Avaliação de Proficiência - Pedagogia - Prova Anhanguera 2019

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Curso de 
PEDAGOGIA 
Prova ANHANGUERA 2019 
PROFICIÊNCIA 
 
 
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Questão 1 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Deve-se considerar com todo cuidado o problema do conteúdo da educação a 
ser desenvolvido no âmbito de todo o sistema. Conforme os documentos 
legais, a começar pela Constituição Federal e LDB, a educação tem por 
finalidade o pleno desenvolvimento da pessoa, o preparo para o exercício da 
cidadania e a qualificação para o trabalho. Levando-se em conta que esses fins 
se referem indistintamente a todos os membros da sociedade brasileira 
considerados individualmente, podemos interpretar, com Gramsci (1975), 
que o objetivo da educação é conduzir cada indivíduo até a condição de ser 
capaz de dirigir e controlar quem dirige. Fica claro que tal objetivo não poderá 
ser atingido com currículos que pretendam conferir competências para a 
realização das tarefas rotineiras demandadas pela estrutura ocupacional, 
concentrando-se apenas na qualificação profissional e secundarizando o 
desenvolvimento da pessoa e o preparo para a cidadania. Diferentemente 
dessa tendência dominante, a organização curricular dos vários níveis e 
modalidades de ensino deverá tomar como referência a forma de organização 
da sociedade atual, assegurando sua plena compreensão por parte dos 
educandos. Isso significa que se deve promover a abertura da caixa-preta da 
chamada “sociedade do conhecimento”. A educação a ser ministrada deverá 
garantir a todos o acesso aos fundamentos e pressupostos que tornaram 
possível a revolução microeletrônica, que é a base tanto dos processos de 
automação que operam no sistema produtivo como das tecnologias da 
informação que se movem nos ambientes virtuais da comunicação eletrônica. 
SAVIANI, Dermeval. Organização da educação nacional: Sistema e Conselho Nacional de 
Educação, Plano e Fórum Nacional de Educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 
112, p. 769-787, jul./set. 2010. 
Sobre prescrições curriculares nas modalidades de Educação Básica, analise as 
afirmativas a seguir. 
I - A matriz curricular da Escola de Tempo Integral, tanto no ciclo I (1° ao 4° 
anos) como no ciclo II (5° ao 9° anos), pressupõe que o desenvolvimento 
das oficinas curriculares é embasado em disciplinas que serão ministradas 
por professores de acordo com a especificidade pedagógica de cada uma, 
contando com metodologias, estratégias e recursos didático-tecnológicos 
diferenciados para o desenvolvimento dessas atividades. 
II - Os currículos do ensino fundamental e médio não devem ter uma base 
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e 
 
 
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estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e 
da clientela. 
III - Os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão, ainda, as 
seguintes diretrizes: I - a difusão de valores fundamentais ao interesse 
social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à 
ordem democrática; II - consideração das condições de escolaridade dos 
alunos em cada estabelecimento; III -orientação para o trabalho; IV - 
promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não 
formais. 
IV - A partir das reorientações emanadas pela LDBEN 9.394/96, as 
concepções de currículo passaram a ter como objetivo a construção de 
propostas curriculares centradas no desenvolvimento das competências 
cognitivas, motoras e comportamentais, exigências do novo estágio de 
capitalismo, a globalização da economia. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 2 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
O direito à Educação integra o conjunto dos direitos sociais. Estes, por sua vez, 
constituem uma das diferentes gerações ou dimensões1 dos direitos 
fundamentais da pessoa humana. Falar em dívida educacional pública 
significa duas coisas: primeiro, que a Educação se transformou num serviço 
público; segundo, que o Estado deixou de assegurar a determinadas pessoas ou 
grupos de pessoas o serviço público chamado Educação. É a conjunção dessas 
duas condições — a Educação entendida como serviço público e a não 
universalização ainda desse serviço — que coloca o Estado na condição de 
devedor e o cidadão na de credor de escolarização. Por escolarização, se deve 
entender não só o acesso, mas também a continuidade bem-sucedida na 
escola. 
Com base no direito à educação, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
 
