências, será apresentado um texto teórico abordando o tema do projeto de extensão, além do relatório de evidência contendo um relatório de dados com a identificação do projeto de extensão. 
2.1 Estado da Arte
	O lúdico possui uma grande importância de ser abordado como recurso pedagógico direcionado há diversas áreas do desenvolvimento e da aprendizagem da criança. Possuindo um grande valor tanto no sentido educacional como social, “[...] ensinar por meio da ludicidade é considerar que a brincadeira faz parte da vida do ser humano e que, por isso, traz referenciais da própria vida do sujeito” (RAU, 2012, p. 31). Cabe ressaltar que o lúdico está dividido em três eixos: sendo a brincadeira, o jogo e o brinquedo. Todos contemplam as ações infantis, sendo considerado como uma linguagem global, devendo ser utilizada para o processo de ensino aprendizagem. 
	Sendo assim:
Por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver sua criatividade e não a produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico. Por meio da brincadeira o aluno desperta o desejo do saber, a vontade de participar e a alegria da conquista. Quando a criança percebe que existe uma sistematizaçãona proposta de uma atividade dinâmica e lúdica, a brincadeira passa a ser interessante e a concentração do aluno fica maior, assimilando os conteúdos com mais facilidades e naturalidade. (KISHIMOTO, 1994 apud BARBOSA, 2019, s/p).
	 Compreendendo assim, a sua amplitude em relação ao processo educativo. Por meio do lúdico a criança desenvolve a sua capacidade imaginativa, transforma a sua realidade, explora diversas situações a favor de sua aprendizagem e desenvolvimento. 
	Ainda, nesse sentido é fundamental salientar que:
É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia, aprende a enfrentar medos e descobre suas limitações, expressa seus sentimentos e melhora seu convívio com os demais, aprende entender e agir no mundo em que vive com situações do brincar relacionadas ao seu cotidiano, compreende e aprende a respeitar regras, limites e os papéis de cada um na vida real; há a possibilidade de imaginar, criar, agir e interagir, auxiliando no entendimento da realidade (MODESTO; RUBIO, 2014, p. 03 ).
	
	A brincadeira permite ao aluno explorar todos os seus sentidos e habilidades, permite transpor os conteúdos de forma motivadora, sendo um aliado no processo educativo. Pois “As atividades lúdicas são reconhecidas como meio de fornecer à criança um ambiente agradável, motivador, planejado e enriquecido, que possibilita a aprendizagem de várias habilidades [...]” (AGUIAR, 2004, p. 25). Sendo fundamental para a maturidade cognitiva e social. 
“A ludicidade contribui na aprendizagem e conhecimento da criança, pois possibilita criatividade, interação social e crescimento sadio através do relacionamento entre o grupo desenvolvendo seu potencial cognitivo, motor e social” (SILVA; SANTOS, s/a, s/p). Tornando-se um instrumento fundamental para que a criança compreenda a relação e a diferença de diversas culturas, da importância das regras, da relação da sociedade, entre outras habilidades. “É no espaço físico que o aluno da educação infantil estabelece relações com o mundo, pois os mesmos fazem parte da rotina diária e contribui para a socialização e também para a aprendizagem” (SILVA; SANTOS, s/a, s/p). Sendo por meio dessa linguagem infantil, o aluno consegue se desenvolver de forma integral. 
Cabe destacar que:
As atividades lúdicas ajudam a criança desenvolver diversas habilidades essenciais para seu convívio social e contribuem para torná-la um adulto inteligente, produtivo, emocionalmente maduro e com capacidade para resolver problemas. As brincadeiras também são essenciais para formar jovens e adultos criativos, o que é uma habilidade muito valorizada no mundo corporativo, pois as empresas carecem de profissionais com ideias novas e com fome de inovação (CAMPOS, 2020, s/p).
Permitindo gerar alunos críticos, com autonomia, formando futuro cidadãos aptos a viverem em sociedade, compreendendo a importância das regras na sociedade, do seu papel como cidadão, da relevância do convívio social, entre outros fatores. Sendo assim, o lúdico permite desenvolver no aluno a sua cognição, socialização, motivação, autonomia, motor, afetivo e moral.
2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O tema central do documentário é educação e brincar, sendo caracterizado como educativo, moral e social. O contexto se passa no ambiente urbano, dispondo de diversos aspectos em relação à natureza, praia, lama, areia, entre outros. O agrupamento social específico está relacionado a grupos de crianças.
Os elementos são baseados em fatos reais, dispondo da explicação e de imagens de crianças brincando livre na natureza. Apresentação do documentário não possui temporalidade, sendo apresentado a entrevista com alguns especialistas da educação, sendo apresentado ao mesmo tempo imagens das crianças brincando.
