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Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 Autor: Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques 26 de Janeiro de 2021 . 0 Sumário Apresentação da Aula ........................................................................................................................................ 2 1. PLANEJAMENTO ESCOLAR............................................................................................................................. 2 1.1 A importância do planejamento ........................................................................................................... 3 1.2 Como construir o planejamento escolar .................................................................................................... 5 2. O PLANO DA ESCOLA ................................................................................................................................... 7 3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) ..................................................................................................... 8 3.1 PLANOS DE AÇÃO ................................................................................................................................... 9 4. PLANEJAMENTO CURRICULAR ..................................................................................................................... 12 5. PLANO DE ENSINO ...................................................................................................................................... 14 5.1 Justificativa da disciplina ........................................................................................................................ 14 5.2 Delimitação dos Conteúdos .................................................................................................................... 14 5.3 Objetivos Específicos .............................................................................................................................. 15 5.4 Introdução e Preparação do Conteúdo .................................................................................................. 16 5.5 – Desenvolvimento do Conteúdo ............................................................................................................ 16 5.6 - Aplicação ............................................................................................................................................. 16 5.7 – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Base Nacional Curricular Comum (BNCC) ..................... 16 6. PLANO DE AULA ........................................................................................................................................... 18 6.1 Aula Expositiva ....................................................................................................................................... 20 6.2 Trabalho Independente .......................................................................................................................... 21 6.3 – Método de Elaboração Conjunta ........................................................................................................ 21 6.4 – Método do Trabalho em Grupo .......................................................................................................... 21 6.5 - Atividades Especiais ............................................................................................................................. 21 6.6 – Aulas Práticas ...................................................................................................................................... 21 Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 1 6.7 – Aulas de Exercícios .............................................................................................................................. 22 6.8 – Aula de Recapitulação ........................................................................................................................ 22 6.9 Atividades de Avaliação ........................................................................................................................ 22 7- SEQUÊNCIA DIDÁTICA ................................................................................................................................. 24 8 – PROJETO DIDÁTICO ................................................................................................................................... 24 9- PLANEJAMENTO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA ...................................................................................... 28 10. PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................................................................. 29 11 – PLANEJANDO EM ESPAÇÕS NÃO-ESCOLARES ...................................................................................... 30 Considerações finais ......................................................................................................................................... 32 Questões Comentadas ...................................................................................................................................... 33 Gabarito ........................................................................................................................................................... 65 Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 2 APRESENTAÇÃO DA AULA Olá, Estrategista! Tudo bem? Hoje em nossa aula falaremos com um pouco mais de profundidade sobre um dos temas mais cobrado em nossa área, independentemente da banca. É essencial dominar os conceitos relacionados ao Projeto Político Pedagógico e os níveis de planejamento que ocorrem dentro de cada Unidade Escolar. Inclusive, algumas bancas podem solicitar nas questões dissertativas que você elabore um plano de aula ou que opine sobre alguma modalidade de planejamento. Vemos que esses artifícios tem aparecido cada vez mais nas provas. Durante essa aula, faremos o recorte de algumas legislações e recorreremos aos documentos oficiais disponibilizados pelo MEC e no trabalho de autores renomados que versem sobre o tema, em especial, José Carlos Libâneo. Vamos lá? Abraços, Professora Mariana Ficou com dúvida? Quer saber mais? Instagram https://www.instagram.com/mari.pedagoga Facebook https://www.facebook.com/marianapaludettopedagoga Site https://marianapaludetto.wixsite.com/website 1. PLANEJAMENTO ESCOLAR Planejar é uma atividade humana rotineira, que realizamos sem nem nos darmos conta: planejamos mentalmente o que faremos para o dia de trabalho, fazemos uma lista planejando o que devemos comprar Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 3 no mercado, planejamos as nossas próximas férias.... Enfim, grande parte da atividade humana está associada a dois princípios básicos, que utilizamos também diariamente na educação: o planejamento e a avaliação. E esses dois princípios são indissociáveis na prática docente. Normalmente, em concursos públicos, as bancas examinadoras utilizam como autor referência no tema José Carlos Libâneo. Você verá isso claramente quando for responder as questões selecionadas no final da aula. Portanto, aqui também utilizaremosseus conceitos para aprofundar os estudos sobre planejamento. Planejamento docente, segundo o autor, é uma tarefa docente que irá incluir a definição das atividades didáticas a serem desenvolvidas a fim de alcançar os objetivos de aprendizagem dos alunos, quanto o processo de revisão e adequação dessas atividades no decorrer do processo. Ou seja, planejamento docente sempre funcionará na tríade planejamento – reflexão/avaliação – replanejamento. No decorrer dessa aula falaremos sobre a importância de planejar e sobre os três tipos de planejamentos: (i) da escola, (ii) do ensino e (iii) da aula. 1.1 A importância do planejamento Libâneo diz que o planejamento é “um processo de racionalização, organização e coordenação do trabalho docente” e ele deve articular a atividade escolar com o contexto social da escola. A ação de planejar não deveria ser apenas para cumprimento de uma tarefa burocrática, mas sim ser encarado como um momento de tomada de decisões e definições sobre o rumo que o professor pretende tomar. Planejamento deve ter um caráter reflexivo: o professor determina onde deseja chegar e qual rumo pretende seguir, pensa nas ações e estratégias que deve tomar para alcançar esses objetivos, e deve, de tempos em tempos, retornar ao seu planejamento e refletir se ele ainda faz sentido - se o caminho ainda é o mesmo - para (re)planejar suas ações. Planejamento serve como um ponto de partida para tomada de decisões, como um guia de orientação. Quando bem construído, ele possui algumas