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I - Sobre o direito à Educação na Constituição de 1988, esta elevou o 
direito à Educação de seu caráter meramente declaratório e 
programático à condição de direito público subjetivo. 
PORQUE 
II - Ficou superada a perplexidade de não se poder aplicar a lei sob a 
alegação de falta de regulamentação, uma vez que, a regulamentação 
existe, porém, não nas normas que regem os sistemas de ensino, e sim 
no diploma legal que regulamenta os demais direitos da criança e do 
adolescente, isto é, no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 
federal n. 8069, de 13 de julho de 1990). 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 3 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Desde 1990, um caminho “novo” para a formação do Pedagogo vem sendo 
discutida. Em 2006 acirra-se a preocupação, pois evidencia-se pontualmente 
que caberá ao Pedagogo o atendimento, organização, planejamento, 
supervisão, acompanhamento, avaliação e gestão dos processos educacionais 
em espaços escolares e não-escolares. De 1990 a 2006 os Projetos Políticos 
Pedagógicos de Formação em Pedagogia adequaram-se para atender à 
solicitação advinda tanto das demandas sociais quanto das legislações. Muito 
do que se tem atualmente, na formação ofertada pelas Instituições de Ensino 
Superior, é resultado de ações fragmentadas, uma “colcha de retalhos”. Não 
existindo, na maioria das vezes, um eixo norteador e nem mesmo uma 
concepção que assegure a crítica articulada a uma visão unitária. A 
intencionalidade das práticas educativas, realizadas quer na escola, quer em 
outros espaços educativos, deve ser elaborada no coletivo, pelos educadores, e 
mediatizadas pela reflexão científica, emancipatória e crítica de profissionais 
formados para esse fim (os pedagogos). A pedagogia deve ter como um dos 
focos essenciais de seu trabalho o fazer educacional não só das escolas e de 
seus professores, mas das diversas instituições com possibilidades educativas. 
Disponível em: <http://www.periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/viewFil 
e/rec.v10i2.35144/18297>. Acesso em: 09 fev. 2019. 
 
 
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A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
I - Entre as características do espaço pedagógico, estão ser intencional, 
organizado, planejado, objetivado, pensado e avaliado. 
II - É preciso transformar o modo de conceber a Pedagogia, 
acrescentando outros espaços educativos ao ambiente escolar. 
III - A escola promove a educação e humaniza o homem em variados 
espaços educacionais. 
IV - A escola é parte de um todo, mas não é a única responsável pela 
educação do homem. 
V - Não existem outros espaços que educam e que humanizam, somente 
a escola. 
É correto o que se afirma em 
a) I, II, III e IV, apenas. 
b) I, II, III, IV e V. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, II e III, apenas. 
e) I, III e V, apenas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 4 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
A avaliação tem sido considerada o ponto culminante do processo de ensino e 
aprendizagem. E isso ocorre porque se distorce o sentido da formação, 
tratando-se a avaliação como fim e não como meio. A necessidade de se 
repensarem os processos avaliativos se impõe em todas as modalidades de 
ensino, mas, no caso específico do aluno da EJA, reveste-se de significados um 
pouco diferentes, sobretudo quando consideramos as razões que um dia 
levaram esses alunos a se afastarem da escola. Por estar-se diante de um 
sujeito cuja confiança na sua capacidade de ser bem-sucedido nas tarefas 
escolares pode ter sido abalada, será preciso não apenas repensar os objetivos 
da avaliação, como trabalhar junto aos alunos para que construam outro tipo 
de relação com esse instrumento pedagógico. 
A avaliação não pode ser instrumento punitivo, que oferece ao aluno a 
sensação de impotência e de diminuição perante o outro. Deve ser integrada 
ao processo e, aqui, cabe ao professor conduzir suas aulas de maneira a 
desconstruir o paradigma da avaliação estática e familiarizar os seus discentes 
com a avaliação integradora, com capacidade de localizar onde devem 
 
