Avaliação da Disciplina - Fonologia em lingua inglesa

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:684467)
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Prova 48519114
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Em qualquer língua, podemos identificar um pequeno número de sons regulares (consoantes e
vogais), que chamamos de fonemas; por exemplo, as vogais nas palavras ‘pin’ e ‘pen’ são fonemas
distintos, da mesma forma, as consoantes que iniciam as palavras ‘pet’ e ‘bet’.
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University
Press, 2009. (tradução nossa)
 Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- É importante aprender a pronúncia da língua inglesa em termos de fonemas ao invés de gramemas. 
PORQUE II- A ortografia da língua inglesa tem uma natureza complexa e confusa. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
“O objetivo de ensinar pronúncia para não nativos não é fazer com que eles soem como um falante
nativo de língua inglesa. Com exceção de poucos indivíduos abençoados, isso é um objetivo irreal.
Um objetivo mais modesto e realístico é habilitar o estudante a superar esse limiar, para que sua
pronúncia não deprecie sua habilidade de comunicação.”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching
Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge
University Press, 2006. (tradução nossa)
 Com base no ensino de pronúncia, analise as afirmativas a seguir: 
I- Todas as práticas de pronúncia são voltadas para o nível da palavra.
II- O ensino da pronúncia hoje foca tanto nas características segmentais quanto nas suprassegmentais.
III- Uma técnica comum e eficiente de ensinar pronúncia é trabalhar com pares mínimos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas I e II estão corretas. 
C As afirmativas I e III estão corretas. 
D As afirmativas II e III estão corretas. 
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“As consoantes oclusivas têm diferentes lugares de articulação. Podem ser bilabiais, quando um lábio
pressiona o outro; alveolares, quando a língua pressiona o alvéolo; e velar, quando a língua pressiona
o palato duro.”
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University
Press, 2009 (adaptado). (tradução nossa)
 Sobre palavras que comecem com consoante oclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A Fish – very – pan – box. 
B Think – there – gas – cup. 
C Paper – brother – green – dance. 
D Sports – pencil – free – zoo.
“As formas regulares de plural e as formas de 3ª pessoa do singular no presente têm regras bastante
claras. Quando a palavra, seja verbo ou nome, termina em uma vogal, um ditongo ou uma consoante
vozeada, a forma regular de plural e das formas de 3ª pessoa singular presente será sempre Z que é
uma consoante vozeada. Quando o nome ou verbo termina em consoante desvozeada, a forma regular
de plural ou forma de 3ª pessoa singular presente será sempre S, que é uma consoante desvozeada.”
 
FONTE: SILVA, Thaïs Cristófaro. Pronúncia do Inglês: para falantes do português brasileiro. São
Paulo: Contexto, 2020.
 Sobre as terminações fonêmicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:I- /s/II- /z/III- /iz/ 
( ) Classes, matches, glasses, exercises, dishes.( ) Desks, students, books, tops, cats.
( ) Moms, dads, days, schools, rooms. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A III – I – II. 
B I – II – III.
C III – II – I. 
D I – III – II. 
“O som schwa – também conhecido em português como xevá ou xuá – é um som vocálico muito
frequente na língua inglesa. Por ser muito frequente, você realmente precisa saber a respeito dele.
Embora muita gente (professores) trate esse som como se fosse um monstro – algo como os sons do
TH em inglês –, saiba que não é nada monstruoso nem mesmo complicado. Você certamente faz esse
som ao falar algumas palavras em inglês. Afinal, ele é um som muito simples.”
 
FONTE: LIMA, Denilson. Schwa Sound: o que é e sua importância? (com áudio). Inglês na Ponta da
Língua. Disponível em https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2017/11/schwa-sound-som-schwa-
em-ingles.html.
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 Sobre a vogal schwa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Schwa é a vogal mais comum da língua inglesa.PORQUE
II- Schwa é uma vogal usada em muitas sílabas átonas. Assinale a alternativa CORRETA: 
A A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
“Muito tem se discutido na área de Linguística Aplicada a esse respeito, principalmente no que
concerne à questão de se existir (ou não) um método ideal e quais contribuições cada método pode
trazer para o professor de línguas. Tal discussão provém da constante busca por um aprimoramento
dos princípios que norteiam a prática docente e o complexo processo de ensino e de aprendizagem de
línguas estrangeiras.”
 
FONTE: JALIL, S.A.; PROCAILO, L. Metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras: Perspectiva
e Reflexões sobre os Métodos, abordagens e o pós-método. IN IX Congresso Nacional de Educação
EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 out. 2009. Disponível em
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2044_2145.pdf.
 
