Questões de Linguística

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PROVA: RESPOSTAS CORRETIVAS- TENHO MAIS MATERIAIS, CONFIRA MEU PERFIL OU ENTRE EM CONTATO
“O ditongo é um conjunto constituído de duas vogais. No caso da ortografia do português, diz-se que há um ditongo quando há o encontro de duas vogais, o mesmo não se aplica ao inglês. Pode acontecer de se encontrar uma sílaba com uma só vogal que em sua transcrição fonética se converte em um ditongo. É o caso das vogais longas do inglês como o “a” de grass (grama) ou de same (mesmo).” Disponível em: https://blog.abaenglish.com/pt/os-ditongos-em-ingles/.
 
Sobre correlatos ortográficos /aɪ/, /eɪ/ e /ɔɪ/, respectivamente, assinale a alternativa CORRETA:
A)  
Hate – lane – oil. 
B)  
Eye – side – annoy. 
C)  
 Pie – pain – boy. 
D)  
Ride – wait – sigh.
“O som schwa – também conhecido em português como xevá ou xuá – é um som vocálico muito frequente na língua inglesa. Por ser muito frequente, você realmente precisa saber a respeito dele. Embora muita gente (professores) trate esse som como se fosse um monstro – algo como os sons do TH em inglês –, saiba que não é nada monstruoso nem mesmo complicado. Você certamente faz esse som ao falar algumas palavras em inglês. Afinal, ele é um som muito simples.”
 
FONTE: LIMA, Denilson. Schwa Sound: o que é e sua importância? (com áudio). Inglês na Ponta da Língua. Disponível em https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2017/11/schwa-sound-som-schwa-em-ingles.html.
 
Sobre a vogal schwa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Schwa é a vogal mais comum da língua inglesa.
PORQUE
II- Schwa é uma vogal usada em muitas sílabas átonas.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B)  
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C)  
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D)  
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
As unidades constitutivas do contínuo sonoro são produzidas por um mecanismo fisiológico específico a que se convencionou chamar aparelho fonador (...). Observe-se que as partes constitutivas do aparelho fonador têm funcionamentos distintos dos usados para a produção dos sons.
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009.
 
Sobre o caminho que a corrente de ar egressiva percorre em relação ao processo de produção da fala, ordene os itens a seguir:
 
I- A corrente de ar egressiva passa pela glote e faringe.
II- O diafragma é levantado e o ar é expulso dos pulmões.
III- A corrente de ar egressiva pode sair pela cavidade bucal e/ou nasal.
IV- A corrente de ar egressiva passa pela laringe e encontra as cordas vocais, que podem estar aberta ou fechadas, produzindo sons surdos ou sonoros.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
II – I – IV – III. 
B)  
 IV – II – III – I.
C)  
II – I – III – IV. 
D)  
 II – IV – I – III. 
“O objetivo de ensinar pronúncia para não nativos não é fazer com que eles soem como um falante nativo de língua inglesa. Com exceção de poucos indivíduos abençoados, isso é um objetivo irreal. Um objetivo mais modesto e realístico é habilitar o estudante a superar esse limiar, para que sua pronúncia não deprecie sua habilidade de comunicação.”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução nossa)
 
Com base no ensino de pronúncia, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Todas as práticas de pronúncia são voltadas para o nível da palavra.
II- O ensino da pronúncia hoje foca tanto nas características segmentais quanto nas suprassegmentais.
III- Uma técnica comum e eficiente de ensinar pronúncia é trabalhar com pares mínimos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
As afirmativas I e II estão corretas. 
B)  
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C)  
As afirmativas I e III estão corretas. 
D)  
Somente a afirmativa III está correta.
Parte superior do formulário
Existem dExistem dois campos na Linguística relacionados à pronúncia a ao som, chamados de Fonética e Fonologia. Ambos descrevem e analisam a fala a partir de perspectivas diferentes (...). Enquanto a Fonética lida com a produção, propriedades e percepção dos sons da fala das línguas humanas, a Fonologia trata sobre como esses sons da fala formam padrões em uma língua específica.
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Com base na Fonética e Fonologia, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Fonética tem o objetivo de descrever e analisar os elementos mínimos da linguagem articulada em sua realização concreta.
II- Fonologia investiga qual função um fonema tem em uma língua e quais sons podem ser combinados.
III- A Fonologia divide-se em quatro áreas: articulatória, auditiva, acústica e instrumental.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
As afirmativas I e III estão corretas. 
B)  
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C)  
 As afirmativas I e II estão corretas. 
D)  
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
“Os erros na produção das vogais em inglês por estudantes cuja L1 é o português estão entre os mais comuns. O primeiro deles ocorre com as vogais anteriores altas /ɪ/ e /iː/, as quais são normalmente produzidas como /i/ do português. Outro problema de provável ocorrência está na produção dos fonemas /ɛ/ e /æ/, os quais são percebidos como /é/ do português.”
 
