Relatório Estágio II

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
INSTITUTO DE NATUREZA E CULTURA
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS E DO AMBIENTE
SANDRINHA INÁCIO CLEMENTE
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - REGÊNCIA
BENJAMIN CONSTANT - AM
2021
SANDRINHA INÁCIO CLEMENTE
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – REGÊNCIA
Relatório Final de Estágio Supervisionado apresentado para obtenção de nota parcial, na disciplina INC 102 Estágio Supervisionado II, do Curso de Licenciatura em Ciências Agrárias e do Ambiente, do Instituto de Natureza e Cultura da Universidade Federal do Amazonas.
ORIENTADORES: 
AGNO NONATO SERRÃO ACIOLI
ANTONIA IVANILCE CASTRO DA SILVA
CELIA VERGINIA FERNANDES MAIA
DIONES LIMA DE SOUZA
BENJAMIN CONSTANT – AM
2021
SUMÁRIO
1.	APRESENTAÇÃO	4
2.	INTRODUÇÃO	5
3.	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO	7
4.	CONSIDERAÇÕES GERAIS	14
5.	RELATO DA EXPERIÊNCIA	15
6.	REFERÊNCIAS	16
APÊNDICES E ANEXOS	17
1. APRESENTAÇÃO
1.1. Dados Pessoais: 
Nome: Sandrinha Inácio Clemente
Endereço: Rua Voluntários da Pátria - Centro
Cidade: Benjamin Constant Estado: Amazonas
Telefone: (97)984077366
N. Identidade: 28798791 Órgão de expedição: SSP
CPF: 02653484200 Data de Nascimento: 18/01/1995
Matrícula: 21651767
E-mail: sandinacle96@gmail.com
Período Letivo: 8º
1.2 Dados Institucionais
Instituição: Escola Municipal Indígena São Leopoldo II
Endereço: Comunidade Indígena Novo Porto Lima
Complemento: Comunidade Bairro: Zona Rural
Setor/Área do Estágio:
Carga horária diária: 2H30min.
Início: 24/05/2021 Término:24/06/2021
Total de horas: 20h
Nome do Supervisor (a): Geovani Inácio Clemente
Telefone:(97)991526568
Nome do Gestor: Lauzer Inácio Clemente
Telefone: (97)991356200
2. INTRODUÇÃO
O presente relatório descreve a execução do estágio supervisionado II, oferecido pelo curso de Licenciatura em Ciências Agrárias e do Ambiente, aborda a intervenção no ensino fundamental, em unidades escolares, com aplicação de dimensão etnográfica da pesquisa no ambiente escolar.
Os estágio tem a finalidade construir conhecimento a partir de práticas e vivências seja na área da educação ou na área agrícola-ambiental, seja no formato tradicional e/ou inovador. Levando desta forma os conceitos teóricos discutidos dentro da academia até o espaço extraclasse, proporcionando o aprimoramento profissional do discente e, ao mesmo tempo, fomentando o conhecimento (UFAM, 2011).
Em decorrência do cenário atual, as atividades acadêmicas ocorreram de forma remota, o que direcionou a propositar outros desenhos didáticos para a docência, diante da impossibilidade pela vivência e imersão no ambiente de trabalho (SOUZA & FERREIRA, 2020).
Quando se trata da crise causada pelo novo corona vírus, que influencia com os principais fatores para desenvolvimento de uma nação, a educação não pode deixar de ser priorizada. Diante disso, foram necessárias adoção de estratégias para retomada do ensino aprendizagem em caráter emergencial em todas as instituições.
O estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/ 96 (BRASIL, 1996), nos cursos de formação de docentes. O mesmo considera a Ensino de Educação a Distância-EAD como uma modalidade da educação mediada por tecnologias e realizadas em ambiente virtuais, portanto é uma modalidade de ensino diferente do presencial. O ensino remoto é uma expressão registrada no ordenamento educacional e seu endereçamento é propício às atividades e tarefas didáticas não presenciais, o que, no contexto da emergência sanitária tornou-se uma possibilidade, no Ensino Remoto Emergencial-ERE, a aula ocorre num tempo síncrono (seguindo os princípios do ensino presencial), com videoaula, aula expositiva por sistema de webconferência, e as atividades seguem durante a semana no espaço de Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA de forma assíncrona. E o Ensino Híbrido-EH tendo sido a nova forma de ressignificar os processos de ensino e aprendizagem numa ambiência escolar que está imersa na Cultura Digital, nessa modalidade é utilizada as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação-TDIC para personalizar as metodologias de ensino e de aprendizagem, apresentando aos educadores as formas de integrar tecnologias digitais ao currículo escolar.