Durante a história do ensino de língua estrangeira, diversos métodos foram desenvolvidos a fim de
atender às necessidades dos estudantes. Sobre os métodos e suas características, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
 I- Método Tradicional.II- Método Direto.III- Método Audiolingual.IV- Abordagem Comunicativa.
V- Pós-Método. 
( ) Seu princípio básico é: a língua é fala e não escrita, e o ensino era feito por meio de hábitos
condicionados, ou seja, por meio do processo mecânico de estímulo e resposta.
( ) A mais antiga metodologia servia para ensinar línguas como o grego e o latim e tinha como
objetivo transmitir o conhecimento de um idioma por meio de textos literários e da gramática
normativa.
( ) Foca no ensino personalizado a fim de atender às necessidades reais dos estudantes e de
desenvolver suas habilidades linguísticas.
( ) Centralizada na comunicação, este método foca em ensinar o estudante a se comunicar na língua
alvo e a adquirir a competência de comunicação.
( ) O aprendizado da língua ocorre pelo contato direto com a língua alvo, excluindo-se a língua
materna da sala de aula.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A III – I – V – IV – II. 
B II – I – IV – V – III. 
C III – I – IV – V – II. 
D II – V – IV – III – I.
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“Prioriza-se o desenvolvimento das habilidades orais, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de
aquisição de primeira língua: compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a
produção textual. As estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos
artificiais elaborados com a finalidade de proporcionar ao aluno a visualização de um possível
contexto de uso da estrutura. Os diálogos são aprendidos por imitação e repetição e os drills são
considerados a atividade central de prática de uso da língua.”
 
FONTE: LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Techniques in English as a Second Language. Oxford:
Oxford University Press, 2000. (tradução nossa)
 
Sobre o método de ensino de língua estrangeirareferido no trecho exposto, assinale a alternativa
CORRETA: 
A Método Tradicional.
B Método Direto. 
C Método Audiolingual. 
D Abordagem Comunicativa.
“O professor deve também saber o grande papel que tem o apoio da língua materna na aprendizagem
da língua estrangeira, incluindo os erros que se reconhecem como sinais de crescimento de uma nova
capacidade de comunicação em outra língua.”
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira.
Linguagens & Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em
http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Sobre os problemas possivelmente causados pela influência da língua materna durante o processo de
aprendizagem de segunda língua, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fusão.II- Substituição.III- Termos Emprestados.IV- Fossilização. 
( ) Quando o estudante não consegue ouvir ou pronunciar a diferença de dois fonemas similares e
acaba produzindo os dois da mesma maneira.
( ) Palavras estrangeiras incorporadas na língua materna e a pronúncia sofre adaptações, o que pode
ser difícil pronunciá-las na língua estrangeira.
( ) O estudante chega a um determinado ponto da aprendizagem, mas torna-se difícil fazer progressos
em um determinado aspecto.
( ) Quando o estudante não consegue pronunciar um fonema desconhecido em língua estrangeira e
troca por um similar da língua materna.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – IV – III – II. 
B II – III – IV – I. 
C II – IV – III – I.
D I – III – IV – II. 
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“O ditongo é um conjunto constituído de duas vogais. No caso da ortografia do português, diz-se que
há um ditongo quando há o encontro de duas vogais, o mesmo não se aplica ao inglês. Pode acontecer
de se encontrar uma sílaba com uma só vogal que em sua transcrição fonética se converte em um
ditongo. É o caso das vogais longas do inglês como o “a” de grass (grama) ou de same (mesmo).”
Disponível em: https://blog.abaenglish.com/pt/os-ditongos-em-ingles/.
 Sobre correlatos ortográficos /aɪ/, /eɪ/ e /ɔɪ/, respectivamente, assinale a alternativa CORRETA:
A Eye – side – annoy. 
B Hate – lane – oil. 
C Ride – wait – sigh.
D Pie – pain – boy. 
“Fonética e fonologia têm sido entendidas como duas disciplinas interdependentes, uma vez que para
qualquer estudo fonológico é indispensável partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico
para determinar quais são as unidades distintivas de cada língua. A caracterização da fonética como
ciência que trata da substância da expressão e da fonologia como a ciência que trata da forma da
expressão é aceita pela maioria dos linguistas por não implicar a oposição entre os dois campos do
conhecimento, nem sua independência e autonomia.”
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Ed., 2009.
 
