Curso Tutoria

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Modulo 1 - Conhecendo a tutoria
Unidade 1 – O que é Tutoria?
Para compreender o que é a Tutoria, vamos acompanhar o diálogo de dois professores que atuam em uma escola que faz parte do PEI. O Marcel mora no interior de São Paulo e está acompanhando a transição de sua escola, que fez a adesão ao PEI e ingressará no programa no próximo ano letivo. Ele conversa com o professor Ricardo, que iniciou sua carreira de professor na mesma escola em que Marcel já lecionava, mas que hoje atua em uma escola PEI da capital.
Retomando o conceito que o Professor Ricardo explicou, a Tutoria é uma das metodologias do PEI que tem como finalidade atender os estudantes nas suas diferentes necessidades e expectativas, visando, de modo integrado, coordenar as demais ações pedagógicas desenvolvidas na escola. Sendo assim, o tutor deverá conhecer e ter acesso às informações sobre o estudante: seu Projeto de Vida e os resultados do seu desempenho acadêmico.
E que tal comparar suas anotações com as anotações que Marcel fez sobre a Tutoria, depois da conversa que teve com Ricardo?
Observe o esquema que ele montou:
Como vimos no mapa mental de Ricardo, a Tutoria é baseada em um dos Princípios do PEI, a Pedagogia da Presença. Vale lembrar que o Programa Ensino Integral (PEI) está fundamentado em quatro princípios:
- Protagonismo Juvenil: Princípio em que os jovens são incentivados a serem os personagens principais da prática educativa, potencializando a participação ativa e construtiva, tornando-se parte da solução dos problemas que vivenciam.
- Quatro pilares da educação: Aprender a conhecer: competência cognitiva. Aprender a fazer: competência produtiva. Aprender a conviver: competência social e relacional. Aprender a ser: competência pessoal.
- Educação interdimensional: Aborda a integração entre as quatro dimensões constitutivas do indivíduo que contribuem para o desenvolvimento pleno do estudante, valorizando o processo de formação e o aperfeiçoamento das práticas cognitivas, interpessoais, produtivas e pessoais.
- Pedagogia da presença: Fazer-se presente, próximo, sem oprimir nem inibir; sabendo afastar-se no momento oportuno, encorajando o estudante a tomar decisões e a agir com liberdade e responsabilidade.	
Unidade 2 – Pedagogia de presença
A Pedagogia da Presença é um dos princípios do PEI e deve perpassar todas as ações desenvolvidas no âmbito escolar.
Quando falamos de Tutoria, é importante enfatizar que a Pedagogia da Presença está conectada com cada conceito, cada objetivo e cada ação desenvolvidos nessa metodologia.
Observe atentamente o infográfico a seguir, que traz a relação entre a Pedagogia da Presença, suas referências e a Escuta Ativa, aspectos que são essenciais em sua prática pedagógica na Tutoria. 
Ao exercer a Pedagogia da Presença, precisamos estar cientes da necessidade de uma Escuta Ativa, pois, dessa forma, a Tutoria se materializa no ambiente escolar. Além disso, a Pedagogia da Presença tem algumas particularidades que devem estar em nosso radar.
Como isso seria na prática?
Cenário 1 - Silmara, professora do PEI no 9º ano do Ensino Fundamental 2
Crédito imagem: Getty Images
A professora Silmara está iniciando no PEI. Ela chama a atenção de todos os estudantes, pois, mesmo com pouco tempo na escola, ela já cumprimenta a todos pelo nome. Sempre brinca perguntando se lembram o nome dela, provocando uma resposta. Além disso, ela está sempre atenta às conversas dos seus tutorados.
Foi em uma dessas observações que percebeu a angústia de uma de suas tutoradas, Lígia, com relação à escolha de uma profissão, e, na primeira oportunidade, a chamou para uma conversa.
-Lígia, podemos falar? Eu ouvi você falando que deseja ser médica? É fantástico! 
- Ah, professora...É um sonho! Eu até fiz meu Projeto de Vida, mas tem muita coisa complicada, muito estudo. Muito tempo para começar trabalhar, preciso ajudar minha família. Sou péssima em Ciências, vou precisar de muita dedicação. 
A professora responde:
- Lígia, sabia que minha irmã é médica? Foi uma longa caminhada. Todos da família precisaram entender que ela precisaria estudar muito. Você já falou para seus pais sobre sua vontade?  
 -Falei, sim, prô. Eles também acham que é um sonho.
Silmara responde:
-Lígia, os sonhos são alimentos para a vida. É muito bom a gente ter metas, vontades, objetivos que nos incentivam caminhar e buscar coisas diferentes.
Tenho uma sugestão, vamos pesquisar algumas coisas sobre a medicina, as universidades públicas, elas são gratuitas. Se você se preparar antecipadamente, poderá realizar seu sonho. Você pode mostrar para seus pais para que eles também sonhem em ter uma filha médica. O que acha?
Lígia responde:
-Professora! Eu? Em uma universidade pública? Já pensou?! 
- Sim, você, Lígia!
Tutora e tutorada se despedem.
Essa narrativa não é incomum. Os estudantes normalmente comentam sobre seu Projeto de Vida e têm muitas dúvidas sobre ele. O tutor precisa estar atento para que eles se sintam acolhidos.
Atividade 1
Agora, reflita sobre o cenário e anote com atenção as ações da professora Silmara que se referem a Pedagogia da Presença. Será que ela exerceu a Pedagogia da Presença? Na sua opinião ela praticou a Escuta Ativa?  
                               
Atividade 2
Acompanhe os lembretes a seguir, que destacam as ações que não podem faltar no exercício da Pedagogia da Presença. Reflita sobre o cenário que acabou de ler, compare com suas anotações e registre os pontos relevantes em seu Diário de bordo! 
Atividade 3
Agora, relacione as duas colunas a seguir de modo que as frases se tornem verdadeiras:  
Unidade 3 – Como a tutoria é organizada e como funciona
Caderno do professor – Tutoria volume único – 2021: https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1081912/mod_resource/content/28/PEI_GE_TT_VOL-UN_2021-diagramado.pdf 
PLANEJAMENTO DE TUTORIA: 
Introdução: O compromisso do Programa Ensino Integral é atuar na formação integral dos jovens e adolescentes e, para isso, traz um conjunto de metodologias e práticas diferenciadas. A Tutoria é uma dessas práticas, que visa o acompanhamento, o apoio e a orientação dos alunos durante seu percurso escolar, por meio de encontros sistemáticos entre tutor e tutorado. Com a implantação do Programa Ensino Integral em escolas de dois turnos, ou seja, escolas que tenham em cada turno carga horária de sete horas, é necessário reservar um tempo específico para o Planejamento de Tutoria. 
Justificativa: As escolas do Programa Ensino Integral com carga horária de sete horas contam com um intervalo mais curto para o almoço. Logo, o intervalo reservado para a Tutoria tem menos tempo nestas unidades. Diante da necessidade de estruturar a Tutoria de maneira que atenda às necessidades dos alunos e, ao mesmo tempo, oriente os educadores a organizarem essa prática, estabeleceu-se um tempo específico para a mesma, o Planejamento de Tutoria. 
Objetivo: O Planejamento de Tutoria configura-se em um espaço/tempo destinado à organização de Tutoria nas Escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, de modo que possa: • Impactar a aprendizagem dos alunos, incentivando o desenvolvimento de seus Projetos de Vida. • Aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. • Fortalecer a sistematização de dados colhidos na Tutoria para produção de indicadores. 
Processo 
Tutoria e Projeto de Vida A Tutoria é uma interação pedagógica em que tutores acompanham e se comunicam com seus estudantes de forma sistemática e individual, dando suporte para o seu desenvolvimento e avaliando a eficiência de suas orientações com vistas ao fortalecimento do Projeto de Vida, sob três dimensões de orientação: a pessoal, a acadêmica e a profissional. ● A orientação pessoal tem como foco o autoconhecimento, a ampliação do senso crítico, o desenvolvimento da autonomia e a tomada de decisões de forma reflexiva do estudante. 1 ● A orientação acadêmica apoia o aluno por meio de temas e conteúdos disciplinares, auxiliao nas interações em sala de aula e a superar dificuldades em relação à adoção e à consolidação de hábitos de estudos,além de dar suporte para a organização da sua vida escolar. ● A orientação profissional, por sua vez, apoia o aluno, estimulando-o a identificar suas habilidades pessoais para que faça a escolha acadêmica e profissional de acordo com sua personalidade, suas aptidões e seus interesses.
Escuta Ativa e Pedagogia da Presença Para estabelecer uma relação de confiança com o aluno, o tutor deve demonstrar disponibilidade e compromisso para apoiá-lo em seu processo de desenvolvimento. Durante os momentos de interação entre aluno e tutor, é importante que o tutorado seja estimulado a refletir sobre o assunto em questão até chegar a uma conclusão sobre o que está sendo discutido. Para isso, é necessário que o tutor tenha uma escuta ativa e respeitosa: estabeleça, na conversa, uma relação de empatia com o tutorado, mostrando interesse e consideração pelo seu ponto de vista. É fundamental destacar a importância da dimensão ética que deve orientar a relação entre tutor e tutorado. Como desenvolver uma escuta ativa? 1. Procure ser acolhedor, buscando compreender os pensamentos e sentimentos do aluno. 2. Esteja disponível para ouvir seu tutorado, sem interrompê-lo ou criticá-lo. Ele deve perceber que você se interessa pelo que ele fala. 3. Mesmo que você discorde das opiniões e/ou atitudes do tutorado, respeite o que ele pensa. Cabe ao tutor ter uma postura ética e acolhedora que incentive no tutorado uma curiosidade crítica e uma prática reflexiva sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva. 