 
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melhorar, se esforçar mais e colaborar com o professor na busca de novas 
estratégias. 
ANTONIO SALEH AMADO, Luiz. A organização curricular e a avaliação da 
aprendizagem como dispositivos pedagógicos: uma experiência em EJA. Psicol. rev. 
(Belo Horizonte), Belo Horizonte, v. 22, n. 3, p. 542-557, dez. 2016. 
Com base na importância da avaliação no processo educativo e a Avaliação na 
Educação de Jovens e Adultos avalie as seguintes asserções e a relação entre 
elas. 
I - A avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos pode ser 
encarada como "dispositivo pedagógico". 
PORQUE 
II - Sua presença nos espaços institucionais da educação permite colocar 
em discussão as relações e as práticas instituídas, favorecendo o 
surgimento de estratégias educacionais implicadas com a 
transformação dessas relações. Além disso, a análise de seus efeitos, 
funcionamento, etc., ajudam a problematizar a produção de 
subjetividades na sociedade atual. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica 
a I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 5 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Para pensar nos problemas-limite da prática pedagógica, importa dedicar 
especial atenção à forma pela qual a prática discursiva cidadã pretende 
alcançar os seus propósitos educativos, e à maneira pela qual explica e justifica 
os fracassos que experimenta. Não se trata de perguntar pela melhor forma de 
alcançar os objetivos educacionais, ainda que não se destitua de importância 
essa tarefa - pois sua relevância é reconhecível, embora não seja a única forma 
possível de se fazer perguntas -, mas pela forma como tal discurso enuncia a 
pretensão de alcançá-los. Importa perguntar pelas pretensões da escola, à 
medida que são delas que advêm as frustrações e os insucessos que 
experimenta. 
 
 
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UBERTI, L. Intencionalidade educativa. Educação e Realidade. Porto Alegre, v. 38, n. 
4, p. 1223-1242, out./dez. 2013. 
Sobre a importância da intencionalidade da prática educativa nos anos iniciais 
do Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir. 
I - O discurso educacional propõe intervenções no que vê como 
diferentes momentos de aprendizagem dos alunos para, 
posteriormente, dizer se esses alunos alcançaram, ou não, um 
determinado estado anteriormente almejado. 
II - É como se existisse uma relação de correspondência entre o que é 
projetado, o que se faz de intervenções e o que acontece, o que se 
passa com os alunos. É como se fosse possível afirmar que o que se 
vê nesses alunos (o que eles fazem ou deixam de fazer) corresponde, 
exatamente, ao que se diz deles (o que entendemos que eles fazem ou 
deixam de fazer). É a intencionalidade educativa que faz essa 
correspondência. 
III - A crítica à intencionalidade remete à problemática relação entre as 
palavras e as coisas, a qual é parte da crítica ao pensamento da 
representação. 
IV - A crítica ao pensamento da representação fundamenta-se na 
impossibilidade de a linguagem representar os objetos do mundo 
visível. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 6 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
A pedagogia não vive apenas de metodologia de ensino, ela é riquíssima 
em instrumentos de investigação científica que visam compreender os 
processos de ensino aprendizagem em cada contexto e tipo de aplicação, 
e, é ela que abre caminhos para sustentar os novos desafios encontrados 
na sociedade pós-moderna. O pedagogo é o profissional com formação 
mais abrangente, voltado para o desenvolvimento do ser humano como 
um todo, e por conseguinte um mediador e incentivador de uma 
educação continuada para garantia de um saber efetivo. Sendo assim, o 
 