Sobre a fonética e Fonologia, áreas que estudam os sons da língua, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
 I- Fonética.II- Fonologia. 
( ) Investiga quais órgãos estão envolvidos na produção de um som específico da fala e como eles
trabalham em conjunto.
( ) Investiga quais sons da fala uma língua tem, a fim de proporcionar distinções significativas nas
palavras.
( ) Investiga como é o movimento de entoação uma língua tem para distinguir uma pergunta de uma
afirmação.
( ) Investiga quais propriedades físicas, como frequência a amplitude, os diferentes sons da fala têm.
( ) Investiga quais sílabas são tônicas e quais são átonas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – I – I – II – I. 
B I – II – I – II – II. 
C I – II – II – I – II. 
D II – I – II – I – I.
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O ambiente de ensino não é propício para a espontaneidade, tendo em vista o ambiente artificial
totalmente ausente de práticas que tornariam o aprendizado mais natural. É necessário que o
professor compreenda o processo de aprendizagem/aquisição para que possa tornar o ambiente da
sala de aula um espaço o mais próximo possível de um ambiente natural, utilizando procedimentos
metodológicos adequados à realidade de cada aprendiz.
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira.
Linguagens & Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em
http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Sobre o papel do professor de língua estrangeira, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas:
 
I- O professor deve encorajar o contato constante do estudante com as mais variadas formas de input
e promover interações entre os falantes, tanto com aqueles que estão aprendendo como com aqueles
que já falam ou são nativos.
PORQUE
II- A aquisição de uma língua depende, em parte, de situações comunicativas estabelecidas em cada
interação.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
“Às vezes, ouvimos professores igualar o fonema da nova língua com o fonema da língua materna do
estudante. Por exemplo, um professor pode dizer: o /t/ em inglês é pronunciado igual do /t/ de tenda
em português”. Entretanto, esses fonemas não são, na verdade, o mesmo (...). Em inglês, esse fonema
é aspirado quando está no início da palavra, e, em português, esse fonema não tem essa aspiração.”
 
FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English.
Yoshida.–2013.–214 p, 2013. (tradução nossa)
 Com base nas consoantes oclusivas aspiradas, analise as afirmativas a seguir: 
I- As oclusivas são sons em que há um acúmulo de pressão e a liberação do ar, em seguida, como um
estouro.
II- A aspiração é uma característica dos sons oclusivos sonoros. O que difere as palavras “bill” de
“pill” é a aspiração.
III- A aspiração é um sopro extra de ar liberado na produção do som. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas II e III estão corretas. 
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas. 
D A fi ti I III tã t
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D As afirmativas I e III estão corretas. 
“Falantes nativos de língua inglesa sabem, sem pensar, qual sílaba de uma palavra é a tônica, ou seja,
qual sílaba pode receber o acento na fala. Mesmo quando encontram um termo desconhecido,
falantes nativos geralmente concordam em qual sílaba será acentuada. Em contrapartida, aprendizes
da língua inglesa julgam que a tonicidade das palavras em inglês é imprevisível e eles geralmente
hesitam em qual sílaba acentuar.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução
nossa)
 Sobre a língua inglesa em relação à tonicidade das palavras, assinale a alternativa CORRETA: 
A Possui três níveis de tonicidade, uma forte, uma média e uma fraca. 
B Possui dois níveis de tonicidade, a sílaba tônica e a sílaba átona. 
C Não há regras de tonicidade, as sílabas das palavras são aleatoriamente destacadas.
D A tonicidade é determinada pela terminação ortográfica da palavra.
“O que significa um inglês de pronúncia perfeita? Em certo sentido, há tantos tipos diferentes de
inglês quanto o número de falantes dele; não há duas pessoas que falam exatamente iguais – podemos
sempre ouvir as diferenças entes elas – e a pronúncia do inglês varia muito em diferentes áreas
geográficas. Como decidimos qual tipo de inglês devemos usar como modelo?”
 
FONTE: O’CONNOR, Joseph Desmond. Better English Pronunciation. Cambridge University Press,
1980. (tradução nossa)
 Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Para um estudante de segunda língua, ter uma boa pronúncia significa soar como umnativo.
PORQUE
II- Existem dois modelos de variantes da língua inglesa: o Standard American English e o Received
Pronunciation. 
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
“Os sons da fala podem ser classificados em diferentes categorias, de acordo com a atividade dos
órgãos da fala envolvidos na sua produção (...). Para as consoantes da língua inglesa, é comum usar
uma categorização baseada em três características de sua produção: vozeamento, modo e lugar de
articulação.”
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FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução
nossa)
 Sobre os fonemas, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Oclusiva Velar Sonora.
II- Fricativa Dental Surda.III- Nasal Bilabial Sonora.IV- Lateral Palatal Sonora. ( ) /r/( ) /θ/( ) /m/
( ) /g/ Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A IV – I – III – II. 
B I – IV – II – III.
C I – III – IV – II. 
D IV – II – III – I. 
“Os fonemas são produzidos pelo ar saindo dos pulmões e passando pelos órgãos articulatórios e
sendo liberados pela cavidade oral e/ou nasal. Enquanto as vogais são articuladas com a passagem
livre do ar, os fonemas consonantais envolvem um estreitamento da passagem articulatória ou alguma
obstrução do fluxo de ar. Na produção de consoantes, o ar se move através de um caminho com
obstáculos criados por configurações distintas dos órgãos da fala. Conforme o ar encontra esses
obstáculos, diferentes tipos de fonemas são produzidos. O tipo de obstáculo refere-se aos modos de
articulação (...).
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching
Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge
University Press, 2006. (tradução nossa)
 
