EMENTAS - SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS - ESPANHOL

Prévia do material em texto

Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0628 - ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESPANHOL COMO LÍNGUA EST.
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 44 2
Prática: 0 0
Campo: 44 2
Atividade: 0
Estágio: 0
EAD: 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 2 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O graduado em Letras Português/Espanhol deverá ser capaz de transmitir os conhecimentos obtidos 
durante a sua formação acadêmica para os diferentes níveis de ensino. Transmissão que deverá ser 
realizada a partir dos métodos, técnicas pedagógicas, ferramentas, reflexões e procedimentos 
adquiridos na etapa da graduação.
É necessário, portanto, formar bons profissionais do ensino/aprendizagem do espanhol como língua 
estrangeira (docentes, pesquisadores) e conseguir que os estudantes desenvolvam capacidades de 
aprendizagem autónomo que lhes permita sentar os fundamentos para uma atualização permanente.
Assim, considerando o conhecimento prévio do estudante obtido em outras disciplinas, em especial em 
Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Espanhola, serão apresentadas diferentes técnicas de criação 
e utilização de ferramentas e materiais didáticos.
2.Ementa:
Oferecer uma aproximação à profissão e guia do desenvolvimento das competências e habilidades 
docentes básicas necessárias diante dos desafios da sala de aula. Articular vários aspectos da prática 
docente. Trabalhar com diversidade de materiais. 
3.Objetivos Gerais:
1. Contribuir para a melhoria no processo de ensino/aprendizagem (E/A) do Espanhol/Língua 
Estrangeira (E/LE).
 
2. Apresentar uma visão didática sobre a aula de E/A de E/LE.
 
3. Capacitar o aluno no que se refere ao uso de vários suportes nas aulas de E/A de E/LE.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 1Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
4.Objetivos Específicos:
1. Exercitar a reflexão sobre o E/A de E/LE.
 
2. Desenvolver estudos relativos à prática docente em E/LE.
 
3. Examinar criticamente as técnicas e métodos utilizados no E/A de E/LE.
 
4. Apresentar diversas atividades para aula de E/LE com base em diferentes suportes.
 
5. Refletir sobre os métodos e materiais de E/A de E/LE.
5.Conteúdos:
Unidade 1: 
1.1 O que é ensino?
1.2 O que é aprendizagem?
1.3 O que é Espanhol como Língua Estrangeira?
 
Unidade 2: Competência 
2.1 Conceito de competência
2.2 Competência comunicativa
2.3 Competência do professor de E/LE
2.4 Competência do estudante de E/A de E/LE
 
 
Unidade 3: Sala de aula
3.1 Planificação e gestão de aula 
3.2 Didática na aula de E/A de E/LE
3.3 Avaliação
 
Unidade 4: O E/A da gramática nas aulas de E/LE
4.1 Tratamento da gramática na aula de ELE.
4.2 Foco no conteúdo
4.3 Foco na forma
 4.3.1 Conhecimento implícito
 4.2.3 Conhecimento explícito 
 
Unidad 5: Suportes diversos para a aula de E/A de E/LE
5.1 Música e ELE
5.2 Cinema e ELE
5.3 Meios de Comunicação e ELE
5.4 Arte e ELE
5.5 Literatura e ELE
5.6 Jogos e ELE
6.Procedimentos de ensino:
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 2Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento 
particular da disciplina.
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla, além dos conceitos e das 
temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links 
orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, 
perguntas e respostas, simulados, biblioteca virtual etc. 
O docente é responsável por mediar o conteúdo e sua integralização, com vistas ao aprendizado 
cooperativo e colaborativo, norteando-se pelo incentivo à troca constante entre os atores envolvidos e à 
construção coletiva do conhecimento. Para tal, cabe ao docente organizar e orientar as discussões no 
fórum, bem como nas outras ferramentas de comunicação disponibilizadas na sala de aula virtual (chat, 
central de mensagem, anotações etc.). 
As aulas serão ministradas na modalidade EAD - Campus Virtual. O conteúdo da disciplina criado 
especialmente para este ambiente on-line foi planejado para estimular o pensamento crítico, a 
construção colaborativa do conhecimento e facilitar o processo de ensino e de aprendizagem. 
A disciplina será ministrada de acordo com a metodologia de EAD adotada pela Estácio, sob supervisão 
de um curador.
7.Procedimentos de avaliação:
A avaliação da disciplina segue as normas regimentais da Instituição. Nesta disciplina, o aluno será 
avaliado por sua participação cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas 
avaliações presenciais (AV e AVS), sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 8,0 (oito). O 
docente/tutor responsável pela turma avaliará a participação do aluno nos fóruns de discussão 
temáticos, a qual será atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois), tendo por parâmetro as métricas de 
pertinência e interatividade da/na intervenção do aluno, assim como o grau obtido de 0,0 (zero) a 2,0 
(dois) obtido na Avaliação Parcial, considerando que o grau máximo entre fórum e Avaliação Parcial não 
poderá ultrapassar o grau 2,0 (dois).
Com relação ao segundo critério, os instrumentos para avaliação da aprendizagem serão construídos a 
partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de questões da 
disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis cognitivos
Para cada disciplina do curso estudada o discente realiza uma prova (AV), com todo o conteúdo 
estudado e discutido nas aulas transmitidas via web, aulas online, fóruns de discussão e demais 
atividades e estratégias de ensino. Será considerado aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota 
igual ou superior a 6,0 (seis). Este resultado será a soma de uma das provas presenciais (AV ou AVS) 
com a nota de participação nos fóruns temáticos de discussão do conteúdo.
As avaliações presenciais serão realizadas no polo de origem do aluno, de acordo com o calendário 
acadêmico institucional.
 
8.Bibliografia Básica:
GELABERT, Mª. J., BUESO, I. y BENÍTEZ, P.Producción de materiales para la enseñanza de español. 
Madrid: Arco/Libros, 2002.
 
LEFFA, Vilson J.(org.). O Professor de Língus Estrangeiras: Construindo a profissão. 2. ed. Pelotas/RS: 
EDUCAT, 2006.
 
SEDYCIAS, João (org.). O ensino do espanhol no Brasil: passado, presente, futuro. São Paulo: Parábola 
Editorial, 2005.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 3Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
9.Bibliografia Complementar:
BARCELOS, Ana Maria Ferreira e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (orgs). Crenças e Ensino de Línguas: 
Foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas/SP: Pontes Editores, 2006.
 
BARROS GARCÍA, Pedro e VAN ESCH, Kees. Diseños Didácticos Interculturales: La competencia 
intercultural en la enseñanza del español. Granada: Editorial Universidad de Granada, 2006.
 
SÁNCHEZ, A. La enseñanza de idiomas en los últimos cien años: Métodos y enfoques. Madrid: SGEL, 
2009.
 