 O lugar central é a natureza, sendo apresentado ambientes como na instituição de ensino, sendo o parque do local. Em relação aos aspectos emocionais ou psicológicos foi observado crianças que se desenvolvem brincando.
O instituto Alana propícia as crianças o brincar livre, mostrando que qualquer objeto poderá se transformar em uma atividade rica em aprendizagens. Essa organização busca promover o desenvolvimento integral da criança por meio do brincar na natureza.
Ao observar as entrevistas foi possível compreender que a criança possui um elo muito importante com a natureza, o qual, cria condições importantes para o desenvolvimento da criança, trazendo muitos benefícios para o seu amadurecimento.
A temática central foi introduzida de forma inicial com a apresentação de Léa tiriba, sendo professora da Escola de Educação Unirio, em sequência Marcia Harmbach, sendo a diretora do EMEI Dona Leopoldina, após o jornalista e especialista Richard Louv e por fim Laís Fleury diretora do Projeto Criança e Natureza. Todos os participantes mostraram um certo entendimento em relação à temática, explicando de forma coerente e clara sobre a importância de propor a criança o brincar livre.	 
Analisando todo o contexto do documentário, foi possível compreender que a brincadeira é considerada uma ação constitutiva do mundo, a criança necessita brincar livremente pois desenvolve diversas emoções e conhecem melhor o mundo que eu acerca, permitindo explorar a sua criatividade, o desenvolvimento de diversas habilidades e a socialização. Tais competências são importantes para preparar essa criança para vida, formando adultos mais conscientes e criativos.
A criança precisa explorar diversos locais, desde a simples animais que encontramos no Jardim até as folhas das árvores que caem, são estímulos que permitem a criança aprender, amar a natureza e a cuidar dos animais. O brincar possui diversos benefícios, sendo fundamental que o brincar necessita ser livre, na qual, melhora a capacidade física e social da criança, permitindo estimular diversos sentidos, tornando um processo educativo mais dinâmico e ativo, contribui ainda para conviver com o próximo estimulando assim, seus vínculos sociais, permite a preservação do meio ambiente trazendo diversos benefícios para o desenvolvimento integral da criança.
As impressões geradas ao assistir este documentário, ocorreram a todo instante permitindo compreender melhor a ação lúdica com o contexto infantil. Analisando e compreendendo a importância de o professor em sala de aula em propor atividades que proporcionam o aprender por meio do brincar. 
Esse recurso pedagógico entra como aliado no processo educativo permitindo que o aluno explore diversos contextos, contribuindo assim, para diversas áreas do seu desenvolvimento desde a cognição, socialização, motivação entre outras habilidades. Ainda cabe citar, que ação lúdica contribui para que o aluno consiga entender todas as dificuldades encontradas ao longo da aprendizagem, sanando-as para as próximas etapas da educação.
Em relação aos aspectos que se relacionam com curso de pedagogia, pode-se afirmar que a ação lúdica pode ser desenvolvida em todo o contexto da educação infantil. Visto que, essa função lúdica entra como recurso pedagógico aliado na transposição do conteúdo, podendo ainda resgatar nos alunos diferentes culturas, trabalhar o currículo didático, desenvolver melhorias na socialização, podendo também ser direcionado ao desenvolvimento psicomotor, entre outras funções fundamentais para a aprendizagem infantil.
Este documentário torna-se valioso para que o profissional da área compreenda que o lúdico não é simplesmente uma ação da brincadeira dada e acabada, e sim um importante instrumento que permite o desenvolvimento da criança de forma integral, pois brincando a criança amadurece, a criança interage com o mundo, a criança compreende o mundo.
Em relação à forma em que o documentário contribuiu para a formação, pode ser afirmar que permitiu analisar com outros olhos toda a teoria aprendida até o momento, verificando que a ludicidade e a aprendizagem caminham juntos no processo educativo, sendo fundamental que o professor compreenda todas as possibilidades pedagógicas que envolvem o lúdico, refletindo pesquisando e sempre quenecessário buscar novas práticas que utilize o jogo, a brincadeira e o brinquedo como recurso pedagógico. Em suma, foi possível refletir, que todo esse contexto permite entender que brincando a criança se desenvolve, expressa suas emoções, desenvolve a sua autonomia, tornando-se construtivos no seu processo de aprendizagem, sendo críticos e reflexivos diante desse contexto.
FICHA TÉCNICA:
	Documentário: 
Tempo de brincar
	Título Original: 
Tempo de brincar
	Ano: 
2017
	País: 
 Brasil
	Idioma: 
Português
	Duração: 
52 min
	Gênero: 
 Documentário
	Cor: 
 Colorido
	Idade recomendada: 
Informação não encontrada.