FONTE: PERCEGONA, Marcélia Silva. A fossilização no processo de aquisição de segunda língua. 2005. Tese de Doutorado. Dissertação (Mestrado em Letras)–Faculdade de Letras, Universidade Federal do Paraná, Curitiba. Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Ingles/percegona.pdf.
 
Sobre a classificação do problema exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
Termos Emprestados. 
B)  
Fusão. 
C)  
 Audição.
D)  
Substituição. 
“O professor deve também saber o grande papel que tem o apoio da língua materna na aprendizagem da língua estrangeira, incluindo os erros que se reconhecem como sinais de crescimento de uma nova capacidade de comunicação em outra língua.”
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens & Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Sobre os problemas possivelmente causados pela influência da língua materna durante o processo de aprendizagem de segunda língua, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fusão.
II- Substituição.
III- Termos Emprestados.
IV- Fossilização.
 
( ) Quando o estudante não consegue ouvir ou pronunciar a diferença de dois fonemas similares e acaba produzindo os dois da mesma maneira.
( ) Palavras estrangeiras incorporadas na língua materna e a pronúncia sofre adaptações, o que pode ser difícil pronunciá-las na língua estrangeira.
( ) O estudante chega a um determinado ponto da aprendizagem, mas torna-se difícil fazer progressos em um determinado aspecto.
( ) Quando o estudante não consegue pronunciar um fonema desconhecido em língua estrangeira e troca por um similar da língua materna.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
 II – III – IV – I. 
B)  
I – III – IV – II. 
C)  
 II – IV – III – I.
D)  
 I – IV – III – II. 
“Os glides comportam-se como consoantes em posição inicial de sílabas e também representam movimentos que combinam com vogais para a formação de ditongos (uma vogal seguida de um glide dentro da mesma sílaba, como em boy).”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne et al. Teaching pronunciation: A reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 1996. (tradução nossa)
 
Com base nos glides, analise as afirmativas a seguir:
 
I- São semivogais, pois não formam sílabas.
II- Aparecem antes de uma consoante, porisso muitos acham que é uma vogal.
III- As palavras “work”, “whale”, “your” e “yesterday” começam com glide.
IV- A glide /w/ pode ocorrer depois da letra “q”, como em “question”.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B)  
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C)  
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D)  
As afirmativas II e III estão corretas. 
“Fonética e fonologia têm sido entendidas como duas disciplinas interdependentes, uma vez que para qualquer estudo fonológico é indispensável partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico para determinar quais são as unidades distintivas de cada língua. A caracterização da fonética como ciência que trata da substância da expressão e da fonologia como a ciência que trata da forma da expressão é aceita pela maioria dos linguistas por não implicar a oposição entre os dois campos do conhecimento, nem sua independência e autonomia.”
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009.
 
Sobre a fonética e Fonologia, áreas que estudam os sons da língua, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Fonética.
II- Fonologia.
 
( ) Investiga quais órgãos estão envolvidos na produção de um som específico da fala e como eles trabalham em conjunto.
( ) Investiga quais sons da fala uma língua tem, a fim de proporcionar distinções significativas nas palavras.
(  ) Investiga como é o movimento de entoação uma língua tem para distinguir uma pergunta de uma afirmação.
( ) Investiga quais propriedades físicas, como frequência a amplitude, os diferentes sons da fala têm.
( ) Investiga quais sílabas são tônicas e quais são átonas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
 II – I – I – II – I. 
B)  
 II – I – II – I – I.
C)  
 I – II – II – I – II. 
D)  
I – II – I – II – II. 
“Os sons da fala podem ser classificados em diferentes categorias, de acordo com a atividade dos órgãos da fala envolvidos na sua produção (...). Para as consoantes da língua inglesa, é comum usar uma categorização baseada em três características de sua produção: vozeamento, modo e lugar de articulação.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Sobre os fonemas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Oclusiva Velar Sonora.
II- Fricativa Dental Surda.
III- Nasal Bilabial Sonora.
IV- Lateral Palatal Sonora.
 
( ) /r/
( ) /θ/
( ) /m/
( ) /g/
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
IV – I – III – II. 
B)  
I – III – IV – II. 
C)  
I – IV – II – III.
D)  
IV – II – III – I. 
“Muito tem se discutido na área de Linguística Aplicada a esse respeito, principalmente no que concerne à questão de se existir (ou não) um método ideal e quais contribuições cada método pode trazer para o professor de línguas. Tal discussão provém da constante busca por um aprimoramento dos princípios que norteiam a prática docente e o complexo processo de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras.”
 
FONTE: JALIL, S.A.; PROCAILO, L. Metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras: Perspectiva e Reflexões sobre os Métodos, abordagens e o pós-método. IN IX Congresso Nacional de Educação EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 out. 2009. Disponível em https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2044_2145.pdf.
 
