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ÍNDICE
PARNAMIRIM
CÂMARA MUNICIPAL DE PARNAMIRIM 
RIO GRANDE DO NORTE
Agente Administrativo
033MA-19
EDITAL Nº 001/2019
ÍNDICE
Língua Portuguesa 
1. Organização do texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
1.1. Propósito comunicativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
1.2. Tipos de texto (dialogal, descritivo, narrativo, injuntivo, explicativo e argumentativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
1.3. Gêneros discursivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
1.4. Mecanismos coesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
1.5. Fatores de coerência textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
1.6. Progressão temática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7. Paragrafação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.8. Citação do discurso alheio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.9. Informações implícitas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.10. Linguagem denotativa e linguagem conotativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2. Conhecimento linguístico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1. Variação linguística. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2. Classes de palavras: usos e adequações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3. Convenções da norma padrão (no âmbito da concordância, da regência, da ortografia e da acentuação gráfica). . . . . . . . . . . 32
2.4. Organização do período simples e do período composto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.5. Pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.6. Relações semânticas entre palavras (sinonímia, antonímia, hiponímia e hiperonímia). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Conhecimentos Específicos
Agente Administrativo 
1. Noções De Direito Constitucional E Administrativo: Princípios Da Administração Pública (Conceitos E Aplicações Dosprincípios Pre-
vistos No Caput Do Art. 37 Da Constituição Federal De 1988) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Classificação E Exteriorização Dos Atos Administrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Processos Administrativos (Lei Federal N° 9.784/99) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Improbidade Administrativa (Lei Federal No 8.429/92) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Questões Fundamentais De Técnica Legislativa: Sistemática Da Lei, O Princípio Da Reserva Legal, Desenvolvimento De Uma Lei . 14
Conceitos Básicos Dos Atos Normativos (Lei Ordinária, Lei Complementar, Lei Delegada, Medida Provisória, Decreto Legislativo, Decre-
to, Portaria, Apostila) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
O Processo Legislativo (Iniciativa, Discussão, Emenda, Votação, Sanção, Veto, Promulgação, Publicação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Procedimento Legislativo (Normal, Abreviado, Sumário, Sumaríssimo, Concentrado E Especial) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Decreto Federal Nº 4.176/2002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Qualidade No Serviço Público: Ferramentas De Gestão Da Qualidade (Ciclo Pdca, Servqual, 5S, Fluxograma, Diagrama De Pareto,
Diagrama De Ishikawa, Folhas De Verificação, Histograma) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Programa Nacional De Gestão Pública E Desburocratização - Gespública (Gestão De Processos No Governo, Simplificação 
Administrativa) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Carta De Serviços Ao Cidadão, Decreto FederalNº 6.932/2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Instrução Normativa Nº 1/2010) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4. Comportamento Organizacional: Liderança; Comunicação; Tomada De Decisão; Grupos E Equipes De Trabalho; Conflito, Poder E
Política; Cultura E Mudança Organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
5. Administração Financeira E Orçamentária: O Processo Orçamentário (Plano Plurianual, Lei De Diretrizes Orçamentárias, Lei Orça-
mentária Anual, Lei De Responsabilidade Fiscal) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Tributos (Classificação Segundo A Categoria Econômica, Base Tributária, Principais Tributos, Incidência Legal E Econômica) . . . . . 48
Classificação Das Receitas E Despesas Públicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Déficit Público E Dívida Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Cálculos Financeiros Básicos: Porcentagem, Juros Simples, Cálculo De Tributos Municipais (Aplicação De Alíquotas, Atualização 
Monetária E Desconto) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Avaliação De Imóveis (Cálculo Do Valor Do Bem, Das Vantagens Financeiras E Dos Descontos Determinados Em Lei) . . . . . . . . . . . 58
6. Elementos De Redação Oficial: Aspectos Gerais Da Redação Oficial, O Padrão Ofício (Partes Do Documento, Aviso E Ofício, 
Memorando),Exposição De Motivos, Mensagem, Correio Eletrônico, Parecer; Orientações Do Manual De Redação Da Presidência Da 
República . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Noções de Informática
conhecimentos básicos de sistemas operacionais para computadores (Windows 10 e Linux Ubuntu 18.04, ambos em português); 01
manipulação de arquivos e pastas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
tipos de arquivos e suas extensões; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
procedimentos de backup; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Windows Explorer; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Microsoft Word 2013 em português (conhecimentos básicos; edição e formatação de textos); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Microsoft Excel 2013 em português (Conhecimentos básicos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
criação de planilhas e gráficos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
uso de fórmulas e funções; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
configurar página; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
impressão; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
formatação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
obtenção de dados externos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Navegadores web (Microsoft Edge 42, Firefox 64 e Chrome 70, todos em português); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
mecanismos de busca avançada no Google . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
DICA
Como passar em um concurso público?
Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro 
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa 
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação .
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução 
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!
Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!
- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai 
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando 
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma,é importante que você 
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo 
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter 
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o 
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado . 
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios . Quando 
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame .
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma 
menor energia e um cérebro cansado . É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é 
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.
Se prepare para o concurso público!
O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se 
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora 
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua 
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
DICA
Vida Social!
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante 
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você, 
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante 
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
Motivação!
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele 
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir 
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para 
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta, 
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua 
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu 
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas 
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br 
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Organização do texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
1.1. Propósito comunicativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
1.2. Tipos de texto (dialogal, descritivo, narrativo, injuntivo, explicativo e argumentativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
1.3. Gêneros discursivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
1.4. Mecanismos coesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
1.5. Fatores de coerência textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
1.6. Progressão temática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7. Paragrafação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.8. Citação do discurso alheio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.9. Informações implícitas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.10. Linguagem denotativa e linguagem conotativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2. Conhecimento linguístico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1. Variação linguística. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2. Classes de palavras: usos e adequações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.3. Convenções da norma padrão (no âmbito da concordância, da regência, da ortografia e da acentuação gráfica). . . . . . . . . 32
2.4. Organização do período simples e do período composto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.5. Pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.6. Relações semânticas entre palavras (sinonímia, antonímia, hiponímia e hiperonímia). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1
LÍNGUA PORTUGUESA
1. ORGANIZAÇÃO DO TEXTO. 1.1. PROPÓSITO 
COMUNICATIVO. 
LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Leitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitu-
ra, como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de 
mobilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e tex-
tuais, quer de mundo, para preencher os vazios do texto, cons-
truindo novos significados. Esse leitor parte do já sabido/conhe-
cido, mas, superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, 
novos significados a seu universo de conhecimento para melhor 
entender a realidade em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do 
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. 
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o 
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e 
ideias presentes no texto.
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis 
de leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela 
ideia central, argumentação/desenvolvimento e a conclusão do 
texto. 
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo, 
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o 
assunto.
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por 
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo 
deve ser capaz de desvendar o significado das construções tex-
tuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de 
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da men-
sagem, consequentemente não há a correta compreensão da 
mesma.
Interpretação
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação 
de percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela si-
multânea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades.
A importância dada às questões de interpretação de textos 
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a 
competência de ler texto interfere decididamente no aprendiza-
do em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante 
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que 
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com 
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados. 
Num texto, cada uma das partes está combinada com as 
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das 
partes, mas da sua articulação. 
Assim, a apreensão do significado global resulta de várias 
leituras acompanhadas de várias hipóteses interpretativas, le-
vantadas a partir da compreensão de dados e informações ins-
critos no texto lido e do nosso conhecimento do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre 
ele, depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e 
a realidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas 
ideias do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são 
relacionadas com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resul-
tado acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na 
compreensão de situações do dia-a-dia.
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio 
sobre o assunto, o elemento de fundamental importância para 
interpretar e compreender corretamente um texto é ter o domí-
nio da língua.
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um 
dicionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado 
de todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desco-
nhecendo certos termos.
Dicas para uma boa interpretação de texto:
- Leia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o 
significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o 
seu resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Questione a forma usada para escrever
- Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as 
ideias do autor.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar mui-
to bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. 
Quanto mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é 
fundamental em qualquer coisa que se faça, desde um concur-
so, vestibular, até a leitura de um anúncio na rua. 
Resumindo: 
Compreensão Interpretação
O que é É a análise do que 
está escrito no texto, 
a compreensão das 
frases e ideias pre-
sentes.
É o que podemos 
concluir sobre o que 
está escrito no texto. 
É o modo como inter-
pretamos o conteúdo.
Informação A informação está 
presente no texto.
A informação está 
fora do texto, mas 
tem conexão com ele.
Análise Trabalha com a 
objetividadem, com 
as frases e palavras 
que estão escritas no 
texto.
Trabalha com a sub-
jetividade, com o que 
você entendeu sobre 
o texto.
2
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÕES
01. SP Parcerias - Analista Técnic - 2018 - FCC
Uma compreensão da História
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em 
que tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que 
procura o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é es-
boçar um sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela 
do tempo. Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, 
mas procuro encontrar um fio comum entre eles. Não se trata 
de escapar do presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a 
acontecer. E isto não é novo, já o afirmava o pensador italiano 
Benedetto Croce, ao escrever: “Toda a História é História con-
temporânea”. Se tivesse que escolher um sinal que marcasse 
meu norte de vida, seria essa frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é 
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sin-
crônicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para man-
tê-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos 
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive so-
bre o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de 
modo a valorizá-las em si mesmas.
02. Pref. de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – 2016 
- IOBV 
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciber-
néticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. 
Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a 
justificativa de combater delitos na rede. Mas o conteúdo des-
sas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a 
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura 
na web, ampliando a repressão ao acesso a filmes, séries e ou-
tros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e 
transformando redes sociais e outros aplicativos em máquinas 
de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é 
usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da In-
ternet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as 
soluções buscam criminalizaro máximo possível e transformar a 
navegação em algo controlado, violando o princípio da presun-
ção da inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos 
crimes contra a honra, a solução adotada pode ter um impacto 
trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmen-
te tão importante quanto aquele realizado nas ruas e outros lo-
cais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco 
Civil da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na socie-
dade e que é referência internacional.
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas: 
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão 
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla 
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em 
todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está que-
rendo cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações 
em geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura 
com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputa-
dos.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão 
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a se-
rem votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo 
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas. 
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
03. Pref. de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade 
– 2017 - BIO-RIO 
Édipo-rei
 
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de 
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus. 
 (Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças 
trágicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de or-
ganização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente 
nessa descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
04. MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – 
2016 - FGV 
Problemas Sociais Urbanos
Brasil escola
 Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a 
questão da segregação urbana, fruto da concentração de ren-
da no espaço das cidades e da falta de planejamento público 
que vise à promoção de políticas de controle ao crescimento 
desordenado das cidades. A especulação imobiliária favorece o 
encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros, 
tornando-os inacessíveis à grande massa populacional. 
3
LÍNGUA PORTUGUESA
Além disso, à medida que as cidades crescem, áreas que 
antes eram baratas e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que 
contribui para que a grande maioria da população pobre busque 
por moradias em regiões ainda mais distantes.
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais 
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários. 
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e 
a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes 
não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam 
elevados índices de violência.
 A especulação imobiliária também acentua um problema 
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas 
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por 
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da popula-
ção que possui terrenos, mas que não possui condições de cons-
truir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que es-
ses se tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes 
vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de 
lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como 
a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urba-
nos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.
br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbaniza-
ção.htm. Acesso em 14 de abril de 2016. 
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urba-
nos e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas; 
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e ex-
plicação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades; 
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de 
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
05. MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrati-
va – 2016 - FGV
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das 
profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, 
jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até 
aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e “geek” Eric To-
pol, autor de “The Patient Will See You Now” (o paciente vai vê-
-lo agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não 
escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos 
coloca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito 
próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já 
é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as 
imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais precisão 
do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode 
ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma 
o celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, reali-
zando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também 
é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar 
o smartphone num supermicroscópio que permite fazer diag-
nósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de 
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor, 
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalis-
mo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, 
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele prova-
velmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hos-
pitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum des-
conto para as previsões, “The Patient...” é uma excelente leitura 
para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 
17/01/2016. 