Repertorios bibliográficos en la red. 
http://www.cuadernoscervantes.com/ele_27_materiales.html
http://usuarios.lycos.es/espes_mh/Bib_esp_actual.htm
http://www.upf.edu/pdi/dtf/ernesto.martin/ELE.htm 
www.cervantes.es
www.mec.es/sgci/ae/conseje.html
www.redele.es
www.spainembedu.org/materiales/home.html
www.todoele.net 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 4Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL1627 - ESTÁGIO EM ESPANHOLI
Matéria: ADMINISTRACAO
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 0 0
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 154 7
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 2 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O Estágio Supervisionado é um dos momentos mais emblemáticos dos cursos de Licenciatura, pois é a 
partir desta fase da formação que o licenciando entre em contato direto e cotidiano com a área escolhida 
para sua atuação. O Estágio deve ser desenvolvido em instituições que contemplem a prática 
pedagógica e que facultem ao licenciando o desenvolvimento de habilidades que permitam a inserção 
deste individuo o mercado de trabalho. Durante o estágio, é importante refletir sobre a prática didática e 
profissional que se observa, bem como aquela que se deseja. 
2.Ementa:
Prática Pedagógica. Desenvolvimento de Habilidades didáticas. Reflexão sobre a prática profissional.
Objetivos Gerais
O
3.Objetivos Gerais:
- Dotar o licenciando das habilidades e competências necessárias à Pratica Docente.
4.Objetivos Específicos:
Preparar o discente para a atuação profissional
Alinhar as abordagens teóricas com a vivência prática da licenciatura.
Refletir sobre a prática discente buscando elaborar novas estratégias de aprendizagem.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 5Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
5.Conteúdos:
As teorias pedagógicas aplicadas a prática 
Fundamentação e análise do campo de trabalho
A observação participativa 
Analise e resolução de problemas na prática cotidiana. 
6.Procedimentos de ensino:
Durante o Estágio o aluno deverá, em conjunto com seu supervisor, buscar desenvolver habilidades e 
competências ao participar de forma consistente na instituição de estágio junto a qual desenvolvera as 
atividades necessárias ao cumprimento do Estagio Obrigatório. 
7.Procedimentos de avaliação:
Todas as atividades desenvolvidas no estágio serão avaliadas de forma contínua, contemplando a 
participação, o interesse, o comportamento ético e a reflexão crítica do estudante.
O relatório final, requisito obrigatório para o cumprimento do Estágio, deve conter a análise construída 
durante o Estágio Supervisionado, buscando abordar de forma critica o que foi observado. Junto ao 
relatório deverá estar contemplada a documentação gerada durante o Estágio e que constitui um dos 
requisitos para sua conclusão. 
8.Bibliografia Básica:
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da educação especial e inclusiva.. SP: Pearson, 
2014.
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes e LEAL, Daniela. (orgs). Teorias da aprendizagem: um encontro 
entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico.. Curitiba: Intersaberes, 2018.
PICONEZ, Stela C. Bertholo. (org). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.. SP: Papirus, 2015.
9.Bibliografia Complementar:
FELDMANN, Marina Graziela. Formação de Professores. Currículo, Contexto e Culturas. C. Curitiba: 
Apris, 2018.
GOMES, Marineide de Oliveira (org). Estágios na formação de professores -Possibilidades formativas 
entre ensino, pesquisa e extensão.. SP: Edições Loyola, 2011.
PIETROBON, S. R. G. Estágio Supervisionado Curricular na Graduação: experiências e perspectivas.. 
Curitiba: Editora CRV, 2009.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?.. SP: 
CORTEZ, 1997.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 6Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
SPAZZIANI, Maria De Lourdes (org). Profissão de professor.. SP: UNESP, 2016.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 7Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL1628 - ESTÁGIO EM ESPANHOL II
Matéria: ADMINISTRACAO
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 0 0
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 154 7
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 2 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O Estágio Supervisionado é um dos momentos mais emblemáticos dos cursos de Licenciatura, pois é a 
partir desta fase da formação que o licenciando entre em contato direto e cotidiano com a área escolhida 
para sua atuação. O Estágio deve ser desenvolvido em instituições que contemplem a prática 
pedagógica e que facultem ao licenciando o desenvolvimento de habilidades que permitam a inserção 
deste individuo o mercado de trabalho. Durante o estágio, é importante refletir sobre a prática didática e 
profissional que se observa, bem como aquela que se deseja. 
2.Ementa:
Prática Pedagógica. Desenvolvimento de Habilidades didáticas. Reflexão sobre a prática profissional.
Objetivos Gerais
O
3.Objetivos Gerais:
- Dotar o licenciando das habilidades e competências necessárias à Pratica Docente.
4.Objetivos Específicos:
Preparar o discente para a atuação profissional
Alinhar as abordagens teóricas com a vivência prática da licenciatura.
Refletir sobre a prática discente buscando elaborar novas estratégias de aprendizagem.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 8Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
5.Conteúdos:
As teorias pedagógicas aplicadas a prática 
Fundamentação e análise do campo de trabalho
A observação participativa 
Analise e resolução de problemas na prática cotidiana. 
6.Procedimentos de ensino:
Durante o Estágio o aluno deverá, em conjunto com seu supervisor, buscar desenvolver habilidades e 
competências ao participar de forma consistente na instituição de estágio junto a qual desenvolvera as 
atividades necessárias ao cumprimento do Estagio Obrigatório. 
7.Procedimentos de avaliação:
Todas as atividades desenvolvidas no estágio serão avaliadas de forma contínua, contemplando a 
participação, o interesse, o comportamento ético e a reflexão crítica do estudante.
O relatório final, requisito obrigatório para o cumprimento do Estágio, deve conter a análise construída 
durante o Estágio Supervisionado, buscando abordar de forma critica o que foi observado. Junto ao 
relatório deverá estar contemplada a documentação gerada durante o Estágio e que constitui um dos 
requisitos para sua conclusão. 
8.Bibliografia Básica:
ANDRIOLI, Mary Grace P. Fundamentos e Estágio da educação especial e inclusiva.. SP: Pearson, 
2014.
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes e LEAL, Daniela. (orgs). Teorias da aprendizagem: um encontro 
entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico.. Curitiba: Intersaberes, 2018.
PICONEZ, Stela C. Bertholo. (org). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.. SP: Papirus, 2015.
9.Bibliografia Complementar:
FELDMANN, Marina Graziela. Formação de Professores. Currículo, Contexto e Culturas. C. Curitiba: 
Apris, 2018.
GOMES, Marineide de Oliveira (org). Estágios na formação de professores -Possibilidades formativas 
entre ensino, pesquisa e extensão.. SP: Edições Loyola, 2011.
PIETROBON, S. R. G. Estágio Supervisionado Curricular na Graduação: experiências e perspectivas.. 
Curitiba: Editora CRV, 2009.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?.. SP: 
CORTEZ, 1997.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 9Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
SPAZZIANI, Maria De Lourdes (org). Profissão de professor.. SP: UNESP, 2016.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 10Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0615 - ESTUDOS CULTURAIS EM LÍNGUA ESPANHOLA
Matéria: 
Carga HoráriaTotal Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 4 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
Cultura define tudo aquilo que é produzido a partir da inteligência humana. Está presente desde os 
povos primitivos em seus costumes, sistemas, leis, religião, em suas artes, ciências, crenças, mitos, 
valores morais e em tudo aquilo que compromete o sentir, o pensar e o agir das pessoas, ou seja, está 
ligada à vida do homem.
 
A cultura se aperfeiçoa, se desenvolve, se modifica, continuamente, nem sempre de maneira perceptível 
pelos membros do próprio grupo. É justamente isso que contribui para seu enriquecimento constante, 
por meio de novas criações da própria sociedade e ainda do que é adquirido de outros grupos. Nesse 
sentido, a disciplina em questão é extremamente necessária para o bom andamento dos estudos em 
língua espanhola, bem como para a construção da base do profissional que terá a língua espanhola 
como instrumento de seu trabalho.
2.Ementa:
Os estudos culturais e suas contribuições para o desenvolvimento de análises e interpretações das 
múltiplas linguagens e práticas culturais no âmbito hispânico.
3.Objetivos Gerais:
- Reconhecer as diversas manifestações culturais hispânicas e suas múltiplas linguagens. 
- Refletir sobre o papel dessas manifestações na construção das várias identidades do mundo 
hispânico e suas relações mútuas.
4.Objetivos Específicos:
- Examinar o conceito de cultura e identidade, sua trajetória e acepções diversas.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 11Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
- Desenvolver habilidades analíticas para a articulação de respostas a textos culturais diversos.
- Reunir ferramentas necessárias para reconhecimento das principais diferenças culturais dos povos 
hispano falantes.
- Desenvolver a leitura em espanhol de diferentes gêneros e linguagens culturais. 
5.Conteúdos:
 
- Os múltiplos espaços e sentidos do termo cultura. 
- A cultura como processo ativo de produção, circulação e recepção de significados, subjetividades 
e prazeres, bem como de lutas pelo poder. 
- Introdução aos debates teóricos dentro dos Estudos Culturais do sentido de Identidade.
 