Os estágios são regulados pela Lei nº 11.788, de setembro de 2008, que define o estágio: “como um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a preparação para o trabalho produtivo dos estudantes” (BRASIL, 2008,).
A Resolução nº 067/2011, no seu Art. 2º, relata que a Universidade Federal do Amazonas coordenará as atividades de estágio curricular obrigatório e não obrigatório, a primeira modalidade caracteriza-se como parte do currículo do curso, de maneira que a segunda desenvolve-se fora da grade curricular do curso em parceria entre empresas, instituições que recebem os estagiários e a universidade que os mesmos frequentam. (UFAM, 2011)
O Estágio Supervisionado II- Regência foi realizado na escola Municipal Indígena São Leopoldo II, localizada na Comunidade Indígena de Novo Porto Lima, zona rural, margem direita do Rio Solimões 34km da sede do Município de Benjamin Constant – AM
A escola iniciou as atividades de ensino no ano de 1983, atualmente é construída em alvenaria, medindo 15 metros de comprimento por 10 metros de largura, está composta de duas salas de aula, secretaria, sala dos professores, cozinha, e dois banheiros masculinos/feminino, possui instalação sanitária, aproveita-se a água da chuva, e as salas de aulas são adequadas para as quantidades dos alunos. Na escola não tem biblioteca, auditório, refeitório e espaço para atividades pedagógicas (reuniões pedagógicas, palestras, atendimentos no processo de ensino aprendizagem, atividades lúdicas), no entanto para prática de lazer há um espaço imenso e estado de conservação se encontra em boas condições. No mais para fomentar a qualidade do ensino aprendizagem é necessário ser inseridas alguns espaços físicos como por exemplo a biblioteca, a sua importância na escola ainda mais no campo onde há carência de internet é a única fonte de pesquisa e também pode ser utilizada como recurso didático do professor para despertar o hábitos de leituras dos alunos (PPP, 2020).
De acordo com o Projeto Político-Pedagógico-PPP da Municipal Indígena São Leopoldo II “a escola foi construída devido as necessidade e dificuldades que os discentes enfrentavam em continuar os seus estudos, os pais dos alunos propuseram ao governo local, que construísse uma escola que facilitasse o acesso para todos. E assim o estabelecimento foi construído numa área de maior acessibilidade, ou seja, na comunidade Novo Porto Lima com o apoio das lideranças da comunidade”.
O estágio é essencial para quem deseja atuar na área da educação como um profissional, pois permite a possibilidade de adquirir conhecimentos novos, a partir da vivencia e desafios durante a regência na escola, as experiências adquiridas com os supervisores ajudarão nas atividades práticas futuramente na vida profissional.
O presente relatório tem como objetivo geral demostrar por meio da vivência da prática de Estágio Supervisionado II, a realidade do ensino aprendizagem da escola Municipal Indígena São Leopoldo II, município de Benjamin Constant, Amazonas. Os objetivos específicos foram: a) elaborar materiais didáticos em conformidade com ensino remoto; b) identificar método de ensino utilizada pelo professor e c) descrever experiências da vivencia durante a prática docente.
3. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O estágio supervisionado II foi realizado com os estudantes da Escola Municipal Indígena, São Leopoldo II figura (1), localizada na comunidade indígena Novo Porto Lima, na zona ruraldo município de Benjamin Constant – AM. A escola tem como gestor atual Lauzer Inácio Clemente, a escola atende a modalidade ensino fundamental I (Pré Iº ao 5º), ensino fundamental II (6º ao 9º), no ano letivo de 2021 estão matriculados 165 alunos no total.