 
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pedagogo atuando nos espaços educacionais formais e não-formais será 
uma peça importante no crescimento e desenvolvimento de todos, pois 
sua função é de mediar, dinamizar e estimular o desenvolvimento do 
potencial humano. 
Em virtude de um cenário pós-moderno bastante turbulento e 
complexo, a diversificação das atividades educativas também se faz 
presente e não poderia deixar de afetar a Pedagogia, uma vez que esta é 
tomada como teoria e prática da educação. 
Pensando nos conflitos que a contemporaneidade proporciona, de que 
forma o pedagogo pode atuar para que seja alicerce para construção do 
saber? 
a) O pedagogo contemporâneo deve estar atento as oportunidade 
de aplicação de todo seu conhecimento teórico estudado na 
Universidade, para que tenha sempre bons autores de prontidão 
como fonte de exemplificação. 
b) O pedagogo contemporâneo deve estar atento a todas às 
oportunidades de aplicação de sua experiência e entender 
claramente quais são as competências e habilidadesque deverão 
ser desenvolvidas dentro das diferentes organizações em que 
vier a atuar. 
c) O pedagogo contemporâneo deve prestar bastante atenção aos 
sinais que seu aluno lhe proporciona no sentido de perceber qual 
assunto os mais interessa para que assim o objetivo seja sempre 
alcançado de forma significativa e descontraída. 
d) O pedagogo contemporâneo deve estar sempre prestando 
atenção ao que os jornais, revistas e televisões tem comentado 
acerca do mundo educacional, para que possa sempre manter 
seu aluno bem-informado dos principais acontecimentos do 
mundo. 
e) O pedagogo contemporâneo deve buscar sempre por novas 
oportunidades que amplifique sua área de conhecimento, ou 
seja, mudar do campo educacional para o empresarial é 
fundamental para sua formação pessoal e profissional. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 7 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Didática consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que 
podem ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um 
indivíduo ou um grupo. A didática faz parte da ciência pedagógica, sendo 
responsável por estudar os processos de aprendizagem e ensino. A didática 
 
 
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geral estuda todos os princípios que são comuns entre todos os tipos de 
ensino e para qualquer tipo de aluno. A didática especial, por outro lado, 
analisa as problemáticas específicas do ensino que cada disciplina pode 
apresentar, assim como possíveis meios para resolvê-los. Em suma, a 
didática é o modo como o professor ensina determinado conteúdo para os 
discentes, garantindo, através de estratégias, a construção do 
conhecimento. 
PIMENTA, S.G. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996. 
A didática não deve ser interpretada como uma prática tecnicista pois 
a) é modeladora do comportamento humano através de técnicas 
específicas, onde os procedimentos e técnicas preparam para a 
transmissão e recepção de informações. 
b) o objetivo desta é também desenvolver um pensamento crítico nos 
formadores, que devem analisar as técnicas e estratégias utilizadas 
de modo a reformulá-las ou questioná-las, quando for o caso. 
c) a aprendizagem é baseada no desempenho (aprender-fazendo), 
onde o professor é o técnico e responsável pela eficiência do ensino. 
d) o ensino não se centra no professor e nem no aluno, mas nos 
objetivos e nas técnicas de ensino que garantem o alcance dos 
mesmos. 
e) a educação escolar possui a função de preparar o indivíduo à 
sociedade, tornando-o capaz e útil. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 8 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
O contexto histórico de elaboração, aprovação e implementação das leis 
educacionais brasileiras é marcado por processos tensos e intensos, de tentativas 
de construção de consensos, em meio a muitos mecanismos coercitivos. Os 
projetos de lei, planos de governo, leis e decretos, impulsionados por manifestos 
e conferências, revelam as lutas travadas entre sociedade política e sociedade 
civil, bem como no interior de cada uma delas. Disputas permanentes, nesses 
processos, giram em torno dos interesses públicos e privados, bem como das 
defesas pela desresponsabilização do Estado para com a educação, pela via dos 
mecanismos de descentralização versus centralização, por fim, da explicitação de 
concepções inconciliáveis de educação: de um lado a perspectiva emancipatória 
e de formação humana integral; de outro a visão de uma educação que serve aos 
interesses do mercado. 
I - A institucionalização de leis como a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, de canais de financiamento como o Fundo de Manutenção e 
 