	Palavras-chave: 
 Brincar. Criança. Educação. Natureza. 
	Direção: 
Instituto Alana
	Produção: Informação não encontrada. 
	Elenco Principal:
Lea Tiriba, Marcia Harmbach, Richard Louv, Laís Fleury.
	Informações de Produção 
 Informação não encontrada.
	Restrições: 
 Sem restrições.
	Sinopse: 
O documentário aborda a importância do brincar livre, na qual, a brincadeira é considerada como uma ação constitutiva do mundo, dispondo que a criança constrói uma gama de oportunidades de brincadeiras, em variados espaços para que possa construir o seu processo de aprendizagem.
	Conteúdos Explícitos:
Através da entrevista com os especialistas da área foi possível compreender a importância do brincar na natureza, a qual, permite o desenvolvimento de diversas competências e habilidades, contribuindo para o processo educativo e o desenvolvimento integral da criança. As crianças que brincam em diversos ambientes possuem uma gama de oportunidade de aprendizagem, devendo ser explorado de acordo com o tempo de cada criança.
	Conteúdos Implícitos:
Em relação aos conteúdos implícitos encontrados no documentário poderá ser citado que o vídeo apresentando, dispõe de imagens em relação da importância da criança em brincar, as imagens deixam claro, que as crianças devem serem permitidas a explorar todo o ambiente. Ainda pode ser citado que o documentário possui a participação de alguns profissionais, um cenário compatível com a temática e música para compor melhor narrativa.
	Interdisciplinaridade com outras áreas: 
Português; Matemática; ciências; história; geografia. 
	Observações:
Documentário explicativo. 
2.3 Material: Criação e Reflexão
	O material utilizado no vídeo do projeto de extensão, buscou apresentar ao público uma opção de material de baixo custo e altamente lúdico. Permitindo estimular a aprendizagem e despertar a curiosidade de forma divertida. Desta forma, o material criado foi “Mágica com garrafas pet”. Materiais utilizados: Garrafa pet, tesoura, fita durex, tinta colorida, papel sulfite. 
	Figura 1: Materiais utilizados.
 (Foto pessoal). 
 
	Modo de usar: A mágica ocorre quando a garrafa é chacoalhada e a tinta se mistura com a água. Essa atividade permite trabalhar de forma lúdica as cores, na qual, o aluno poderá associar a diversas frutas. Inicialmente deverá ser apresentado aos alunos a atividade e explicando como irá funcionar. Devendo solicitar ao aluno a ajuda para chacoalhar a garrafa, e pedir para que todos observem a mágica que está ocorrendo e a cor que está surgindo. Em seguida deverá ser contextualizado o tema.
	Figura 2: Material pronto.
 (Foto pessoal). 
	
		Sendo uma atividade de fácil preparo podendo utilizar diversos materiais reciclados, permitindo ao aluno uma ampla possibilidade de aprendizagem. No momento em que a “mágica” ocorre, permite o surgimento de novas cores, a criança é estimulada a despertar a sua criatividade, a cognição, autonomia, tornando-se uma atividade divertida, empolgante, motivadora e altamente educativo		
		Diante da atividade apresenta, poderá ser disposto que:
O uso de cores na educação infantil, principalmente as mais vibrantes, como vermelho, amarelo e laranja, contribuem para o desenvolvimento da capacidade motora e cognitiva, do raciocínio, da fala, do tato, da audição, do paladar, dentre várias outras habilidades. É importante que diferentes tonalidades sejam exploradas durante a educação infantil para captar o interesse e despertar a curiosidade das crianças. Isso porque uma das primeiras características que os pequenos utilizam para diferenciar objetos é justamente a cor (BLOG NOTÍCIAS, 2019, s/p).
		Sendo através de diversas atividades, incluindo a apresentada neste projeto contribui para que o aluno desenvolva um certo estímulo na aprendizagem, aprendendo a interagir como meio social através das descobertas, por meio da ludicidade facilita o seu desenvolvimento e a sua formação integral.
		Sob essa perspectiva é fundamental expor que:
Ao aprender sobre as cores, as crianças ficam mais atentas ao universo colorido que está ao seu redor. A partir disso, passam a observar que determinadas coisas possuem cores específicas, como o azul do céu, a grama verde e o branco das nuvens. Ou seja, os pequenos passam a conseguir fazer associações de cores com objetos. Todos esses benefícios são possíveis também a partir de atividades específicas que a escola propõe para o ensino das cores na educação infantil (BLOG NOTÍCIAS, 2019, s/p). 
Desta forma, pode-se concluir que essa atividade permite ao aluno identificar e aprender o nome das cores, desenvolve seu raciocínio, adquiri uma melhor compreensão das cores em relação ao mundo, contribui para uma melhor interpretação e imaginação do contexto envolvido.