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina: 
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia; 
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos; 
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
RESPOSTAS
01 C
02 C
03 D
04 B
05 B
PROCESSO DE COMUNICAÇÃO
Comunicação constitui uma das mais importantes ferra-
mentas que as pessoas têm à sua disposição para desempenhar 
as suas funções de influência. A comunicação é frequentemente 
definida como a troca de informações entre um transmissor e 
um receptor, e a inferência (percepção) do significado entre os 
indivíduos envolvidos.
O processo de comunicação ocorre quando o emissor (ou 
codificador) emite uma mensagem (ou sinal) ao receptor (ou de-
codificador), através de um canal (ou meio). O receptor interpre-
tará a mensagem que pode ter chegado até ele com algum tipode barreira (ruído, bloqueio, filtragem) e, a partir daí, dará o fee-
dback ou resposta, completando o processo de comunicação. 
 
4
LÍNGUA PORTUGUESA
Elementos do Processo de Comunicação
Para a comunicação1 atingir os objetivos devemos conside-
rar alguns cuidados, com eles diminuímos o risco de estabelecer 
ruídos ou barreiras à comunicação.
Para Transmissão
- Seja o mais objetivo possível.
- Tenha paciência. Fale pausadamente. Observe o ritmo do 
outro e siga-o.
- Estude primeiro o que vai falar. Cuide para ter um objetivo 
claro.
- Procure adaptar sua linguagem a da pessoa. Não use pa-
lavras difíceis, gírias ou palavras típicas de regiões que possam 
prejudicar a comunicação.
- Observe a linguagem verbal e a não-verbal. Os gestos, as 
expressões faciais, a postura, são fundamentais para nós.
Para Recepção
- Esteja sempre presente na situação, não “voe”, não se dis-
traia.
- Não pense na resposta antes do outro terminar a 
mensagem. Escute, reflita e após, exponha o seu ponto de vista.
- Anote pontos básicos se necessário.
- Evite expressar não-verbalmente cansaço, desinteresse ou 
falta de atenção.
- Respeite as colocações do outro. Mesmo que discorde, 
mostre que aceita o pensamento dele. Não somos donos da ver-
dade.
Um dos maiores vícios2 é que percebendo que temos de-
senvoltura para expressão, verbal, escrita ou outra, achamos 
que somos bons comunicadores. Entretanto existe uma dife-
rença fundamental entre informação e comunicação. Informar 
é um ato unilateral, que apenas envolve a pessoa que tem uma 
informação a dar. Comunicação é tornar algo comum. Fazer-se 
entender, provocar no outro reações.
Outro vício, não menos importante, é nossa incapacidade 
de ouvir. Precisamos saber falar, escrever, demonstrar sentimen-
tos e emoções, mas igualmente importante no processo é es-
tarmos preparados para ouvir. Observe que muitas vezes numa 
conversa é fácil identificar que as pessoas estão muito mais 
preocupadas com a maneira que irão responder. Numa análise 
mais fria não estão ouvindo.
Se podemos facilitar porque complicar? O custo de uma co-
municação deficiente, não se revela apenas nas relações organi-
zacionais, causa profundo mal-estar e sérios conflitos pessoais.
Uma das alternativas para tornar a comunicação com qua-
lidade é entendermos como o processo de comunicação se rea-
liza. Não se trata de analisarmos cada diferente tipo de comuni-
cação, mas de identificar certos pontos em comuns entre elas. A 
forma como se relacionam e se processam nos mais diferentes 
ambientes e situações.
1 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/administracao/o-
-processo-de-comunicacao/36775
2 https://www.portalcmc.com.br/o-processo-de-comunicacao/
Um modelo de processo de comunicação, entre tantos ou-
tros, elaborado por Berlo, em 1963, apresenta alguns elementos 
comuns:
– emissor: é a pessoa que tem algo, uma ideia, uma mensa-
gem, para transmitir, ou que deseja comunicar;
– codificador: o tipo, ou a forma que o emissor irá exterio-
rizar;
– mensagem: é a expressão da ideia que o emissor deseja 
comunicar;
– canal: é o meio pelo qual a mensagem seja conduzida;
– decodificador: é o mecanismo responsável pela decifração 
da mensagem pelo receptor; e
– receptor: o destinatário final da mensagem, ideia etc. 
QUESTÕES
01. SEDUC-PA - Professor Classe I – Português – 2018 - 
CONSULPLAN
Bye Bye, Brasil
Oi, coração
Não dá pra falar muito não,
Espera passar o avião.
Assim que o inverno passar,
Eu acho que vou te buscar,
Aqui tá fazendo calor,
Deu pane no ventilador,
Já tem fliperama em Macau,
Tomei a costeira em Belém do Pará,
Puseram uma usina no mar,
Talvez fique ruim pra pescar,
Meu amor.
No Tocantins,
O chefe dos parintintins
Vidrou na minha calça Lee,
Eu vi uns patins pra você
Eu vi um Brasil na TV,
Capaz de cair um toró,
Estou me sentindo tão só,
Oh, tenha dó de mim.
Pintou uma chance legal,
Um lance lá na capital,
Nem tem que ter ginasial,
Meu amor.
No Tabariz,
O som é que nem os Bee Gees,
Dancei com uma dona infeliz,
Que tem um tufão nos quadris,
Tem um japonês trás de mim,
Eu vou dar um pulo em Manaus,
Aqui tá quarenta e dois graus,
O sol nunca mais vai se pôr,
Eu tenho saudades da nossa canção,
Saudades de roça e sertão,
Bom mesmo é ter um caminhão,
Meu amor.
(BUARQUE, Chico & MENESCAL, Roberto. Fragmento.)
5
LÍNGUA PORTUGUESA
O linguista russo Roman Jakobson, por volta do século XX, 
ampliou e reformulou um modelo de Teoria da Comunicação 
com o propósito de investigar as relações entre Linguística e 
Literatura. Para isso, Jakobson identificou os elementos envol-
vidos na situação de comunicação. Acerca de tais elementos e 
considerando-se o texto apresentado, analise as afirmativas e 
assinale a correta.