 
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Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de parâmetros de 
avaliação, como SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação 
Superior são fundamentais, a nível estrutural, para o desenvolvimento 
da educação. 
PORQUE 
II - É com estes instrumentos que se consolidam políticas públicas e 
delimitam parcialmente o papel do Estado, suas obrigações, lógicas de 
intervenção e articulação da sociedade, eximindo-o de participação um 
desenvolvimento humano sustentável. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da 
I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 9 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Compreendemos o PPP (Projeto Político Pedagógico) como ação coletiva, 
consciente e organizada com vistas à configuração da singularidade e da 
particularidade da instituição educativa. Nessa perspectiva, o PPP supera a visão 
burocrática de “documento programático”, e os diferentes segmentos da 
instituição educativa são desafiados a problematizar e compreender as questões 
postas pela prática pedagógica. Para a autora, o PPP é um meio de engajamento 
coletivo para integrar ações dispersas, criar sinergias no sentido de buscar 
soluções alternativas para diferentes momentos do trabalho pedagógico-
administrativo, desenvolver o sentimento de pertença, mobilizar os 
protagonistas para a explicitação de objetivos comuns definindo o norte das 
ações a serem desencadeadas, fortalecer a construção de uma coerência comum, 
mas indispensável, para que a ação coletiva produza seus efeitos. 
RODRIGUES, Armindo José. A organização e gestão do processo ensino-aprendizagem no 
1° ciclo do ensino fundamental. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 11, n. 3, p. 429-444, 
Dec. 2005. 
Sobre o PPP e a gestão da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
 
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I - Os modelos de organização e gestão da aprendizagem têm um grande 
impacto na planificação e implementação das atividades acadêmicas e 
na qualidade e diferenciação dos percursos de aprendizagem dos 
alunos. 
II - O ensino tem duas dimensões fundamentais, de que derivam as duas 
tarefas principais da atividade do professor: as funções relativas à 
gestão da classe e o ensino dos conteúdos dos programas baseado em 
motivar os alunos, selecionar e organizar os recursos, avaliar as 
aprendizagens, os quais devem ser contemplados no PPP. 
III - A gestão da aprendizagem deve iniciar-se com uma planificação 
cuidada, logo no início do ano letivo, com vista à antecipação e 
prevenção dos problemas. 
IV - O conceito de gestão da aprendizagem abarca todos os aspectos da ação 
do professor dentro da sala de aula, desde a organização do contexto e 
do ambiente de aprendizagem até à antecipação, regulação e 
supervisão de todo o processo de transmissão de conhecimentos, 
incluindo, por conseguinte, o domínio que atualmente costuma 
designar-se por gestão curricular, constante do PPP. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito.Questão 10 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Os cursos de licenciatura resultaram fortemente marcados pelos conteúdos 
culturais-cognitivos, relegando o aspecto pedagógico-didático a um apêndice 
de menor importância. O curso de pedagogia, à semelhança do que ocorreu 
com os cursos normais, foi marcado por uma tensão entre os dois modelos. 
Embora seu objeto próprio estivesse todo ele embebido do caráter pedagógico-
didático, este tendeu a ser interpretado como um conteúdo a ser transmitido 
aos alunos antes que como algo a ser assimilado teórica e praticamente para 
assegurar a qualidade da ação docente. Consequentemente, o aspecto 
pedagógico-didático, em lugar de se constituir em um novo modelo a 
impregnar todo o processo de formação docente, foi incorporado sob a égide 
do modelo dos conteúdos culturais-cognitivos. 
 