 
 
6.Procedimentos de ensino:
Professor,
Você pode utilizar os procedimentos que julgar necessários para a condução e cumprimento do 
programa da disciplina, entretanto, fazemos sugestões:
 Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno 
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento 
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla, além 
dos conceitos e temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, 
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento, 
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc. 
Quanto à metodologia de ensino, o docente é responsável por mediar o conteúdo e sua integralização, 
com vistas ao aprendizado cooperativo e colaborativo, norteando-se pelo incentivo à troca constante 
entre os atores envolvidos e à construção coletiva do conhecimento. Para tal, cabe ao docente organizar 
e orientar as discussões no fórum, bem como nas outras ferramentas de comunicação disponibilizadas 
na sala de aula virtual (chat, central de mensagem, anotações etc.).
As aulas serão ministradas na modalidade EaD - Campus Virtual. O conteúdo da disciplina criado 
especialmente para este ambiente online foi planejado para estimular o pensamento crítico, a 
construção colaborativa do conhecimento e facilitar o processo ensino-aprendizagem. Cabe ressaltar 
que esta disciplina será ministrada de acordo com a metodologia de EaD adotada pela Estácio.
A utilização de determinados textos pode ser obtida em sites como:
 
<http://lema.rae.es/drae/>
<http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Cervantes/diccionario.shtml> 
<http://www.bcrae.es/>; <http://cvc.cervantes.es/>
<http://www.rinconcastellano.com/biblio/index.html> 
7.Procedimentos de avaliação:
A avaliação seguirá o regulamento institucional do ensino a distância.
8.Bibliografia Básica:
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 12Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
CHANG-RODRÍGUES, Eugenio. Latinoamérica: su civilización y su cultura. Boston: Thomson and 
Heinle, 2008.
MONHALER, Edna M. Estudos culturais em língua espanhola. Rio de Janeiro: SESES, 2015. 104 p.
RADA, Ángel Díaz de. Cultura, Antropología y otras Tonterías. Colección Estruturas y Procesos. 
TROTTA. Madrid: 2010.
 
 
9.Bibliografia Complementar:
GOBIERNO DE ESPAÑA. España Hoy: 2013. Madrid, Ministerio de la Presidencia Disponible en 
<http://www.lamoncloa.gob.es/Espana/Espaniahoy/index.htm>
QUADRADO, José María. Tierras y hombres de España. Antología. Valencia, Consejo Superior de 
Investigaciones Científicas, 1971.
 
O'GORMAN, Edmundo. La invención de América: investigación acerca de la estructura del Nuevo 
Mundo y del sentido de su devenir. México: Fondo de Cultura, 2003.
 
GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina. México: Siglo XXI, 2004.
SILVA, Tomás Tadeu (org.) O que é, afinal, Estudos Culturais. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
 
 
 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 13Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0619 - LÍNGUA ESPANHOLA - ASPECTOS MORFOSSINTÁTICOS
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O aprendizado e atuação em uma outra língua além da materna tem sido cada vez mais importante na 
formação social do indivíduo, considerando-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade 
globalizada. Esse aprendizado e consequente atuação também é extremamente evidenciado em sua 
formação profissional, tornando-se um indivíduo diferenciado dos demais aquele que possui tal 
habilidade. Logo, é de extrema importância a aquisição de outro idioma além do idioma materno e o 
Espanhol vem se tornando cada vez mais requisitado e necessário como parte da formação linguística 
de falantes de língua portuguesa, falantes estudantes de outros cursos ou falantes estudantes do curso 
de Letras, que necessitam adquirir a bagagem específica para também ensinarem a língua espanhola.
Além da capacidade de abstração para os fatos da língua que está adquirindo, o aluno deve ser capaz 
de estabelecer comparações entre essa língua e a sua língua materna, no caso, entre o Português e o 
Espanhol, para consolidar as diferenças e semelhanças entre elas. Considerando-se, também, o fato 
de que essa percepção será gradativamente ampliada e aprofundada. 
2.Ementa:
A estrutura da Língua Espanhola: sintagma nominal; o emprego dos pronomes. Estudo da sintaxe 
espanhola: a oração e seus termos.
3.Objetivos Gerais:
Conhecer os princípios da estrutura sintática da Língua Espanhola à luz da análise de estudiosos da 
área.
4.Objetivos Específicos:
a) Identificar o emprego das estruturas oracionais em texto.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 14Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
b) Reconhecer a estrutura sintagmática, sua interrelação e funcionamento.
5.Conteúdos:
UNIDADE I - Morfologia e Sintaxe
1. Conceitode Morfologia
2. Conceito de Sintaxe
3. A relação entre morfologia e a sintaxe
UNIDADE II - SINTAGMA NOMINAL
2. O substantivo (formação de gênero e número)
2.1. Heterogénericos.
2.2. O artigo
2.2. O adjetivo (formação de gênero, número e grau)
2.2. Concordância Nominal
2.3. Pronomes 
2.3.1. Demonstrativos Possessivos e Indefinidos
2.3.2. Pessoais 
2.3.3. Reflexivos e recíprocos
UNIDADE III - SINTAGMA VERBAL
3.O verbo
3.1. Tempos e Modos
3.2. Regulares e irregulares
3.4. A Perífrase (definição e estrutura)
3.4.1. Construções com llamarse,estar,ser e hacer
3.5. O uso dos verbos gustar e parecer
3.5. Referências temporais e advérbios
 UNIDADE IV - SINTAGMA ORACIONAL
4.Oração (definição, componentes e tipos)
 4.1.Estrutura da oração
 4.1.2.Sujeito e predicado
 4.2. Concordância (verbo/sujeito/atributo)
 4.3. Os complementos verbais
6.Procedimentos de ensino:
Professor,
Você pode utilizar os procedimentos que julgar necessários para a condução e cumprimento do 
programa da disciplina, entretanto, fazemos sugestões:
Programar aulas interativas: expositivas e dialogadas; promover leitura e discussão de textos 
relevantes; elaborar exercícios relativos à disciplina; utilizar dicionários e estimular a prática dessa 
utilização; promover dinâmica de grupo e estudo dirigido, trabalhos individuais e em grupo.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 15Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
7.Procedimentos de avaliação:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
 
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
 
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
8.Bibliografia Básica:
BIZELLO Aline. Morfologia da língua espanhola. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595026445/cfi/1!/4/4@0.00:45.9
LEITE, Dinah Callou Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. 11ª edição. Rio de Janeiro: Jorge Zahar 
Editor Ltda., 2009.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788537804124/cfi/6/46!/4/2@0:0
SPESSATTO, Roberta. Sintaxe da língua espanhola. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595024960/cfi/1!/4/4@0.00:59.6
9.Bibliografia Complementar:
BIZELLO, Aline ... [et al.] ;. Fundamentos da língua espanhola. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595026339/cfi/1!/4/4@0.00:52.3
ENGELMANN, Priscila Carmo Moreira. Língua Estrangeira Moderna: Espanhol. São Paulo: Editora 
Intersaberes, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/39246
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol: a prática profissional do idioma. São Paulo: Editora Intersaberes, 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 16Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6102
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 17Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0611 - LÍNGUA ESPANHOLA - ESTRUTURA BÁSICA
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O aprendizado e atuação em uma outra língua além da materna tem sido cada vez mais importante na 
formação social do indivíduo, considerando-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade 
globalizada. Esse aprendizado e consequente atuação também é extremamente evidenciado em sua 
formação profissional, tornando-se um indivíduo diferenciado dos demais aquele que possui tal 
habilidade.
 