A) A forma escolhida para utilização do código linguístico 
permite reconhecer características próprias do receptor.
B) O referente da mensagem apresentada trata-se de uma 
situação vivida pelo receptor a respeito da qual o emissor faz 
descrições detalhadas e subjetivas. 
C) A mensagem textual é apresentada por meio de uma 
enumeração que preza pela clareza das situações apresentadas 
refletindo na coesão e coerência textuais. 
D) É possível reconhecer que ocorre, no texto, um ato de 
comunicação em pleno desenvolvimento, havendo uma relação 
de proximidade entre o emissor e o receptor da mensagem.
02. Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de 
Tradução e Interpretação – 2016 - IBFC
O estudo científico da comunicação: avanços teóricos e 
metodológicos ensejados pela escola latino-americana
INTRODUÇÃO
A sociedade moderna está cercada de todos os lados pelos 
vários sistemas de comunicação. Estudar a comunicação social 
é uma necessidade atual de todos os povos em qualquer parte 
do mundo. Conhecer e dominar os sistemas de informação e 
da comunicação é indispensável no mundo globalizado. Estamos 
iniciando os últimos passos para a saída do século XX e os pri-
meiros para a entrada do século XXI. Neste período de transição 
o ser humano vive momentos de incertezas da comunicação e 
de (in)comunicação, das crises políticas, culturais, econômicas 
e religiosas. As distâncias na sociedade contemporânea es-
tão cada vez mais próximas, quer seja pelos modernos meios 
de transporte ou pelas telecomunicações via satélite, Internet, 
etc. Com as novas tecnologias, a velocidade da informação e o 
processo comunicacional tomam-se cada vez mais complexos e 
consequentemente de mais difícil compreensão.
No início do século XX o impacto sociocultural e econômico 
se deu com a revolução industrial. O século XXI está chegando 
sob o impacto da revolução dos meios de comunicação e das 
novas tecnologias da informação. É inegável a importância dos 
meios de comunicação social e sua influência na complexa so-
ciedade globalizada. Desta forma, estudaras mídias passou a ser 
uma prioridade no campo das interações sociais. É necessário 
investigar, compreender e formular teorias de comunicação que 
possam atender os interesses da sociedade no mundo globaliza-
do. Em busca desse objetivo resolvemos fazer algumas reflexões 
sobre os paradigmas existentes e tentar abrir algumas brechas 
que possam contribuir na formatação de novos ingredientes 
colaboradores do processo de interpretação e explicação da 
realidade atual. É neste mundo globalizado que o homem vive 
atualmente e dele retira as informações que irão contribuir para 
ampliação dos seus conhecimentos e das suas experiências.
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista6/ar
Assinale a alternativa correta. O termo (in)comunicação nos 
leva a entender: 
A) Comunicação interna
B) Comunicação adequada
C) Falta de comunicação 
D) Falha de comunicação
03. POLÍCIA CIENTÍFICA-PR – Odontolegista – 2017 - IBFC 
O texto abaixo é parte de um gênero técnico denominado 
ofício. Sobre ele, responda à questão.
Texto III
Ofício Circular CAOSAÚDE nº 07/2015.
Goiânia, 24 de abril de 2015.
Senhor (a) Promotor (a),
A par de cumprimentá-lo (a), servimo-nos do presente para 
encaminhara V. Exa informações sobre a campanha estadual de 
combate à dengue e o papel do Ministério Público nas ações de 
(1) prevenção, (2) bloqueio das áreas de transmissão e (3) ma-
nejo clínico dos pacientes.
[...]
Sendo o texto III o primeiro parágrafo de um ofício, conclui-
-se que ele tem como principal função de: 
A) apresentar a finalidade pela qual o texto foi escrito. 
B) descrever o perfil do emissor da mensagem. 
C) demonstrar uma postura elogiosa ao interlocutor. 
D) estabelecer um histórico detalhado para o problema. 
E) apresentar uma visão crítica sobre a questão proposta.
04. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrativa 
– 2016 - FCC
Uma frase cuja redação está adequada a um e-mail institu-
cional, ou seja, a um contexto de comunicação escrita formal, é: 
A) Caríssimo, por falta de tempo, devo lhe confessar que 
não vou poder tomar ciência das tuas sugestões de eficiência. 
B) Devido a restrições de tempo, informo-lhe que suas su-
gestões de eficiência não serão submetidas à análise neste mo-
mento. 
C) Lhe comunico, por meio deste, que não estou dispondo 
de tempo para debruçar-me sobre as tuas sugestões de eficiên-
cia. 
D) Gostaria que você soubesse que, mesmo considerando 
suas sugestões de eficiência válidas, não tenho como avaliar-
-lhes agora.
E) Desculpe-me, eu tinha muito interesse em ler tuas su-
gestões de eficiência, só que agora estou muito ocupado e sem 
tempo.
6
LÍNGUA PORTUGUESA
RESPOSTAS
01 D 
02 D
03 A
04 A
1.2. TIPOS DE TEXTO (DIALOGAL, DESCRITIVO,
 NARRATIVO, INJUNTIVO, EXPLICATIVO E 
ARGUMENTATIVO). 1.3. GÊNEROS DISCURSIVOS. 
Gêneros Textuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam 
características sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial, 
diários, agendas, e-mail, facebook, lista de compras, cardápio 
entre outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um 
texto e obriga-nos a compreender tanto as características estru-
turais (como ele é feito) como as condições sociais (como ele 
funciona na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados 
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. 
Por essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender 
que o gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composi-
ção, favorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a 
criação de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, 
profundamente vinculados à vida cultural e social, portanto, são 
entidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer 
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais 
altamente maleáveis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas 
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por 
suas peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo 
de estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas 
características básicas que fazem com que possamos saber em 
qual gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas carac-
terísticas são: o tipo de assunto abordado, quem está falando, 
para quem está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo 
do texto (narrativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero 
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é 
referente aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma 
possui um significado totalmente diferente da outra. 
Gêneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo 
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreen-
der as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de 
acordo com suas características.
Gênero Literário –os textos abordados são apenas os literá-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de tex-
to. O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, 
podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
Tipo textual –forma como o texto se apresenta, podendo 
ser classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, 
descritivo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classifica-
ções varia de acordo como o texto se apresenta e com a finalida-
de para o qual foi escrito.
Quando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais, 
devemos pensar também na linguagem adequada a ser adota-
da em cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a 
linguagem não literária. Diferentemente do que acontece com 
os textos literários, nos quais há uma preocupação com o ob-
jeto linguístico e também com o estilo, os textos não literários 
apresentam características bem delimitadas para que possam 
cumprir sua principal missão, que é, na maioria das vezes, a de 
informar. 
Quando pensamos em informação, alguns elementos de-
vem ser elencados, como a objetividade, a transparência e o 
compromisso com uma linguagem não literária, afastando assim 
possíveis equívocos na interpretação de um texto. 
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profunda-
mente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entida-
des sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situa-
ção comunicativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleá-
veis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas 
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por 
suas peculiaridades linguísticas e estruturais.
Tipos de Gêneros Textuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias 
tipológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e 
estrutura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas 
textuais peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo, 
descritivo, dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
Texto Narrativo: apresentam ações de personagens no 
tempo e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apre-
sentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
Romance
Novela
Crônica
Contos de Fada
Fábula
Lendas
Texto Descritivo: se ocupam de relatar e expor determina-
da pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de 
adjetivos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das 
percepções sensoriais do locutor (emissor).
Exemplos de gêneros textuais descritivos:
Diário
Relatos (viagens, históricos, etc.)
Biografia e autobiografia
Notícia
7
LÍNGUA PORTUGUESA
Currículo
Lista de compras
Cardápio
Anúncios de classificados
Texto Dissertativo-Argumentativo: encarregados de expor 
um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados 
pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam 
persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três par-
tes: tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese 
(conclusão).
Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Editorial Jornalístico
Carta de opinião
Resenha
Artigo
Ensaio
Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado
Texto Expositivo: possuem a função de expor determinada 
ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, in-
formação, descrição e comparação.
Exemplos de gêneros textuais expositivos:
Seminários
Palestras
Conferências
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos
Enciclopédia
Verbetes de dicionários
Texto Injuntivo: também chamado de texto instrucional, 
indica uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva 
orientar e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na 
maioria dos casos, verbos no imperativo.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos:
Propaganda
Receita culinária
Bula de remédio
Manual de instruções
Regulamento
Textos prescritivos
QUESTÕES
01. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco 
modalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assi-
nale a opção em que a correspondência dos exemplos e as res-
pectivas modalidades está correta. 
A) ARGUMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, de-
bate regrado.
B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialis-
ta.
C) NARRAR:fábula, curriculum vitae, lenda.
D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
02. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Receita do amor
Ingredientes:
• 4 xícaras de carinho
• 2 xícaras de atenção
• 2 colheres de suspiros
• 8 pedaços de saudades
• 3 colheres de respeito
• Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Modo de preparo:
– Misture 8 pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção 
em uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento 
seja especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
– Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros 
de paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no am-
biente retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para 
sentirmos a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
– Misture bem todos os ingredientes anteriores;
– Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher 
de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione 
3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque 
respeito a gosto).
(...)
Rendimento: Duas porções
Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
 Diê-
go Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/. 
Acesso em 08/09/2018.
O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
nero apresentado é
A) o suporte.
B) o contexto.
C) a forma.
D) a função.
03. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrativa 
– 2016 – FCC 
Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me 
às mãos um calendário de 1866. Por força do hábito, examinei-o 
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos 
antes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu 
gente. Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não neces-
sariamente nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a foto-
grafia eram as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela 
tecnologia. Mas não adiantava: aquele mundo de 150 anos atrás 
continuava predominantemente literário.
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os 
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas — poetas, ro-
mancistas, pensadores —, segui-los até seus cafés, sentar-se à 
mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los 
pela manga e oferecer-lhes fogo. 
8
LÍNGUA PORTUGUESA
Talvez em nenhuma outra época tantos gênios morassem 
nas mesmas cidades, quem sabe até em bairros vizinhos. E to-
dos em idade madura, no auge de suas vidas ativas e criativas.
Na Paris de 1866, por exemplo, roçavam cotovelos Ale-
xandre Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de 
Quental, Camilo Castelo Branco, Eça de Queiroz. E, no Rio, basta-
va um pulinho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado 
de Assis e José de Alencar.
Que viagem, a 1866.
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível 
em: www.folha.uol.com.br) 
Uma característica do gênero crônica que pode ser observa-
da no texto é a presença de uma linguagem 
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma ou-
tra época tantos gênios morassem nas mesmas cidades... 
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó 
pela tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: Que viagem, a 1866.
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de 
domingos
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu 
gente.
04. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrati-
va- 2016 – FCC 
O Dia do Médico, celebrado em 18 de outubro, foi a data 
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de 
São Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela 
humanização da Medicina. Com o mote “O calor humano tam-
bém cura”, a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do 
médico e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus 
pacientes, um dos pilares da Medicina.
As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anún-
cios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o 
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina 
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humani-
zação da Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br)
Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do 
texto, conclui-se que se trata de 
A) uma notícia.
B) um artigo de opinião. 
C) uma carta comercial. 
D) uma reportagem. 
E) um editorial. 
05. Pref. de Maceió - AL - Técnico Administrativo – 2017 - 
COPEVE-UFAL
[...]
Nada de exageros
Consumir dentro do limite das próprias economias é um 
bom exemplo para as crianças. “Endividar-se para consumir não 
está certo”, afirma a advogada Noemi Friske Momberger, autora 
do livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, regula-
mentos e restrições. Isso vale tanto para as crianças como para 
os pais. É preciso dar exemplo. 