características específicas: É sequencial: para alcançar objetivos, a ação docente precisa seguir um caminho lógico; ordenado; É objetivo: objetividade aqui, entendida como a correspondência do plano com a realidade da escola; É coerente: precisa existir coerência e harmonia entre objetivos gerais, objetivos específicos, conteúdos, métodos e avaliação; Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 4 É flexível: permite que o professor reflita sobre os rumos tomados e redefina o planejamento sempre que necessário. Sabemos que a educação tem sempre “um quê” de imprevisível. Freud falava de impossibilidade da educação justamente pensando nessa perspectiva: tem sempre algo que escapa durante o ato pedagógico. Porém, isso não pode servir como desculpa para a “pedagogia do improviso”, quando nada é planejado e tudo vai acontecendo e se desdobrando ali, na hora. É importante que o professor compreenda que é impossível alcançar os objetivos de aprendizagem, quaisquer que sejam eles, sem estabelecer um plano minucioso para alcança-lo; claro, sem perder de vista que a flexibilidade é fundamental para o exercício da docência. Rever e re-planejar não é sinal de fracasso e sim de uma ação reflexiva sobre o próprio trabalho como professor. Vamos resolver uma questão a título de fixação? (QUADRIX- 2018 –Prefeitura de Cristalina- GO – Assistente de educação) O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação de ações, que, por si só, não assegura o andamento do processo educativo. Para isso, é preciso que ele esteja continuamente ligado à pratica, de modo a ir acumulando e enriquecendo experiências. Nesse sentido, considerando o planejamento como instrumentalizador das ações da escola, assinale a alternativa correta. (A) O planejamento deve ser um documento rígido, de modo a garantir a fidedignidade das ações propostas. (B) O planejamento deve ser o documento orientador das tarefas articuladas com os conhecimentos transmitidos. (C) As ações planejadas devem considerar o desenvolvimento físico, intelectual, emocional e teológico dos estudantes. (D) O planejamento deve ser um documento que apresente objetividade, coerência, flexibilidade e ordem sequencial Comentários: Alternativa A: Errado. Não deve ser um documento rígido Alternativa B: Errado. Simplifica demasiadamente o papel do planejamento, que deve ser um documento articulado com contexto social Alternativa C: Errado. Com exceção das escolas confessionais, a educação é laica. Portanto, não faz sentido falar em desenvolvimento teológico dos alunos. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 5 Alternativa D: Certo. A alternativa apresenta todos aspectos citados pelo Libâneo como essenciais para construção do planejamento eficiente. Observe que, mesmo sem citar o nome do autor, a questão foi inteiramente enquadrada no que ele fala. Não tem jeito, é nossa referência! Alternativa correta: (d) 1.2 Como construir o planejamento escolar Até agora falamos sobre o que é o planejamento, qual sua importância e os princípios que o norteiam. Mas, e na prática? O que devemos considerar na hora de fazermos nosso planejamento? Em primeiro lugar, precisamos pensar em alguns pontos. Libâneo em seu livro “Didática”, destacou como requisitos fundamentais para planejar: (i) os objetivos e tarefas da escola através de uma perspectiva democrática; (ii) as exigências dos documentos e das orientações oficiais; (iii) as condições prévias dos alunos, ou seja, o que eles já sabem; (iv) os princípios e condições do processo de ensino e de aprendizagem. Vamos pensar pouco mais sobre esses requisitos? 1. Objetivos e Tarefas da escola democrática: Primeiro passo para começarmos a planejar é ter clareza do que entendemos por educação, como enxergamos o processo de ensino e qual ideal de cidadão queremos formar. Não tem jeito, o processo de educação sempre estará em consonância com o que eu entendo como sociedade e como perfil de cidadão, afinal, a escola não vive isolada, ela está contextualizada pelos aspectos econômicos, políticos, sociais e culturais da sociedade. Na história de Lewis Caroll, “Alice no país das maravilhas”, ao perguntar para a protagonista para onde ela desejava ir e escutar que ela não sabia, o gato sabiamente retruca: “se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve”. Portanto, saber qual seu objetivo, onde desejar chegar, é sempre o primeiro passo para um planejamento que faça sentido. As mudanças com relação à democratização do acesso na escola pública, onde as camadas mais populares da população passaram a frequentar a escola, acabou exigindo que os professores repensassem sobre os objetivos e conteúdos de ensino. A escola efetivamente democrática é aquela que proporciona a assimilação do conteúdo científico para todos os alunos e que garanta condições delas participarem da sociedade – a tão falada formação para cidadania. 2. Exigências Oficiais Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 6 Os planos, programas e a legislação educacional nos âmbitos federal, estadual e municipal, servem como requisitos prévios para o planejamento escolar. Apesar de determinada autonomia conferida às escolas e aos professores para definir qual rumo tomar, algumas orientações devem, obrigatoriamente, seguir o determinado pelas instâncias superiores e, mais do que isso, adequá-las a sua realidade local. Portanto, para planejar de forma inteligente, o professor precisa conhecer documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); a Lei de Diretrizes e Bases e as demais orientações curriculares. 3. Condições prévias de aprendizagem Quando o professor precisa definir os conteúdos que serão transmitidos, é fundamental que eleconheça o que os alunos já sabem, para, a partir desses conhecimentos, aprofundar o aprendizado. Partindo dessa premissa, cada planejamento é único e copiar o planejamento do colega ou utilizar o mesmo planejamento por anos seguidos, não faz o menor sentido. 4. Princípios e condições de transmissão Uma parte importante do planejamento é a descrição das situações docentes específicas, pensando no caráter mais prático do ato pedagógico em sala de aula. Além disso, essa descrição deve ser coerente com os objetivos delimitados no plano Está na hora de treinar! Vamos lá? IESES-2017-Prefeitura de Palhoça- SC - professor Segundo José Carlos Libâneo, o plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas, são eles: a) Plano sociocultural, Plano educacional e Plano de ensino. b) Plano político-pedagógico, Plano educacional, Plano cultural, Plano de atividades físicas. c) Plano da escola, Plano de ensino e Plano de aula. d) Plano de ensino, Plano político, Plano pedagógico e Plano cultural. Comentários: Uma questão de outra banca, outro município, outro cargo e, novamente, perguntando de planejamento pela perspectiva do Libâneo! Fiquem atentos! Alternativa correta: (C) Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 7 2. O PLANO DA ESCOLA Agora, vamos começar a desenvolver um pouco sobre os “tipos” de planejamentos escolares que existem. Continuamos, claro, partindo do delimitado por Libâneo. O Plano da escola engloba duas esferas: a administrativa e a pedagógica. No plano, a escola determina qual a concepção pedagógica, quais as bases teóricas, quais metodologias irão utilizar. No documento, também deve-se conter a contextualização social, econômica, política e cultural da escola, como são os alunos e a comunidade, os objetivos educacionais gerais, a estrutura curricular, o sistema de avaliação e a estrutura organizacional e administrativa. Esse plano é um guia geral do trabalho e deve ser consensual entre os docentes, sendo um produto final coletivo, democrático. Libâneo coloca em sua obra “Didática”, um roteiro de como podemos elaborar o plano da escola: 1. Finalidades da educação. 2. Bases teórico-metodológicas (a partir do tipo de homem que queremos formas, as tarefas da educação, as teorias de ensino e aprendizagem). 3. Caracterização econômica, social, política e cultural do contexto em que a escola está inserida. 4. Características socioculturais dos alunos (origem, condições de vida, concepção de mundo, etc.). 5. Objetivos Gerais da escola quanto à aquisição de conhecimentos, capacidades e atitudes a serem desenvolvidas. 6. Diretrizes gerais para a elaboração do plano de ensino: estrutura curricular, critérios de seleção de objetivos e conteúdos, avaliação. 7. Diretrizes Administrativas: estrutura organizacional, organização de classes / ciclos, reuniões pedagógicas, conselho de classe, calendário, horário escolar, atividades extraclasse, formação continuada dos docentes. Vamos para mais um exercício de fixação! (Consulpam- 2019 –Prefeitura de Quadra SP –Professor da educação infantil) O planejamento escolar é um dos elementos fundamentais para as práticas pedagógicas. Por meio de um planejamento escolar é possível à origem de planos pedagógicos assim como, projetos pedagógicos. Sendo assim, um plano real, concreto realizável a ponto de ser possível executá-lo integralmente, dentro das condições previstas, é chamado de: a) Rígido b) Exequível. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 8 c) Prático. d) Executivo. Comentários: Na realidade, essa questão exige mais de conhecimento em Língua Portuguesa do que sobre Planejamento em si! Mas vamos lá: A alternativa (a) está incorreta pois sabemos que o planejamento deve ser flexível. Em contrapartida, sabemos que a alternativa (d) está errada pois “executivo” é uma nomenclatura que não utilizamos em educação. Como a pergunta fala em POSSÍBILIDADE DE EXECUÇÃO do planejado, certemente a alternativa correta é letra (b) – Exequível. Alternativa correta: (b) 3. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) Em 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), tornou-se obrigatório que toda escola tivesse seu PPP. O PPP nada mais é do que um documento que traz informações importantes sobre a escola. Não devendo ser confundido com plano da escola, o PPP é um documento bem mais complexo e abrangente. Vale lembrar que o PPP, apesar de ser construído no início do ano letivo, deve estar sempre à disposição da comunidade; ou seja, ele não é um documento que pode ser arquivado e esquecido. O lugar dele é sempre à mão, para que todos tenham a possibilidade de consulta-lo, e para que as modificações que necessárias sejam realizadas com rapidez. O PPP deve ser um raio-X perfeito da escola no momento em que é lido. Esse documento deve ser feito de forma coletiva e democrática, com participação de toda comunidade escolar: docentes, funcionários, comunidade, pais e alunos. Ele deve mostrar qual é a comunidade em que a escola está inserida: perfil dos gestores, dos professores, demais funcionários e alunos, além de conter claramente quais são os objetivos de todos esses com relação à escola. Essa mudança na nomenclatura (chamar de PPP em lugar de Plano de Escola) possibilitou que todas as faces desse plano ficassem em evidência: - É projeto porque demonstra as ações concretas que serão fomentadas na escola; - É político porque considera a escola como local de formação de cidadãos críticos e participativos; - É pedagógico porque define as atividades e os projetos que são necessários para alcance dos objetivos de aprendizagem da escola. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 9 Esses três aspectos indissociáveis definem com exatidão o que é e para que serve o PPP. O foco na construção coletiva e democrática desse documento é um reflexo perfeito do que estávamos enfrentando naquela época em que ele foi tornado obrigatório no país: um período de redemocratização, com uma preocupação grande na formação de cidadãos e na defesa da democracia em todos os seus âmbitos. Como já dissemos, a escola é sempre atravessada pelo contexto em que está inserida. Hoje, a maioria das escolas elaboram seu PPP explicitando: • Histórico da escola • Localização da instituição • Corpo técnico (funcionários) • Caracterização da clientela • Composição de colegiados (Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola, entre outros) Além dessas características básicas e essenciais à todas as escolas, podemos incorporar ao PPP outros dados que se façam relevantes o contexto que está inserida a escola: • Fluxo escolar e rendimento (taxas de evasão e abandono, índices de reprovação, aproveitamento nas avaliações externas e internas) • Missão da Escola • Planos de Ação e Projetos O que deve conter em um PPP pode sofrer alterações de um sistema de ensino para outro. Portanto, na hora de estudar para sua prova, observe nos documentos oficiais do estado ou município o que eles delimitam como fundamental! O PPP é também um documento vivo; ou seja, ele é construído no início do ano letivo, com toda equipe escolar, e não deve se manter estático: deve ser revisto, e as ações nele programadas podem – e devem! – ser reavaliadas e modificadas sempre que se fizer necessário.Nunca esqueça: o PPP é uma ferramenta de planejamento e avaliação para todos os membros da escola! 3.1 PLANOS DE AÇÃO Planos de ação são incorporados ao PPP e servem para traçar um rumo ainda mais específico e certeiro de pontos a serem melhorados na escola. Geralmente, a construção dos planos de ação parte da Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 10 análise dos resultados das avaliações externas e internas, que proporcionam um mapeamento das aprendizagens e das dificuldades dos alunos. A partir desse mapeamento, levantam-se as propostas para sanar as dificuldades. Essas propostas são o que chamamos de plano de ação. Vamos para um exemplo prático? Você acaba de ser aprovado em um concurso para Coordenador Pedagógico Chegando na escola em que irá atuar, primeiro passo será fazer esse mapeamento: buscar todos os registros de desempenhos dos alunos, analisar os resultados das avaliações internas e externas, na tentativa de descobrir quais são as dificuldades da escola. Após o levantamento, você descobre que 80% das crianças do quinto ano tiraram notas satisfatórias nas avaliações de Matemática. Porém, entre esses mesmos alunos, apenas 60% atingem notas satisfatórias em Língua Portuguesa, sendo que 20% sequer estão plenamente alfabetizados. A partir disso, como deve ser o Plano de Ação dessa escola? Quais ações devemos privilegiar em nosso PPP? Nossos planejamentos (da aula, de ensino, da escola...) devem ser voltados à quê? Simples. Nesse caso, o foco é Língua Portuguesa! Não fará nenhum sentido investir em projetos de Matemática ou de Ciências, por exemplo. Se a grande defasagem é na alfabetização e na leitura e escrita, precisamos pensar em um planejamento que englobe e privilegie essas atividades Um bom plano de ação precisa ter algumas características e abordar alguns pontos. Por exemplo, é importante que nele contenha: • Como foi feito esse diagnóstico / mapeamento • Quais dados foram obtidos • Ação que será executada para melhora desse diagnóstico • Replanejamento de atividades • Delegar responsabilidades aos segmentos escolares diversos (gestão, docentes, alunos, família) • Prazo para execução de cada uma das etapas Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 11 O PPP reúne as ações concretas a serem executadas num período de tempo (em geral, um ano letivo). Ele deve levar em conta que a escola é espaço para formação de cidadãos críticos e participativos, privilegiar uma construção democrática e coletiva de escola e definir e organizar cada uma das atividades pedagógicas necessárias para o aprendizado das crianças e adolescentes. Esse tema é extremamente relevante para qualquer concurso na área pedagógica. PPP aparece como tema de avaliações nas mais diversas bancas e nos mais diversos cargos. Portanto, toda atenção é importante. Para treinarmos o entendimento dessas questões, vou propor um modelo um pouco diferente: colocarei como exercício uma questão dissertativa cobrada pela Vunesp que envolve o tema. Vamos para o desafio? (VUNESP-2015 - Prefeitura de São Paulo- SP – Diretor de Escola) Considere a seguinte situação-problema: Um educador que, recentemente, assumiu o cargo de diretor, constatou que a escola de ensino fundamental para onde foi designado localizava-se numa região próxima a uma grande represa, e os 1 500 alunos matriculados na escola eram, predominantemente, provenientes de famílias instaladas em áreas de preservação ambiental que foram invadidas. Nessa escola, o corpo docente mostrava muita rotatividade, sendo composto por 15% de docentes que trabalhavam na escola há cerca de dez anos, 50% há três anos, e 35% dos docentes acabaram de ingressar. O corpo operacional e administrativo, por sua vez, possuía outro perfil: 85% residiam na região e trabalhavam na escola há mais de dez anos e 15% há, pelo menos, cinco anos. Considerando a reflexão colocada por Vitor Paro a respeito dos papéis de gerente, administrador e diretor de escola, e considerando, também, que o conteúdo da Portaria SME no 5.930/13, datada de 14.10.2013, regulamentou o Decreto no 54.452, de 10.10.13, que instituiu o Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo – “Mais Educação São Paulo”, menciona cinco eixos de ações para que as finalidades do Programa sejam alcançadas e que um desses eixos se refere à Gestão, responda: a) Qual é o papel do projeto político-pedagógico de uma escola? b) Na situação descrita, de quem é a incumbência e responsabilidade pela elaboração do projeto político- pedagógico da escola? Comentários: Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 12 Em primeiro lugar, atenção! Adoro utilizar essa questão como exemplo, pois ela ilustra