Nesse sentido, a competência em língua espanhola, como parte da formação linguística do indivíduo, 
tem sido cada vez mais valorizada e necessária. Também a exigência do ensino de língua espanhola 
em séries anteriores implica formação de um número maior de profissionais habilitados a ensinar a 
língua. 
O aluno do curso de Letras que cursa uma outra língua além da língua materna, no caso o Português e 
o Espanhol, deve estar atento às questões estruturais, gramaticais, socioculturais e pragmáticas da 
língua. A aquisição de uma outra estrutura linguística requer desse aluno capacidade de abstração para 
analisar fatos linguísticos em língua espanhola. 
2.Ementa:
Estruturas básicas da língua espanhola nos aspectos lexicais e morfossintáticos: sintagmas nominais e 
verbais. Modalização do discurso. 
3.Objetivos Gerais:
Conhecer as estruturas básicas da língua Espanhola para uma comunicação oral e escrita eficiente.
4.Objetivos Específicos:
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 18Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
a) Apreender as estruturas básicas da língua para adquirir autonomia na comunicação oral e escrita; 
b) Aplicar os aspectos morfossintáticos na produção textual;
c) Produzir pequenos textos respeitando a estrutura comunicativa da língua;
d) Redigir textos nas tipologias narrativa e descritiva.
5.Conteúdos:
1. Fundamentos: observações gerais:
1.1. Alfabeto: gráfico e fonético;
1.2. Seseo, yeísmo; 
1.3. Sílaba; 
1.4. Acentuação. 
 
2. As unidades no enunciado: sintagma nominal: 
2.1. Substantivo; 
2.2. Adjetivo; 
2.3. Pronomes pessoais: 
2.3.1. Leísmo, laísmo, voseo; 
2.4. Determinantes: 
2.4.1. O artigo;
2.4.2. Os pronomes: demonstrativo, indefinido, possessivo. 
 
3. Verbo: 
3.1. Estrutura verbal; 
3.2. Conjugações verbais: paradigmas; 
3.3. Verbos auxiliares. 
 
4. Unidades de relação: 
4.1. Preposições; 
4.2. Conjunções. 
 
5. Modalização do discurso: 
5.1. Adjetivo;
5.2. Advérbio. 
 
6. Divergências lexicais em relação ao Português: 
6.1. Heterogenéricos; 
6.2. Heterossemânticos. 
6.Procedimentos de ensino:
Aulas interativas: expositiva e dialogada; leitura e discussão; exercícios relativos à disciplina; uso de 
dicionários; dinâmica de grupo; estudo dirigido.
7.Procedimentos de avaliação:
Avaliação
 
O processo de avaliação oficial será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 19Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Avaliação 3 (AV3), sendo AV2 e AV3 unificadas, a partir de um banco de questões propostas pelos 
professores daEstácio de todo o Brasil.
 
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina;
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações;
3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
8.Bibliografia Básica:
CENTELLAS, Aurora. Método de español para extranjeros. Nivel elemental. Madrid: Editorial Edinumen, 
2000.
JORGE, Maria Carmen, MARTÍN, M. Teresa (orgs.). Español lengua viva. Madrid: Santillana Educacion, 
2007.
9.Bibliografia Complementar:
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 20Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0624 - LÍNGUA ESPANHOLA - ESTRUTURA SINTÁTICA I
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
Esta disciplina pretende consolidar as estruturas da Língua Espanhola a partir do estudo e leitura de 
textos de variados gêneros e pela correlação entre orações e períodos. 
O aluno de Letras deve estar atento às questões estruturais, gramaticais e pragmáticas da língua. A 
aquisição de outra estrutura linguística requer desse aluno capacidade de abstração para analisar os 
fatos linguísticos especificadores em língua espanhola. 
2.Ementa:
A sintaxe da língua espanhola: estruturas sintáticas simples e compostas. Estudo das estruturas frasais 
e dos
períodos coordenados e subordinados; análise de casos.
3.Objetivos Gerais:
a) Compreender os princípios das estruturas sintáticas da Língua Espanhola. 
b) Descrever as estruturas sintagmáticas das orações.
c) Estudar os conectores de acordo com o contexto em que estão inseridos.
d) Estudar as orações coordenadas e subordinadas. 
4.Objetivos Específicos:
a) Identificar o uso das estruturas sintáticas em textos da norma culta e no registro oral.
b) Articular, convenientemente, os sintagmas em suas interrelações, estrutura e funcionamento.
c) Analisar de modo crítico as estruturas sintáticas da Língua Espanhola. 
d) Identificar as estruturas oracionais, classificando os tipos de período. 
e) Analisar os períodos, classificando as orações coordenadas e subordinadas.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 21Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
f) Diferenciar as orações coordenadas das subordinadas de acordo com os conectores utilizados. 
5.Conteúdos:
1. Conectores
1.1 Conjunções coordenativas 
1.2 Conjunções subordinativas
1.3 Uso diferenciado de determinados conectores subordinativos
 
2. Oração
2.1 Classificação
2.2 Diferença entre oração e frase
2.3 Período simples
2.3 Período composto 
 
3. Coordenação 
 
4. Subordinação 
4.1 Subordinadas substantivas
4.2 Subordinadas adjetivas
4.3 Subordinadas adverbiais 
6.Procedimentos de ensino:
Professor,
Você pode utilizar os procedimentos que julgar necessários para a condução e cumprimento do 
programa da disciplina, entretanto, fazemos sugestões:
Programar aulas interativas: expositivas e dialogadas; promover leitura e discussão de textos 
relevantes; elaborar exercícios relativos à disciplina; utilizar dicionários e estimular a prática dessa 
utilização; promover dinâmica de grupo e estudo dirigido.
Pretende-se, para atingir os objetivos traçados, utilizar como metodologia aulas interativas, ainda que se 
faça uso, também, de uma abordagem expositiva. Objetiva-se visar, sempre, ao desenvolvimento das 
habilidades linguísticas de compreensão e expressão oral e escrita, concomitantemente ao ensino das 
estruturas sintáticas da Língua Espanhola. A discussão e a reflexão teórica serão acompanhadas de 
atividades práticas, contando-se com recursos de textos de variados gêneros para o estudo do 
conteúdo.
7.Procedimentos de avaliação:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
 
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 22Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
 
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
8.Bibliografia Básica:
Anónimo, del siglo XVIII. Popol Vuh. Buenos Aires: Fondo de la cultura económica de Argentina, 2016.
MORENO, Concha. Curso de Perfeccionamiento. 9. ed. Madrid: SGEL, 2005.
PEDRAZA JIMENEZ, Felipe B.; RODRIGUEZ CACERES, Milagros. Vamos a hablar: curso de lengua 
española. 16. ed. São Paulo: Ática, 1999-2002. Vol. 1.
9.Bibliografia Complementar:
GARCÍA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del español: nivel de perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 
2006.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Ortografía: norma y estilo: ejercicios y actividades de autoaprendizaje. Madrid: 
SGEL, 2005.
PEDRAZA JIMENEZ, Felipe B.; RODRIGUEZ CACERES, Milagros. Vamos a hablar: curso de lengua 
española. 16. ed. São Paulo: Ática, 1999-2002. v.1
SÁNCHEZ, Aquilino; MARTÍN, Ernesto; MATILLA, J. A. Gramática práctica de español para extranjeros. 
23. ed.Madrid: SGEL, 2004
MORENO, Concha.Curso de Perfeccionamiento. SGEL, 9. ed. Madrid: SGEL, 2005
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 23Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0629 - LÍNGUA ESPANHOLA - ESTRUTURA SINTÁTICA II
Matéria: 
Carga Horária Total CargaHorária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 2 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
Falar um idioma é negociar significados uma vez que é um sistema de atuação social. É um ato social, 
ou melhor, sempre se está na busca de novos conhecimentos e significados.
 O estudo de uma língua estrangeira dá possibilidade de tomar contato com diferentes maneiras de viver 
a vida social e suas expressões culturais; permite um diálogo com a diversidade da experiência humana 
visto que se vive em uma sociedade multicultural.
De acordo com essa perspectiva,conhecer uma língua estrangeira é ter acesso a mais informações; 
compreender como as pessoas vivem em outros lugares, sendo no seu falar, na compreensão do modo 
de viver , dos costumes e hábitos que se foram desenvolvendo à medida que a sociedade também vai 
evoluindo, configurando e reconfigurando o mundo contemporâneo.
Assim, esta disciplina apresenta um enfoque cronológico da origem, desenvolvimento, projeção e 
permanência da língua espanhola até os dias atuais, proporcionando um maior conhecimento dos seus 
elementos formadores. São determinadas as áreas lingüísticas e as variedades dialetais do espanhol da 
Espanha e da América, a partir de traços fonéticos, lexicais e estruturais de seus registros. Analisa, 
ainda, as marcas de oralidade da língua em sua representação real. 
2.Ementa:
História da língua espanhola do latim vulgar ao espanhol moderno. O espanhol da Península e da 
América: unidade e diversidade. O espanhol coloquial: fenômenos morfológicos e sintáticos. Expressão 
oral e escrita. 
3.Objetivos Gerais:
a) Entender a evolução da língua espanhola desde a romanização até o espanhol moderno.
b) Conhecer as diferenças entre o espanhol da Espanha e o da América, bem como as marcas que os 
caracterizam em ambos os registros, na atualidade. 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 24Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
4.Objetivos Específicos:
a) Apontar os elementos formadores e transformadores da Língua Espanhola.
b) Analisar a política e a história da expansão do castelhano na Península Ibérica e na América. 
c) Distinguir variantes morfossintáticas e lexicais do espanhol ibérico e americano.
d) Identificar as manifestações lingüísticas de diferentes estratos sócio-culturais. 
e) Diferenciar as estruturas coloquiais das estruturas formais.
5.Conteúdos:
1. Os elementos formadores e a expansão da Língua Espanhola 
 1.1 O latim vulgar e o latim hispânico
 1.2 Os elementos germânicos e árabes 
 1.3 O castelhano na Península Ibérica e na América
 1.4 Os dialetos e o bilingüismo.
 