Não adianta inventar regras apenas para quem tem menos 
de 1 metro e meio. É preciso ajudar as crianças a entender o 
que cabe no orçamento familiar. “Explico para meus filhos que 
não podemos ter algumas coisas, mesmo que muitos na escola 
tenham três vezes mais”, diz a professora de Inglês Lucia Razeira, 
de 30 anos, mãe de Vitor, de 7, e Clara, de 10.
[...] 
Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epo-
ca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUE-
RO.html>.Acesso em: 07 fev. 2017.
Considerando as características predominantes, o gênero 
textual
A) é seguramente uma reportagem em que se observam 
argumentos do autor. 
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomí-
nio de sequências descritivas. 
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que 
diz respeito a um artigo de opinião.
D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com 
informações sobre a necessidade de se ensinar os limites do 
consumo. 
E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez 
que defende o ponto de vista de que é preciso haver limites 
para o consumo, por meio de três argumentos básicos.
RESPOSTAS
01 B
02 D
03 D
04 A
05 E
1.4. MECANISMOS COESIVOS. 
1.5. FATORES DE COERÊNCIA TEXTUAL. 
COESÃO E COERÊNCIA
Coerência diz respeito à articulação do texto, compatibilida-
de das ideias e à lógica do raciocínio. Coesão referese à expres-
são linguística, nível gramatical, estruturas frasais e ao emprego 
do vocabulário.
Ambas relacionamse com o processo de produção e com-
preensão do texto, mas nem sempre um texto coerente apre-
senta coesão e vice-versa. Sendo assim, um texto pode ser gra-
maticalmente bem construído, com frases bem estruturadas, 
vocabulário correto, mas apresentar ideias disparatadas, sem 
nexo, sem uma sequência lógica. 
A coerência textual é responsável pela hierarquização dos 
elementos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas pro-
fundas, no conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada à 
competência linguística, que permitirá a expressão das ideias 
percebidas e organizadas, no processo de codificação referido 
na página
9
LÍNGUA PORTUGUESA
Coesão
É o resultado da disposição e da correta utilização das pala-
vras que propiciam a ligação entre frases, períodos e parágrafos 
de um texto. A coesão ajuda com sua organização e ocorre por 
meio de palavras chamadas de conectivos.
Mecanismos de Coesão
A coesão pode ser obtida através de alguns mecanismos: 
anáfora e catáfora. Ambas se referem à informação expressa no 
texto e, por esse motivo, são qualificadas como endofóricas.
Enquanto a anáfora retoma um componente, a catáfora o 
antecipa, contribuindo com a ligação e a harmonia textual.
Regras para a coesão textual:
Referência
Pessoal: usa pronomes pessoais e possessivos. Exemplo: 
Eles são irmãos de Elisabete. (Referência pessoal anafórica)
Demonstrativa: usa pronomes demonstrativos e advérbios. 
Exemplo: Terminei todos os livros, exceto este. (Referência de-
monstrativa catafórica)
Comparativa: usa comparações através de semelhanças. 
Exemplo: Dorme igual ao irmão. (Referência comparativa endo-
fórica)
Substituição
Substitui um elemento (nominal,verbal, frasal) por outro 
é uma forma de evitar as repetições. Exemplo: Vamos à praia 
amanhã, eles irão nas próximass férias.
Observe que a substituição acrescenta uma informação 
nova ao texto.
Elipse
Pode ser omitido através da elipse um componente textual, 
quer seja um nome, um verbo ou uma frase. Exemplo: Temos 
entradas a mais para o show. Você as quer? (A segunda oração 
é perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que 
está sendo oferecido são as entradas para o show.)
Conjunção
As conjunções ligam orações estabelecendo relação entre 
elas. Exemplo: Nós não sabemos quanto custam as entradas, 
mas ele sabe. (adversativa)
Coesão Lexical
É a utilização de palavras que possuem sentido aproxima-
do ou que pertencem a um mesmo campo lexical. São elas: si-
nônimos, hiperônimos, nomes genéricos, entre outros Exemplo: 
Aquela casa está inabtável. Ela está literalmente caindo aos pe-
daços.
Coerência
É a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua 
argumentação. Um texto contraditório e redundante ou cujas 
ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente, o que 
compromete a clareza do discurso e a eficácia da leitura. Exem-
plo: Ela está de regime, mas adora comer brigadeiros. (quem 
está de regime não deve comer doces)
Fatores de Coerência
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência 
de um texto. Vejamos alguns:
Conhecimento de Mundo: conjunto de conhecimento que 
adquirimos ao longo da vida e que são arquivados na nossa me-
mória.
Inferências: as informações podem ser simplificadas se par-
timos do pressuposto que os interlocutores partilham do mes-
mo conhecimento.
Fatores de contextualização
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem pro-
videnciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou a 
data de uma mensagem. Exemplo:
— Começaremos às 8h.
— O que começará às 8h? Não sei sobre o que está falando.
Informatividade
Quanto mais informação não previsível um texto tiver, mais 
rico e interessante ele será. Assim, dizer o que é óbvio ou insistir 
numa informação e não desenvolvê-la, com certeza desvaloriza 
o texto.
Resumidamente:
Coesão: conjunto de elementos posicionados ao longo do 
texto, numa linha de sequência e com os quais se estabelece um 
vínculo ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via 
gramática, fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do 
vocabulário, tem-se a coesão lexical.
Coerência: é a rede de ligação entre as partes e o todo de 
um texto. Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada 
relação semântica, que se manifesta na compatibilidade entre 
as ideias. 
QUESTÕES
01. TRF 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - TECNOLOGIA 
DA INFORMAÇÃO – 2015 - FCC 
Há falta de coesão e de coerência na frase:
A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente, 
os mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante.
B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela aca-
demia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar 
os críticos dos jornais.
10
LÍNGUA PORTUGUESA
C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à 
resposta do público, razão pela qual a maior parte dos críticos 
também o teriam apreciado.
D) Há livros que compramos não porque nos sejam imedia-
tamente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos 
valer num futuro próximo.
E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente 
indica aqueles pelos quais o dono tem predileção.
02. TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA – 2014 - VUNESP
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês 
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias 
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às 
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empi-
na papagaio e corta o adversário “no gasgo”. 