 
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SAVIANI, Dermeval. Formação de Professores: aspectos históricos e teóricos do 
problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, 
n. 40, p. 142-155, jan./abr. 2009. 
Sobre os enfoques teórico-metodológicos que orientam a ação docente e a 
aquisição do conhecimento nas diferentes áreas de ensino, analise as 
afirmativas a seguir. 
I - As peculiaridades das áreas do conhecimento exigem que os docentes 
saibam a teoria específica da disciplina em que atuam e também 
tenham condições de lançar mão de estratégias para ensiná-la. 
II - Não se trata de saber apenas o assunto, mas também de conseguir 
traduzi-lo nos processos de ensino e aprendizagem. 
III - Nos currículos de formação de professores deve prevalecer a 
dissociação entre estes aspectos: o conhecimento do conteúdo 
(conhecimento disciplinar) e o conhecimento pedagógico do 
conteúdo (conhecimento pedagógico-didático). 
IV - A didática é assumida como uma disciplina pedagógica indispensável 
ao exercício profissional, constituindo-se referência para a formação 
de professores à medida que investiga os marcos teóricos e 
conceituais que fundamentam, a partir das práticas reais de ensino-
aprendizagem, os saberes profissionais a serem mobilizados na ação 
docente, de modo a articular na formação profissional a teoria e a 
prática. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 11 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
O lúdico, enquanto metodologia alternativa, permite por meio dos jogos e das 
brincadeiras, que os alunos tenham igual oportunidade de aprendizado. 
Entende-se que ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo 
dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-lo e 
expressá-lo por meio de variadas linguagens. Mas é no plano da imaginação que 
 
 
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o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Enfim, sua importância se 
relaciona com a cultura da infância, que coloca a brincadeira como ferramenta 
para a criança se expressar, aprender e se desenvolver. 
A brincadeira, o jogo ou o próprio brinquedo tornam-se instrumentos e recursos 
pedagógicos que contribuem para a melhoria do processo de aprendizagem dos 
alunos, sejam eles das classes regulares ou salas de recursos. 
Disponível em: <https://bit.ly/2Ur8EYX>. Acesso em: 30 jan. 2019. 
A partir desse contexto, assinale a alternativa que aponta benefícios da 
aprendizagem lúdica. 
a) A prática dos jogos e das brincadeiras amplia os conhecimentos da 
criança sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que a cerca. 
b) Com a ludicidade em sala de aula as crianças desenvolvem linguagem 
específica dos livros didáticos. 
c) A ludicidade prepara o professor para os métodos pedagógicos que 
deverá utilizar na sala de aula. 
d) Ao explorar e manipular cadernos, lápis, borracha, as crianças 
descobrem e agem com as regras. 
e) O lúdico em sala de aula somente ensina a criança a assumir o papel de 
líder de outras crianças. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 12 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
O conceito de ensino fundamental foi criado a partir da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação (LDB), de 1996, em substituição ao antigo Primeiro Grau. Segundo a 
LDB, o ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, é obrigatório e 
gratuito na escola pública, tendo por objetivo a formação básica para a cidadania. 
Disponível em: <http://www.educabrasil.com.br/ensino-fundamental/>. Acesso em: 
02 fev. 2019. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente papel do Ensino Fundamental 
como fundamento de formação básica do alunos de acordo com a Lei de Diretrizes 
e Bases - LDB, n° 9394/96. 
a) É papel do Ensino Fundamental o desenvolvimento integral da criança 
até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual 
e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
b) É papel do Ensino Fundamental o de contenção. Isto é, o de proteger os 
alunos do meio social em que vivem; de evitar que entrem na 
delinquência; de tirar o jovem da rua. 
 