A regência iniciou no dia 24 de maio de 2021 e finalizado no dia 24 de junho de 2021, na disciplina de Ciências, sob a supervisão do professor Geovani Inácio Clemente, totalizando uma carga horaria de 20 horas. Foi realizada nas turmas do 7º ano composta por 28 alunos matriculados e do 9º ano com 21 alunos matriculado do ensino fundamental II, no turno vespertino nos dias de segunda-feira e quinta-feira. A estratégia de ensino adotada e os conteúdos ministrados no estágio, foram em conformidade com planejamento de ensino do supervisor, com isso foi possível a confecção dos trabalhos pelo estagiário.
Vale ressaltar que durante o estágio ocorreu o acompanhamento no horário de aula via rádio, isso de forma residencial acompanhando dois alunos de series diferentes 7º e 9º ano, porém de mesmo núcleo familiar, além disso, foram necessários atendimento presencial junto aos discentes na escola, com intuito de informá-los, foi utilizado o auto falante que a comunidade possui, para repassar informações de imediato.
Figura 1: Vista frontal externa da Escola Municipal Indígena São Leopoldo II, Município de Benjamin Constant, Amazonas. Obs. A escola possui esse levantamento em virtude de possíveis alagamentos.
Fonte: Próprio Autor, 2021.
3.1 Descrição das atividades desenvolvidas durante a realização do estágio
A regência ocorreu em domicílio, fazendo acompanhamento de dois alunos em um espaço especifico no horário do projeto “nas ondas do conhecimento” via rádio, pois é um momentos que os alunos se sentem em sintonia com as aulas, seguindo a orientação dos professores, sendo o estágio de forma remota, e as escolas no momento estão fechadas, exceto no horário de atendimento, realizado duas vezes por semana para os alunos sanarem suas dúvidas, acordo estabelecido junto a Secretaria Municipal de Educação (SEMED) devido os alunos não terem acessos à internet.
O ensino via rádio adotado pela prefeitura do munícipio de Benjamin Constant, Amazonas teve início no dia 6 de julho de 2020, com projeto “Rádio Escola: nas ondas do conhecimento” em parceria com a Rádio Rios 97.9FM e a Secretaria de Educação (SEMED). O projeto visa levara conteúdos de algumas disciplinas, através do rádio e apostilas preparada por professores da rede municipal de ensino.
Segundo a Secretaria Municipal de Educação, Dra. Antônia Rodrigues, essa é uma das alternativas para tentar minimizar os impactos da pandemia, na educação, e ressalta que a família precisa estabelecer a rotina dos alunos, criar horário, acompanhar as atividades e manter comunicação com os professores.
Atualmente a aula via rádio continua as atividades de ensino a distância na cidade, com foco em evitar a evasão escolar. Graças ao esforço dos profissionais para manter as atividades escolares na cidade de Benjamin Constant, foram entregues mais de 6.500 apostilas na área rural indígena e não indígena atendendo 62 comunidades e 54 escolas.
A secretaria pedagógica Odilene Bindá ratifica a participação de representantes da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) foi fundamental para instrução dos docentes, que falaram sobre os modelos de ensino no Brasil e suas características a pandemia no contexto educacional e a importância da família no desenvolvimento na educação dos estudantes.
Em primeiro momento das atividades realizadas contaram com a elaboração de duas apostilas específicas (figura 2), que foram distribuídos para os estudantes, com carga horária de dez horas, divididas em unidades, uma para alunos de 7º ano e outras para os alunos de 9º ano, todas relacionados aos conteúdo do livro didático utilizado na disciplina de ciência pelo supervisor.
Figura 2: Material pedagógico confeccionado para aulas de ciências naturais durante a realização da regência (A) apostila para aulas no 7º ano e (B) apostila para aulas no 9º ano, Escola Municipal Indígena São Leopoldo II Município de Benjamin Constant, Amazonas.
Fonte: Próprio Autor, 2021
No final de cada unidade foram feitas atividades complementares para serem respondidas pelos alunos como forma de avaliação e fixação dos conteúdos ministrados, (figura 3) e também foi elaborado um questionário que foi distribuído para 10 alunos de cada series 7º e 9º, contendo cinco questões: 
1) Como você avalia os procedimentos de ensino adotado no período da pandemia? 
2) Como você avalia a sua aprendizagem durante a pandemia? 