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos 
aos quais se subordinam sentido de:
A) comparação.
B) intensidade.
C) igualdade.
D) dúvida.
E) quantidade.
03. TJ/RJ – Analista Judiciário – 2015 - FGV 
“A USP acaba de divulgar estudo advertindo que a poluição 
em São Paulo mata o dobro do que o trânsito”. 
A oração em forma desenvolvida que substitui correta e 
adequadamente o gerúndio “advertindo” é:
A) com a advertência de;
B) quando adverte;
C) em que adverte;
D) no qual advertia;
E) para advertir.
04. PREF. DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – 2016 - 
UPENET 
Observe o fragmento de texto abaixo:
“Mas o que fazer quando o conteúdo não é lembrado justa-
mente na hora da prova?”
Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
I. O termo “Mas” é classificado como conjunção subordi-
nativa e, nesse contexto, pode ser substituído por “desde que”.
II. Classifica-se o termo “quando” como conjunção subordi-
nativa que exprime circunstância temporal.
III. Acentua-se o “u” tônico do hiato existente na palavra 
“conteúdo”.
IV. Os termos “conteúdo”, “hora” e “prova” são palavras in-
variáveis, classificadas como substantivos.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
A) I e III.
B) II e IV.
C) I e IV.
D) II e III.
E) I e II.
05. PREF. DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂN-
CIA – 2016 - FGV
Dificuldades no combate à dengue
A epidemia da dengue tem feito estragos na cidade de São 
Paulo. Só este ano, já foram registrados cerca de 15 mil casos da 
doença, segundo dados da Prefeitura. 
As subprefeituras e a Vigilância Sanitária dizem que existe 
um protocolo para identificar os focos de reprodução do mos-
quito transmissor, depois que uma pessoa é infectada. Mas 
quando alguém fica doente e avisa as autoridades, não é bem 
isso que acontece.
(Saúde Uol). 
 “Só este ano...” O ano a que a reportagem se refere é o ano 
A) em que apareceu a dengue pela primeira vez. 
B) em que o texto foi produzido. 
C) em que o leitor vai ler a reportagem. 
D) em que a dengue foi extinta na cidade de São Paulo. 
E) em que começaram a ser registrados os casos da doença. 
06. CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – 2015 - CESGRANRIO 
Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre a 
palavra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém o 
sentido?
A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu tra-
balho.
B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção 
do hotel.
C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o 
embrulho.
D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os 
indivíduos.
E) Grandes poemas épicos servem para perpetuar a cultura 
de um povo.
RESPOSTAS
1 C
2 B
3 C
4 D
5 B
6 D
1.6. PROGRESSÃO TEMÁTICA. 1.7. PARAGRAFAÇÃO.
São três os elementos essenciais para a composição de um 
texto: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Vamos 
estudar cada uma de forma isolada a seguir:
11
LÍNGUA PORTUGUESA
Introdução
É a apresentação direta e objetiva da ideia central do texto. 
A introdução é caracterizada por ser o parágrafo inicial.
Desenvolvimento
Quando tratamos de estrutura, é a maior parte do texto. 
O desenvolvimento estabelece uma conexão entre a introdução 
e a conclusão, pois é nesta parte que as ideias, argumentos e 
posicionamento do autor vão sendo formados e desenvolvidos 
com a finalidade de dirigir a atenção do leitor para a conclusão.
Em um bom desenvolvimento as ideias devem ser claras e 
aptas a fazer com que o leitor anteceda qual será a conclusão.
São três principais erros que podem ser cometidos na ela-
boração do desenvolvimento:
- Distanciar-se do texto em relação ao tema inicial.
- Focar em apenas um tópico do tema e esquecer dos ou-
tros.
- Falar sobre muitas informações e não conseguir organizá-
-las, dificultando a linha de compreensão do leitor.
Conclusão
Ponto final de todas as argumentações discorridas no de-
senvolvimento, ou seja, o encerramento do texto e dos questio-
namentos levantados pelo autor.
Ao fazermos a conclusão devemos evitar expressões como: 
“Concluindo...”, “Em conclusão, ...”, “Como já dissemos antes...”.
Parágrafo
Se caracteriza como um pequeno recuo em relação à mar-
gem esquerda da folha. Conceitualmente,o parágrafo completo 
deve conter introdução, desenvolvimento e conclusão. 
- Introdução – apresentação da ideia principal, feita de ma-
neira sintética de acordo com os objetivos do autor. 
- Desenvolvimento – ampliação do tópico frasal (introdu-
ção), atribuído pelas ideias secundárias, a fim de reforçar e dar 
credibilidade na discussão.
- Conclusão – retomada da ideia central ligada aos pressu-
postos citados no desenvolvimento, procurando arrematá-los. 
Exemplo de um parágrafo bem estruturado (com introdu-
ção, desenvolvimento e conclusão): 
 “Nesse contexto, é um grave erro a liberação da maconha. 
Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado 
perderá o precário controle que ainda exerce sobre as drogas 
psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados 
não terão estrutura suficiente para atender à demanda. Enfim, 
viveremos o caos. ” 
(Alberto Corazza, Isto É, com adaptações)
Elemento relacionador: Nesse contexto.
Tópico frasal: é um grave erro a liberação da maconha.
Desenvolvimento: Provocará de imediato violenta elevação 
do consumo. 
O Estado perderá o precário controle que ainda exerce so-
bre as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recupera-
ção de viciados não terão estrutura suficiente para atender à 
demanda.
Conclusão: Enfim, viveremos o caos.
QUESTÕES
01. IFCE – Administrador - 2014 
Como processar quem não nos representa?
Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos 
que respeitam as regras são diariamente maltratados por ser-
viços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o go-
vernador se nossos impostos não se traduzem no respeito ao 
cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de 
maneira vil, ao manter como deputado, em voto secreto, o pre-
sidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de di-
nheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um 
papel de bala, por que não posso multar o prefeito quando a 
cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, 
se o serviço público me provoca sentimentos de fúria e impotên-
cia? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. 