Acerca da situação, a proposta apresentada do material “mágica da garrafa pet”, foi utilizada nos vídeos gravados, para compor o projeto buscando apresentar aos professores uma alternativa de utilizar a prática lúdica no contexto infantil. Lembrando que é uma atividade de baixo custo, podendo ser utilizado não somente na escola, mas em casa também, permitindo ensinar as cores de forma divertida, obtendo diversos resultados favoráveis para o desenvolvimento da criança.
2.4 Práxis e Relatório de Evidências
O projeto de extensão teve como objetivos: apresentar a importância da ludicidade; entender a função do lúdico para o desenvolvimento infantil; promover a aprendizagem por meio de práticas lúdicas; identificar as atividades lúdicas para a educação. Não possuindo avaliação para os participantes, sendo disponibilizado no canal do YouTube, o qual, gerou a certificação com carga horária de 8 horas para o participante.
 	O brincar está presente em todas as ações da criança, desde o seu nascimento são estimuladas com brinquedos, ao decorrer do seu crescimento são substituídos por novos brinquedos de acordo com a idade, entrando em cena também as brincadeiras e os jogos. No contexto escolar essas ações são denominadas as práticas lúdicas, na qual, possui objetivos e metas a serem atingidas no caso a aprendizagem do aluno. 
Sendo assim, esse projeto se justificou pela necessidade de abordar a temática, permitindo aos participantes conhecer melhor o contexto lúdico e a sua importância para o desenvolvimento da criança na educação infantil.
Diante disso, no item práxis será realizado uma revisão bibliográfica em relação à temática permitindo compreender melhor esse contexto. E para compreender a dimensão que o projeto alcançou, através do relatório de evidências será disposto o nome da ação, ementa, período de realização, número de inscritos e participantes, lista de participação conforme consta, dados de repercussão e fotos do material realizado.
2.4.1 Práxis
Através dessa palestra pretendeu-se passar diversas informações referente ao lúdico, permitindo adquirir ou aprimorar os conhecimentos. Tendo como público-alvo professor, pais e comunidade. Para entender esse contexto lúdico é fundamental compreender a etapa da educação infantil.
Cabe ressaltar que:
A Educação Infantil firma-se como um direito de toda a criança a partir da Constituição Federal de 1988, contudo é na Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional – 9394/96 (LDBEN) que aparece definida como primeira etapa da educação básica, passando a integrar os sistemas de ensino, constituindo um espaço institucional educativo, com exigências legais que visam garantir um atendimento de qualidade às crianças de 0 a 6 anos (GOVERNO DO PARANÁ, 2006, p. 09).
Sendo direito das crianças e dever do Estado em dispor de uma educação de qualidade, com profissionais qualificados e uma proposta pedagógica que determine todas as ações e objetivos junto à educação infantil, sendo um eixo norteador para os conteúdos a serem desenvolvidos. 
Portanto:
É na educação infantil que a criança começa a ter uma visão mais ampla do ambiente em que vive, pois começa a conviver com novas crianças de sua idade e com adultos que não fazem parte do seu ambiente familiar, pois é nesta fase que ocorre o desenvolvimento dela, que envolve os seus aspectos emocional, intelectual, social e motor (MENEZES, 2019, p.19).
Sendo assim, imprescindível oferecer um ambiente adequado e seguro, com um plano curricular de qualidade, possuindo uma gama de diversidade em sua realização, permitindo ao aluno o seu crescimento, desenvolvimento e descobertas do mundo que o acerca. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:
A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação (BRASIL, 1998, p. 23).
E para que a criança se desenvolva e que ocorra um processo educativo de qualidade, torna-se fundamental articular o currículo escolar com as práticas lúdicas. Desta forma, “[...] é imprescindível criar um ambiente lúdico e cultural, propício a uma diversidade de experiências, com variedade de materiais, brinquedos, livros, revistas, gibis, jogos, acessórios e objetos diversos” (GOVERNO DO PARANÁ, 2006, p. 48). Devendo dispor de diversas oportunidades de aprendizagem, por meio do brinquedo, do jogo e da brincadeira. 