 
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c) É papel do Ensino Fundamental o desenvolvimento da capacidade de 
aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da 
escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do 
sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se 
fundamenta a sociedade. 
d) É papel do Ensino Fundamental incentivar o trabalho de pesquisa e 
investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da 
tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver 
o entendimento do homem e do meio em que vive. 
e) É papel do Ensino Fundamental suscitar o desejo permanente de 
aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a 
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão 
sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do 
conhecimento de cada geração. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 13 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Hoje, em boa parte dos países europeus e mesmo latino-americanos, a discussão 
do direito à educação escolar já se coloca do ponto de vista do que Bobbio (1992) 
chama de especificação. Na verdade, trata-se do direito à diferença, em que se 
mesclam as questões de gênero com as de etnia e credo, entre outras. A presença 
de imigrantes provindos em boa parte das ex-colônias da Europa repõe não só o 
tema da tolerância como o da submissão dos cidadãos ao conjunto das leis 
nacionais. A dialética entre o direito à igualdade e o direito à diferença na 
educação escolar como dever do Estado e direito do cidadão não é uma relação 
simples. De um lado, é preciso fazer a defesa da igualdade como princípio de 
cidadania, da modernidade e do republicanismo. A igualdade é o princípio tanto 
da não-discriminação quanto ela é o foco pelo qual homens lutaram para 
eliminar os privilégios de sangue, de etnia, de religião ou de crença. Ela ainda é o 
norte pelo qual as pessoas lutam para ir reduzindo as desigualdades e eliminando 
as diferenças discriminatórias. Mas isto não é fácil, já que a heterogeneidade é 
visível, é sensível e imediatamente perceptível, o que não ocorre com a igualdade. 
Logo, a relaçãoentre a diferença e a heterogeneidade é mais direta e imediata do 
que a que se estabelece entre a igualdade e a diferença. 
BOBBIO, N. A Era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992. 
Sobre educar pela diferença para a cidadania, analise as afirmativas a seguir. 
I - A educação não deve considerar, nos seus níveis, etapas e 
modalidades, a relação entre desigualdades e diversidade, indagando 
o caráter perverso do capitalismo de acirrar não só as desigualdades 
no plano econômico, mas também de tratar de forma desigual e 
 
 
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inferiorizante os coletivos sociais considerados diversos no decorrer 
da história. 
II - Tendo por referência a tensão entre igualdade e diferença na 
concepção e prática dos direitos humanos, faz-se necessária a análise 
das especificidades, articulações e entrelaçamentos entre o direito à 
educação e a educação em direitos humanos, sendo esta última 
considerada atualmente como um componente fundamental do 
direito à educação. 
III - Os desafios aos processos educativos e à formação de sujeitos de 
direitos que considere suas especificidades e, ao mesmo tempo, 
fortaleça os processos democráticos, em que redistribuição e 
reconhecimento se articulem se impõem ao ambiente escolar. 
IV - Um dos desafios colocados à educação é a compreensão das 
diferenças como constituintes do complexo processo da diversidade 
e a sua imbricação com as desigualdades. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 14 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Partindo do entendimento de que a educação, enquanto forma de ensino-
aprendizagem, se dá em diversos espaços e contextos, a educação não formal 
também integra esse processo, com característica de uma prática educativa, 
lúdica, cultural, política e social. A educação pode ser dividida em três diferentes 
formas: educação formal desenvolvida nas escolas; educação informal, que 
decorre de processos naturais e espontâneos; e educação não formal, que ocorre 
quando existe a intenção de determinados sujeitos em criar ou buscar 
determinados objetivos fora do ambiente escolar. De acordo com a análise da LDB 
n° 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), observa-se que, 
diferentemente das leis anteriores, o conceito de educação engloba processos 
formativos que ocorrem em outros espaços, além do processo de escolarização 
formal, estabelecendo a educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas 
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da 
sociedade civil e nas manifestações culturais. 
 