Operacionalização 1-) Tutoria Pode ser realizada em diversos momentos em que haja disponibilidade do tutor e do tutorado. Isso significa que a Tutoria pode ser ajustada de acordo com os horários possíveis e com as demandas existentes. A Tutoria pode ocorrer durante o intervalo ou durante o almoço. 2-) Planejamento de Tutoria O Planejamento de Tutoria, como prática a ser adotada nas Escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, não está previsto na Matriz Curricular, devendo adequar-se em 1 horário semanal disponível em cada turno de sete horas. Considera-se a importância deste horário de Planejamento de Tutoria ser simultâneo para todos os alunos, oportunizando o agrupamento destes com seus respectivos tutores para as atividades de planejamento e acompanhamento das tutorias individuais. Sugere-se que este horário seja sequencial ao horário dos Clubes Juvenis, sempre ao final do turno manhã/tarde ou no início do turno tarde/noite. Neste momento, todos os docentes atuando como tutores, devem se organizar junto aos seus tutorados para estabelecerem as ações de Planejamento de Tutoria. 2 Os espaços escolares para essa prática extrapolam as salas de aulas, podendo acontecer na sala de leitura, pátio, laboratório de Informática, quadra e outros espaços.
Estratégias para o Planejamento de Tutoria O momento semanal de Planejamento de Tutoria estrutura-se em duas dimensões: 1-) Coletiva - O tutor trabalha com os tutorados coletivamente para ajudá-los na organização e participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e avaliação das ações de tutoria. Assim, é importante que o tutor reúna todos os seus tutorados em um mesmo espaço. 2-) Individual – Ao mesmo tempo em que os tutorados estão desenvolvendo atividades de forma coletiva, o tutor pode realizar atendimento para tutorados que desejam se expressar individualmente. Cabe esclarecer, que os momentos individuais de Tutoria, também devem ocorrer em outros espaços/tempos de acordo com as necessidades dos tutorados, dentro das disponibilidades de tempo da escola (horário de almoço dos alunos, intervalos entre aulas). Recomenda-se que a tutoria individual ocorra no mínimo duas vezes ao mês para cada tutorado. A Lógica do PDCA para o Planejamento de Tutoria O Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral, visando a melhoria contínua de todas as práticas pedagógicas que se desenvolvem na escola, propõe a aplicação do PDCA. 
O que é o ciclo PDCA?
● Planejar (Plan) é definir o que, quem e como agir para atingir os propósitos definidos, estabelecendo, também, com que indicadores a ação será monitorada. 
 ● Executar - Fazer (Do) é colocar em prática o que foi anteriormente planejado. Quando a fase do planejamento é feita com o cuidado necessário, a etapa do fazer se torna uma ação efetiva, pois será muito mais simples implementar o planejado e corrigir situações excepcionais em função de contratempos que ocorram pontualmente. 
● Checar (Check) é monitorar os resultados das ações desenvolvidas. Essa fase possibilita verificar se as estratégias adotadas (ou seja, o “trajeto percorrido” para a implementação daquela ação) estavam adequadas para o alcance do resultado esperado, o que permite a correção das rotas de maneira a conduzir, necessariamente, ao alcance do resultado esperado. 
● Agir/Ajustar (Act) significa proceder aos ajustes identificados a partir da avaliação dos resultados parciais ou finais apurados, para a melhoria contínua e para que se obtenha o maior êxito possível ao final daquela ação, atingindo-se, assim, os objetivos. Como adotar o PDCA no Planejamento de Tutoria A lógica do PDCA deve permear todas as práticas do Programa Ensino Integral, para tanto sugere-se a adoção de um Plano do Tutorado, possibilitando aos estudantes um método que organize suas ações a partir das reflexões, orientações e encaminhamentos feitos nos momentos de tutoria. Veja, a seguir, o modelo desta ferramenta, que deve ser preenchida e revisitada pelos tutorados semanalmente:
Dinâmica para o Planejamento de Tutoria 
O primeiro encontro entre tutores e tutorados, realizado no Planejamento de Tutoria, deve estabelecer combinados sobre o objetivo da Tutoria, o papel do tutor e a relação esperada entre os colegas. Para debater essas questões sugere-se a divisão da lousa em 3 partes e a formação de uma roda de conversa, onde os estudantes possam colocar suas contribuições e discutir com os colegas. Os estudantes devem registrar na lousa uma síntese dos combinados para as 3 questões propostas. Esta atividade proporciona, além da elaboração do produto em si (lista de combinados), um momento para o tutorado aprender a falar e a ouvir, respeitar, valorizar-se como indivíduo e como parte do grupo. O tutor deve mediar essa conversa e, ao final, pactuar os combinados com os tutorados, de acordo com aquilo que foi registrado pelos estudantes. Estes combinados objetivam proporcionar um momento rico em aprendizagem para os estudantes, em que todos se sintam acolhidos e confortáveis para refletir, discutir e planejar ações alinhadas ao seu Projeto de Vida. Nas semanas seguintes, o tempo de 45 min, destinado ao Planejamento de Tutoria, deve ser organizado da seguinte maneira: Nos primeiros 15 minutos: os estudantes deverão, individualmente, refletir sobre as esferas Pessoal, Acadêmica e Projeto de Vida, a partir da(s) última(s) conversa(s) que tiveram com seu tutor, e registrar a situação-problema que pretendem resolver, bem como seu plano para tal. Caso o estudante já tenha realizado esse planejamento na semana anterior, deverá registrar quais atitudes ele tomou a partir do seu planejamento e como avalia a efetividades das mesmas. Caso ele já tenha realizado essa checagem na semana anterior, ele poderá planejar os passos seguintes. Este ciclo se mantém até que esta situação-problema seja resolvida e novos desafios sejam identificados pelos estudantes, que deverão registrá-los em sua ficha. Este momento permite que o estudante estabeleça relações entre aquilo que pensa e aquilo que faz, desenvolva organização, faça escolhas, assuma a responsabilidade das suas atitudes e encare a consequência das suas ações, exercendo seu protagonismo. Nos 15 minutos seguintes: os estudantes deverão formar duplas para trocarem entre si suas reflexões. A partir do preenchimento do seu Plano de Tutorado, eles poderão compartilhar com sua dupla os caminhos que desenharam no seu plano para lidar com determinada questão ou discutir como suas ações conduziram ao status em que se encontram hoje cada uma das situaçõesproblema mapeadas. O propósito dessa interação é o aprimoramento das relações interpessoais, o exercício da tolerância, do respeito ao outro e a si mesmo, permitindo a criação de laços positivos, por meio da colaboração, para a superação dos problemas. Nos 15 minutos finais: os estudantes deverão retornar ao Plano do Tutorado e, considerando as contribuições dos colegas, registrar as alterações que julgarem pertinentes. O Planejamento de Tutoria, além de estimular a aplicação do ciclo de melhoria contínua (PDCA) para superação de desafios que os estudantes identificam em suas vidas, contribui para o desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que incentiva: ações de ajuda mútua, compartilhamento de ideias e sentimentos, promoção de interações na busca de soluções de situações problemas, prática da escuta ativa e respeito aos diversos pontos de vista do grupo, 6 desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo e a corresponsabilidade nas ações coletivas. Ele também funcionará como uma rotina para o estudante refletir sobre as trocas que tem com seu tutor.
A Tutoria prevê um acompanhamento personalizado, portanto é importante o registro das atividades e, quando necessário, o agendamento de locais com recursos específicos (sala de informática, sala de vídeo).
Propomos agora uma atividade sobre a dinâmica da Tutoria.
Preencha os espaços, arrastando e soltando as opções que tornam as frases verdadeiras.
Orientações para a realização da ativida×
1. Se a atividade aparecer como uma imagem muito pequena, no canto da tela, não se preocupe, é o seu computador tentando carregá-la. Para resolver este problema, você pode:
- Apertar a tecla “F5” do seu teclado;
- Ou clicar sobre a setinha que aparece na barra superior de seu navegador.
- Faça este processo até a atividade carregar completamente.
2. Para realizar a atividade, clique sobre as palavras que aparecem dentro de retângulos azuis e arraste-as para completar as frases.
3. Ao arrastá-las, você irá verificar que os espaços ficarão tracejados, indicando as possibilidades. Basta soltá-las dentro destes espaços.
4. Após arrastar todas as frases para dentro das colunas adequadas, clique em “Verificar resposta”.
Unidade 4 – Quem são os responsáveis pela tutoria e quais são seus papéis
Caro(a) cursista, agora vamos conhecer os atores da Tutoria e seus papéis nas escolas do PEI. 
-Tutores: Após o processo de escolha dos tutores, todos os educadores – Diretor, Vice-diretor, PCG, PCA, Professores da Sala de Leitura e Professores – deverão tutorar alguns estudantes nas escolas do PEI. O exercício da metodologia da Tutoria permite aos educadores atuarem como Protagonistas Seniores, incentivando e propiciando momentos para a ação consciente de seus tutorados na construção e no desenvolvimento de seus Projetos de Vida.
A seguir, veja as principais atribuições dos tutores: Acompanhar a trajetória escolar de seus tutorados; Recorrer à mediação escolar, com o intuito de acionar a rede de proteção social para o tutorado em situação de vulnerabilidade; Realizar momentos de Tutoria individual com seus tutorados, no mínimo, duas vezes ao mês, registrando-os em documentos especialmente elaborados para este fim; Trocar experiências, nos momentos de ATPCC, com ética e responsabilidade, sobre os interesses de seus tutorados, com vistas à construção dos seus Projetos de Vida. 
-Vice Diretor: É o responsável pela Tutoria nas escolas do PEI. Cabe a ele a organização, o desenvolvimento e o monitoramento das ações de Tutoria na escola. É o Vice-diretor quem implementa os procedimentos para a apresentação dos tutores aos tutorados, promove os trâmites para a escolha dos tutores, organiza e monitora as ações de Tutoria durante todo o ano letivo. O Vice-diretor também desempenha o papel de tutor para alguns estudantes da escola.
