Avaliação Final (Objetiva) - Língua Brasileira de Sinais (pedagogia)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 33552497
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
As questões acerca da surdez têm chamado atenção devido às especificidades linguísticas e 
culturais que envolvem as comunidades surdas. Segundo Strobel (2009), a história de surdos 
registrada segue várias trajetórias, com perspectivas diferentes, com representações diferentes e 
ideias distintas sobre os surdos. Sobre essas trajetórias, analise as sentenças a seguir:
I- Historicismo: os surdos são narrados como deficientes e patológicos.
II- História crítica: os surdos são narrados como "coitadinhos" que precisam de ajuda.
III- História cultural: os surdos são narrados como sujeitos com experiências visuais.
IV- Historicismo: os surdos têm capacidade, mas são dependentes.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: UFSC, 2009.
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A Língua Brasileira de Sinais é uma língua gestual-visual, que vem possibilitar aos surdos o 
acesso ao conhecimento historicamente sistematizado e que conta com o trabalho competente do 
profissional intérprete. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) A FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo) criou um Código de 
Ética para caracterização do Intérprete e da postura diante do exercício desta função.
( ) Ser intérprete é traduzir com responsabilidade o que está sendo apresentado em Língua 
Portuguesa para a Língua de Sinais - Libras, considerando que esta é uma língua gestual-visual e 
tem uma estrutura singular e específica.
( ) Conforme prescrições sancionadas no Código de Ética do intérprete, este deve ser uma pessoa 
de alto caráter moral, honesto, confiável, consciente e que comunica para os outros as confidências 
reveladas.
( ) Atuar como intérprete de Libras não é mais um trabalho desconhecido, sem identidade. Após 
anos de muitas lutas, em 2010, foi reconhecido como uma profissão, por meio da Lei 12.319, de 1º 
de setembro de 2010. 
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - V - F - V.
C F - F - F - V.
D V - F - V - F.
Cada língua tem suas especificidades estruturais, e com a Língua de Sinais não é diferente. 
Ela tem parâmetros que constituem seus níveis linguísticos. Sobre esses parâmetros que estruturam 
os níveis linguísticos na Língua de Sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) O primeiro parâmetro é a configuração de mãos, isto é, a forma como a mão se apresenta vai 
demonstrar o sinal, a palavra ou a letra que se deseja expressar.
( ) A configuração de mãos depende da pessoa que está apresentando, pois esta pode ser feita só 
com a mão direita, só com a esquerda ou então com as duas mãos. Isto depende da singularidade 
de cada pessoa.
( ) O ponto de articulação é o parâmetro de nível linguístico que permite verificar o local onde 
acontece o sinal ou onde se deve escrever a palavra solicitada. 
( ) Outro parâmetro entre as diferentes formas que integram os níveis linguísticos na Língua de 
Sinais é o chamado movimento, que, dependendo do que se deseja representar, pode expressar 
intensidade ou ainda a noção de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - V - F - V.
C F - F - V - F.
D V - F - V - V.
O profissional guia-intérprete está em formação, ele faz a mediação entre o mundo e o 
surdocego. Por isso, dá-se preferência para atuarem como guia-intérprete pessoas que tenham 
surdez, uma vez que dominam a Língua de Sinais. E a mesma ética profissional para o tradutor-
intérprete de Libras é agregada ao guia-intérprete para surdocego. Sobre a atuação deste 
profissional, assinale a alternativa CORRETA:
A Este profissional passa a descrever todos os acontecimentos ao seu redor para o surdocego,
mas não há necessidade de auxiliá-lo na sua locomoção.
B Este profissional passa a descrever todos os acontecimentos, a fim de que o surdocego se
aproprie das situações ao seu redor, além de auxiliá-lo na sua locomoção.
C O indivíduo surdocego necessita de auxílio do guia-intérprete todo o tempo, porém não
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precisa ter autonomia no momento de sua locomoção.
D O indivíduo surdocego não necessita de auxílio do guia-intérprete, mas há necessidade de
auxiliá-lo durante alguns momentos na sua locomoção.
Segundo pesquisas, na antiguidade os surdos eram discriminados e até considerados 
incapazes de terem uma língua, assim podemos dizer que eles passaram por períodos de 
transformação linguística. Entre esses períodos podemos citar Historicismo, História crítica, 
História cultural. Relacionado à língua do surdo, assinale a alternativa CORRETA:
A
Historicismo: a língua de sinais é usada como recurso. História crítica: a língua de sinais é
prejudicial ao surdos. História cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença
linguística-cultural relativa aos surdos.
B
Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença cultural relativa aos surdos.
História crítica: a língua de sinais é prejudicial aos surdos. História cultural: a língua de sinais
é usada como recurso.
C
Historicismo: a língua de sinais é prejudicial aos surdos. História crítica: a língua de sinais é
usada como recurso. História cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença
linguística-cultural relativa aos surdos.
D
Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos
surdos. História crítica: a língua de sinais é usada como recurso. História cultural: a língua de
sinais é prejudicial aos surdos.