3) O método adotado através do ensino via rádio contribuiu na transmissão de informação? 
4) Como você avalia a interação dos professores, coordenadores e demais envolvido na educação entres os alunos durante a pandemia? 
5) Como você avalia a contribuição do estagiário no seu ensino aprendizagem durante a pandemia? 
Com objetivo de compreender o grau de adequação do método adotado no ensino remoto, onde em cada pergunta foi distribuída as respostas dos 10 alunos 7º ano e 10 alunos de 9º ano, totalizando 20 alunos, onde cada opção soma um ponto na alternativa marcada até que se distribui a resposta dos 10 alunos em para cada séries, por último juntou-se as a pontuação de cada alternativa, ou seja, qual alternativa escolhido com maio frequência, assim calculou-a soma da pontuação das cinco alternativas em seguida foi tirada a média ( total para cada alternativa, a) adequado; b) Razoavelmente adequada; c) pouco adequado e d) Inadequado, assim identificou-se a alternativa teve maior quantidade de resposta, como explicito no gráfico (1).
Figura 3: Demonstrativo de uma das atividades respondidas pelos alunos (A) 7º e (B) 9º da Escola Municipal Indígena São Leopoldo II. 
Fonte: Próprio Autor, 2021
Gráfico 1: Demonstrativo das resposta obtidos do questionário aplicado.
Fonte: Próprio Autor, 2021
Com os resultados obtidos percebe-se que, o método de ensino remoto é menos aceita pelos alunos do campo, tanto que a alternativa (b) ficou em primeiro na média tirada, seguida da alternativa (c) e (a). Assim conclui-se que a maioria dos alunos da escola São Leopoldo II não estão satisfeito com a qualidade do ensino durante a pandemia do Novo Corona vírus, ainda preferem a aula de forma presencial.
Com isso observou-se que durante a regência, que o papel do professor em sala de aula é fundamental para os alunos. Por mais que seja adotado novas metodologias como ensino via rádio, ou esteja presente numa videochamada via whatsaap, ensinando ou aprendo, apresentando do conteúdo da mesma forma que apresentariam presencialmente, é diferente quando existe a mudança do mundo real para o virtual, não é que não aprendemos com esta nova forma de ensino, mas fica a carência para melhorar as aulas online com a má qualidade de internet na região.
No entanto na visão do supervisor sobre o ensino remoto via rádio, quando foi interrogado com a seguinte pergunta: o projeto rádio escola nas onda conhecimento é uma boa opção para ensino aprendizagem dos alunos na comunidade durante a pandemia? o mesmo respondeu “sim, no primeiro momento as famílias não levavam muita fé nesse tipo de ensino, mas depois de muitas orientações por parte da comunidade escolar, e viram que não tinha outra opção, perceberam que era importante está estudando, não como estavam acostumado, acredito que hoje já está sendo uma excelente sistema de ensino”.
A aplicação de questionário são caracterizados como técnica de coleta de dados para a obtenção de informações mediante a uma realidade que necessita ser examinada de forma direta, possibilitando ao pesquisador meios satisfatórios para o desenvolvimento de seu trabalho (MENINO et. al, 2020).
O supervisor ao ser questionado sobre a técnica adotada durante o ensino remoto, o mesmo sublinha que utiliza o livro como suporte do ensino e em cima disso elabora suas aulas de acordo com a realidade dos alunos. Ressalta também que os livrossão bem ilustrativos, direciona os conteúdos programáticos em sequência e tem fonte confiável.
O livro didático confere extrema importância para aprendizagem dos alunos, para isso conta-se com esforços dos professores e estudantes para que ele seja utilizado com a função de nortear conhecimentos que ao serem sistematizados nas aulas possibilitam a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, conforme Vasconcelos e Souto (2003 p. 93).
Os livros de Ciências têm uma função que os difere dos demais – a aplicação do método cientifico, estimulando a análise de fenômenos, o teste de hipóteses e a formulação de conclusões. Adicionalmente, o livro de ciências deve propiciar ao aluno uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade oferecendo suporte no processo de formação dos indivíduos/cidadão.
Vasconcelos e Souto (2003 p. 93).