A atuação do Vice-diretor é muito importante para que a Tutoria alcance o êxito esperado entre os estudantes, uma vez que ele será o responsável pela articulação das ações planejadas aos Projetos de Vida dos estudantes. Além disso, nas escolas do PEI, é ele quem atua na mediação de conflitos.
Observe, no infográfico a seguir, o passo a passo da dinâmica de ações que o Vice-diretor deve implementar em sua rotina de Tutoria:  
Analisando o infográfico, você pode ter a impressão de que o Vice-diretor desempenha muitos papéis referentes à prática da Tutoria. No entanto, é preciso lembrar que corresponsabilidade é uma premissa que contribui para o sucesso dessa metodologia junto aos estudantes.
Mesmo tendo um papel central na articulação e monitoramento das diversas ações que envolvem a Tutoria no dia a dia da escola, o Vice-diretor é apoiado pelo Professor Coordenador Geral (PCG) e por todos os demais atores da equipe escolar, uma vez que são corresponsáveis e devem atuar em parceria, com o objetivo de fornecer o suporte necessário à construção e ao desenvolvimento dos Projetos de Vida dos estudantes.
-Professor Coordenador Geral: O Professor Coordenador Geral (PCG) é corresponsável em todas as ações de Tutoria nas escolas PEI e atua em cooperação com o Vice-diretor.
O PCG também deverá organizar espaços nas ATPCG para a socialização dos focos de interesse dos estudantes identificados na Tutoria, destacando as relações com seus Projetos de Vida.
Agora, vamos testar nossos conhecimentos sobre a atuação da equipe escolar na Tutoria.
Leia as atribuições na primeira coluna da tabela a seguir e assinale seu responsável na segunda coluna. 
Unidade 4.1 – Atuação do tutor
Iniciamos a reflexão sobre a metodologia da Tutoria neste primeiro Módulo do curso. Vimos como operacionalizá-la, entendemos sua rotina na trama das escolas do PEI e percebemos sua importância como instrumento para impulsionar o progresso pessoal, acadêmico e profissional dos estudantes.
Mas, para que todos esses aspectos obtenham êxito, é imprescindível que o tutor tenha consciência dos desafios e limites de sua atuação junto aos seus tutorados. Então, vamos iniciar uma reflexão sobre essa importante função respondendo aos questionamentos que, provavelmente, já lhe ocorreram em algum momento. 
-Como um tutor precisa agir para atingir seus objetivos junto ao tutorado? Deve estimular o tutorado a refletir sobre como encontrar as respostas para as situações e para os problemas levantados, conhecendo sua história de vida, sua trajetória escolar, seus sonhos e objetivos.
-O que um tutor deve significar para seu tutorado? O tutor será um guia, um companheiro de jornada. Entre tutor e tutorado devem existir laços de confiança, concretizados em uma relação de compromisso mútuo.
-Quais procedimentos o tutor deve adotar para incentivar o tutorado a conhecer seus potenciais? Monitorar os processos referentes à excelência acadêmica, acompanhar o desempenho dos estudantes no Currículo Paulista e na Parte Diversificada, conhecer o Projeto de Vida do tutorado para apoiar a sua construção, oportunizar diálogos que favoreçam o protagonismo e a autonomia necessária a esse processo.
Podemos, então, entender que o tutor será um agente que atua conscientemente para impulsionar seus tutorados, visando sua formação integral. Para isso, devem estar presentes na vida dos estudantes para acolhê-los e orientá-los em sua construção de conhecimentos, sempre com vistas à elaboração e desenvolvimento de seus Projetos de Vida.
Leia os enigmas e complete o diagrama das Palavras Cruzadas:
Orientações para a realização da atividade
×
1. Se a atividade aparecer como uma imagem muito pequena, no canto da tela, não se preocupe, é a sua internet tentando carregá-la. Para resolver este problema, você pode:
- Apertar a tecla “F5” do seu teclado;
- Ou clicar sobre a setinha que aparece na barra superior de seu navegador.
- Faça este processo até a atividade carregar completamente.
2. As dicas para você descobrir as palavras se encontram acima da cruzadinha.
3. O número indicado entre parênteses, à direita da cruzadinha, refere-se à quantidade de letras da palavra;
4. Para começar a escrever sua resposta, você pode:- Escrever diretamente na caixa de texto que aparece no menu da direita. Desta maneira, a cruzadinha vai se completando automaticamente;
- Clicar dentro dos quadradinhos, começando daquele que contém o número da atividade, e escrever dentro deles.
5. Após preencher todas as palavras, clique em “Verificar resposta”.
Dicas:
1. Premissa que estende a responsabilidade pelas ações da escola a todos os envolvidos no processo educacional. Define que o comprometimento e o envolvimento nas ações da escola devem ocorrer em todos os espaços e tempos escolares para garantir a conquista dos resultados desejados. (19 letras) - CORRESPONSABILIDADE
2. É escolhido pelo estudante para acompanhar sua trajetória escolar, apoiá-lo e orientá-lo em suas fragilidades de aprendizado, promovendo o autoconhecimento e o aprimoramento de habilidades por meio de posicionamento crítico e reflexivo sobre a realidade, com vistas à construção e desenvolvimento de seu Projeto de Vida. (5 letras) - TUTOR
3. É o responsável pela organização, desenvolvimento e monitoramento das ações de Tutoria na escola, implementando todos os procedimentos para a apresentação dos tutores aos tutorados e os trâmites necessários aos alinhamentos e à prática da Tutoria durante todo o ano letivo. (12 letras) – VICE-DIRETOR
4. Organiza as ATPC para promover e socializar com a equipe escolar os resultados das ações de Tutoria e avaliar os impactos dessa metodologia no desempenho dos estudantes. (3 letras) - PCG
5. Interação pedagógica que visa o acompanhamento e a comunicação com os estudantes de forma sistemática, planejando o seu desenvolvimento e avaliando a eficiência das orientações para que obtenham êxito no desenvolvimento do seu Projeto de Vida. (7 letras) – TUTORIA
Unidade 5 – Como é feita a escolha do tutor?
Até aqui, vimos o conceito, a organização e os responsáveis pela Tutoria. Agora vamos falar sobre como essa metodologia pode ser colocada em prática na escola.
Vamos resgatar as orientações do Caderno do Professor – Procedimento Passo a Passo (PPP) sobre a Tutoria:
“[...] 3.1. Diretor e Vice-diretor organizam uma reunião com os Líderes de Turma para solicitar sugestões dos estudantes, para a criação dos critérios de escolha dos tutores;
3.2. Diretor e Vice-diretor organizam uma reunião com os Líderes de Turma para discutir, organizar e definir, os critérios sugeridos pelos estudantes;
3.3. Vice-diretor divulga os critérios da escolha dos tutores para todos os estudantes.”
                                                                                                                    (SÃO PAULO, 2021, p.99)   
Chegou a hora de formar os Líderes de turma para estes formarem os estudantes sobre o que é a Tutoria, suas características, horários e como acontecerá a escolha dos tutores.
Veja agora um cenário:
  
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Crédito Imagem: Getty Images
O Vice-diretor, com o apoio do PCG, prepara um ambiente acolhedor em um dos espaços da escola - pode ser a sala de leitura, a sala de informática, o pátio ou até mesmo à sombra de uma árvore - e convoca os líderes de turma. 
Organiza uma roda de conversa e inicia uma sensibilização que conduza à reflexão sobre a figura de um tutor, pode ser a leitura compartilhada de um texto, uma pergunta ou até mesmo a contação de uma história que permita a inferência dos participantes, concluindo, por fim, a importância de se ter um tutor, alguém para auxiliá-los com os estudos, com as dúvidas e na construção e desenvolvimento dos Projetos de Vida.
Depois da sensibilização, o Vice-diretor explica que todos terão um tutor, explica também como acontece a Tutoria, quais os tempos e os espaços, e esclarece que esse apoio tem como foco a vida acadêmica dos estudantes, perpassando as esferas pessoais e profissionais.
Por fim, o Vice-diretor e os líderes de turma decidem, juntos, como farão a formação dos estudantes.  
Acesse as estações para experienciar uma das estratégias que o Vice-diretor pode adotar para conduzir a formação dos líderes de turma.
-Estação 1: Dizem que, em algumas regiões do mundo onde venta bastante, as árvores têm dificuldade de crescer de forma perpendicular ao solo. O frágil caule das plantas mais jovens muitas vezes se quebra, interrompendo a vida de muitas árvores. Decidido a resolver esse problema, um jovem agricultor começou a pensar em uma solução.
Ajude o jovem agricultor da história a resolver a questão das plantas que se quebram ao vento. 
Assinale a alternativa que achar mais conveniente e descubra a moral da história.
Ele pode cravar profundamente no solo, rente aos caules de cada plantinha, estacas de madeira rígida, e, com um barbante, unir o caule à estaca com laços em vários pontos.
-Estação 2: Agora que você ouviu o podcast, indique a afirmação correta:
Os líderes de turma serão os interlocutores responsáveis por fazer a formação para a Tutoria e organizar as indicações de sua turma.
-Estação 3: 
Agora é com você, cursista! Registre em seu Diário de bordo sua proposta de formação para os Líderes de Turma e como conduzir a construção coletiva da formação dos estudantes.
Não economize na criatividade, este exercício potencializará o desenvolvimento das competências socioemocionais em você também! 
Até aqui, vimos como acontece a formação dos Líderes de Turma e dos demais estudantes da escola, agora vamos ao passo seguinte.
É o estudante que indica quem ele gostaria de ter como tutor, por isso o Vice-diretor, juntamente com os Líderes de turma, define como será o momento e os critérios da escolha do tutor, pois os tutorados devem ser distribuídos de maneira equilibrada entre os tutores.