2. A Língua Espanhola: normas e fenômenos linguísticos 
 2.1 As gramáticas: concepção e critérios de organização
 2.2 O espanhol moderno
 2.3 A língua espanhola no mundo e em Espanha
 
3. Unidade e diversidade do espanhol
 3.1 O espanhol peninsular e o espanhol americano
 3.2 Os aspectos sócio-linguísticos 
 3.3 Expressões idiomáticas e "refranero"
 3.4 O espanhol coloquial 
6.Procedimentos de ensino:
Professor,
Você pode utilizar os procedimentos que julgar necessários para a condução e cumprimento do 
programa da disciplina, entretanto, fazemos sugestões:
Programar aulas interativas: expositivas e dialogadas; promover leitura e discussão de textos 
relevantes; elaborar exercícios relativos à disciplina; utilizar dicionários e estimular a prática dessa 
utilização; promover dinâmica de grupo e estudo dirigido
Pretende-se, para atingir os objetivos traçados, utilizar como metodologia aulas interativas, privilegiando-
se o raciocínio indutivo-dedutivo. Ainda que se faça uso também de uma abordagem expositiva, visa-se, 
sempre, ao desenvolvimento das habilidades linguísticas de compreensão e expressão oral e escrita, 
concomitantemente ao ensino da história da Língua Espanhola. A discussão e a reflexão teórica serão 
acompanhadas de atividades práticas, contando-se com recursos variados para o estudo do conteúdo.
7.Procedimentos de avaliação:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 25Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
 
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
 3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
8.Bibliografia Básica:
MATE, Bon, F. Gramática comunicativa del español. Madrid: Edelsa, 2001.
MORENO, Concha. Curso de Perfeccionamiento. 9. ed. Madrid: SGEL, 2005.
PEDRAZA JIMENEZ, Felipe B.; RODRIGUEZ CACERES, Milagros. Vamos a hablar: curso de lengua 
española. 16. ed. São Paulo: Ática, 1999-2002. Vol. 1.
9.Bibliografia Complementar:
GARCÍA SANTOS, Juan Felipe. Sintaxis del español: nivel de perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 
2006.
HERNÁNDEZ, Guillermo. Ortografía: norma y estilo: ejercicios y actividades de autoaprendizaje. Madrid: 
SGEL, 2005.
PEDRAZA JIMENEZ, Felipe B.; RODRIGUEZ CACERES, Milagros. Vamos a hablar: curso de lengua 
española. 16. ed. São Paulo: Ática, 1999-2002. v.1
SÁNCHEZ, Aquilino; MARTÍN, Ernesto; MATILLA, J. A. Gramática práctica de español para extranjeros. 
23. ed.Madrid: SGEL, 2004
MORENO, Concha.Curso de Perfeccionamiento. SGEL, 9. ed. Madrid: SGEL, 2005
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 26Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0614 - LÍNGUA ESPANHOLA - FONÉTICA E FONOLOGIA
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 44 2
Prática: 0 0
Campo: 44 2
Atividade: 0
Estágio: 0
EAD: 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O aprendizado e atuação em uma outra língua além da materna tem sido cada vez mais importante na 
formação social do indivíduo, considerando-se o fato de estarmos inseridos em uma sociedade 
globalizada. Esse aprendizado e consequente atuação também é extremamente evidenciado em sua 
formação profissional, tornando-se um indivíduo diferenciado dos demais aquele que possui tal 
habilidade. Logo, é de extrema importância a aquisição de outro idioma além do idioma materno e o 
Espanhol vem se tornando cada vez mais requisitado e necessário como parte da formação linguística 
de falantes de língua portuguesa, falantes estudantes de outros cursos ou falantes estudantes do curso 
de Letras,que necessitam adquirir a bagagem específica para também ensinarem a língua espanhola.
Além da capacidade de abstração para os fatos da língua que está adquirindo, o aluno deve ser capaz 
de estabelecer comparações entre essa língua e a sua língua materna, no caso, entre o Português e o 
Espanhol, para consolidar as diferenças e semelhanças entre elas. Considerando-se, também, o fato 
de que essa percepção será gradativamente ampliada e aprofundada. 
2.Ementa:
Competências básicas da língua espanhola. Aspectos fonéticos, fonológicos e semânticos. Habilidades 
comunicativas na produção oral e escrita. 
3.Objetivos Gerais:
Conhecer os sistemas vocálico e consonantal com suas variantes, desenvolvendo as habilidades de 
produção oral e escrita. 
4.Objetivos Específicos:
a) Identificar, comparando os aspectos fonéticos e fonológicos da língua. 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 27Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
b) Destacar e classificar os fonemas vocálicos e consonantais.
c) Classificar os morfemas que compõem os termos na formação das palavras.
5.Conteúdos:
1. Fonética e fonologia. 
1.1 Língua e fala 
1.2 Fonema, som, letra
1.3 Alfabeto fonético 
2. Sistema vocálico
 
2.1 Vogais espanholas 
2.2 Ditongos e tritongos 
2.3 Hiato 
3. Sistema consonantal 
4. Variação fonética e fonológica do Espanhol 
4.1 Variantes geográficas 
4.2 Acentuação 
5. Sílaba e frase 
5.1 Características da sílaba espanhola 
5.2 Divisão silábica em espanhol 
5.3 Constituição da frase espanhola 
6. Morfologia 
6.1 Morfema 
6.2 Prefixos e sufixos 
6.3 Formação das palavras: derivação e composição 
 
6.Procedimentos de ensino:
Professor,
Você pode utilizar os procedimentos que julgar necessários para a condução e cumprimento do 
programa da disciplina, entretanto, fazemos sugestões:
Programar aulas interativas: expositivas e dialogadas; promover leitura e discussão de textos 
relevantes; elaborar exercícios relativos à disciplina; utilizar dicionários e estimular a prática dessa 
utilização; promover dinâmica de grupo e estudo dirigido. Ainda uso de vídeos e internet.
Como esta disciplina possui atividade estruturada, inserimos documento relativo à sua concepção:
 