Cabe enfatizar, que o ambiente escolar deverá ser estruturado pensando na segurança de todos os alunos, devendo possuir diversos brinquedos e jogos que estimule a sua aprendizagem de forma integral. Na educação infantil são muito utilizados: as brinquedotecas e os cantos educativos. Sendo nesse espaço, são estruturados cantos envolvendo por exemplo: salão de beleza, cozinha, mecânica entre outras possibilidades, na qual, permite ao aluno utilizar a sua imaginação e colocar em prática atitudes em prol da sua aprendizagem. Brincando a criança aprende, evolui, conquista novas habilidades, entre outros fatores fundamentais do processo de aprendizagem
“O brincar infantil é um processo de atividade intelectual que precede o conhecimento da realidade pela criança. [...]” (GOVERNO DO PARANÁ, 2006, p. 28). Por meio do ato de brincar a criança adquire diversos conhecimentos, conhece culturas diferentes, se socializa, adquire diversas aprendizagens significativas para o seu desenvolvimento. Desta forma, a ludicidade em sala de aula, “[...] é um meio para conhecer o que a rodeia, uma forma de comprovar, atribuindo, de modo efetivo, significado aos conhecimentos adquiridos” (GOVERNO DO PARANÁ, 2006, p. 28). Permitindo compreender o mundo que o acerca. 
Diante dessa perspectiva, é fundamental salientar que:
O uso de jogos e brincadeiras, em uma visão pedagógica estimula o desenvolvimento psicomotor, emocional, afetivo, cognitivo entre outras áreas da aprendizagem, mas é preciso que se identifique as necessidades individuais de cada aluno para que possa estabelecer uma estratégia que supra essas carências. Deve-se entender melhor as necessidades e dificuldades mais imediatas do sujeito e utilizar as atividades lúdicas justamente na busca de possibilidades de aprendizagem e compreensão, não só de conteúdo, mas de valores também. (SOUZA, 2015, p. 19 apud QUEIROZ, 2020, p. 54).
Dessa forma, compreende-se que a utilização do jogo e da brincadeira permite ao professor uma visão pedagógica, na qual, permite identificar as dificuldades dos alunos perante ao processo educativo, por meio de uma linguagem que o aluno compreende e que faz parte do seu dia-a-dia. 
O lúdico ainda, possui uma grande relevância para o desenvolvimento da concentração e da memorização. Por meio de jogos, como da memória e quebra-cabeça, facilita o desenvolvimento dessas habilidades de forma lúdica.
Nesse sentido, cabe destacar que:
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19 apud SILVA; SANTOS, s/a, s/p).
 Propiciando uma aprendizagem significativa, com liberdade nas escolhas, tranquila e prazerosa. Permitindo despertar todas as habilidades nas crianças, sendo uma ponte entre a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. 
A cerca da situação que envolve o lúdico no contexto escolar dentro das diversas ações e aplicabilidade no contexto infantil, pode-se afirmar que:
As brincadeiras são capazes de estimular a capacidade da criança, mesmo sem que ela perceba, pois ela aprende brincando. Vamos a um exemplo prático: ensinar crianças as primeiras operações matemáticas utilizando jogos fica bem mais simples e agradável do que utilizar um quadro negro. Colocar as atividades escolares dentro do universo infantil deixa a criança mais à vontade dentro da sala de aula, pois a coloca em um ambiente em que está habituada, onde brincar faz parte de suas atividades diárias. Então, além de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem, o lúdico ainda ajuda a criança a tomar gosto pelo aprendizado desde os primeiros anos de sua vida (CAMPOS, 2020, s/p).
Diante dessa perspectiva, a atividade escolar por meio da brincadeira e do jogo propicia uma aula leve, calma, sem pressão ou cobrança. Na qual, o aluno possui o seu tempo de aprendizagem, devendo ocorrer de forma que permita o se desenvolvimento de forma significativa, com valores a serem conquistados e acima de tudo envolvendo uma qualidade no ensino.
Jean Piaget em seus estudos foi favorável sobre a importância do lúdico no contexto infantil. Diante disso, Piaget (1975b apud AGUIAR, 2004, p. 20) afirma que “os jogos estão diretamente ligados ao desenvolvimento mental da infância; tanto a aprendizagem quanto as atividades lúdicas constituem uma assimilação do real”. A criança desenvolvimento por meio da assimilação e da acomodação.
Acerca da situação Rau (2012, p. 58) complementa que:
Para Piaget (1976), o jogo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo, pois, ao representar situações imaginárias, a criança tem a possibilidade de desenvolver o pensamento abstrato. Isso acontece porque novos relacionamentos são criados no jogo entre significados, objetos e ações. Na atividade lúdica a criança expressa sua personalidade, o que contribui para a evolução da imagem do corpo.
	Diante disso, as atividades lúdicas permitem criar nas crianças diversas possibilidades de aprendizagens, por meio de situações imaginárias a criança se desenvolve e amadurece, propiciando certas expressões ligadas à sua personalidade.