perfeitamente a cara da Vunesp em questões dissertativas na nossa área! Vejam que esse enunciado gigante, na verdade, é praticamente desnecessário. Claro que você até pode utilizar informações tragas ali para deixar sua resposta mais completa, mais “bonitinha”, mas você não precisa de nenhuma dessas informações para responder as questões propostas. É extremamente simples. (a) O papel do PPP é delimitar os rumos que serão tomadas pela escola; definir às ações a serem desenvolvidas. É um documento que serve para planejar, avaliar e re-planejar as situações didáticas. (b) Quem participa da elaboração do PPP? TODOS! Todos, sem exceção! Diretor de escola, coordenador pedagógico, todos os professores da escola, todos os funcionários que trabalhem com pedagógico, todos os funcionários que trabalhem com a parte administrativa, o pessoal da limpeza, da cozinha, da secretaria. Além disso, participam os pais e responsáveis pelos alunos e, em especial com as crianças maiores, os próprios alunos. A comunidade do entorno, mesmo que não usuária direta da escola, também participa na construção do PPP. Ou seja, uma pergunta complexa, com enunciado extenso e repleto de informações, mas que exige uma resposta extremamente simples e objetiva! Aquele tipo de questão feita para desestabilizar o candidato mal preparado para a prova: traz várias nomenclaturas que, se você não domina, bate desespero e deixa a resposta em branco. Portanto, amigo, atenção redobrada nas dissertativas e controle emocional, SEMPRE! 4. PLANEJAMENTO CURRICULAR Como vimos, a base estruturante da nossa aula é a ideia de planejamento defendida por Libâneo. Porém, aqui, precisamos fazer um adendo importantíssimo: Libâneo nunca falou em Planejamento Curricular. Ele delimita como essenciais o plano da escola; plano de ensino e plano de aula. Porém, alguns outros autores importantes e também cobrados – embora em menor medida – em concursos, utilizam esse termo e definem o que seria planejamento curricular. Assim, nesse tópico, iremos nos debruçar sobre esse ponto específico, através do olhar de vários outros autores. Vamos pensar sobre algumas definições de planejamento curricular: "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dosdiversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS, 1995, p. 56). Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 13 “[...] é uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo ensino-aprendizagem. É, dessa forma, a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação” Luckesi (2006, p.112). Portanto, devemos entender o planejamento curricular como uma forma de antever, de planejar, sistematicamente o que será ensinado. Alguns documentos oficiais nas esferas federal, estadual e municipal já fazem um planejamento do currículo. Segundo Coll (2004), definir o currículo é uma das tarefas mais complexas da prática educativa. Sem dúvidas, fazer escolhas sobre o que ensinar e quais são as prioridades é uma tarefa exaustiva e de grande responsabilidade. É necessário ter muita clareza quanto aos objetivos da escola e quanto ao ideal de homem que pretendemos formar. Pronto para resolver uma questão sobre o tema? (FGV – 2018 – AL – Analista Legislativo: Pedagogia) Na Escola Andorinha os professores do Ensino Fundamental estão reunidos nos seguintes grupos para o planejamento curricular do novo ano letivo: 1- Professores de Língua Portuguesa, de Língua Inglesa, de Educação Física e de Artes. 2- Professores de Matemática. 3- Professores de Ciências da Natureza. 4- Professores de Geografia e de História Sobre essa proposta, é correto afirmar que ela (A) pretende a organização de um currículo escolar fragmentado por disciplinas. (B) impede a proposição de um trabalho interdisciplinar. (C) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado a partir dos componentes curriculares. (D) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado por áreas de conhecimento. (E) contraria a proposição do MEC sobre a organização curricular para o Ensino Fundamental Comentários: Enquanto o Plano de Escola e o PPP são de construção conjunta com todos os envolvidos na escola, sem exceção, o planejamento curricular está mais centralizado nos professores e suas áreas de atuação. Na proposta relatada pela questão, os professores estão agrupados por área de conhecimento, conforme determina o MEC (o que já nos aponta que a alternativa (e) está errada), e não por disciplina. Assim, podemos constatar rapidamente que as alternativas (a); (b); (c) também estão erradas. Alternativa correta: (d) O planejamento curricular pode ser construído através da reflexão dos professores que trabalhem na mesma área do conhecimento (linguagem; matemática; ciências sociais e ciências da natureza) Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 14 5. PLANO DE ENSINO Já conseguimos pensar um pouco e levantar reflexões sobre o PPP e o plano da escola. Agora, aprofundaremos um pouco mais sobre outro tipo de planejamento, o de ensino. Também partindo da perspectiva do Libâneo, que traz o plano de ensino como um roteiro do que será ensino dentro do ano letivo. Também pode ser chamado de plano de curso e, em alguns livros didáticos, aparece com unidades didáticas. Atente-se para o fato que, alguns autores, delimitam o plano de ensino como um desdobramento, como a especificação do planejamento curricular. Em geral, um plano de ensino bem estruturado é composto por: justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola; objetivos gerais; objetivos específicos; conteúdos; cronograma e metodologia. 5.1 Justificativa da disciplina Damos início ao planejamento buscando responder qual a relevância daquela matéria que pretendemos ensinar para o desenvolvimento dos alunos. Ou seja, inicia de uma reflexão sobre para que “serve” aquele conteúdo. Libâneo coloca como sugestão trazer nesse tópico as funções sociais e pedagógicas da matéria e como ela auxiliará os alunos a atingirem os objetivos da escola (aqueles, mais amplos, definidos no nosso PPP). Depois, descreve os conteúdos básicos da disciplina e metodologia que será utilizada. O Plano de Ensino deve responder três perguntas básicas: “o quê”, ” para quem” e “como” irei ensinar. 5.2 Delimitação dos Conteúdos Para garantir a aprendizagem e delimitar nossos objetivos específicos, precisamos decidir quais conteúdos iremos ministrar por unidades didáticas, com a divisão temática de cada uma. Ainda de acordo com Libâneo, Unidades Didáticas são um conjunto de temas que têm relação entre si e formam o plano de ensino para uma série/ano; e possui um tema central que vai sendo aprofundado, trabalhando em tópicos. Também é importante que os tópicos tenham relevância para os alunos. Não podemos perder de vista que, quando falamos de conteúdos, não estamos falando só do conhecimento em si, mas também de um conjunto de habilidades, capacidades, atitudes e competências. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 15 Ok. Entendemos o que é a delimitação de conteúdos na teoria. Mas, e na prática? Como organizar as unidades didáticas? Libâneo nos traz um roteiro a ser seguido para colocar em prática essa seleção: • Temos que ter em mente, sempre, nossa concepção de escola e o ideal de homem que queremos formar. • Consultar o programa oficial da matéria, recomendado pelo estado ou município, o livro didático escolhido pela instituição e outros materiais de consulta. • Vamos organizando esses conteúdos em unidades didáticas, assim como fazem os livros didáticos. Partimos de uma ideia central e vamos aprofundando nos temas e conteúdos. • Verificar pontos importantes, como se o conteúdo é suficiente para garantir a aprendizagem das crianças, se o tempo previsto é suficiente, se cada um dos tópicos pode ser transformado em tarefas e em desenvolvimentos de habilidades, visando alcançar determinados objetivos. Quanto mais cuidadoso for a delimitação, mais facilmente o professor conseguirá utilizar o documento como guia de trabalho. 5.3 Objetivos Específicos Os objetivos específicos são os resultados que se pretendem obter do processo de transmissão-assimilação ativa de conhecimentos, conceitos e habilidades. Partimos deles para promover a aprendizagem dos alunos. Exemplos de objetivos específicos: • Aplicar fórmulas em exercícios; • Observar, coletar e organizar informações; • Usar materiais e instrumentos; • Formular hipóteses; • Etc. Na redação de objetivos, sejam eles gerais ou específicos, constantes em qualquer modalidade de planejamento, utiliza-se sempre verbos no infinitivo! Exemplos: desenvolver, aprimorar, utilizar, refletir, aprofundar, raciocinar, aplicar, formular, escrever, redigir, escutar.... Em provas dissertativas é bem usual a questão pedir que o candidato elabora um projeto ou um plano de aula. Não se esqueça: na hora de escrever objetivos, verbos no infinitivo. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 16 5.4 Introdução e Preparação do Conteúdo De acordo com Libâneo, são atividades propostas que buscam oferecer uma reação favorável dos alunos ao conteúdo. Em geral, é realizada uma apresentaçãoglobal do tema, a fim de aproximá-lo dos alunos, que devem sempre ser informados dos objetivos que o professor tem ao ensinar aquele conteúdo 5.5 – Desenvolvimento do Conteúdo É a sistematização do estudo, a concretização do ato pedagógico/o processo de ensino – aprendizagem. Pode envolver atividades como: estudo do meio, resolução de exercícios, trabalho em grupo, aula expositiva, etc. 5.6 - Aplicação Fase de consolidação. Revisa cada tópico e as atividades são uma espécie de “reforço”: resumos, exercícios de fixação, elaboração de quadro-síntese e mapas mentais, debates, etc. Serve também para preparar o aluno para a próxima unidade didática. Durante todo desenrolar dessa aula, estamos partido do estabelecido por Libâneo que, como vocês puderam comprovar, é consideravelmente cobrado em concursos. Porém, vamos analisar as definições de plano de ensino de acordo com alguns outros autores: Planejamento de ensino é: "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos." (PADILHA, 2001, p. 33). 5.7 – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Teremos oportunamente aulas específicas para aprofundamento sobre esses pontos, porém, nesse momento é importante fazer um adendo. Sempre falamos da importante autonomia das escolas e dos professores durante a elaboração de seus planejamentos, porém não podemos esquecer que essa autonomia não é total; ela é direcionada. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 17 Existe toda uma documentação que estabelece alguns caminhos a serem percorridos, que estabelece parâmetros mínimos do que deve ser ensino. A parte do poder da escola está em fazer opções e priorizar conteúdos que estão além desse mínimo previsto na legislação. Dessa forma, todo planejamento (de ensino, de aula, de projetos...) deve refletir os documentos oficiais, englobar esse mínimo pré-estabelecido e ainda abarcar conteúdos diversificados, que considerem a realidade de cada escola. Vamos resolver uma questão a título de fixação? (IESES -2017- Prefeitura de palhoça – SC –Professor de Educação Infantil) Por planejamento de ensino compreende-se: a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. b) É o planejamento de maior abrangência, de nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais. c) Processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constantes interações entre professores e alunos e entre os próprios alunos d) Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento, caracterização e a proposta pedagógica da Instituição. Comentários: Alternativa A: Errado A alternativa (a) está trazendo a exata definição do planejamento curricular. Portanto, a questão está errada. Alternativa B: Errado. está traduzindo o papel dos documentos oficiais, como a BNCC e os PCNs. Portanto, também está errada. Alternativa C: Certa. O plano de ensino deve ilustrar a atuação dos professores durante o processo de ensino. Alternativa D: Errada A alternativa (d) traz características específicas do PPP, como caracterização, organização e funcionamento da instituição. Novamente, alternativa errada. Alternativa correta: (c) Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 18 6. PLANO DE AULA Já conversamos sobre o PPP, o plano da escola, plano curricular e plano de ensino. Agora, chegou momento de aprofundarmos a reflexão sobre o plano de aula. O planejamento de aula é de fundamental para que se atinja êxito no processo de ensino- aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes. Novamente, paremos um instante para uma reflexão: por mais que exista uma certa imprevisibilidade no ato educativo, não podemos transformar o momento da aula em pura improvisação. O planejamento sempre tem que existir, mas ele aparece com o caráter de flexibilidade, que possibilite mudanças e reajustes no meio do caminho. Para Libâneo (sim! Ele novamente!) a aula é a forma predominante de organização do processo de ensino, e é na aula que organizamos e/ou criamos as práticas docentes. Ou seja, é durante esse momento que criamos condições que favoreçam o aprendizado dos alunos. O Plano de aula é um detalhamento minucioso do plano de ensino, onde os tópicos e conteúdos que privilegiamos são transformados em uma situação real. Durante a produção de um plano de aula, existem alguns critérios que devemos levar em conta: • Aula é um período de tempo variável. Nem sempre damos conta do conteúdo em uma única aula de 50 minutos; • Processo de ensino-aprendizagem (e, portanto, também a aula), acontece em uma sequência de fases. Apresenta-se os objetivos e conteúdos, desenvolve a matéria, consolidação através de exercícios, aplicação e avaliação. Portanto, quando falamos em Plano de Aula não estamos falando de planejar um CONJUNTO DE AULAS sobre um mesmo conteúdo; • Precisa levar em consideração o que os alunos já sabem (conhecimentos prévios); • O desenvolvimento metodológico será desdobrado nos itens: preparo e apresentação dos objetivos, introdução do assunto, desenvolvimento e estudo ativo do assunto, sistematização e aplicação, tarefas de casa. Em cada um desses itens são indicados métodos, procedimentos e materiais didáticos; • Para cada um desses itens, precisamos prever formas de verificação do rendimento dos alunos. A avaliação deve ser realizada no início, durante o no final de uma unidade didática; • Não existe um tempo pré-definido para cada uma dessas etapas. Pode ser que demore mais nas aulas expositivas em uma unidade didática e mais em exercícios de fixação em outra; Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 7 19 • Quando falamos em desenvolvimento metodológico, podemos pensar em várias estratégias para trabalhar um conteúdo: aulas expositivas, discussões e trabalhos em grupos, estudo dirigido individual, aula prática, estudo do meio, aula de exercícios, aula de recapitulação, avaliação. Bom, quando vamos planejar uma aula, também precisamos pensar em alguns elementos, para que o plano de aula possa ser exequível. Esses elementos são: • Ter clareza e objetividade do que deseja com a aula; • Atualizar o plano periodicamente; • Conhecer os recursos disponíveis da escola; • Articular entre a teoria e a prática; • Utilizar metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensino- aprendizagem; • Sistematizar as atividades com o tempo; • Elaborar de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes. Antes de continuarmos, vamos resolver uma questão a título de fixação? (Consulpam – 2019 –Prefeitura de Viana- ES - Pedagogo) Segundo Libâneo (1993), o plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar em uma determinada aula, visando alcançar os objetivos propostos. Sobre o plano de aula e as etapas que o constituem, analiseas assertivas e marque a CORRETA. I – Justificativa: O motivo pelo qual irá se trabalhar determinado assunto. II – Metodologia: A forma como irá ser trabalhado o assunto. III – Objetivos Específicos: O que os alunos irão alcançar com esse assunto. IV – Etapas previstas: Previsão do tempo, onde o professor poderá organizar tudo o que irá trabalhar em pequenas etapas. V – Avaliação: Todo o material que o professor irá utilizar para fazer a avaliação. a) Somente I, II e IV estão corretas. b) Somente II e IV estão corretas. c) Somente, II, III e V estão corretas. d) Somente I, III e IV estão corretas. Comentários: Vamos retomar qual a sequência do Plano de Aula? Primeiro, apresenta-se os objetivos (o que você pretende alcançar). Depois pensamos na metodologia, que inclui de qual forma iremos organizar as aulas. Por último, precisa organizar o procedimento de avaliação. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . d 20 Justificativa e Etapas Previstas fazem parte de outras formas de planejamento, como projeto didático por exemplo, mas não do Plano de Aula. Alternativa Correta: (c) Objetivos Específicos, Metodologia e Avaliação. Lembre-se: o Plano de Aula funciona no movimento ação – reflexão – ação. Ou seja, o professor deve planejar, refletir sobre o que planejou e, se necessário, (re) planejar Além da avaliação da aprendizagem dos alunos, o professor deverá sempre avaliar a própria aula. Quando vamos avaliar a aula, devemos levar em consideração: os conteúdos foram adequados? E o tempo programado? A metodologia foi bem escolhida? Foram feitas avaliações periódicas? Os alunos aprenderam Levantamos como é o processo de construção de um plano de aula e o que precisamos levar em consideração na hora de elaborá-lo. Percebemos que as escolhas metodológicas realizadas pelo professor são extremamente importantes. Em seguida, vamos aprofundar um pouco mais nossos conhecimentos, pensando em algumas metodologias que podem ser utilizadas para garantir a aprendizagem 6.1 Aula Expositiva Aula expositiva é a mais antiga forma de aula. Trata da exposição, pelo professor, dos conteúdos, conceitos, habilidades, tarefas, etc. através da fala, ilustração, exemplificação, demonstração, etc. Professor é transmissor do conteúdo e o aluno o receptor. Muitas vezes essa escolha metodológica é taxada como método tradicional e que deve ser abolido da sala de aula. Porém, não podemos menosprezar sua importância. Afinal de contas, aqui estamos falando uso dessa metodologia, por exemplo. Eu, no papel de professora, estou transmitindo o conteúdo para você, aluno. Da mesma forma, quando participamos de palestras e alguns congressos, essa metodologia também é usual. A escolha metodológica não é, sozinha, o que determinará se uma aula é tradicional ou não. A forma como você estabelece a relação com os alunos, sim, demonstrará o que você entende por educação. Porém, a desvantagem do método, é que a aula pode ficar monótona, cansativa, quando o professor fala muito e o aluno permanece em posição de passividade. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 1 21 6.2 Trabalho Independente Partindo do pressuposto que os alunos já tenham alguns conhecimentos, o professor pode determinar tarefas que os alunos possam executar sozinhas, sem necessidade de orientação direta do professor. É uma metodologia que favoreça a autonomia. Alguns exemplos são o trabalho individual de estudo com textos ou gráficos e a leitura, estudo dirigido sobre um tema: a partir de roteiro de estudos elaborado pelo professor, etc. 6.3 – Método de Elaboração Conjunta Partindo de um tema previamente selecionado e que os alunos já possuam alguns conhecimentos, organizar conservações (aulas dialogadas). Os alunos devem ler as perguntas, discutir sobre o tema e responder em conjunto. As perguntas devem ser possíveis de serem respondidas, mas favorecendo o pensamento crítico e o diálogo entre os alunos. 6.4 – Método do Trabalho em Grupo Distribuem-se temas de estudo, que podem ser iguais ou diferentes, para grupos que são escolhidos preferencialmente pelo professor, que possuem níveis diferentes de rendimento. O objetivo dessa metodologia é a capacidade de cooperação, verbalização e expressão de pontos de vista. Exemplos são seminários, apresentações, escrita coletiva, avaliação em grupo, etc. 6.5 - Atividades Especiais Visitas a museus, indústrias, estações de tratamento (estudo do meio), elaboração de feira de ciências, jornal escolar, apresentações artísticas, etc. 6.6 – Aulas Práticas Atividades em que os alunos têm a possibilidade de colocar em prática o conteúdo que foi aprendido na teoria. Através de atividades que simulam situações reais, os alunos devem produzir, encontrar Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . c 22 resultados. Alguns exemplos são: atividades nos laboratórios nas aulas de Ciência e Matemática, produção de jornais, blogs, quadrinhos e livros nas aulas de Língua Portuguesa, entre outras. 6.7 – Aulas de Exercícios Assim como as aulas práticas, os exercícios teóricos são um momento de oportunidade de colocar em prática o que foi aprendido em outros momentos da aula. Acaba servindo também como uma auto avaliação: se o aluno não consegue realizar os exercícios, é a hora de retomar o conteúdo. 6.8 – Aula de Recapitulação Durante todos esses momentos que citamos acima, o professor deve permanecer atento para as dificuldades que vão surgindo durante o desenvolvimento do trabalho realizado pelos alunos. É fundamental que, percebendo os pontos que ainda não estão claros, o professor retome essas informações e recapitule o conteúdo. Essa aula pode ser expositiva ou não. Algumas vezes, uma atividade dirigida realizada em grupos, pode sanar as dúvidas, se a divisão dos grupos de trabalho for bem elaborada 6.9 Atividades de Avaliação Avaliação é um tema bem amplo e complexo, e teremos a oportunidade de pensar detalhadamente sobre isso no decorrer do nosso curso. Porém, aqui vamos pensar um pouco sobre como a avaliação acontece dentro de um plano de aula. O professor deve prever avaliação em três momentos distintos: • No início: Fazendo o levantamento prévio do conhecimento dos alunos, buscando saber o que eles já sabem ou não sobre o tema; • No decorrer: Enquanto os alunos vão realizando os momentos de atividade, o professor deve ir percebendo as principais dificuldades para retomar os conteúdos quando necessário; No final: O professor cria um instrumento para avaliar aprendizado dos alunos e a assimilação dos conteúdos. Pode ser um instrumento formal, como uma prova, ou a avaliação pode ser realizada informalmente Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 9 23 Ainda temos duas importantíssimas formas de planejar aula que precisamos estudar! Mas, antes disso, vamos fazer um exercício de fixação? (FUNDEP – 2014 – IF / SP - Pedagogo). Quanto às técnicas de ensino, assinale a alternativa INCORRETA. (a) Uma das limitações da aula expositiva é a ênfase na comunicação verbal, o professor tende a falar por mais tempo, ocasionandocomodismo ou passividade dos alunos. (b) O estudo de texto envolve o desenvolvimento das habilidades de compreensão, análise, síntese, julgamento, inferência, dentre outras, e uma produção própria do aluno. (c) Na técnica de estudo dirigido, os alunos fazem em aula, ou fora dela, um trabalho orientado pelo professor através de um roteiro de estudo, para que explorem o material escrito de maneira efetiva. (d) O seminário é uma técnica de ensino individualizada, na qual os alunos têm um ou mais temas para estudar e investigar sem a direção do professor. Comentários: Atenção! O texto pergunta qual é a questão incorreta. Fiquem atentos! Podemos errar uma questão fácil por não perceber que se trata de uma negativa! Vamos lá? A alternativa (a) relata o ponto fraco de uma aula expositiva com exatidão. Portanto, não é nossa opção. A questão (b) traz os benefícios do estudo individual e a questão (c) detalha o que é o estudo dirigido. Alternativa correta: (d). A questão traz seminário como uma modalidade de ensino individualizada e, na realidade, é uma metodologia de trabalho em grupo. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 24 7- SEQUÊNCIA DIDÁTICA Sequência Didática é um conjunto de atividades que envolvem o mesmo conteúdo. Elas devem ser organizadas aumentando o grau de dificuldade. Ela é elaborada partindo dos conhecimentos prévios dos alunos e permite interação frequente entre estudantes. Na elaboração de uma sequência didática devemos pensar: • Nos objetivos: o que pretende com aquelas atividades; • Organização: organizar o cronograma de atividades e o tempo que será dispendido em cada uma delas é fundamental para êxito da sequência. A sequência didática costuma ser a modalidade mais frequente de organização no planejamento docente. Pode ser empregada para vários conteúdos no decorrer do ano e possui flexibilidade para reorganizar número de atividades e o tempo dedicado a cada uma delas, de acordo com a resposta da turma. Vamos para mais um exercício de fixação? ((CESPE – 2014 – SEE/AL - Professor No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos: A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de aula que se aplica a diferentes conteúdos. [certo] [errado] Comentários: A sequência didática pode ser utilizada em qualquer disciplina, para ensinar qualquer conteúdo. Portanto, a resposta é [certo]. 