Atividades Estruturadas
 
Atividades Estruturadas, embasadas no Art. 2º, item II da Resolução CNE/CES nº 3, de 2 de julho de 
2007 implicam a construção de conhecimento, com autonomia, a partir do trabalho discente. A 
concepção destas atividades deve privilegiar a articulação entre a teoria e a prática, a reflexão crítica e o 
processo de auto-aprendizagem. Para atender a este propósito, o ensino deve ser centrado na 
aprendizagem, tendo o professor como mediador entre o conhecimento acumulado e os interesses e 
necessidades do aluno. 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 28Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
O currículo dos cursos deve ser concebido como um conjunto integrado e articulado de situações 
organizadas de modo a promover aprendizagens significativas e seus conteúdos são apenas um dos 
meios para o desenvolvimento de competências que ampliem a formação dos alunos e sua interação 
com a realidade, de forma crítica e dinâmica. No ensino por competências o conhecimento é trabalhado 
de forma intertransdisciplinar, contextualizado, privilegiando a construção de conceitos e a criação do 
sentido, visando mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) 
para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. (PERRENOUD) Para tanto, as 
atividades devem ser estruturadas em projetos, bem como por resolução de problemas, além de 
pesquisas. Devem privilegiar análises, sínteses, inferências, generalizações, analogias, associações e 
transferências. As tarefas propostas devem constituir desafios que incitem os alunos a mobilizar seus 
conhecimentos, habilidades e valores.
As Atividades Estruturadas atendem também ao paradigma da complexidade (MORIN, 2001), propondo 
um ensino fundamentado em múltiplas visões que proporcionem aos alunos aprendizagens que 
desenvolvam a visão crítica, criativa e transformadora. Nesse contexto, de acordo com Behrens (2006), 
situa-se a problematização que possibilita uma visão pluralista, tendo como ponto de partida o 
questionamento que vincula articulações diferenciadas, com a finalidade de produzir conhecimento. Os 
alunos podem simultaneamente realizar a apropriação de conceitos, quando os examinam 
minuciosamente; articular essas aquisições à medida que as relacionam ao problema a ser resolvido e 
mobilizar essas aquisições na prática. (ROEGIERS; DE KETELE, 2004)
O que se pretende estimular nos alunos não é a memorização de informações e, sim, a investigação e 
compreensão dos problemas, a construção de seu próprio conhecimento por meio da participação ativa 
neste processo. (DAVINI, 1999)
Se a proposição de memorizar e repetir precisa ser ultrapassada, como proceder para contemplar uma 
prática pedagógica que acolha os pressupostos da abordagem crítica? [...] Não se trata de negar a 
pertinência das técnicas de ensino tradicionais, mas de retomá-las com um posicionamento crítico e 
reflexivo que enriqueça a produção do conhecimento em um novo paradigma. (BEHRENS, 2006)
 
Isto não quer dizer também que os conhecimentos em si sejam negligenciados. Pelo contrário, além de 
serem imprescindíveis, a atividade assimiladora do sujeito que aprende se aplica sempre a um objetivo 
ou assunto que requer ser assimilado.
Com as atividades estruturadas pretende-se preparar o aluno como sujeito ativo, reflexivo, criativo, 
inovador, empreendedor, que tenha autonomia nos estudos. O fundamental é criar condições para que o 
aluno possa construir ativamente o seu próprio conhecimento. Dessa forma, a aprendizagem se dará 
como resultado do aprendizado ativo, com base na própria prática do sujeito e nas sucessivas 
mudanças provocadas pela informação gradativamente assimilada. Assim, poderão ser indicados como 
objetivos específicos de aprendizagem, que o aluno compare, diferencie, classifique, busque causas e 
conseqüências, identifique princípios ou regularidades, priorize objetivos de ação, selecione métodos e 
técnicas adequadas, execute, analise, avalie etc.
 
Desse modo, a metodologia de ação das atividades estruturadas visa trazer uma mudança no processo 
de aprendizagem, integrando sociedade ? ensino ? trabalho, com o planejamento de atividades que 
surgem das situações do próprio cotidiano social do aluno e do trabalho profissional, envolvendo 
participação individual e em grupo, convivência com a diversidade de opiniões, oportunidade de 
autonomia de estudos e o acesso a diferentes modos de aprender, especialmente, de aprender a 
aprender. 
 
Cada atividade percorrerá um caminho, variando os materiais e as estratégias, mas sempre no mesmo 
sentido, de acordo com Davini (1999):
 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 29Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
PRÁTICA/REALIDADE REFLEXÃO TEORIA SELEÇÃO DE PRINCÍPIOS E MÉTODOS PARA 
AÇÃO FUTURA NOVA PRÁTICA / TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE
 
Sendo assim, na concepção/elaboração de um currículo integrado que contemple atividades 
estruturadas, alguns passos devem ser trilhados:
Definir conteúdos e competências e organizá-los por categorias;
Em cada categoria definir conceitos, processos, princípios e técnicas para o desenvolvimento de tais 
conjuntos de conteúdos/competências;
Elaborar um mapa conceitual/estrutura de conteúdos, a partir da organização anterior;
Destacar, no mapa conceitual, as unidades de aprendizagem, que se definem como estruturas 
pedagógicas dinâmicas orientadas por determinados objetivos comuns de aprendizado;
Definir o conjunto de disciplinasmais apropriadas para incorporarem as atividades estruturadas 
supervisionadas. Obs: As atividades poderão ser interdisciplinares, ou seja, uma mesma atividade 
poderá atender várias disciplinas.
Planejar atividades de aprendizagem originadas das situações do próprio cotidiano social do aluno e do 
trabalho profissional, que incentivem a reflexão, a busca de conhecimentos desenvolvidos nas 
disciplinas curriculares que contemplem atividades estruturadas, e que reverterão em ação.
 
 São exemplos de atividades que não podem ser consideradas atividades estruturadas aquelas em que 
o professor é o principal ator, quando faz demonstrações, resumos, sínteses etc; as que estão 
descontextualizadas dos conteúdos das disciplinas a que se referem; as que não tem caráter 
significativo. 
As atividades estruturadas estão relacionadas e contextualizadas no âmbito da disciplina, enquanto as 
atividades complementares referem-se ao curso como um todo e à formação geral do aluno.
Nas licenciaturas, as atividades estruturadas fazem parte da prática como componente curricular, prática 
vivenciada ao longo do curso, obrigatória pela Resolução CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002. 
 
Referências:
BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. 
(Org.).Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-
187.(Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
 
DAVINI, M. C. Currículo integrado. In: SANTANA, J. P.; CASTRO, J.L. de. Capacitação em 
desenvolvimento
de recursos humanos de saúde. Natal: EDUFRN,1999. p. 281-289.
 
MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Jornadas temáticas idealizadas e dirigidas 
por Edgar Morin. Tradução e notas de Flávia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integração: competências e 
aquisições no ensino. Tradução de Carolina Huang. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
 
Seguem algumas modalidades de Atividades Estruturadas:
CENTRO DE CONHECIMENTO - EDUCAÇÃO E LICENCIATURA 
ATIVIDADE ESTRUTURADA PRODUTO 
Estudos Temáticos 
1. Grupos de estudos sobre temáticas da atualidade ou relacionadas aos estudos do período da 
disciplina. Relatórios 
2. Apresentação de filmes/vídeos, músicas, teatro etc. com debates (no fórum do portal), resenhas, 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 30Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
estudos comparativos etc. Relatórios, resenhas, estudos comparativos 
3. Estudo Dirigido com exercícios de autocorreção e debate. Exercícios autocorrigidos 
4. Oficinas de Leitura e discussão com os textos obrigatórios das disciplinas com debate 
Resumos,resenhas 
5. Apresentação e debate das notícias publicadas diariamente nos periódicos Resumos, relatórios 
6. Visitas a bibliotecas, arquivos e outras instituições de pesquisa a fim de produzir conhecimento prático 
Os produtos podem ser: levantamento bibliográfico, documental, quantitativo ou qualitativo. 
7. Visitas a museus, teatros, cinemas, locais de atuação profissional Relatório técnico sobre a visita 
8. Elaboração de artigos individuais ou coletivos Artigo produzido 
9. Pesquisas orientadas para a busca de informações específicas na internet Anexar relatório (anexar 
arquivo de texto ou outro formato) 
10. Produção de materiais didáticos, pedagógicos da área (Licenciaturas) Material produzido 
11. Trabalhos vinculados a questões culturais como, apresentações musicais, saraus de literatura, 
exposições de arte, que estejam associados a disciplinas Registro do evento 
12. Gincana Científica: a partir do espírito de competição os alunos investigam e discutem temas da 
área. Registro do evento da gincana 
13. Produção de jogos didáticos voltados para o aprendizado A criação do jogo 
14. Estudos de caso e simulações, visando à solução de problemas, desenvolvimento do raciocínio 
lógico e tomada de decisões Registro dos estudos de caso e das simulações 
15. Realização de entrevistas, objetivando o conhecimento cotidiano. Relatório da entrevista frente a 
outras fontes de informação 
As Atividades Estruturadas estão programadas para serem realizadas nas aulas: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14
 e 15.
7.Procedimentos de avaliação:
Avaliação
 