Uma sugestão é orientá-los para que cada estudante indique até três tutores para si, em que a primeira opção indicará a prioridade. Veja o exemplo:
É comum os estudantes escolherem seus tutores por grau de afinidade, por exemplo, o professor que considera mais legal, ou aquele que ministra o componente curricular que o estudante tem mais facilidade, a PCG, a Vice- diretora ou a Diretora que sempre se faz presente durante os intervalos, almoço, nos Clubes Juvenis e/ou demais espaços da escola. No entanto, essa situação não se apresenta como uma dificuldade ou motivo que não o incentive a ser um tutor, pelo contrário. Na Tutoria, há trocas de experiências e a aproximação entre tutores e tutorados, e esses fortalecem as relações interpessoais. Por isso, você que não tem tanta afinidade com as turmas, pode encontrar na Tutoria caminho para essa proximidade. 
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Importante
Os estudantes transferidos para a escola durante o ano letivo, por desconhecerem os docentes e gestores, poderão ter seus tutores indicados pelo Vice-diretor. 
Após toda a ação planejada, o Diretor, o Vice-diretor e os Líderes de Turma organizam um momento para apresentar aos estudantes o que é a Tutoria e também orientá-los sobre como e quando será o dia em que farão a indicação dos tutores. É importante registrar essa data na agenda da escola e nas agendas individuais.
Para auxiliar os estudantes na escolha de seus tutores, os professores, o PCG, o PCA, o Diretor e o Vice-diretor poderão preparar um mural com uma fotografia e uma breve descrição que permita ao estudante conhecer o perfil de cada um.
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Atenção
Essa prática deve ser previamente acordada com todos os educadores, para que ninguém se sinta desconfortável. Se for o caso, a fotografia poderá ser substituída por um avatar ou outra imagem que permita os estudantes identificarem o educador.
A indicação de tutores pelos estudantes é um procedimento rápido e pode ser realizado durante as aulas com os estudantes em suas respectivas salas. Assim, o Líder de Turma recolhe as cédulas com o nome e as indicações de cada estudante de sua respectiva turma e as entrega para o Vice-diretor.
Chegou a hora de apurar os resultados da escolha de tutores!
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Vale Lembrar
Os tutorados deverão ser distribuídos de forma equilibrada entre os tutores. É importanteconsiderar o número de tutorados por tutor, quando esse número for excessivo recomenda-se observar o nível de maturidade da turma e orientar os tutorados para que passem a fazer parte de outro grupo e outro tutor.
Após a divisão, o Vice-diretor e os Líderes de Turma, com o apoio do Diretor e do PCG, divulgam o resultado para os educadores, podendo também organizar um mural para os estudantes consultarem quem serão seus tutores.  
Módulo 1 - Conhecendo a Tutoria Questionário avaliativo do Módulo 1
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
O Programa Ensino Integral (PEI) está fundamentado em quatro princípios. Leia atentamente os princípios e relacione-os aos respectivos conceitos.
Aborda a integração entre as quatro dimensões constitutivas do indivíduo que contribuem para o desenvolvimento pleno do estudante, valorizando o processo de formação e o aperfeiçoamento das práticas cognitivas, interpessoais, produtivas e pessoais. EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL
Princípio em que os jovens são incentivados a serem os personagens principais da prática educativa, potencializando a participação ativa e construtiva, tornando-se parte da solução dos problemas que vivenciam. PROTAGONISMO JUVENIL
 
Fazer-se presente, próximo, sem oprimir nem inibir; sabendo afastar-se no momento oportuno, encorajando o estudante a tomar decisões e a agir com liberdade e responsabilidade. PEDAGOGIA DA PRESENÇA
Aprender a conhecer: competência cognitiva. QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Aprender a fazer: competência produtiva.
Aprender a conviver: competência social e relacional.
Aprender a ser: competência pessoal.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Assinale a alternativa que define corretamente a atuação do Vice-diretor na metodologia de Tutoria.
a. Concentra os registros da Tutoria e, por meio de reuniões periódicas, informa aos responsáveis dos tutorados quais suas dificuldades referentes ao desempenho escolar.
b. Elabora agenda e controla os encontros dos tutorados com seus respectivos tutores para garantir o êxito da metodologia na escola, apoiando os tutores em seus processos formativos.
c. Implementa os procedimentos para a apresentação dos tutores aos tutorados, organiza e monitora as ações de Tutoria durante todo o ano letivo e também desempenha o papel de tutor para alguns estudantes da escola.
Alternativa correta. O Vice-diretor é o responsável direto pela metodologia da Tutoria na escola, sendo o tutor de estudantes que o escolherem. Ressalta-se que ele sempre estará apoiado pelo PCG e por todos os membros da equipe escolar em atendimento à premissa da corresponsabilidade.
d. Socializa, nos espaços das ATPCG, a lista de estudantes da escola, para lembrar que todos estão sob sua Tutoria.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Assinale a alternativa correta sobre a Tutoria.
a. Na Tutoria não devemos levar em consideração o Projeto de Vida dos estudantes e sim valorizar apenas a construção do conhecimento.
b. A Tutoria é um componente curricular que dá apoio ao estudante, oferecendo orientação que colabora com a sua formação integral e com o objetivo de desenvolver as duas dimensões: acadêmica e profissional.
c. A Tutoria fortalece os vínculos entre tutor e tutorado, por meio da observação das necessidades de cada um com relação ao acompanhamento, somente, da vida pessoal.
d. A Tutoria faz parte das ações pedagógicas da escola, então cada educador tem seus tutorados, inclusive os gestores. Isso é importante para que se estabeleçam vínculos de confiança.
Alternativa correta. A Tutoria faz parte das ações pedagógicas e todos os professores e gestores possuem seus tutorados, estabelecendo vínculos de confiança, de modo a cumprir os objetivos da Tutoria.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Em relação à formação dos estudantes sobre a Tutoria, é correto o que se afirma em:
I – O Vice-diretor e o professor são os responsáveis pela formação e pelo processo de indicação de tutores.
II – O Vice-diretor forma os Líderes de Turma para Tutoria, os quais realizam a formação com os demais estudantes.
III – O Diretor, juntamente com o Vice-diretor, organiza todo o processo de indicação dos tutores e a apuração dos resultados.
IV – Os estudantes que entram na escola durante o ano poderão ter seu tutor indicado pelo Vice-diretor.
É correto o que se afirma em:
a. I e II
b.I, III e IV
c.I, II, III e IV.
d.II e IV
Alternativa correta. O Vice-diretor deve contribuir para a promoção do protagonismo dos Líderes de Turma, bem como tem a autonomia de indicar tutores para os estudantes que se matriculam na escola no decorrer do ano letivo, a partir da análise de seus Projetos de Vida.
Módulo 2 – Atuação do tutor: importância e contextos
Apresentação do módulo
No Módulo anterior, você pôde conhecer como a Metodologia da Tutoria se insere no Programa Ensino Integral, de forma a propiciar condições para o desenvolvimento do Projeto de Vida dos estudantes, tendo como objetivo potencializar as três dimensões: pessoal, acadêmica e profissional que colaboram com a formação integral dos estudantes.
Neste Módulo, vamos nos aprofundar um pouco mais na Tutoria e descobrir como o professor tutor pode auxiliar os estudantes, reconhecendo seu papel e quais ações podem ajudá-los. Vamos abordar a dimensão pessoal da Tutoria com intenção de apoiar o tutor com atividades que fortaleçam sua prática. Para isso, estudaremos o tema Atuação do tutor: importância e contextos, pois é fundamental para a compreensão e o aprimoramento da sua atuação.
Por fim, você também conhecerá como criar uma relação de confiança entre tutor e tutorado por meio das competências socioemocionais. 
Objetivos de aprendizagem do Módulo:
Os objetivos específicos do Módulo são:
· 1
Compreender o papel do tutor.
· 2
Compreender as possibilidades de atuação no âmbito das relações pessoais.
Unidade 1 – O papel do tutor
Cursista, ao longo de nossas vidas interagimos com muitas pessoas e, possivelmente, algumas delas podem exercer influência em nosso modo de pensar e/ou agir. Às vezes, essa influência não acontece de forma direta, mas por meio de um personagem marcante de livro ou filme que pode nos inspirar em diversos momentos.
O tutor é como um desses personagens que nos inspiram e nos ajudam a enxergar melhor alguma situação ou nos lembrar de detalhes importantes, para não perdermos o foco em nossos objetivos. Neste caso, o foco é o Projeto de Vida do estudante.
Mas, afinal, qual é o papel do tutor?
Ainda não ficou muito claro o papel do tutor? Não tem problema!
Vamos analisar um cenário para entendermos melhor como isso acontece na prática.
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Cenário 1 - Virgílio, Daniel e o Projeto de Vida
Virgílio é o professor de História e é tutor de Daniel, um estudante do 7º ano que ainda não tem muita certeza sobre seu Projeto de Vida.
Virgílio, então, resolve preparar uma pequena atividade para realizar com Daniel no momento da Tutoria.
Uma atividade curta com apenas 4 questões sobre as preferências de Daniel e, ao final, um desenho para colorir e um quadro de diálogo para preencher.
Veja a seguir como ficou a atividade que Virgílio preparou para Daniel:
Realizando esta atividade, Virgílio pôde colocar-se ao lado de Daniel e apoiá-lo na idealização de seu Projeto de Vida. Este posicionamento lateral entre tutor e tutorado conduziu Daniel à reflexão, abordando os aspectos da sua vida acadêmica, profissional e pessoal.
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Vamos Praticar
Cursista, agora vamos exercitar sua habilidade como tutor frente a três possíveis respostas do tutorado Daniel no item 4 da atividade proposta por Virgílio.