Durante a história do ensino de língua estrangeira, diversos métodos foram desenvolvidos a fim de atender às necessidades dos estudantes. Sobre os métodos e suas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Método Tradicional.
II- Método Direto.
III- Método Audiolingual.
IV- Abordagem Comunicativa.
V- Pós-Método.
 
( ) Seu princípio básico é: a língua é fala e não escrita, e o ensino era feito por meio de hábitos condicionados, ou seja, por meio do processo mecânico de estímulo e resposta.
( ) A mais antiga metodologia servia para ensinar línguas como o grego e o latim e tinha como objetivo transmitir o conhecimento de um idioma por meio de textos literários e da gramática normativa.
( ) Foca no ensino personalizado a fim de atender às necessidades reais dos estudantes e de desenvolver suas habilidades linguísticas.
( ) Centralizada na comunicação, este método foca em ensinar o estudante a se comunicar na língua alvo e a adquirir a competência de comunicação.
( ) O aprendizado da língua ocorre pelo contato direto com a língua alvo, excluindo-se a língua materna da sala de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
 II – I – IV – V – III. 
B)  
 III – I – IV – V – II. 
C)  
 III – I – V – IV – II. 
D)  
 II – V – IV – III – I.
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“Está “Está comprovado neurologicamente que uma criança aprende uma língua diferentemente de um adolescente ou adulto. Aos dois anos, inicia-se o processo de lateralização do cérebro humano. A partir dos dois anos, aproximadamente, as habilidades infantis vão sendo “mapeadas” e setorizadas. Aos cinco anos, grande parte da lateralização já ocorreu, mas a divisão do trabalho entre os hemisférios cerebrais estará completa só aos 12 ou 13 anos, quando o indivíduo entra na puberdade.”
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens & Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Com base no fator idade que pode afetar o aprendizado da pronúncia em língua estrangeira, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Após os 14 anos, o indivíduo perde a sua capacidade de assimilar línguas da mesma forma que assimilou a sua língua materna, sendo essa questão mais perceptível na pronúncia.
II- Estudantes adultos têm a capacidade de lidar com conceitos abstratos, o que facilita a compreensão da estrutura gramatical da língua estrangeira.
III- O professor deve usar o mesmo método para seus estudantes, independente da faixa etária, a fim de que todos aprendam de forma igualitária.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
As afirmativas II e III estão corretas.
B)  
As afirmativas I e III estão corretas. 
C)  
Somente a afirmativa II está correta. 
D)  
As afirmativas I e II estão corretas. 
As consoantes oclusivas têm diferentes lugares de articulação. Podem ser bilabiais, quando um lábio pressiona o outro; alveolares, quando a língua pressiona o alvéolo; e velar, quando a língua pressiona o palato duro.”
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University Press, 2009 (adaptado). (tradução nossa)
 
Sobre palavras que comecem com consoante oclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
Sports – pencil – free – zoo.
B)  
Think – there – gas – cup. 
C)  
 Paper – brother – green – dance. 
D)  
Fish – very – pan – box. 
“Falantes nativos de língua inglesa sabem, sem pensar, qual sílaba de uma palavra é a tônica, ou seja, qual sílaba pode receber o acento na fala. Mesmo quando encontram um termo desconhecido, falantes nativos geralmente concordam em qual sílaba será acentuada. Em contrapartida, aprendizes da língua inglesa julgam que a tonicidade das palavras em inglês é imprevisível e eles geralmente hesitam em qual sílaba acentuar.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Sobre a língua inglesa em relação à tonicidade das palavras, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
A tonicidade é determinada pela terminação ortográfica da palavra.
B)  
Não há regras de tonicidade, as sílabas das palavras são aleatoriamente destacadas.
C)  
Possui três níveis de tonicidade, uma forte, uma média e uma fraca. 
D)  
Possui dois níveis de tonicidade, a sílaba tônica e a sílaba átona. 
“Os fonemas são produzidos pelo ar saindo dos pulmões e passando pelos órgãos articulatórios e sendo liberados pela cavidade oral e/ou nasal. Enquanto as vogais são articuladas com a passagem livre do ar, os fonemas consonantais envolvem um estreitamento da passagem articulatóriaou alguma obstrução do fluxo de ar. Na produção de consoantes, o ar se move através de um caminho com obstáculos criados por configurações distintas dos órgãos da fala. Conforme o ar encontra esses obstáculos, diferentes tipos de fonemas são produzidos. O tipo de obstáculo refere-se aos modos de articulação (...).
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução nossa)
 
Sobre os modos de articulação que se referem à produção de fonemas consonantais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Oclusivas.
II- Fricativas.
III- Africadas.
IV- Nasais.
V- Laterais.
VI- Glides.
 