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
 
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
 
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 31Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
 
 
8.Bibliografia Básica:
JORGE, Maria Carmen; MARTÍN, M. Teresa (orgs.). Español lengua viva - 2. Madrid: Santillana 
Educacion, 2007.
MILLARES, Selena; CENTELLAS, Aurora. Método de Español para extranjeros. Nivel intermedio. 
Madrid: Editorial Edinumen, 2000.
9.Bibliografia Complementar:
 Sugestões:
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española: Fonética y fonología (Vol.3). 
Madrid: Espasa Calpe, 2011.
QUILIS, Antonio. Principios de fonética y fonología españolas (5a ed.). Madrid: Arco/Libros, 2003. 
GIL, Juana. Fonética para profesores de español: De la teoría a la práctica. Madrid: Arco/Libros, 2007.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 32Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0634 - LÍNGUA ESPANHOLA - RELAÇÕES DISCURSIVAS
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
Um dos principais problemas nos estudos do discurso é a descrição da possível relação entre os 
segmentos do discurso (parágrafo, orações e frases). Se considerarmos qualquer oração, as 
possibilidades de continuação são infinitas. Por esse motivo, nesta disciplina realizaremos um estudo 
descritivo do que se entende por discurso, gêneros, tessitura e marcadores discursivos, feito sob 
perspectiva crítica e com vista a uma aplicação pedagógica. É uma disciplina que se ocupa de questões 
linguísticas propriamente ditas com destaque na relação entre discurso e oração.
2.Ementa:
Discurso: definição e tipos. Contextos discursivos: os agentes envolvidos e relações. Finalidades e 
procesos discursivos. Gêneros: definição, classificação e âmbito de uso nas aulas de Espanhol Língua 
Estrangeira. Coerência e coesão.Sequência textual e modos de organização do discurso. Marcadores e 
relações discursivas nos textos escritos e orais.
3.Objetivos Gerais:
- Estudar as situações prático-discursivas da língua espanhola.
- Desenvolver habilidades comunicativas, com ênfase nos aspectos sócio-culturais e interculturais das 
comunidades falantes desta língua.
- Aprofundar a investigação de diferentes gêneros textuais.
4.Objetivos Específicos:
- Aprofundar a visão teórico-prática das estruturas gramaticais e lexicais do espanhol e das relações que 
se estabelecem na oração espanhola em seu uso atual.
- Ampliar a autonomia e o conhecimento em relação à língua espanhola.
- Utilizar a capacidade de trabalhar com o ensino de língua estrangeira.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 33Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
- Estudar e analisar aspectos linguísticos, pragmáticos e discursivos da língua espanhola.
- Estudar a interpretação e produção do sentido, a partir da descrição e explicação dos fatos da língua, 
considerando-se os condicionamentos da atividade linguística dos falantes.
5.Conteúdos:
1.- El discurso. 
Definición 
Tipología del discurso según: 
El tipo de canal
La función del lenguaje
La variación del lenguaje
El modo de construcción
La intención estética
Otros tipos de discurso 
El contexto discursivo. Las personas del discurso y las relaciones interpersonales.
Las finalidades discursivas y los procesos de interpretación del discurso.
2.- Géneros discursivos
¿Qué se entiende por género discursivo?
Ámbitos de uso de los géneros discursivos en clase de E/LE
Clasificación de los géneros:
- tipo de enunciados (Bajtín)
Simples o primarios
Complejos y secundarios 
- por su función (Cassany):
Cognitiva,
Interpersonal
social y gremial.
3.- La textura discursiva.
La coherencia pragmática. 
La coherencia de contenido.
La cohesión y sus mecanismos.
El mantenimiento del referente.
La progresión temática. El concepto de secuencia.
Los géneros discursivos y las secuencias textuales.
Los modos de organización del discurso: La narración, la descripción, la argumentación, la explicación, 
el diálogo.
4.- Los marcadores discursivos.
Estructuradores de la información: comentadores, ordenadores y disgresores.
Conectores: aditivos, consecutivos y contraargumentativos.
Reformuladores: explicativos, rectificativos, de distanciamiento y recapitulativos.
Operadores argumentativos: de refuerzo argumentativo y de concreción .
Marcadores conversacionales: de evidencia, fuente de mensaje, de interacción y de relleno.
6.Procedimentos de ensino:
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento é exposto ao aluno 
de acordo com um desenho didático planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento 
particular da disciplina.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 34Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de conteúdo contempla, além dos conceitos e das 
temáticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links 
orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, 
perguntas e respostas, simulados, biblioteca virtual etc.
O docente é responsável por mediar o conteúdo e sua integralização, com vistas ao aprendizado 
cooperativo e colaborativo, norteando-se pelo incentivo à troca constante entre os atores envolvidos e à 
construção coletiva do conhecimento. Para tal, cabe ao docente organizar e orientar as discussões no 
fórum, bem como nas outras ferramentas de comunicação disponibilizadas na sala de aula virtual (chat, 
central de mensagem, anotações etc.).
As aulas serão ministradas na modalidade EAD - Campus Virtual. O conteúdo da disciplina criado 
especialmente para este ambiente on-line foi planejado para estimular o pensamento crítico, a 
construção colaborativa do conhecimento e facilitar o processo de ensino e de aprendizagem.
A disciplina será ministrada de acordo com a metodologia de EAD adotada pela Estácio, sob supervisão 
de um curador.
7.Procedimentos de avaliação:
Serão adotados os seguintes modelos de avaliação, conforme o planejamento e funcionamento da 
disciplina. 
 
AVALIAÇÃO CONTEÚDO TIPO CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO 
AP (Avaliação Parcial)** Aulas de 01 a 05 Questões objetivas Até 2,0 pontos extras na AV e na AVS 
AV (Avaliação) Todo o conteúdo Questões objetivas e discursivas Até 2,0 pontos (Fórum)* e 8,0 prova 
AVS (Avaliação Suplementar) Todo o conteúdo Questões objetivas e discursivas Até 2,0 pontos 
(Fórum)* e 8,0 prova 
 