Avalie qual feedback é o mais adequado para Daniel em cada situação.
Tome Nota
Você percebeu como uma atividade simples e personalizada pode abrir possibilidades para as tutorias? Pois então, este é o papel do tutor, auxiliar seus tutorados a desenvolverem suas potencialidades e orientá-los a buscarem soluções paraos desafios que encontrarem na execução do Projeto de Vida.
Unidade 1.1 – A Tutoria como apoio pedagógico-acadêmico
Até aqui, compreendemos que a Tutoria abarca três dimensões da vida dos estudantes: a acadêmica, a profissional e a pessoal. Contudo, sabemos que os problemas e conflitos sociais podem existir em todos os lugares, e o tutor deve estar atento quando abordar as questões pessoais dos tutorados, pois o foco é auxiliá-los a encontrar as respostas para seus desafios e dificuldades, e não opinar sobre questões particulares.
Agora, vamos analisar situações para entender melhor como acontece a Tutoria como apoio pedagógico e acadêmico na prática com o Ensino Fundamental Anos Finais e o Ensino Médio.
Unidade 1.2 – Tutor: como agir
Caro Cursista, a realização da Tutoria tem peculiaridades que o tutor irá conhecendo no convívio cotidiano com seus tutorados. Com certeza, o tutor irá se deparar com situações em que precisará exercitar as próprias habilidades socioemocionais, demonstrando equilíbrio emocional, empatia, escuta ativa, para fortalecer os laços de confiança que levem os tutorados a construírem e desenvolverem seus Projetos de Vida.
No entanto, há algumas situações em que o tutor vai encontrar alguns limites à sua atuação. Nesses casos, é necessário acionar uma rede de proteção para dar suporte à sua atuação e auxiliar os tutorados a transporem suas fragilidades, sendo assistidos por um corpo técnico que dispõe de equipamentos sociais adequados às peculiaridades de cada caso.
A seguir, propomos uma reflexão por meio da análise de dois cenários que representam situações comuns nas escolas. Navegue pelas próximas páginas para conhecer os cenários.
Unidade 1.3 – Entendendo os limites do papel do tutor
Nas ações de Tutoria é importante que o tutor preste muita atenção às falas dos seus tutorados, pois elas podem revelar situações de vulnerabilidade das quais o estudante não consiga se esquivar sem auxílio de outras pessoas. É comum que o tutor detecte situações como as descritas no diagrama abaixo:
Caso você, Cursista, se depare com uma dessas graves situações, deve comunicá-la ao Vice-diretor, uma vez que ele também exerce a função de mediador de conflitos nas escolas do PEI. Dessa forma, ele poderá acionar a rede de proteção social adequada para solucionar a questão que impede seu tutorado de alcançar o desempenho desejado.
Veja na tabela abaixo algumas atitudes que você pode tomar em caso de detectar situações de vulnerabilidade de seu tutorado. 
 Com relação às situações de vulnerabilidade dos tutorados, é importante frisar as seguintes competências dos tutores como Protagonistas Sêniores para que possam auxiliá-los a superarem esses graves entraves ao seu desenvolvimento socioemocional:
Unidade 2 – Como se desenvolvem as relações de ajuda
Cursista, após abordarmos o papel do tutor, vamos percorrer alguns pontos importantes sobre como estabelecer uma relação de ajuda entre o tutor e o tutorado.
A Escuta Ativa é uma das ações da Tutoria que ocorre continuamente e permite o desenvolvimento das relações de ajuda. Saber escutar requer um envolvimento verdadeiro em que nos colocamos no lugar do outro.
Esse envolvimento da Escuta Ativa possibilita ampliar a compreensão a respeito do tutorado, por meio de informações que ajudem a identificar suas habilidades e as áreas que pode desenvolver para realizar o seu Projeto de Vida. 
Mas de que forma podemos exercer a Escuta Ativa? O que ela exige de cada um de nós?
Para exercer a Escuta Ativa, devemos estar atentos a algumas atitudes: Ter paciência; Estar aberto(a) às informações recebidas; evitar ao máximo os pré-julgamentos; ter sensibilidade para encaminhamentos assertivos. 
Essas atitudes são essenciais, mas ficar de olho no que pode dificultar a Escuta Ativa é tão importante quanto desenvolvê-la e aprimorá-la.
Vamos observar alguns aspectos que a impedem, pois, dessa forma, o tutor pode refletir sobre como trabalhar para diminuir seus impactos. 
Aspectos pessoais: Opiniões e expectativas opostas; Estilos de aprendizagem; Pressa ao ouvir o outro, sem deixar que ele conclua os seus pensamentos – falta de atenção e de foco; ignorar quem fala e o que é dito nas entrelinhas, impondo o que acha importante na sua opinião; prender-se a receitas prontas de como lidar com adversidades e perder oportunidades de interlocução e de apoio ao tutorado.
Aspectos externos: A duração dos encontros de Tutoria (curta); intervalos grandes entre os encontros; locais muito barulhentos e pessoas transitando o tempo todo.
Existem muitos aspectos a considerar para que as relações de ajuda sejam efetivas, pois cada ser é único, cada situação acontece de uma forma, exigindo desfechos diferentes, de acordo com o bom senso e a realidade dos contextos. A Escuta Ativa é uma habilidade e pode ser desenvolvida; portanto, é um processo contínuo em que o tutor aprende a incentivar o tutorado por meio do diálogo e da reflexão, elaborando devolutivas que promovam o desenvolvimento das dimensões pessoal, acadêmica e profissional.
Agora que vimos alguns pontos importantes para o desenvolvimento das relações pessoais na Tutoria, vamos conferir como isso pode acontecer na prática.
Unidade 2.1 – Práticas de Escuta Ativa
Para fortalecer as ações da Escuta Ativa, fazer boas perguntas para orientar o diálogo faz toda diferença. Apresentamos formas de levantar questões norteadoras para conduzir a Escuta Ativa. Navegue pelas abas abaixo e observe as sugestões de frases e as situações que contemplam essas formas.
-Parafrasear: Essa forma de intervenção permite que o tutor ganhe tempo para refletir sobre o que o tutorado está relatando e fique atento às ideias. Nesse caso, parafrasear consiste em repetir o que entendeu para confirmação do que está sendo relatado. Frases que podem ajudar nessa formação de intervenção: “Então[...]|”; “Deixa eu ver se eu entendi, então [...]”; “Em outras palavras [...]”.
Cenário 1 - Parte 1
Ana Cláudia é tutorada da professora de Biologia, Luciene. Na Tutoria, a professora tem percebido que Ana anda muito calada e responde apenas sim ou concordo, sem objeções. Logo Ana procura a professora e diz que precisa lhe falar. A professora sinaliza que podem conversar um pouco mais no almoço e pede que ela se programe para a conversa.
Ana chega agitada:
Note que, no diálogo, a professora não deixa de interagir e apenas reforça as informações que a estudante vai relatando. Para dar continuidade à conversa, pode-se usar outra forma de intervenção para a Escuta Ativa, Esclarecer.
Em todo o Cenário, vimos que as perguntas norteadoras apoiaram a professora Luciene a praticar a Escuta Ativa. Combinadas entre si, perguntas e escuta abrem caminhos para o tutor atingir alguns propósitos. Vamos ver quais são eles e quais suas possibilidades de práticas. 
-Propósito da escuta ativa + perguntas: detectar as potencialidades e fragilidades do tutorado e identificar qual é a área em que ele pode concentrar maior dedicação (possibilidade de prática: propor questionários em que o tutorado fale sobre seus interesses pessoais); auxiliar o tutorado a compreender o significado do seu comportamento e de que forma isso impacta nas ações da escola e no seu desenvolvimento pessoal e acadêmico (possibilidade de prática: em tutoria coletiva, por meio de rodas de conversas, trazer um exemplo do processo que é realizado quando um estudante tem muitas faltas, bem como as ações da escola, as consequências no desempenho escolar e no déficit de aprendizagem); subsidiar o professor tutor para que a tutoria seja um espaço de aprendizado pessoal constante, na qual cada situação vivenciada traz o aprimoramento das ações realizadas (possibilidade de prática: registrar suas ações e ideias, principalmente as mais exitosas); Promover reflexões acerca de casos reais semelhantes (possibilidade de prática: trazer para as rodas de conversas, em tutoria coletiva, relatos de experiências com desfechos positivos); incentivar a prática de fazer perguntas e refletir sobre as respostas (possibilidade de prática:propor jogos e dinâmicas que facilitem o questionamento e as reflexões sobre determinado tema); testar perguntas após reunir informações sobre determinada situação, procurando certificar-se se seu raciocínio estava correto (possibilidade de prática: simular cenários com os tutorados que os levem a criar soluções para seus problemas); ajudar o tutorado, de forma direta ou indireta, para que ele mantenha o foco no tema trazido e busque suas próprias soluções (possibilidade de prática: conduzir as conversas da tutoria, tanto nos encontros individuais como nos coletivos, sempre de forma atenta, utilizando recursos de escuta para apoiar o tutorado a realizar conclusões positivas); avaliar os avanços do tutorado (possibilidade de prática: observar o portfólio do tutorado e dar-lhe um retorno para que se sinta acolhido).
Algumas possibilidades de atuação facilitadoras de diálogo que podem ser realizadas pelo tutor:
· Optar por brincadeiras, palavras e expressões que não reportem ao bullying ou a preconceitos;
· Entender como tirar o tutorado de sua passividade, sem acarretar constrangimentos;
· Trocar experiências com outros professores tutores;
· Considerar o resultado das perguntas e dos tipos de respostas e reações que impactam na postura do tutorado;
· Pedir o retorno do tutorado quanto à evolução do tema que o afligia;
· Adequar a Escuta Ativa e a conversa às evidências observadas para cada realidade. 