A regência de modo específico ocorreu a partir do acompanhamento de dois alunos da linhagem familiar, o acordo foi acertado com supervisor e teve a permissão dos pais, o local não há conexão de internet, que facilitaria a interação por meio dos grupos de whatsaap da disciplina com os discentes nas series acompanhadas. Também foi necessário o deslocamento até o local de estágio, distribuir as postilas e do questionário.
O acompanhamento domiciliar aconteciam duas vezes por semana, segunda-feira e quinta-feira as 14 hora até as 16 horas, nos horários do ensino via rádio. Onde foram realizadas apresentações dos conteúdos programáticos específicos contidas nas apostilas dividida em dois unidades para cada serie 7º e 9º como demostrado na figura (4), para fixação dos conteúdos lançava-se perguntas abertas para aluno a fim de saber se está compreendendo os conteúdos repassados, assim avaliar o ensino aprendizagem estudando em domicilio e também as atividades foram respondidas no mesmo dia da aula. Como os alunos acompanhados são da mesma linhagem familiar do estagiário, facilita mais a interação dos mesmos e a curiosidade em querer saber mais de acordo com sua realidade.
Figura 4: Unidades dos material pedagógico para alunos A) 7º e (B) 9º da Escola Municipal São Leopoldo II
Fonte: Próprio Autor, 2021
Sendo que na comunidade, percebe-se, mesmo que o rádio tenha sido a solução de ensino a distância para o público e envolver a família na contribuição do ensino aprendizagem durante a pandemia foi um desafio, pois muitas das famílias têm baixa escolaridades ou rotinas intensas de trabalhos na agricultura e, por isso, nem sempre conseguem apoiar os estudos dos seus filhos. Assim percebeu-se nas respostas dos alunos de acordo com as atividades propostos, estarem bem executados e outras não.
A família é o primeiro ambiente de referência, em momentos de pandemia, pelo qual a sociedade vem passando, a participação dos pais na educação de seus filhos assumiu um papel de grande relevância considerando aspectos como estado emocional e psicológico (MENINO et. al, 2020).
Após o término da regência foi necessário o deslocamento no campo de estágio para coletada dos materiais avaliativos dos demais alunos, como as atividades, questionários e na parte do estagiário coletar assinatura e sua avaliação do supervisor para documentos exigidas no estágio II, assim foi possível a construção do relatório da vivencia dos estágio durante a pandemia.
3.2. Análise das tendências pedagógicas da regência
Na pratica da regência, percebeu-se que a tendência pedagógica mais adaptada do que foi vivenciado é o de tendência liberal renovada. Segundo Queiroz & Moiata (2007), esta tendência foca na adequação das necessidades individuais ao meio, propicia experiências, cujo centro é o aluno, seus conhecimentos são baseado em experiências cognitivas de modo progressivo em consideração aos interesses.
O aluno busca especificidades e propostas da prática diferente, fundamentada em ter suas curiosidades, criatividade, estimulados pelo professor, facilitando o ensino, colocando o seu interesse que vai garantir a construção do conhecimento. Isso foi percebido durante a regência, na parte do supervisor que fazia visita domiciliar quando um aluno não o procura para tirar suas dúvidas, atendendo a necessidade dos alunos, e o mesmo ressaltou na parte da avaliação “os que sempre a procuravam executavam trabalho de qualidade”.
O estágio sendo importante na vida acadêmica, em meio a pandemia para realizar o estágio recorreu-se em uma nova metodologia de ensino o que levou a alcançar os objetivos propostos no plano de acordo com a especificidade dos alunos da comunidade, foi confeccionado o material pedagógico de acordo com a orientação dos professores de estágio que não mediram esforço em orientar os estagiários, sempre alertando os cuidados e o estágio ser de forma remoto. 
Adotou-se a técnica do acompanhamento domiciliar dos alunos da linhagem familiar, para repassar os conteúdos programáticos, na qual os alunos acompanhados tiveram oportunidade de receber orientações de forma presencial, a mesma técnica adotado pelo supervisor devido a comunidade não ter acesso a internet.