Não, não é suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais 
para processar quem abusa do poder contra os eleitores – e esse 
abuso transcende partidos e ideologias. […] (
Texto retirado do artigo de Ruth Aquino. Revista Época, 
02/09/2103.)
O texto apresenta como ideia central:
A) inúmeros questionamentos e dúvidas que demonstram a 
falta de informação da autora sobre o modo de punir o serviço 
público de má qualidade.
B) questionamentos retóricos que refletem a indignação 
da autora diante dos desmandos de políticos e de instituições 
públicas contra os cidadãos que não têm como punir os que de-
viam representá-los.
C) a ideia de que o cidadão que não é vândalo tem que ser 
bem tratado pelos políticos e pelos servidores públicos.
D) a discussão de que é pelo voto que podemos punir os 
políticos e seus partidos pelo desrespeito imposto aos cidadãos.
E) a ideia de que abusos contra os cidadãos que não são 
eleitores ocorrem todos os dias e devem ser punidos.
02. TRE SP - Analista Judiciário – 2017 – FCC
A amizade é um exercício de limites afetivos em permanen-
te desejo de expansaõ
Amizade
A amizade é um exercício de limites afetivos em permanen-
te desejo de expansão. Por mais completa que pareça ser uma 
relação de amizade, ela vive também do que lhe falta e da espe-
rança de que um dia nada venha a faltar. Com o tempo, apren-
demos a esperar menos e a nos satisfazer com a finitude dos 
sentimentos nossos e alheios, embora no fundo de nós ainda 
esperemos a súbita novidade que o amigo saberá revelar. Sendo 
12
LÍNGUA PORTUGUESA
um exercício bem-sucedido de tolerância e paciência – ampla-
mente recompensadas, diga-se – a amizade é também a ansie-
dade e a expectativa de descobrirmos em nós, por intermédio 
do amigo, uma dimensão desconhecida do nosso ser.
Há quem julgue que cabe ao amigo reconhecer e estimu-
lar nossas melhores qualidades. Mas por que não esperar que 
o valor maior da amizade está em ser ela um necessário e fiel 
espelho de nossos defeitos? Não é preciso contar com o amigo 
para conhecermos melhor nossas mais agudas imperfeições? 
Não cabe ao amigo a sinceridade de quem aponta nossa falha, 
pela esperança de que venhamos a corrigi-la? Se o nosso adver-
sário aponta nossas faltas no tom destrutivo de uma acusação, o 
amigo as identifica com lealdade, para que nos compreendamos 
melhor.
Quando um amigo verdadeiro, por contingência da vida ou 
imposição da morte, é afastado de nós, ficam dele, em nossa 
consciência, seus valores, seus juízos, suas percepções. Pergun-
tas como “O que diria ele sobre isso?” ou “O que faria ele com 
isso?” passam a nos ocorrer: são perspectivas dele que se fixa-
ram e continuam a agir como um parâmetro vivo e importante. 
As marcas da amizade não desaparecem com a ausência do ami-
go, nem se enfraquecem como memórias pálidas: continuam a 
ser referências para o que fazemos e pensamos.
(CALÓGERAS, Bruno, inédito)Considere as seguintes afir-
mações:
I. No primeiro parágrafo, há a sugestão de que a tolerância e 
a paciência, qualidades positivas mas dispensáveis entre amigos 
verdadeiros, dão lugar à recompensa da incondicionalidade do 
afeto.
II. No segundo parágrafo, expressa-se a convicção de que o 
amigo verdadeiro não apenas releva nossos defeitos como tam-
bém é capaz de convertê-los em qualidades nossas.
III. No terceiro parágrafo, considera-se que da ausência oca-
sional ou definitiva do amigo não resulta que seus valores e seus 
pontos de vista deixem de atuar dentro de nossa consciência.
Em relação ao texto está correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I e III, apenas.
E) III, apenas.
03. TRE SP - Analista Judiciário – 2017 – FCC
Discussão – o que é isso?
A palavra discussão tem sentido bastante controverso: tan-
to pode indicar a hostilidade de um confronto insanável (“a dis-
cussão entre vizinhos acabou na delegacia”) como a operação 
necessária para se esclarecer um assunto ou chegar a um acordo 
(“discutiram, discutiram e acabaram concordando”). Mas o que 
toda discussão supõe, sempre, é a presença de um outro diante 
de nós, para quem somos o outro. A dificuldade geral está nesse 
reconhecimento a um tempo simples e difícil: o outro existe, e 
pode estar certo, sua posição pode ser mais justa do que a mi-
nha. 
 
 Entre dois antagonistas há as palavras e, com elas, os ar-
gumentos. Uma discussão proveitosa deverá ocorrer entre os 
argumentos, não entre as pessoas dos contendores. Se eu trago 
para uma discussão meu juízo já estabelecido sobre o caráter, a 
índole, a personalidade do meu interlocutor, a discussão apenas 
servirá para a exposição desses valores já incorporados em mim: 
quero destruir a pessoa, não quero avaliar seu pensamento. 
Nesses casos, a discussão é inútil, porque já desistiu de qualquer 
racionalização
 As formas de discussão têm muito a ver, não há dúvida, 
com a cultura de um povo. Numa sociedade em que as emoções 
mais fortes têm livre curso, a discussão pode adotar com natura-
lidade uma veemência que em sociedades mais “frias” não teria 
lugar. Estão na cultura de cada povo os ingredientes básicos que 
temperam uma discussão. Seja como for, sem o compromisso 
com o exame atento das razões do outro, já não haverá o que 
discutir: estaremos simplesmente fincando pé na necessidade 
de proclamar a verdade absoluta, que seria a nossa. Em casos 
assim, falar ao outro é o mesmo que falar sozinho, diante de 
um espelho complacente, que refletirá sempre a arrogância da 
nossa vaidade.
(COSTA, Teobaldo, inédito)
Atente para as seguintes afirmações:
I. No primeiro parágrafo, expõe-se a condição mínima para 
a ocorrência de uma discussão, sem que se mencione a ação de 
um entrave inicial que possa dificultá-la.
II. No segundo parágrafo, aponta-se, como elemento fre-
quente em algumas discussões, a intolerância, que não me