· Na Tutoria, a Escuta Ativa torna-se uma ferramenta de trabalho. Vamos, então, percorrer um caminho para você perceber como está sua Escuta Ativa. Inicialmente, relembre situações de sua vida pessoal ou profissional em que você participou de um diálogo presencial. Depois, siga o caminho conforme o infográfico a seguir. Cada pergunta corresponde a uma ação para aprimorar sua Escuta Ativa.
· Para potencializar suas reflexões e análises, escolha uma resposta que mais se aproxima das suas experiências:
Sinto-me confortável – se você tem facilidade em realizar essa ação.
Encontro desafios! – se esta é uma ação que você busca adotar, mas encontra desafios.
Ainda não vivenciei! – se for uma ação que você nunca adotou, por não conhecer ou por não se sentir confortável.
1. Mantenho o foco no momento da conversa sem pensar em outros assuntos ou preocupações?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
2. Durante o diálogo, fixo o olhar na pessoa para estabelecer um vínculo?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
3. Não interrompo a conversa demonstrando atenção e uso a linguagem corporal ou não verbal, como mexer a cabeça de forma positiva evidenciando a compreensão?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
4. Fico atento ao tom de voz, às expressões faciais e aos comportamentos apresentados pela outra pessoa, durante o diálogo, para entendê-la melhor?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
5. Sou capaz de evitar julgamentos, compreendendo que as pessoas são diferentes?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
6. Uso perguntas para pedir exemplos que esclareçam minhas dúvidas, de forma que eu possa compreender os sentimentos do outro?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
7. Sintetizo o que foi relatado, para conferir se compreendi corretamente, tentando ajudar a organizar as ideias e compreender seus verdadeiros sentimentos?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
8. Ao participar de um diálogo estou sempre atento e concentrado para aprimorar minha habilidade de escuta?
Sinto-me confortável!
Encontro desafios!
Ainda não vivenciei!
O exercício da Escuta Ativa pode trazer inúmeras situações diferentes no cotidiano e, muitas vezes, você pode se deparar com situações de maior gravidade. Nesse caso, o tutor deverá compartilhar tais situações com o Vice-diretor para juntos encontrarem o melhor encaminhamento. Lembre-se de que a permissão do tutorado deve ser considerada em situações que mereçam sigilo.
Unidade 2.2 – Como desenvolver encaminhamentos
Cursista, temos alguns casos de Escuta Ativa em que os encaminhamentos para a solução de problemas fogem da governabilidade do tutor e da escola, sendo necessário buscar outras redes de proteção.
Dentre essas redes, o Conselho Tutelar é o parceiro mais próximo da escola para os encaminhamentos relacionados aos estudantes: maus-tratos, reiteração de faltas injustificadas, evasão escolar, elevados níveis de repetência e casos que violem o direito da criança e do adolescente.
Porém, só devemos fazer os encaminhamentos e contatos em casos em que a escola, representada pelo Vice-diretor, já realizou todas as tentativas de solução que lhe cabiam. A escola, como uma agente da rede de proteção, pode levar os casos mais graves diretamente para os órgãos de garantias de direitos.
Abaixo, trouxemos um infográfico com toda a Rede de Proteção parceira da escola, que poderá ser comunicada em cada caso e grau de necessidade.  
Conselho tutelar - É órgão que você deve procurar em situação de violação de direitos da criança e do adolescente. Podem ser encaminhados para o Conselho Tutelar casos de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade, trabalho infantil e qualquer outro que tenha como vítimas crianças e adolescentes.
Delegacia de polícia - A delegacia mais próxima do local onde o fato ocorreu deve ser procurada para fazer um Boletim de Ocorrência (BO).
Ministério público - É o órgão estatal destinado a defender os interesses do povo, os da Justiça e o da sociedade. Entre os objetivos do MP estão a promoção da ação civil pública, da ação penal e a fiscalização das leis.
Defensoria pública - É o órgão do Estado que presta Assistência Judiciária gratuita aos mais pobres.
Justiça da infância e da juventude: É o órgão encarregado de aplicar a lei para solução de conflitos relacionados aos direitos da criança e do adolescente. Nos municípios que não as têm, suas atribuições são acumuladas por juiz de outra alçada, conforme dispuser a Lei de Organização Judiciária.
A escola deve manter uma boa relação com a rede de proteção. O tutor deve compreender que a escola é um espaço distinto e atende a maior parte das crianças e adolescentes do bairro e, muitas vezes, o tutor será o primeiro a saber sobre as situações de vulnerabilidade envolvendo os estudantes.
A Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente falam em prioridade absoluta e proteção integral da criança e do adolescente.
Segundo o art.227 da Constituição:
"É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão." 
Segundo o art. 4º do ECA:
"A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude." 
Agora, você irá assistir à animação que representa a conversa entre dois tutores, Claudio, que é professor, e Hélio, Vice-diretor. Os dois personagens relatam uma experiência de encaminhamento em caso de violência doméstica, envolvendo dois irmãos.
Nessa animação, vimos como o Vice-diretor encaminhou um caso de violência doméstica. No entanto, ele confiou ao professor tutor a tarefa de se aproximar do tutorado para obter o seu consentimento, pois, assim, poderia acionar a Rede de Proteção, fortalecendo os laços com seu tutorado.
Quais ações podem dar suporte à tarefa que Hélio deixou para o tutor Cláudio? Como será que Cláudio poderia abordar uma questão como essa?
O Vice-diretor Hélio apontauma sugestão ao colega: pensar nas competências socioemocionais. Vamos ver como isso pode ajudar o trabalho da Tutoria. 
Unidade 3 – Como abordar questões pessoais
Retomando o que estudamos até aqui, podemos dizer que a abordagem de questões pessoais requer do tutor uma atenção diferenciada em relação ao tutorado, com vistas a favorecer o autoconhecimento, a autonomia e a criticidade, permitindo que o estudante desenvolva a capacidade de encontrar soluções para a tomada de decisões dos problemas do cotidiano.
A confiança entre o tutor e o tutorado é o que fortalece as relações interpessoais, a mediação de conflitos e de aprendizagem; para isso, algumas ações são necessárias para que se estabeleça e se mantenha essa relação de confiança.
E o que seria confiança?
"A Confiança consiste em ter expectativas positivas sobre as pessoas e acreditar que elas têm boas intenções em suas ações, assumindo o melhor sobre elas.”
Na prática, o que pode ajudar a desenvolver a competência socioemocional confiança entre tutor e tutorado são algumas ações que promovam reflexões e ajudem os estudantes a desenvolverem expectativas positivas sobre o outro.
Veja os exemplos: 
O sentimento de pertencimento vai sendo adquirido e fortalecido quando os tutorados são capazes de confiar uns nos outros, em seus tutores e educadores, pois percebem o ambiente escolar como um local seguro e acolhedor, que potencializa o seu desenvolvimento pessoal.
Agora que entendemos como a confiança pode ser desenvolvida, vamos observá-la.
Anteriormente, ouvimos a narrativa sobre encaminhamentos na Tutoria, na qual o tutor Cláudio ficou com a tarefa de desenvolver a confiança de seu tutorado. Depois de pesquisar e conferir algumas sugestões relacionando as competências socioemocionais, veja a atividade que ele elaborou.
Na prática
Cláudio separou imagens para representar emoções que pudessem ser relevantes de acordo com o contexto que precisava trabalhar, ou seja, conquistar a confiança do seu tutorado. Assim, selecionou: tristeza, alegria, raiva, medo, frustração, entre outras, destacando os sentimentos em diferentes níveis de satisfação.
Com as figuras em mãos, elaborou frases para ativar a criatividade e propôs uma roda de conversa com a intenção de que cada um, inclusive ele, escolhesse uma imagem e representasse uma situação para a ficha selecionada.
· Você se levantou sentindo_________ (escolha da ficha) e por isso fez__________ (representa a cena). 
· Hoje estou ___________ (escolha da ficha) e acho melhor _________ (representa a cena).
· Têm coisas que me deixam muito ___________ (escolha da ficha) e queria mudar ______ (representa a cena).
· Quando estou ___________ (escolha da ficha) penso em ___________ (representa a cena).
· Fico ________________ (escolha da ficha) quando ___________ (representa a cena).
· Quando sei que alguém fala de mim, fico_____________ (escolha da ficha), mas logo ___________ (representa a cena).
· Quando eu me olho no espelho, sinto ______________ (escolha da ficha) e ___________ (representa a cena). 
Na mediação, Cláudio daria comandos: Pare e Continue. A cena seria interrompida e outra pessoa daria continuidade na representação da emoção selecionada.
Cláudio decidiu que, ao término das encenações, ele faria sua própria cena, escolhendo a alegria, para fechar a atividade de forma mais leve e divertida. No entanto, retomaria alguns sentimentos que foram apresentados e discutiria sobre o respeito, a empatia e a confiança, direcionando as reflexões para a necessidade de falar sobre como nos sentimos diante de diversas situações.
Na Tutoria, fazer boas perguntas para orientar o diálogo faz toda diferença. Associe o conceito às ações possíveis para conduzir a Escuta Ativa.
	Esta forma de intervenção permite que o tutor ganhe tempo para refletir sobre o que o tutorado está relatando e fique atento às ideias. Nesse caso, consiste em repetir o que o entendeu para confirmação do que está sendo relatado.
	Resposta 1 
	Nesta forma da Escuta Ativa, o tutor leva o tutorado a pensar sobre a situação sem dar uma resposta simples, tal qual “sim” ou “não”. São encaminhamentos que apoiam o tutorado a levantar hipóteses, a imaginar suposições e a pensar em como agir. Os questionamentos propostos não são sugestões, são perguntas que induzem o tutorado a refletir e elaborar conclusões assertivas. Vale lembrar que não são perguntas que induzam a respostas desejadas, por exemplo: “Você não acha que dessa forma seria melhor? E não seria importante fazer da seguinte forma?”