Assim a descrição da experiência durante a vivencias permeia os desafios de cada processo da execução da regência, as medidas possíveis que foram adotadas e a contribuição do supervisor para soma de experiência, motivando para estar preparado das situações como o cenário pandêmico atual. O que repassa, também recebe em meio a prática da realidade com os sujeitos diferentes, ou seja, os alunos.
4. CONSIDERAÇÕES GERAIS
A falta de acesso à internet é um dos desafios para alunos da escola do campo (comunidades), a soma das dificuldades está em locomoção para entrega e retirada de atividades e para promover a busca ativa de querer aprender mais. Diante das dificuldades, a metodologia adotado pelo professor foi realizar as atividade por meio dos materiais impressos, onde os materiais foram distribuídas nas dependências da escola, exceto em condições de não retirada dos matérias pelo aluno na data da entrega, ficava a cargo do responsável da escola fazer a entrega nas residências dos estudantes. 
Em consideração do que foi realizado durante a regência do Estágio Supervisionado II, pode se dizer que foram alcançados os objetivos, mesmo em meio os desafios e anseio da tecnologia no campo de estágio, adotou-se técnicas junto com supervisor em elaborar matérias que foram impressos e distribuídos, o que contribuiu no ensino aprendizagem dos alunos da escola São Leopoldo II em meio a pandemia.
Os resultados são notados em conformidades dos trabalhos entregues que foram positivos, demonstrando o interesse dos alunos, tanto do 7º ano quanto do 9ºem colaborar para que fosse possível a realização do estágio.
Portanto, a experiência adquirida durante o estágio, diante dessa nova realidade exigiu maior atenção, pois temos que estar aptos para enfrentar as dificuldades impostas pelo meio, e a educação é a melhor forma de solucionar tais situações, assim um profissional da educação tem que estar bem qualificado no exercício da profissão, pondo em prática todos os conhecimentos teóricos.
5. RELATO DA EXPERIÊNCIA
Para profissionais da educação no meio a pandemia requer um esforço a mais, são eles que garantem a formação dos outros profissionais. Então, foi muito gratificante fazer parte dessa equipe durante a regência, por mais que as portas das escolas estejam fechadas, não deixaram que os estudos parassem.
A principal dificuldade encontrada durante a regência, foi na distribuição da apostila pelo estagiário para todos alunos, pois nem todos residem nas mesmas comunidades onde a escola está inserida, assim alguns alunos de 7ºano e 9º ano não usufruíram do material.
A experiência do estágio de modo geral, contribui na aquisição do conhecimento que permite conhecer a realidade do campo, dar oportunidade ao futuro profissional no desenvolvimento das competências necessárias à atuação profissional na educação básica.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n° 11.788, de 25 de dezembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Diário Oficial daUnião, Brasília, DF, 26 de set. 2008.
BRASIL. Lei n° 9394, de 26 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponívelem:<http://www.portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 24 de abril de 2021.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas. 2008.
QUEIROZ, Cecília. T. P de; MOIATA, Filomena. M. G. da S. C. Fundamentos sócio filosóficos da educação. Campina Grande; Natal:UEPB/UFRN, 2007.
MENINO, F.A.; MOURA, J. B. F.; GOMES, L. M. A importância da interação escola e família no desenvolvimento do aluno durante o período de pandemia. Maceió-AL: Cento Cultural de Exposição Ruth Cardoso, 2020.
PIANA, M. C. A pesquisa de Campo. São Paulo: Editora UNESP; Cultura Acadêmica, 2009.
SOUZA, E. M. F & FERREIRA, L. G. Ensino Remoto Emergencial e o estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura no Cenário da Pandemia COVID 19. Tempos e Espaços em educação, Bahia, v.13, n. 32, e-14290, 2020.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAMAZONAS, Resolução Nº o60/2011. CEG/CONCEPE de Nov. 2011
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O Livro de Ciências no Ensino Fundamental – proposta de critério para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação, Bauru, v.9, n. 1, p. 93-104, 2003.
https://tefenews.com.br/amazonas/benjamin-constant-am-inicia-projeto-radio-escola-para-minimizar-impactos-da-pandemia-na-educacao.html
https://radios.ebc.com.br/recados/2021/05/educadora-explica-como-e-aula-por-radio-em-benjamin-constant-am
APÊNDICES E ANEXOS