	Em relação à Vygotsky sobre a importância do jogo, cabe destacar que:
Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criança. Seguindo a ideia de que o aprendizado se dá por interações, o jogo lúdico e o jogo de papéis, como brincar de “mamãe e filhinha” permite que haja uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do indivíduo, ou seja, cria-se condições para que determinados conhecimentos e/ou valores sejam consolidadosao exercitar no plano imaginativo capacidades de imaginar situações, representar papéis, seguir regras de conduta de sua cultura (só a mamãe que pode colocar a filhinha de castigo), etc. (ARAGUAIA, s/a, s/p).
	A criança se desenvolve no meio social, na qual, projeta diversas situações encontradas na brincadeira e no brinquedo, criando novos significados e novos símbolos. O faz de conta entra como um forte aliado nesse processo, permitindo representar o real por meio do brincar. 
	Cabe enfatizar que:
Para que o lúdico auxilie na construção do conhecimento é necessário que o professor faça a mediação da atividade planejada por ele e estabeleça os objetivos para que a brincadeira tenha um caráter pedagógico promovendo dessa maneira interação social e o desenvolvimento intelectual. SILVA; SANTOS, s/a, s/p).
Compreendendo assim, que o professor deverá apenas mediar as ações lúdicas permitindo ao aluno a sua liberdade na realização. Torna-se ainda fundamental que essas atividades possuam diversos significados para aprendizagem do aluno. Ensinar nessa perspectiva, é colocar o aluno como centro da sua aprendizagem, permitindo potencializar o processo educativo, tornando-se uma ferramenta fundamental para o processo de aprendizagem.
 Porém, essa prática pedagógica deverá ser construída de acordo com o currículo escolar e os conteúdos a serem ensinados. Devendo possuir sempre objetivos e metas a serem alcançadas, pois uma brincadeira sem objetivo torna-se fraca diante a aprendizagem. Constatando assim, a importância do papel de pesquisador do professor, devendo sempre levar práticas pedagógicas altamente educativas para o processo de aprendizagem, a prática pedagógica deverá enriquecer o processo educativo.
Para a sua socialização em relação à sociedade, torna-se fundamental ressaltar que:
[...] a criança vivencia o desenvolvimento social também, que é a construção cognitiva através da interação social no contexto inserido. Como respeitar normas, leis e costumes. E o desenvolvimento moral são papéis assumidos pelo fato de interação, com fatores ambientais relevantes. É a formação de conceitos sobre a justiça, honestidade, amizade. É pelo lúdico que a criança vai compreender as noções de direitos e deveres, de limites, de controle e de respeito ao espaço do outro (MENEZES, 2019, p. 20).
Sendo por meio dos jogos e das brincadeiras, a criança possui uma visão antecipada das ações, aprendendo assim, a importância do respeito e de saber seguir as normas, tais aprendizagens torna-se fundamentais para o seu futuro nos demais anos escolares e também para a vida adulta. 
O presente projeto ainda foi destinado a atender aos pais, na qual, buscou levar diversos conhecimentos que permitiu uma melhor compreensão do papel dos pais no processo educativo, envolvendo o lúdico na educação infantil. Diante dessa perspectiva é fundamental expor que:
Sabendo da importância do lúdico na educação infantil, os pais têm um papel fundamental no desenvolvimento intelectual e cognitivo dos filhos. Não se pode deixar a função de ensinar apenas para a escola, pois quando os pais participam ativamente da educação dos filhos, eles aprendem melhor e têm mais prazer em ir para a escola. Falando em atividades lúdicas, não é necessário esperar que a criança tenha idade escolar para introduzir brincadeiras e jogos educativos em seu cotidiano. Pode-se ler para os filhos à noite para ajudá-los a conhecer melhor o mundo que os cerca (CAMPOS, 2020, s/p).
A família é considerada o primeiro contato em relação à socialização da criança com o mundo, partindo daí nota-se a relevância de permitir as crianças um brincar voltado para aprendizagem. Visto que, a escolha de brinquedos e jogos pedagógicos contribuem para o desenvolvimento da criança e no contexto familiar, tornando-se imprescindível a sua utilização, atribuindo diversos valores durante o seu crescimento.
Em razão disso, Chaves (2013, p. 13) complementa que:
Deste modo, é preciso que os pais/responsáveis aprofundem seus conhecimentos e enriqueçam as experiências lúdicas das crianças no contexto familiar para que assim colaborem na ampliação da bagagem lúdica, favorecendo o desenvolvimento infantil nos diversos aspectos: cognitivo, afetivo, social, motor e moral (CHAVES, 2013, p. 13).
A escolha de jogos educativos, brinquedos sensoriais, de encaixe, blocos, jogos educativos envolvendo diversos tabuleiros, quebra-cabeça, jogo da memória, a utilização de massinha de modelar, tintas, as brincadeiras livres nos parques, entre outras possibilidades, auxiliam o desenvolvimento intelectual, motor e social. Cabendo a família buscar sempre alternativas que sirvam de apoio educacional, favorecendo o desenvolvimento da criança de forma global. A criança deverá explorar todas as possibilidades e até mesmo utilizar da imaginação para colocar em prática seus conhecimentos, envolvendo brincadeiras simples, podendo ser citado a utilização de caixas e cadeiras para realizar um castelo, potes virando carrinhos, entre outras possibilidades, sendo colocados em prática à criatividade e a imaginação.