*Os pontos de participação são obtidos por meio da participação contínua, regular e qualitativa nos 
fóruns de discussão. Não será computada a participação nos fóruns de INTEGRAÇÃO e DÚVIDAS! 
RESUMO DO CRITÉRIO AVALIATIVO:
? Nota final para aprovação = 6,0
? Nota final = Nota de AV (até 8,0) + Nota dos fóruns (até 2,0) + Nota da Avaliação Parcial (AP), desde 
que não ultrapasse a nota máxima 10,0 pontos.
? Avaliação Suplementar (AVS) ? em caso de falta na AV, ou para melhorar a nota da AV
? Conteúdo de AV e AVS = todo o conteúdo da disciplina
? Tipo de questão de AV e AVS = objetivas e discursivas
8.Bibliografia Básica:
ENGELMANN, Priscila Carmo Moreira. Língua Estrangeira Moderna: Espanhol. São Paulo: 
InterSaberes, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/39246
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol instrumental. SP: Editora Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5958
Teresa Vargas Sierra. Espanhol: a prática profissional do idioma. SP: Editora Intersaberes, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6102
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 35Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
9.Bibliografia Complementar:
GODOY, Elena. Para Entender a Versificação Espanhola... e gostar dela. SP: InterSaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6119
MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em espanhol nos negócios : fale a coisa certa em qualquer situação 
de negócios. Rio de Janeiro: LTC, 2015.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-216-2980-1/cfi/6/10!/4/4@0:0
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol para negócios. SP: Editora Intersaberes, 2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5542
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 36Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0622 - LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 3 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O acesso às línguas estrangeiras tem papel importante na democratização do conhecimento. O ensino 
de espanhol língua estrangeira representa um campo fértil de atuação crítica, propositiva e 
democratizante. A atuação do professor de espanhol no falar, confrontar, conhecer e ensinar uma 
língua estrangeira aponta para a oportunidade de facilitar o intercâmbio cultural e o alargamento da 
oportunidade de expressão e comunicação do estudante com o mundo. 
Assim, partindo desta perspectiva de expansão cultural e diálogo interculturas, esta disciplina busca 
promover, no estudo em conjunto com os alunos da graduação em Letras Português/Espanhol, a análise 
de tópicos que possibilitem o desenvolvimento das competências e habilidades sócio-linguística, 
discursiva e estratégica na área de lingüística aplicada ao ensino doEspanhol LE.
2.Ementa:
A aprendizagem de espanhol língua estrangeira e suas implicações. A história do ensino de espanhol 
como segunda língua e/ou língua estrangeira. A prática pedagógica no ensino de língua estrangeira. O 
ensino instrumental de leitura de espanhol/LE.
3.Objetivos Gerais:
1. Contribuir para a melhoria no processo de ensino/ aprendizagem do Espanhol/LE.
 
2. Capacitar o aluno no que se refere aos conceitos e às teorias da linguística aplicada no ensino da 
língua espanhola.
 
3. Apresentar uma visão geral das teorias da aprendizagem de uma língua estrangeira, nos seus 
aspectos linguísticos.
 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 37Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
 
4.Objetivos Específicos:
 
1. Exercitar a reflexão sobre o ensino de língua estrangeira.
 
2. Desenvolver estudos concernentes à prática docente em E/LE.
 
3. Examinar criticamente as técnicas e métodos utilizados no ensino-aprendizagem de Espanhol/LE.
 
4. Avaliar o percurso do ensino-aprendizagem da língua espanhola no Brasil.
 
5. Observar o pensamento de Paulo Freire em sua abordagem sobre o ensino de espanhol/LE.
 
 
5.Conteúdos:
 
 
 
Unidade 1- A Linguística e o ensino de língua estrangeira.
 
1.1. Revendo conceitos: Linguística, linguagem e gramática.
 
1.2. As concepções de linguagem e gramática.
 
1.3. Teoria Lingüística: aquisição de espanhol língua estrangeira (E/LE). 
 
1.4. Teorias linguísticas de aquisição de segunda língua: contextos naturais e escolares.
 
1.4.1. Noções de língua, de aprendizagem e de aquisição da língua materna;
 
1.4.2. O papel da idade na aprendizagem de LE. 
 
1.4.3. A interferência da língua materna;
 
1.4.4. A análise das distâncias social e cultural entre línguas.
 
 
 
Unidade 2 - A história do ensino do espanhol como segunda língua e/ou língua estrangeira. 
 
 
2.1- A trajetória do ensino de línguas estrangeiras no Brasil (as Leis).
 
2.2- A definição de conceitos nas metodologias de ensino: abordagem, método, técnicas.
 
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 38Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
2.3- Apresentação e análise de algumas abordagens de ensino, suas técnicas e seus pressupostos:
 
2.3.1. A Gramática-tradução;
2.3.2. O método direto;
2.3.3. O método áudio-lingual;
2.3.4. A abordagem comunicativa;
2.3.5. O ensino de LE por computador.
 
 
 
Unidade 3 - A aprendizagem da língua estrangeira e suas implicações:
 
3.1. O desenvolvimento das competências linguística e comunicativa em língua estrangeira; 
 
3.2. A formação do professor de línguas estrangeiras: A utilização de estratégias de aprendizagem e 
compreensão em LE;
 
3.3. A prática pedagógica e os fatores afetivos e motivacional de alunos e professores no ensino/ 
aprendizagem de LE.
 
3.4- A abordagem de Paulo Freire no ensino de espanhol LE;
 
3.5- O papel do professor no ensino de língua estrangeira.
 
3.6 - A análise de erros: a ?interlíngua?. Correção e tratamento de erros.
 
 
 
Unidade 4 - O ensino instrumental de Espanhol/LE.
 
4.1. Conceito de leitura.
4.2. As estratégias de leitura.
4.3. A prática da leitura na sala de aula de língua estrangeira.
 
 
 
 
6.Procedimentos de ensino:
* Aula expositiva e dialogada;
 
* Trabalhos e atividades individuais e em grupos;
 
* Prática de compreensão oral;
 
* Videos-debates;
 
* Leitura e pesquisa em bibliotecas convencionais e virtuais.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 39Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
7.Procedimentos de avaliação:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
 
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
 
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.
 
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
 
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
 
 
8.Bibliografia Básica:
BOHN, H.; VANDRESEN, P. (Org.). Tópicos de linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. 
Florianópolis: Ed. da UFSC, 1988.
CONSOLO, Douglas Altamiro; VIEIRA-ABRAHÃO, Maria Helena. (Org.). Pesquisas em linguística 
aplicada. O ensino e aprendizagem de língua estrangeira. São Paulo: UNESP
9.Bibliografia Complementar:
ALVAR, Manuel (dir.). Manual de linguística española. Barcelona: Ariel Linguística, 2000.
 
FANJUL, Adrián. Português-Espanhol. Línguas próximas sob o olhar discursivo. São Carlos: Claraluz, 
2002.
 
SANTOS GARGALLO, Isabel. Linguística aplicada a la enseñanza-aprendizaje del español como lengua 
extranjera. Madrid: Arco libros, 1999.
 
SEDYCIAS, João. O ensino do espanhol no Brasil. São Paulo: Parábola.
FONTE: SIA - Sistema de Informações Acadêmicas
cfa0043a
Página 40Administra Cursos - Relatórios
SECRETARIA SETORIAL DE ALUNOS
04/07/2022
12:29:38
Aluno: 202004065181 - JOÃO PAULO DA SILVA BRITO
Disciplina: CEL0623 - LITERATURA ESPANHOLA II
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 88 4
Prática: 0 0
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 0 0
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4507 - LETRAS - ESPANHOL - SEGUNDA LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 4 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
O ano de 1936 é considerado um marco histórico na periodização histórica, política e cultural da 
Espanha, tendo em vista que reflete um dos mais violentos episódios da história da humanidade 
 acontecido no século XX: A Guerra Civil Espanhola.
Após o término desta guerra, em abril de 1939, instala-se na Espanha o governo do General Franco. 
Sob o poder repressivo da ditadura Franquista, os escritores espanhóis vivem, na produção literária, 
uma renovação estética. O fato se dá, tendo em vista o valor negativo que o episódio agregou à 
sociedade hispânica. O fazer literário resultante desta época é chamado pelos críticos de Narrativa do 
pós-guerra civil. A obra deste período se caracteriza por expressar o sentimento de derrota do povo 
espanhol.
Sendo assim, a abordagem feita nesta disciplina vai desde a Geração de 1898, com especial atenção 
para a data de 1936, analisando também os movimentos da vanguarda hispânica e finalizando com as 
poesia e prosa do Pós-guerra Civil. 
O conjunto de dados apresentados na disciplina deve culminar com o incentivo aos alunos para a 
pesquisa no âmbito da literatura espanhola. 
No desenvolvimento da disciplina, daremos prioridade para o uso do espanhol língua estrangeira nas 
aulas expositivas. Sendo assim, os textos literários e teóricos deverão ser utilizados, na medida do 
possível, em língua espanhola.
2.Ementa:
A Geração de 98 (1898) e o Modernismo. O marco histórico da Guerra Civil Espanhola. Os movimentos 
de vanguarda na Espanha. A Geração