8 – PROJETO DIDÁTICO Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 25 Projeto é uma modalidade que não cai... DESPENCA nas provas de concurso! Muito utilizadas atualmente, e sendo carro-chefe de algumas prefeituras, é fundamental que dediquemos muita atenção para pensar no planejamento de projetos didáticos, no processo de sua construção e em como utilizá-lo na prática. Qual justificativa para organizar o trabalho através de projetos? O projeto é elaborado a partir da realidade dos alunos, propõe situações e problemas reais, significativos. Portanto, os projetos costumam envolver com mais facilidade os alunos. Nessa metodologia, várias decisões podem ser tomadas pelo professor em conjunto com as crianças e desenvolve alguns aspectos atitudinais como autonomia, responsabilidade e cooperação; além dos conteúdos. O trabalho por projetos também reflete na mudança do papel do professor, que deve agir como um facilitador. Aqui, ele não é a única fonte de informação; pelo contrário, ele é quem irá proporcionar aos alunos que tenham acesso a diferentes fontes de informações relacionadas ao tema. E na prática? Como é o processo de elaboração de um projeto didático? Primeiro, o professor deve partir de um tema que interessem aos alunos. As informações escolhidas por ele para serem trabalhadas devem sustentar o projeto, atendendo aos objetivos propostos e no resultado esperado no processo de aprendizagem. Depois, o professor deve prever e organizar atividades relacionadas ao tema em uma sequência gradual. Por último, os alunos devem ter a oportunidade de participar de um momento de reflexão e auto avaliação sobre suas produções e o professor também deve avaliar o desempenho de cada um dos alunos. O projeto didático tem algumas etapas importantes: Tema: deve ser definido em conjunto com os alunos, partindo do que eles gostam; Ano/Ciclo: Caracterização sucinta da turma (ou das turmas) envolvidas no projeto; Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 26 Duração: Um projeto pode durar um mês, um semestre, um ano letivo... algumas instituições definem um projeto único, envolvendo todos os alunos e professores, que dura durante todo ano e os professores vão desdobrando os conteúdos em outros projetos de menor duração; Área(s) do Conhecimento Envolvida(s): Um projeto didático pode envolver apenas uma disciplina, mas não é o ideal. Na verdade, o projeto didático é pensado justamente para favorecer a integração das diversas áreas de conhecimento. O trabalho interdisciplinar e transdisciplinar é favorecido por essa metodologia; Apresentação/justificativa: Explica o motivo da escolha do tema e porquê o tema é relevante; Objetivos: delimita o que se pretende alcanças; quais metas de aprendizagem para o ano / ciclo serão alcançadas; Etapas Previstas: Conduzem o processo didático, delimita o passo-a-passo; Encaminhamento das atividades/cronograma: Detalhe o tempo de dedicação para cada uma das etapas previstas; Recursos: materiais, espaços, aparelhos tecnológicos e todos os demais recursos que serão necessários para desenvolvimento do trabalho; Produto Final: Produção de algo que poderá servir para o professor como instrumento de avaliação. O ideal é que esse produto seja uma produção original e que tenha uma função, que “sirva para alguma coisa”. É muito recorrente questões dissertativas em concursos para professores que solicitam a produção de um projeto didático! Atenção nesse ponto. Vários autores defendem que o currículo seja organizado através de projetos didáticos. Certamente, o autor mais cobrado em concursos públicos é Hernandez. O educador se baseia nas ideias de John Dewey, que defende a importância de uma educação que possua relação concreta com a realidade; que interligue teoria e prática. A Pedagogia por projetos só faz sentido se o trabalhado em sala de aula, de alguma forma, interferir na sociedade. Para isso, deveríamos reorganizar todo currículo escolar, colocando o professor como pesquisador e o aluno passa a ser sujeito do processo de ensino-aprendizagem. Nessa proposta, cada aula é conduzida como uma pesquisa acadêmica: partimos de um problema, criamos hipóteses e chegamos à um produto final. Vamos treinar Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 27 ((VUNESP - 2019 –Prefeitura de Valinhos/SP - Professor) Os professores dos quintos anos do ensino fundamental de uma escola pública resolveram trabalhar com a Pedagogia de Projetos. Para isso, começaram a estudar as pesquisas de Daniela Pereira de Moura (2011) sobre o tema. A partir desses estudos, concluíram acertadamenteque a Pedagogia de Projetos se caracteriza como (A) Uma nova técnica de ensino, cujo objetivo é o de facilitar o trabalho do professor e ensinar mais em menos tempo de aula. (B) Um método em que os conteúdos devem ser apresentados de forma bem minuciosa, para facilitar o entendimento do aluno. (C) Uma forma particular de o professor transmitir o conhecimento significativo para os seus alunos. (D) Um trabalho de transformação da ação educativa e no qual aprender e conhecer não se dissociam de intervir na realidade Comentários: O trabalho com projetos é uma nova forma de organizar o currículo e não se reduz a uma técnica. Portanto, a alternativa (a) está errada. Nesse trabalho, também, o aluno atua como sujeito de sua aprendizagem, então não faz sentido pensarmos em apresentar conteúdo de forma minuciosa para facilitar o entendimento. Inclusive, essa alternativa transparece uma ideia paternalista, de um aluno incapaz. Portanto, alternativa (b) também está incorreta. Uma das principais mudanças na Pedagogia de Projetos é no papel do professor, que deixa de ser um transmissor de conhecimento e passa a agir como pesquisador e mediador. Portanto, questão (c) está errada Alternativa correta: (d). A organização da ação pedagógica por projetos pretender favorecer o aprendizado e, também, interferir na realidade dos alunos. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 28 9- PLANEJAMENTO: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA Planejar é elaborar etapas, planos e programas com objetivos bem definidos. Como vimos, para construir um bom planejamento, é necessário ter clareza sobre a concepção que se tem de escola, de educação e de currículo e, principalmente, do ideal de homem que se pretende formar. Não tem jeito. Todo bom planejamento docente se desdobra de bons planejamentos de escola. Quando a escola é coerente em seu planejamento, todo trabalho docente acontece mais fácil, as ações interdisciplinares são naturais, e é bem mais fácil alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos. E quando um projeto de escola é bom? Quando ele é desenvolvido coletivamente e de forma democrática! Projeto imposto, criado pela gestão e empurrado aos professores e funcionários, servirá apenas como documento burocrático a ser engavetado e não como um direcionamento real das ações docentes. Portanto, elaborar momentos para elaboração e revisão dos planejamentos em grupos é fundamental. A discussão coletiva para construção do planejamento ajuda a equipe a selecionar conteúdos, criar novas estratégias, integrar áreas de conhecimento, evitar a improvisação frequente e garantir segurança contra os imprevistos certeiros. Quando o planejamento é coletivo, o professor passa de um mero executor para sujeito no processo. Ele é corresponsável pelo sucesso daquela empreitada. Isso, inclusive, favorecerá que os professores, em seus planejamentos individuais, também façam escolhas mais conscientes, e se sintam parte do processo e abracem a causa da escola. (CESPE -2018 – IF / RJ – Técnico em Assuntos Educacionais) A construção do projeto político pedagógico requer um planejamento participativo. Assinale a opção que apresenta característica própria desse tipo de planejamento. ( A) Participação passiva de todos os atores da comunidade escolar no processo de construção do planejamento (B) Processo em realização dentro de um ciclo de previsão, implementação, avaliação e replanejamento das ações (C) Alcance de um consenso sem confronto de ideias e modos de soluções (D) Avaliações externas do planejamento, sem a possibilidade de interpretações subjetiva Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 29 Comentários: A participação de todos não deve ser passiva e sim ativa. Alternativa (a) incorreta. Impossível e contra produtivo pensar em construção de planejamento sem confronto de ideias. Alternativa (c) incorreta. A participação deve ser de quem participa da realidade da escola. Não faz sentido falar em avaliação externa aqui. Alternativa correta: (C) Todo planejamento é ação – reflexão – ação. Você prevê, implementa, avalia e replaneja 10. PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Na educação infantil, apesar de não existirem os conteúdos sistematizados da mesma forma que no ensino fundamental, também é fundamental evitar improvisação e o planejamento garante que o professor proporcione para as crianças situações e vivências que favoreçam aprendizado e desenvolvimento dos pequenos. Para planejar na educação infantil, também há de ficar clara nossa concepção de infância e de ideal de homem que queremos formar. Durante planejamento de aula, o professor deve prever quais competências ou habilidades pretende desenvolver, qual faixa etária envolvida, qual material é mais adequado, qual tempo necessário para aquela experiência e como a organização do espaço pode favorecer a aprendizagem. Ou seja, planejar na educação infantil é pensar na organização do tempo, espaço, materiais e agrupamentos. Assim como em qualquer outra etapa de ensino, o planejamento da educação infantil deve ser claro, coerente e flexível. Em geral, a Pedagogia de Projetos costuma ser bem explorada nessa etapa de ensino. ATENÇÃO! Quando falamos em educação infantil, estamos falando em aprender brincando. De forma geral, o desenvolvimento de competências e habilidades e o aprendizado nessa faixa etária acontecerá através do lúdico, do brincar. Porém, a criança brinca em todo lugar: em casa, na rua, na Igreja, na casa da vó, no condomínio. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 30 O que diferencia o brincar em qualquer um desses lugares com o brincar na escola é a intencionalidade docente. Ou seja, na escola não se brinca por brincar. A brincadeira tem uma intenção, ela é planejada. Mesmo a brincadeira livre, sem intervenção do professor, deve entrar no planejamento docente com uma intenção: ensinar autonomia, desenvolver criatividade, favorecer trabalho em equipe... Vamos resolver uma questão a título de fixação? (AMAUC-2018 –Prefeitura de Ipumirim / SC – Professor de Educação Infantil). O brincar possui um grande espaço no planejamento da Educação Infantil. Quando discutimos a importância da brincadeira e do brincar nessa fase é CORRETO afirmar: a) A brincadeira e o brincar são simplesmente atividades que não possuem relação com o contexto social em que a criança vive. b) São situações de aprendizagem acessíveis a todas as crianças onde estas podem experimentar de forma coletiva diferentes papéis possibilitando construir o conhecimento ludicamente. c) São atividades que devem necessariamente serem desenvolvidas na área externa da instituição visto que necessitam de espaço físico adequado para sua realização. d) Dada à condição física de muitos espaços, estas atividades devem ser limitadas e com tempo pré- determinado. Comentários: O brincar tem grande relação com contexto social das crianças. Portanto, alternativa (a) está errada. Essas atividades não precisam ser realizadas apenas em espaços externos e, apesar de planejadas, elas não devem ser limitadas. Alternativa correta: (b). O brincar é a principal forma de aprender na educação infantil. 11 – PLANEJANDO EM ESPAÇÕS NÃO-ESCOLARES Apesar da grande maioria dos concursos pedagógicos serem voltados à atuação como professorou como especialista em educação (diretores, coordenadores, orientadores e supervisores, que atuam dentro dos sistemas de ensino), existe uma parcela de concursos que oferecem vagas para Pedagogo em ambientes Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 31 não-escolares. Alguns exemplos desses concursos são oportunidades em carreiras de tribunais e na assistência social. A ideia de planejamento, tão presente na realidade escolar, também costuma ser fundamental e, em muitos casos, uma das principais atribuições do Pedagogo que atua em outras instituições. Geralmente, o trabalho do Pedagogo em instituições não-escolares envolve, principalmente, planejamento de ações e atividades de cunho pedagógico a serem realizados dentro da própria instituição ou com a comunidade. Portanto, saber como fazer um bom planejamento de suas ações, é também fundamental para esses profissionais. Vamos para um exemplo? Você passou no concurso para Pedagogo no Ministério Público do seu Estado. Maravilha! Você não atuará dentro de sala de aula nem fixamente em uma escola, mas, possivelmente, entre suas atribuições estará a de planejar ações com a comunidade sobre acesso e qualidade na educação. Também pode ser solicitado que você crie materiais de cunho pedagógico para serem distribuídos às escolas. Para desempenhar essas funções, você precisará fazer um planejamento: fazer levantamento das necessidades, estabelecer objetivos, criar um cronograma e etapas previstas, pensar na metodologia mais adequada e, posteriormente, avaliar o produto final. Portanto, Planejamento é essencial na prática docente, mas também será utilizado por pedagogos que atuem em outras áreas e com outras demandas. Está na hora de resolvermos mais uma questão! (FCC – 2015 – DPE / SP - Pedagogo) Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 32 (A) considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente o processo e os resultados. (B) escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que se quer conseguir na execução das ações planejadas e estabelecer padrões objetivos para os produtos esperados. (C) levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, direcionando as ações para garantir maior produtividade e menor custo na execução do projeto. (D) prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do projeto, para assim obter os resultados esperados. Comentários: A alternativa (b) está errada pois os profissionais devem ser selecionados pela sua competência e não pela confiança do coordenador do projeto. Apesar de importante, garantir menor custo não é uma prioridade para execução de um bom projeto. Portanto, letra (c) está errada. É impossível prever todas as intercorrências. É importante que qualquer planejamento seja flexível, justamente para que as intercorrências que não podemos prever possam ser controladas. Alternativa correta: (A) Levantar necessidades, definir objetivos, estabelecer cronograma, pensar nas etapas metodologicamente e avaliar são etapas essenciais em qualquer projeto. CONSIDERAÇÕES FINAIS UFA! O tema é extenso e merece dedicação ao ser estudado! Lembre-se que é o tema preferido das bancas para questões dissertativas, portanto, é fundamental dominá-lo bem. Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estou disponível no fórum no Curso, por e-mail e, inclusive, pelo Facebook. E-mail: mariana.paludeto@yahoo.com.br Instagram: https://www.instagram.com/marianapaludettopedagoga Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 33 QUESTÕES COMENTADAS 1. (QUADRIX-2018 –Prefeitura de Cristalina / GO – Assistente de Educação) Uma escola que se pretende democrática deve ser aquela em que os funcionários e demais envolvidos trabalhem de forma organizada, em que cada um possa expor suas ideias e opiniões divergentes juntamente com a comunidade, que deve ter sua participação ativa dentro do sistema educacional. Nesse sentido, considerando o papel político- pedagógico da escola e a organicidade do ensinar, aprender e pesquisar, assinale a alternativa correta. (A) O projeto político‐pedagógico contribui para a sistematização e organicidade da prática reflexiva dos sujeitos e para a formação de sujeitos competitivos, preparados para o mercado de trabalho e para a sociedade do consumo. (B) A aprendizagem organizada é caracterizada por sua intenção específica de aprender determinados conhecimentos e normas de convivência social. (C) O que torna o ensino organizado e bem estruturado é a capacidade de incorporar, em seu processo pedagógico, conhecimentos determinantes para o ingresso no mercado de trabalho. (D) O projeto político‐pedagógico pode ser definido como um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas, sendo construído e encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas da escola. Comentários: Letra A Errado. Não temos,no Brasil, a concepção de formação pautada na competitividade. Letra B Certo. O processo de ensino e aprendizagem é sempre intencional Letra C Errado. A escola prepara para trabalho mas essa não é sua principal atribuição. Letra D Errado. PPP não pode ser só para cumprir burocracia. É um documento que deve ser um raio-x certeiro da escola; um documento vivo e flexível. Gabarito: alternativa (c) 2. (QUADRIX-2018 –Prefeitura de Cristalina / GO – Assistente de Educação) No que se refere ao planejamento participativo, assinale a alternativa correta. (A) A avaliação do planejamento deve seguir estritamente os padrões previamente estabelecidos. (B) A avaliação deve ter como objetivos o diagnóstico, o autoconhecimento e a tomada de decisões. Carla Abreu, Mariana Rosa Paludetto de Andrade, Otávio Augusto Moser Prado, Ricardo Torques Aula 02 (Prof.ª Mariana Paludetto) Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional p/ Pedagogia - Curso Regular - 2021 www.estrategiaconcursos.com.br . 34 (C) O produto final do planejamento deve ser o foco da avaliação, pois o processo não interfere em seus resultados. (D) A avaliação externa garante que a análise das ações previstas no planejamento participativo seja realizada com neutralidade. (E) A avaliação interna garante uma análise imparcial das ações previstas no planejamento participativo Comentários: Alternativa A Errado. Sempre que falamos de planejamento, partimos da premissa da flexibilidade. Logo, não faz sentido falar em cumprir estritamente com algo. Alternativa B Certo. Avaliação tem sempre caráter formativo. Avaliamos para replanejar nossas ações. Alternativa C Errado. Se a avaliação serve para replanejamento, não tem como ela ser o ponto final do processo. Alternativa D Errado. A avaliação ser externa ou interna não interfere em sua neutralidade ou não neutralidade. Gabarito: alternativa (b) 3. (IESES - 2017- Prefeitura de Palhoça / SP - Professor) Por planejamento de ensino compreende-se: a) Processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. b) é o planejamento de maior abrangência,
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