Sobre os modos de articulação que se referem à produção de fonemas consonantais, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
 I- Oclusivas.II- Fricativas.III- Africadas.IV- Nasais.V- Laterais.VI- Glides. 
( ) Combinação de oclusiva seguida de fricativa.
( ) O ar completamente bloqueado e liberado como uma pequena explosão.
( ) O palato mole abaixa, liberando a saída de ar pela cavidade nasal.
( ) O ar sai pela cavidade bucal sem muita obstrução.
( ) O ar sai por uma passagem estreita causando vibração.( ) O ar se move entorno da língua. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A III – I – IV – VI – II – V. 
B I – V – II – VI – III – IV.
C III – II – V – VI – I – IV. 
D V – I – III – IV – VI – II. 
“Os erros na produção das vogais em inglês por estudantes cuja L1 é o português estão entre os mais
comuns. O primeiro deles ocorre com as vogais anteriores altas /ɪ/ e /iː/, as quais são normalmente
produzidas como /i/ do português. Outro problema de provável ocorrência está na produção dos
fonemas /ɛ/ e /æ/, os quais são percebidos como /é/ do português.”
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FONTE: PERCEGONA, Marcélia Silva. A fossilização no processo de aquisição de segunda língua.
2005. Tese de Doutorado. Dissertação (Mestrado em Letras)–Faculdade de Letras, Universidade
Federal do Paraná, Curitiba. Disponível em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Ingles/percegona.pdf.
 Sobre a classificação do problema exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A Termos Emprestados. 
B Fusão. 
C Audição.
D Substituição. 
“Os glides comportam-se como consoantes em posição inicial de sílabas e também representam
movimentos que combinam com vogais para a formação de ditongos (uma vogal seguida de um glide
dentro da mesma sílaba, como em boy).”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne et al. Teaching pronunciation: A reference for teachers of
English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 1996. (tradução nossa)
 Com base nos glides, analise as afirmativas a seguir: I- São semivogais, pois não formam sílabas.
II- Aparecem antes de uma consoante, por isso muitos acham que é uma vogal.
III- As palavras “work”, “whale”, “your” e “yesterday” começam com glide.
IV- A glide /w/ pode ocorrer depois da letra “q”, como em “question”.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B As afirmativas II e IV estão corretas. 
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas. 
“Em línguas tipo stress-timed, como o inglês, o ritmo da fala é marcado por sílabas tônicas de
determinadas palavras, que ocorrem em intervalos aparentemente irregulares quando olha-se para a
frase escrita. Os segmentos de sílabas atônicas intermediárias tendem a ficar comprimidos e
aglutinados, algumas sílabas quase desaparecendo.”
 
FONTE: Schütz, Ricardo E. Ritmo e o Fenômeno de Redução das Vogais em Inglês. English Made in
Brazil. Disponível em: https://www.sk.com.br/sk-reduc.html.
 Sobre ritmo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- O tempo que leva para dizer uma sentença depende do número de sílabas átonas, e não do número
total de sílabas.
PORQUEII- Em inglês, as sílabas tônicas são mais longas que as sílabas átonas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
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B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
“A laringe, junto com as cordas vocais constituem o aparelho fonador. Sua principal função é prover
a voz com a ajuda da corrente de ar que vem do sistema respiratório (...). A primeira função das
cordas vocais é prever que comidas e bebidas caiam para a traqueia e para os pulmões, salvando o
organismo de uma asfixia ou sufocação (...). A segunda função das cordas vocais, esta que é relevante
para a produção da fala, é a fonação”.
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução
nossa)
 Com base nas cordas vocais, analise as afirmativas a seguir: 
I- As cordas vocais assemelham-se a dois lábios e são constituídas por um tecido elástico que permite
a sua abertura e fechamento.
II- Fonação refere-se ao processo de abertura e de fechamento das cordas vocais, controlado pelos
músculos e potencializado pela corrente de ar que vem dos pulmões.
III- Quando as pregas vocais estão separadas, o ar encontra passagem livre e são produzidos os sons
sonoros, quando as pregas vocais estão fechadas, o ar encontra uma barreira e são produzidos os sons
surdos.
IV- Há outras aberturas das cordas vocais além do simples aberto e fechado, como a posição de glote
estreita para produzir o /h/.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas. 
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