	Resposta 2 
	Esta forma de intervenção permite descobrir informações ocultas ou que não foram declaradas para orientar o tutorado. Esclarecer tem o propósito de auxiliar o tutor a entender a situação do tutorado, sem leituras antecipadas e conclusões precipitadas.
	Resposta 3 
Feedback
Muito bem! Você já conhece as possíveis formas de intervenção para conduzir a Escuta Ativa.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Considere as afirmações a seguir sobre a Escuta Ativa:
I – A Escuta Ativa é uma das ações do Componente Curricular da Tutoria, que ocorre continuamente e permite o desenvolvimento das relações de ajuda.
II – Existem muitos aspectos considerar na Escuta Ativa para que as relações de ajuda sejam efetivas, pois cada ser é único, cada situação acontece de uma forma e existem desfechos diferentes, de acordo com o bom senso e a realidade dos contextos.
III – O envolvimento da Escuta Ativa possibilita ampliar a compreensão sobre o tutorado, por meio de informações que ajudem a identificar as habilidades dos estudantes e as áreas em que podem desenvolver a Eletiva.
IV – A Escuta Ativa é uma habilidade e pode ser desenvolvida, portanto, é um processo contínuo em que o tutor aprende a incentivar o tutorado por meio do diálogo e da reflexão, elaborando pareceres que promovam o desenvolvimento das dimensões pessoal, acadêmica e profissional.
É verdadeiro o que se afirma em:
a.
I e II.
b.
II e IV.
Parabéns! As duas afirmações têm relação com a Escuta Ativa.
c.
I, III e IV.
d.
I, II, III e IV.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Assinale a alternativa que define corretamente o encaminhamento que o tutor deve realizar no caso de constatar uma vulnerabilidade referente à violência doméstica sofrida por seu tutorado.
a.
Comunicar-se com os responsáveis por seu tutorado e relatar os fatos verificados, uma vez que passa a ser sua responsabilidade tomar providências para auxiliar os estudantes a superarem entraves que impedem seu bom desempenho escolar.
b.
Comunicar, sigilosamente, ao Vice-diretor, que também exerce a função de Mediador de Conflitos nas escolas do PEI, para que ele acione a rede de proteção social adequada e auxilie o estudante e sua família a solucionarem o problema.
Você acertou! O Vice-diretor é o responsável por mediar os conflitos nas escolas do PEI, portanto é ele quem deve ser comunicado sobre qualquer vulnerabilidade verificada junto aos tutorados, pois terá os instrumentos adequados para acionar a rede de proteção social sem causar constrangimento ao estudante.
c.
Conversar sobre a vulnerabilidade detectada com os demais professores do tutorado, com o objetivo de constatar se há outras percepções e opiniões sobre a necessidade de se levar o caso às instâncias superiores.
d.
Expor o caso de vulnerabilidade do estudante na ATPCG, comunicando o PCG e os demais professores do estudante sobre o problema ocorrido para que debatam sobre a melhor solução a ser implementada.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Em relação à atividade sobre Fofoca e fake news, leia as afirmações a seguir:
I - diversificar a dinâmica, inserindo outros elementos que deem mais relevância ao assunto tratado.
II - não dar atenção ao problema trazido pelo tutorado, orientando que ele o resolva junto à direção da escola.
III - conversar com cada tutorado, individualmente e orientá-lo a partir da perspectiva que cada um trouxer.
IV - conversar com os outros colegas professorese pensarem em uma ação pedagógica conjunta para abordarem o assunto com a turma.
As afirmações em que se expressam ações esperadas do tutor são:
a.
I, II, III e IV.
b.
II e IV.
c.
I, III e IV.
Você acertou! Diversificar dinâmicas de grupo, conversar individualmente e contar com o auxílio dos colegas são ações assertivas que o tutor deve tomar quando se deparar com situações conflituosas como a do caso apresentado.
d.
I e II.
Módulo 3
Caro(a) Cursista, seja bem-vindo(a) ao Módulo 3 de Tutoria!
Neste Módulo, vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre a Atuação do tutor: planejamento e prática, considerando a realidade da escola e os passos para a realização dos encontros entre o tutor e tutorado, tais como, planejar a Tutoria, entender as possibilidades de ações no âmbito acadêmico e profissional para que você possa apoiar ao máximo o potencial de seu tutorado traçando com êxito seu Projeto de Vida. 
Objetivos de aprendizagem do Módulo:
· 1
Entender como planejar a Tutoria.
· 2
Compreender as possibilidades de atuação no âmbito acadêmico e profissional.
· 3
Compreender como orientar o estudante a refletir sobre seus objetivos.
Unidade 1 – Como planejar a tutoria
Para que a metodologia da Tutoria seja exitosa, é importante que as ações sejam planejadas, permitindo, assim, ajustes e correção de rumos sempre que necessário. Vamos agora analisar alguns aspectos indispensáveis que o tutor deve considerar ao planejar a Tutoria.
Planejando a Tutoria
Planejar requer tempo e atenção, portanto, a primeira ação do tutor é conhecer o perfil de cada um de seus tutorados, seus Projetos de Vida, o desempenho nos diversos componentes curriculares, sua participação nos Clubes Juvenis e seu compromisso com a vida escolar.
Para conhecer o Projeto de Vida de seus tutorados, o tutor deve procurar o Vice-diretor, pois é ele quem acompanha esse componente. Para acompanhar o desempenho dos estudantes, o tutor poderá verificar o rendimento escolar na plataforma Secretaria Escolar Digital (SED) e trocar informações com os demais professores, durante as ATPCG, horas de estudo e reuniões de alinhamento.
Quanto à participação em Clubes Juvenis e o compromisso com a vida escolar, o tutor poderá perguntar diretamente a seu tutorado ou conversar com os colegas professores. 
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Dica
A vida na escola é bem corrida, não é mesmo? Contratempos sempre podem acontecer. Pensando nisso, elaboramos um modelo de ficha de perfil a ser preenchida pelos tutorados logo nos primeiros encontros de Tutoria e revisitada sempre que necessário, fornecendo as informações anteriormente mencionadas.
Outros itens que devem compor o planejamento do tutor:
Agenda – registre em sua agenda qual(is) o(s) dia(s) da semana e horário(s) da Tutoria e informe seus tutorados, solicitando que registrem essa informação também em suas agendas individuais. É recomendável que a Tutoria ocorra durante horário do almoço dos estudantes.
Local – A tutoria pode ocorrer nos diversos ambientes da escola. Para evitar que o tutor fique constantemente se deslocando por toda a escola em busca de seus tutorados, recomendamos que combine com os tutorados um ponto de encontro no pátio ou em outro ambiente de sua escolha, desde que seja acessível a todos, pode-se também organizar uma mesa com cadeiras. 
Atendimento aos responsáveis – A reunião de pais e mestres é uma excelente oportunidade para apresentar os tutores aos responsáveis e esses conhecerem o trabalho desenvolvido na Tutoria, assim como a agenda dos professores. Dessa forma, tutores e responsáveis poderão atuar de forma colaborativa, oportunizando o sucesso escolar do estudante.
Registro de evidências – assim que os tutores tiverem a relação de nomes dos seus tutorados, deve-se organizar uma lista de presença e um portfólio contendo as atividades e ações desenvolvidas com cada um dos tutorados. As informações contidas no portfólio de tutoria são pessoais e sigilosas: cada tutor tem a sua pasta, sempre que necessário, sejam elas físicas ou virtuais.
Unidade 1.1 – Planejamento de tutoria
No primeiro Módulo, vimos que a operacionalização da Tutoria em escolas com 2 turnos de 7 horas é diferente das escolas com um único turno de 9 horas. Uma dessas diferenças é um momento específico chamado Planejamento de Tutoria, cujo horário oportuniza o agrupamento dos estudantes com seus respectivos tutores e que está estruturado em duas dimensões: a coletiva e a individual.
Vamos ver o que o Caderno de Tutoria traz sobre isso:
“O momento semanal de Planejamento de Tutoria estrutura-se em duas dimensões:
1 - Coletiva – O(a) tutor(a) trabalha com os(as) tutorados(as) coletivamente para ajudá-los(as) na organização e participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e avaliação das ações de tutoria. Assim, é importante que ele(a) reúna todos(as) os(as) seus(as) tutorados(as) em um mesmo espaço.
2 - Individual – Ao mesmo tempo em que os(as) tutorados(as) estão desenvolvendo atividades de forma coletiva, o(a) tutor(a) pode realizar atendimento aos(às) tutorados(as) que desejam se expressar individualmente.” 
Parece complicado, não é? Mas vamos ajudar você a entender como funciona o Planejamento de Tutoria.
Primeiramente, o Planejamento de Tutoria não é uma aula, ou seja, é um momento para os estudantes planejarem suas ações, verificarem seus desenvolvimentos, proporem ajustes e corrigirem rumos. Por esse motivo, deve-se, preferencialmente, manter o foco no âmbito acadêmico e no Projeto de Vida dos estudantes, reservando abordagens pontuais e pessoais para a Tutoria individual.  
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Crédito imagem: Getty Images
Mas, se não é uma aula, como devo trabalhar o Planejamento de Tutoria?
Devo realizar dinâmicas de grupo?
Como eu faço para trabalhar com tutorados de diferentes anos/séries ao mesmo tempo?
Ainda não ficou claro? A seguir, vamos conhecer um pouco mais sobre o Planejamento de Tutoria na animação do estudante Pedro, pois um dos primeiros desafios é fazer os estudantes compreenderem o propósito desse horário. Assista à animação e prepare seu Diário de bordo para anotar suas percepções sobre o Planejamento da Tutoria.
Vamos verificar o que vimos até agora sobre o Planejamento de Tutoria. Leia as afirmações a seguir e assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.