Dessa forma, o presente estágio oportunizou adquirir diversos conhecimentos e habilidades. A escolha da temática tornou-se pertinente ao contexto infantil, na qual, obteve um sucesso na sua realização com a participação ampla do público. O estado da arte permitiu compreender a importância social e educativa da ludicidade, por meio do campo externo remoto foi possível associar o documentário tempo de brincar, compreendendo a importância da ação da brincadeira no processo de aprendizagem. O material criação e reflexão, permitiu apresentar um material que propicia estimular e motivar as crianças em uma brincadeira simples envolvendo a “mágica das garrafas”.
2.4.2 Relatório de Evidências
O projeto de extensão teve como nome da ação a Palestra: A importância do lúdico no ensino infantil, da teoria à prática. As inscrições foram abertas no período de 01/02/2021 à 03/02/2021, por meio da divulgação pelo WhatsApp. O início da realização da palestra foi de 04/02/2021 à 10/02/2021 das 16:00 as 18:30 horas. Para cada participante foi disposto certificado contendo 8 horas de participação. 
O curso foi disponível pelo Youtube, dividido em 4 módulos:
· 1º módulo: Introdução ao lúdico.
· 2º módulo: Importância do lúdico para o desenvolvimento infantil.
· 3º módulo: Teorias de Piaget e Vygotsky.
· 4º módulo: Práticas pedagógicas por meio do lúdico.
A presente palestra teve como intuito promover a aprendizagem, esclarecendo eventuais dúvidas referente ao lúdico. O cenário atual mostra que em muitos casos as práticas lúdicas são entendidas como uma ação sem propósito ou desnecessária, classificando assim como uma mera brincadeira ou perda de tempo. Porém, através dos vídeos pretende-se expor a real importância da ludicidade no âmbito escolar, dispondo de diversas práticas a serem utilizadas em sala de aula. Para a sociedade e pais torna-se fundamental compreender e propiciar aos filhos momentos lúdicos, no dia-a-dia. 
	Dados de repercussão em três momentos:
Número de inscritos no final: 34 inscritos. 
Número de visualização no final: 65 visualizações.
 
Número de inscritos no final: 39 inscritos.
Número de visualização no final: 40 visualizações.
 
Número de inscritos no final: 39 inscritos. 
Número de visualização no final: 60 visualizações. 
 
Imagem do material utilizado:
Figura 3: materiais utilizados 
 
(Foto pessoal)
Figura 4: Material pronto.
(Foto pessoal)
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente estágio foi realizado por meio do projeto de extensão devido ao quadro da pandemia covid-19, permitindo cumprir a carga horária para finalizar mais uma etapa do curso de licenciatura. Diante disso, foi desenvolvido uma palestra que teve como objetivo promover a aprendizagem, esclarecendo eventuais dúvidas referente ao lúdico no contexto escolar. 
O público-alvo foram professores, pais e comunidade, na qual, através da palestra dispôs de diversas informações para adquirirnovos conhecimentos ou aprimorar os já existentes. Diante disso, por meio dos módulos apresentados a palestra ocorreu de forma positiva, trazendo diversos benefícios para o público, na qual, foi possível compreender melhor o contexto lúdico relacionado ao mundo infantil.
A divulgação dos vídeos ocorreu como esperado, atingindo um grande número de inscritos e visualizações em cada etapa divulgada. Sendo gratificante a participação do público, contendo diversos comentários perante a temática.
Diante disso, por meio da pesquisa foi compreendido a importância social e educacional do uso do lúdico na educação infantil. Compreendendo a sua relevância e importância para a criança, pois permite o desenvolvimento de diversas capacidades e habilidades, podendo ser citado a cognição, criatividade e socialização.
Outros conhecimentos adquiridos ocorreram por meio da pesquisa, compreendendo melhor a importância educativa e social do lúdico na educação infantil, além da compreensão da sua relevância destinado ao motor e social.
Por meio da análise do documentário tempo de brincar, foi possível relacionar o com a pesquisa sendo adquirido ainda mais conhecimentos em relação à brincadeira, contexto infantil e educação. Sendo compreendido que a brincadeira é uma ação constitutiva do mundo, na qual, devemos propiciar as crianças momentos de brincadeira na natureza. A criança que brinca não está apenas se divertindo, está adquirindo diversos conhecimentos fundamentais para a sua vida educacional, que levará também para a vida adulta.