 
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Os campos da Educação, Cultura e da Ciência, Tecnologia e Inovação têm 
desempenhado um papel importante de reconhecimento e investimento em 
espaços não formais de educação, como orientação para a intervenção no meio 
educacional, social, artístico e político. Um modelo alternativo que pode ser bem 
utilizado por espaços formais de educação. 
Disponível em: <http://copec.eu/congresses/wcca2014/proc/works/29.pdf>. 
Acesso em: 09 fev. 2019. 
Os processos organizativos da sociedade civil representam 
a) a possibilidade do conhecimento ser adquirido em outros espaços, 
traduzidos em espaços não formais de educação. 
b) espaços que proporcionam atividades sem caráter de 
intencionalidade, estruturação ou sistematização. 
c) a intenção de proporcionar aprendizagem de conteúdos da 
escolarização informal em espaços formais. 
d) espaços de atividades sociais direcionadas, com um objetivo definido 
para o ensino moral e religioso. 
e) espaços que implicam a ausência de relações pedagógicas, 
formalizadas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Questão 15 
2019 - Anhanguera – Licenciatura em Pedagogia 
Para estudar a história, a historiografia opera com uma divisão no tempo, feita 
com base em marcos que sinalizam rupturas significativas com um modo 
anterior de vida. Esses marcos podem ser de cunho político, econômico, cultural, 
educacional, entre outros. Enfim, o tempo pode ser recordado sob perspectivas 
diferentes. O campo da educação, em virtude das influências vindas da história 
política e econômica, tem tradicionalmente feito seu recorte temporal por esses 
vieses. Entretanto, na atualidade, há a tendência de se buscar referências no 
campo específico da educação, encontrar, no campo educacional, marcos que 
sinalizam uma mudança e ou ruptura com a educação que vinha se 
desenvolvendo anteriormente É importante levar em conta que os marcos 
cronológicos servem para orientar o que se considera como mais expressivo, os 
contornos mais explícitos de algo que poderia se apresentar de forma mais tímida 
em um momento anterior ou permanecer de forma menos expressiva em um 
momento posterior. Isso significa que os marcos não podem ser considerados de 
forma “dura” e “exata”, mas sempre flexíveis. 
Sobre os fundamentos históricos da educação, considerando os contextos 
econômico e político da sociedade, para uma percepção crítica das relações entre 
a educação e esses contextos no Brasil, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
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I - A educação no período colonial esteve a cargo, não de forma exclusiva, 
mas hegemônica, dos padres e irmãos da Companhia de Jesus, durante 
os anos de 1549 a 1759, ou seja, desde o ano da chegada dos primeiros 
jesuítas no Brasil até sua expulsão pelo Marquês de Pombal. Durante 
esse tempo, os cristãos, portugueses ou não, os índios e os negros 
tiveram em sua educação a marca dos jesuítas. 
II - A educação brasileira na segunda metade do século XVIII na colônia 
brasileira, no campo do ensino, apenas foram estabelecidas as 
reformas relativas aos estudos menores. Os filhos das famílias 
abastadas teriam de completar a instrução de nível superior em 
Portugal, onde receberiam as influências da mentalidade 
predominante, reproduzindo os ideais da monarquia e da Igreja. 
III - O século XIX almejava alcançar com a campanha pela universalização 
da escola primária e a consequente organização dos sistemas nacionais 
de ensino. 
IV - A Primeira República é assinalada, também, pela propagação do 
pensamento renovador da educação. Desde a segunda metade do 
século XIX, mais especificamente 1870, as finalidades educativas do 
ensino primário foram renovadas e se revelavam por meio de 
diferentes correntes pedagógicas. Os novos propósitos traçados para a 
(e pela) escola primária alteravam significativamente sua função. 
Transformando-se a escola do instruir em escola do educar, 
repensava-se com profundidade a formação dada ao aluno. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Respostas: 
1-B, 2-A, 3-B, 4-B, 5-E, 6-B, 7-B, 8-C, 9-E, 10-D, 11-A, 12-C, 13-A, 14-A, 15-E. 
 
 
 
Quercontinuar praticando seus conhecimentos? 
Então resolva esta outra prova: 
 
 
 
Avaliação de Proficiência - Pedagogia - Prova Anhanguera 2020