Unidade 1.2 – Estratégias e práticas para o Planejamento da Tutoria
Nos espaços e tempos reservados para o Planejamento de Tutoria, é importante que o tutor esteja bastante atento a algumas particularidades da metodologia.
Dimensão coletiva – o tutor trabalhará para orientar seus tutorados no domínio do currículo e no protagonismo juvenil em sua vida escolar, realizando o acompanhamento e a avaliação das ações de tutoria.
Simultaneidade – enquanto os tutorados se dedicam e conversam, trocas de informações e elaboração do seu plano individual, o tutor poderá atender os tutorados que desejem se expressar individualmente.
Dimensão individual – os momentos coletivos não excluem a necessidade de realizar as tutorias individuais, que também devem ocorrer em outros espaços/ tempos, no mínimo duas vezes ao mês, de acordo com as necessidades dos tutorados. 
Abrangência – entender e articular a heterogeneidade de aspectos que irão conviver nesses espaços/ tempos, tais como: as “muitas juventudes”, seus paradoxos, identidades e os naturais conflitos intergeracionais; a velocidade das mudanças no mundo atual sempre em constante movimento e seus reflexos nos âmbitos acadêmico e do trabalho. Manter a permanente crença nas potencialidades do tutorado, respeitando os tempos internos – biológico, psíquico, cognitivo e emocional – e próprios de cada um. 
O Planejamento de Tutoria permite que, nas Tutorias coletivas, os estudantes troquem experiências positivas ou negativas e, juntos, encontrem possibilidades para viabilizar a construção e o desenvolvimento de seus Projetos de Vida. No entanto, há entraves que podem dificultar o êxito dessa prática e os tutores precisam estar preparados para vencê-los, dandoo devido direcionamento acadêmico e profissional aos estudantes.
Veja a seguir o caso do professor Wilson, que atua nos Anos Finais do Ensino Fundamental em uma escola do PEI de dois turnos de 7 horas.
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Cenário 1 - Professor Wilson
                            
Em uma reunião de Planejamento de Tutoria em que os estudantes de 6º a 9º anos, tutorados do Professor Wilson, se encontram para o acompanhamento semanal, uma dupla de 8º ano se recusa a engajar-se com estudantes do 6º ano. Alega que fazem muitas perguntas, dão risadas exageradamente, fazem observações inadequadas, fazendo com que se perca o tempo das atividades. Diante do entrave, o professor Wilson decidiu se informar sobre as estratégias que pudessem auxiliá-lo.
Vamos conhecer algumas práticas que ele pesquisou e que podem ajudar você, Cursista, nos momentos de Planejamento de Tutoria.
Prática 1 - Ciclo de Conversas Contínuas
Uma prática que poderá auxiliar no engajamento dos tutorados durante o Planejamento da Tutoria é o Ciclo de Conversas Contínuas. Essa prática consiste em fazer todos os estudantes conversarem uns com os outros em pares sobre um tema prestabelecido pelo tutor, de forma sistêmica.
Para isso, o tutor deve preparar o ambiente com cadeiras dispostas frente a frente com uma única mesa entre elas. Cada estudante receberá uma planilha de acompanhamento de conversas elaborada pelo tutor, contendo o direcionamento, o nome do colega com o qual conversou, a data e um espaço para registrar a síntese da conversa.
Veja a seguir um exemplo de planilha:
A descrição do Direcionamento deve conter as informações sobre o tema ou assunto da conversa e as orientações e maiores detalhes para a execução da dinâmica, expressos de forma clara e objetiva. É também neste campo que se deve indicar quanto tempo cada conversa deve durar, pois conversas muito longas podem fazer os estudantes perderem o foco. Por isso, recomendamos iniciar a prática com ciclos curtos de tempo, e, conforme a proposta e a experiência da turma de tutorados com a prática, aumentá-los gradualmente, por exemplo: 3 min, 5 min, 7 min, 10 min.
Vamos ao exemplo de um possível direcionamento:
	
Direcionamento: Neste Ciclo de Conversas, o objetivo é você conhecer melhor seus colegas de Tutoria e um pouco sobre seus hábitos de leitura e preferências esportivas. Ao sinal de seu tutor, você deve se sentar diante de um de seus colegas, perguntar seu nome, se tem o hábito de ler livros ou textos, se pratica algum esporte e qual é. Você terá 90 segundos para perguntar e também responder a estas questões para seu colega, registrando as respostas em um dos campos a seguir. Após esse tempo, ao sinal do tutor, você deve encontrar outro colega e fazer o mesmo procedimento até que tenha conversado com todos os seus colegas.
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Atenção
Essa prática exige atenção do tutor para que os estudantes não percam o foco durante a dinâmica. Ao final, os tutorados poderão se acomodar em círculo e expor suas impressões e as coisas que mais chamaram a atenção.
Prática 2 - Hiper Rubrica
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O tempo utilizado na Tutoria é um ponto de atenção, pois propostas muito longas podem se tornar maçantes e enfadonhas, afastando os estudantes do propósito idealizado. Uma das práticas que pode ser utilizada tanto no Planejamento de Tutoria quanto nos encontros de Tutoria é a rubrica de avaliação e autoavaliação, que permite ao estudante visualizar a etapa em que ele se encontra no processo de aprendizagem.
Na Tutoria, o foco da rubrica é fazer o tutorado perceber o que ele deve fazer para melhorar. Neste contexto, apresentamos a Hiper Rubrica, que é um aperfeiçoamento dessa prática, possível de ser aplicada e resolvida em poucos minutos dado seu formato sucinto e objetivo.
A proposta da Hiper Rubrica aqui apresentada foi idealizada a partir da análise de estudos realizados pelos professores estadunidenses Jeff Frieden e Tyler Rablin, que, em suas práticas, exploram ajustes e reiterações de rubricas a fim de torná-las mais eficazes.
Diferentemente das rubricas de avaliação e autoavaliação, a Hiper Rubrica apresenta apenas uma única linha, ou seja, o estudante estará concentrado em um único critério. Outra diferença é que a Hiper Rubrica traz os elementos de que o estudante necessita para aprimorar-se em determinado aspecto, seja uma habilidade, um comportamento ou outra questão que necessita de ajustes. Esse modelo também contém hiperlinks para que o tutorado possa acessar sites, vídeos, listas online e até mesmo plataformas gamificadas, que o auxiliem a nortear sua ação, servindo também como incentivo.
Na Hiper Rubrica, o tutorado poderá escolher qual das ações acha adequada ou se sente mais confortável para começar a executar e só depois avançar para um próximo nível. 
Vejamos um exemplo: 
• A Hiper Rubrica é um instrumento personalizado e deve ser elaborada conforme as necessidades dos tutorados.
• Sempre utilizar expressões de incentivo para nomear os níveis da Hiper Rubrica.
• Ao apresentar a Hiper Rubrica, o tutor deve explicar como os tutorados devem utilizá-la e reforçar o compromisso em cumprir as propostas.
• O tutor deve registrar as escolhas dos tutorados e realizar o acompanhamento individual. 
Vamos Praticar
Agora é com você!
Anteriormente, conhecemos o caso do professor Wilson e seus tutorados do 6º e do 8º ano. A seguir, vamos analisar as situações e selecionar a decisão que você tomaria como tutor.
Unidade 1.3 – O plano do tutorado e a lógica do PDCA
Ao ler os documentos orientadores sobre Tutoria e Planejamento de Tutoria, você já deve ter percebido que eles se encaixam na lógica do PDCA.
O PDCA é um método de monitoramento de resultados que tem por base quatro passos pré-estabelecidos: Planejar (P), Executar/Fazer (D), Checar (C) e Agir (A). A aplicação dele pretende intervir, quando necessário, e otimizar os processos educativos, visando à correção dos rumos e à potencialização dos resultados pretendidos. Desenvolver essa maneira de estruturação do raciocínio pode render muitos bons frutos na construção do Projeto de Vida dos estudantes, uma vez que é uma maneira eficiente de desenvolver habilidades de autoavaliação e senso crítico.
No Caderno do Professor – Tutoria (p. 19 a 22) e no Documento Orientador sobre Planejamento de Tutoria (p. 1 a 5), há orientações e formulários que podem nortear o trabalho do tutor, no sentido de encaminhar o raciocínio de seus tutorados para procederem de maneira calculada, projetando seu futuro de acordo com prioridades, traçando caminhos para alcançá-las, agindo, avaliando e corrigindo rumos sempre que necessário, seguindo assim, as diretrizes do PDCA.
“Os conteúdos indicados nestes links foram produzidos antes de Junho de 2022 e possuem finalidade restrita técnica, sendo utilizados unicamente para formação e treinamento individual e específico, não sendo destinados a fins publicitários e comunicacionais.”
Veja a seguir um passo a passo de como desenvolver ações que envolvam o PDCA no Planejamento de Tutoria desde o primeiro encontro e de como encaminhar o exercício desse método junto aos estudantes por meio do preenchimento do Plano de Tutorado.
Seguindo a lógica do PDCA durante os momentos de Planejamento de Tutoria, os estudantes conseguem estabelecer, de maneira prática, as relações entre o que planejam fazer e aquilo que realmente fazem, percebendo sua eficácia para alcançarem as metas que eles mesmos determinaram como prioritárias. Neste processo, além de alcançarem maior chance de êxito em seus anseios, também desenvolvem habilidades essenciais em todos os âmbitos de sua vida, tais como: organização, capacidade de fazer escolhas, responsabilidade pelas próprias atitudes e aceitação das consequências a elas relacionadas, e protagonismo para elaborar e colocar em prática seu Projeto de Vida.
No diagrama abaixo, podemos ver que a rotina do Planejamento de Tutoria se torna descomplicada quando tutor e tutorados se engajam e seguem um mesmo caminho