( ) Combinação de oclusiva seguida de fricativa.
( ) O ar completamente bloqueado e liberado como uma pequena explosão.
( ) O palato mole abaixa, liberando a saída de ar pela cavidade nasal.
( ) O ar sai pela cavidade bucal sem muita obstrução.
( ) O ar sai por uma passagem estreita causando vibração.
( ) O ar se move entorno da língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
 V – I – III – IV – VI – II. 
B)  
III – II – V – VI – I – IV. 
C)  
III – I – IV – VI – II – V. 
D)  
I – V – II – VI – III – IV.
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“Parte superior do formulário
“O que significa um inglês de pronúncia perfeita? Em certo sentido, há tantos tipos diferentes de inglês quanto o número de falantes dele; não há duas pessoas que falam exatamente iguais – podemos sempre ouvir as diferenças entes elas – e a pronúncia do inglês varia muito em diferentes áreas geográficas. Como decidimos qual tipo de inglês devemos usar como modelo?”
 
FONTE: O’CONNOR, Joseph Desmond. Better English Pronunciation. Cambridge University Press, 1980. (tradução nossa)
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Para um estudante de segunda língua, ter uma boa pronúncia significa soar como um nativo.
PORQUE
II- Existem dois modelos de variantes da língua inglesa: o Standard American English e o Received Pronunciation. 
A)  
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
B)  
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C)  
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
D)  
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
“As formas regulares de plural e as formas de 3ª pessoa do singular no presente têm regras bastante claras. Quando a palavra, seja verbo ou nome, termina em uma vogal, um ditongo ou uma consoante vozeada, a forma regular de plural e das formas de 3ª pessoa singular presente será sempre Z que é uma consoante vozeada. Quando o nome ou verbo termina em consoante desvozeada, a forma regular de plural ou forma de 3ª pessoa singular presente será sempre S, que é uma consoante desvozeada.”
 
FONTE: SILVA, Thaïs Cristófaro. Pronúncia do Inglês: para falantes do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2020.
 
Sobre as terminações fonêmicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- /s/
II- /z/
III- /iz/
 
( ) Classes, matches, glasses, exercises, dishes.
( ) Desks, students, books, tops, cats.
( ) Moms, dads, days, schools, rooms.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)  
 III – I – II. 
B)  
 I – III – II. 
C)  
 III – II – I. 
D)  
I – II – III.
“Até 1970, as características suprassegmentais eram quase todas ignoradas nas aulas de línguas, e o ensino da pronúncia era, geralmente, focado nos fonemas, individualmente. Entretanto, com o aumento da popularidade do ensino comunicativo, no final do século XX, que continuou pelo século XXI, muitas escolas começaram a enfatizar a importância das suprassegmentais.”
 
FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–2013.–214 p, 2013. (tradução nossa)
 
Sobre o estudo da pronúncia de uma segunda língua, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
Quando aprendemos a falar bem uma palavra, não temos dificuldade de pronunciá-la numa conversa.
B)  
 A precisão de como realizamos os sons de uma segunda língua é o que define uma boa pronúncia. 
C)  
O estudo da pronúncia deve envolver apenas os fonemas da língua. 
D)  
 Uma boa pronúncia envolve a produção dos sons, tonicidade, ritmo, entonação, precisão e fluência.
“Prioriza-se o desenvolvimento das habilidades orais, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de aquisição de primeira língua: compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a produção textual. As estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos artificiais elaborados com a finalidade de proporcionar ao aluno a visualização de um possível contexto de uso da estrutura. Os diálogos são aprendidos por imitação e repetição e os drills são considerados a atividade central de prática de uso da língua.”
 
FONTE: LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Techniques in English as a Second Language. Oxford: Oxford University Press, 2000. (tradução nossa)
 
Sobre o método de ensino de língua estrangeira referido no trecho exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  
 Abordagem Comunicativa.
B)  
Método Audiolingual. 
C)  
Método Direto. 
D)  
Método Tradicional.
“Em línguas tipo stress-timed, como o inglês, o ritmo da fala é marcado por sílabas tônicas de determinadas palavras, que ocorrem em intervalos aparentemente irregulares quando olha-se para a frase escrita. Os segmentos de sílabas atônicas intermediárias tendem a ficar comprimidos e aglutinados, algumas sílabas quase desaparecendo.”
 
FONTE: Schütz, Ricardo E. Ritmo e o Fenômeno de Redução das Vogais em Inglês. English Made in Brazil. Disponível em: https://www.sk.com.br/sk-reduc.html.
 
Sobre ritmo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- O tempo que leva para dizer uma sentença depende do número de sílabas átonas, e não do número total de sílabas.
PORQUE
II- Em inglês, as sílabas tônicas são mais longas que as sílabas átonas.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B)  
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C)  
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D)  
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
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