A criação e apresentação do material “mágica com garrafas” permitiu dispor ao público-alvo uma oportunidade de transpor o conhecimento para as crianças por meio de um material de baixo custo. Podendo ser realizado tanto na escola como em casa, permitindo a criança compreender as cores e relacioná-los a diversos itens que encontramos no dia-a-dia. Essa atividade permite estimular o aluno na aprendizagem tornando o momento alegre e altamente educativo.
Em suma, pode se afirmar que a realização desse estágio por meio do projeto de extensão, permitiu agregar diversos conhecimentos importantes para a licenciatura e futuro profissional. Além do mais, foi possível transpor o conhecimento para outros públicos em geral, sendo disposto no YouTube. Todos os conhecimentos adquiridos em relação ao lúdico, permitiu compreender que quando o professor utiliza essa metodologia de ensino, permite ao aluno se desenvolver de forma integral, sendo uma visão pedagógica que estimula o desenvolvimento de todas as habilidades da criança, dispondo a eles e diversos valores que levaram para toda a vida escolar.
REFERÊNCIAS
AGUIAR, João Serapião. Educação Inclusiva: Jogos para o ensino de conceitos. Papirus Editora, 2004.
ARAGUAIA, Mariana. Importância dos jogos segundo Vygotsky. s/a. Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a-importancia-dos-jogos-segundo-vygotsky.htm#:~:text=Comportamento,-Para%20Vygotsky%2C%20os&text=Para%20Vygotsky%2C%20a%20brincadeira%20pode,fundamental%20no%20desenvolvimento%20da%20crian%C3%A7a.&text=Segundo%20Vygotsky%2C%20%E2%80%9CO%20jogo%20da,exig%C3%AAncias%20e%20inclina%C3%A7%C3%B5es%20dela%20mesma%E2%80%9D. Acesso em 10/03/2021.
BARBOSA, Geicele Gomes. Et al. Práticas da ludicidade na educação infantil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 06, Vol. 03, pp. 35-46. junho de 2019. Disponível em https://www.nucleodoconhecimento.com.br/pedagogia/praticas-da-ludicidade#:~:text=O%20ATO%20DE%20BRINCAR,-Os%20brinquedos%20colaboram&text=Assim%2C%20brincar%20tamb%C3%A9m%20%C3%A9%20sa%C3%BAde,e%20a%20alegria%20da%20conquista. Acesso em 10/03/2021.
BLOG NOTÍCIAS. Entenda como o uso das cores na educação infantil pode auxiliar no desenvolvimento. 2019. Disponível em https://www.campusvilla.com.br/uso-das-cores-na-educacao-infantil/#:~:text=O%20ensino%20das%20cores%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil%20pode%20ser%20um,tamb%C3%A9m%20para%20uma%20boa%20dic%C3%A7%C3%A3o. Acesso em 10/03/2021.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAMPOS, J. R. S. Qual a importância do lúdico na educação infantil? Entenda mais! 2020. Disponível em https://blog.lumaescola.com.br/a-importancia-do-ludico-na-educacao-infantil/. Acesso em 09/03/2021.
CHAVES, Amanda Pires. Ludicidade e família: o brincar e sua importância no contexto familiar. 2013. Disponível em https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7255_4225.pdf. Acesso em 10/03/2021.
GOVERNO DO PARANÁ. Proposta pedagógica na Educação Infantil. Superintendência da Educação – Departamento de Ensino Fundamental. Coordenação Pedagógica de Educação Infantil. Curitiba, 2006. Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ed_inf_orientacoes_deb.pdf. Acesso em 09/03/2021.
MENEZES, Raimundinha de Sousa. A ludicidade como recurso metodológico na educação infantil: Análise do CMEI Primeiros Passos, em Itaituba- Pará. 2019. Disponível em http://www.faculdadedeitaituba.com.br/pdf.php?id=118&f=TCC%20-okk-Raimundinha%20docx.pdf. Acesso em 10/03/2021.
MODESTO, Monica Cristina. RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A importância da ludicidade na construção do conhecimento. 2014. Disponível em http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/Monica.pdf. Acesso em 10/03/2021.
QUEIROZ, Carolina Zanella. Materiais didáticos: desenvolvimento e análise. [livro eletrônico]. Curitiba: Contentus, 2020.
RAU, maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: InterSaberes, 2012.
SILVA, Benedita da Conceição Mendes. SANTOS, Lilian de Jesus Marques. A importância do lúdico na educação infantil. S/A. Disponível em https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm#:~:text=O%20l%C3%BAdico%20%C3%A9%20um%20recurso,e%20significativa%20assim%20agrega%20conhecimentos. Acesso em 10/03/2021.