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Quanto à integração dos surdos com o mundo, sabemos que a maior parte das crianças surdas 
nasce de famílias ouvintes, que desconhecem a Língua de Sinais e têm dificuldades de aceitá-las, 
pois privilegiam a linguagem oral. Isso resulta na exclusão do surdo em conversas familiares, 
trazendo um grande impacto em sua vida emocional e social. Sobre esse processo, analise as 
seguintes sentenças:
I- A interação, a convivência e a comunicação são processos dinâmicos e contínuos, que exigem 
uma atitude de cooperação por parte dos familiares de crianças surdas.
II- As crianças surdas que crescem sem contato com outros surdos não têm sua vida social 
prejudicada e este fato não compromete a aquisição da Língua de Sinais.
III- No que diz respeito ao desenvolvimento emocional e social, os pais de filhos surdos têm uma 
grande expectativa, gerando cuidados excessivos, contribuindo para a falta de autonomia de seus 
filhos.
IV- Sendo a sociedade majoritária ouvinte, o papel da família no desenvolvimento psicossocial da 
criança surda se torna essencial, como facilitadores para o mundo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Os estudos sobre a literatura surda, inseridos na cultura pelos próprios surdos, são um tanto 
recentes no panorama acadêmico, propiciando reflexões sobre a aquisição de escrita e na Língua 
Portuguesa como (L2), de forma a contribuir para novas formas literárias. Leia o poema da autora 
surda Shiely Vilhauva:
Sabe... 
Quantas vezes cheguei perto para falar e não consegui...
Quantas vezes meus olhos falaram e você nem ligou...
Quantas vezes minhas mãos chamaram e você nem se importou...
Sobre a importância da aquisição da (LP) como (L2) escrita para comunidade surda, analise as 
sentenças a seguir:
I- Pelo seu déficit auditivo, não há o impedimento para a aquisição da língua de modo oral-
auditivo e escrito.
II- Utilizar estratégias cognitivaspara aquisição da língua escrita vai ser determinante para o 
indivíduo surdo.
III- Deve-se pensar e criar diferentes formas de ação educativa para educação dos surdos.
IV- No Brasil, existem vários trabalhos dedicados ao estudo da aquisição da (LS) escrita para 
surdo e não na (LP).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VILHAUVA, S. Despertar do silêncio. Rio de Janeiro: Arara azul, 2004.
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A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
A Língua Brasileira de Sinais é considerada uma língua viva, com sua própria estrutura, uma 
vez que é composta pelos níveis linguísticos semelhantes à Língua Portuguesa que integra o 
mundo dos ouvintes. Neste sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Libras, enquanto língua gestual-visual-espacial, é composta por elementos que lhe 
impregnam o caráter de cientificidade, como gramática, semântica, pragmática, sintaxe, entre 
outros. 
( ) Para o aprendizado da Libras, faz-se necessária a presença de exercícios e atividades práticas, 
como ocorre em outras línguas orais.
( ) Para que aconteça a comunicação em Libras, além de conhecer os sinais, é necessário 
conhecer seus parâmetros: configuração de mãos, pontos de articulação, movimentos e outras 
especificidades.
( ) Para a utilização da Libras como material instrucional no processo de ensino-aprendizagem, 
não se utilizam recursos audiovisuais, como aparelho de som, TV, entre outros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V.
B V - V - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - F - V.
A surdez-cegueira, na sua forma extrema, significa simplesmente que uma pessoa não pode 
ver e não pode ouvir, devendo depender total e completamente do tato para se comunicar com os 
outros, é nesse contexto que o profissional guia-intérprete de língua de sinais tem atuado. Sobre 
esse profissional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O guia-intérprete é o profissional que faz a mediação entre o mundo e o surdocego.
( ) Esse profissional passa a descrever todos os acontecimentos, a fim de que o surdocego se 
aproprie das situações ao seu redor.
( ) Dá-se preferência para atuarem como guia-intérprete pessoas surdas.
( ) O guia-intérprete é o elo do deficiente físico que necessita de uma comunicação diferente com 
o mundo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
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B V - F - V - F.
C V - V - V - F.
D F - F - F - V.
Podemos dizer que atualmente existem vários meios de comunicação com uma pessoa surda. 
Quando não se sabe a língua de sinais, os meios mais utilizados são os eletrônicos, como 
aplicativos, e-mail, mensagens de texto, vídeo-interpretação com auxílio de centros de interpretes 
etc. No entanto, quando nos deparamos frente a frente com um surdo e não sabemos a língua de 
sinais, o que podemos fazer? Sobre a forma de lidar com essa situação, associe os itens, utilizando 
o código a seguir:
I- Não grite.
II- Mantenha contato visual e cuide para que a pessoa possa ver a sua boca para ler os seus lábios.
III- Seja expressivo.
( ) Enquanto estiverem conversando, fique de frente para ela, pois se você olhar para o outro 
lado, ela pode pensar que a conversa terminou.
( ) Ela não ouvirá e verá em você uma fisionomia agressiva. 
( ) A pessoa surda não pode ouvir as mudanças de tom 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B I - II - III.
C III - I - II.
D II - I - III.
(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a 
matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção 
familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) 
envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo 
e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. A lei nº 10.436/2002 
reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de 
uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e 
expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é 
visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na 
utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da 
comunidade em que vive. Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem 
desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola.
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III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois 
uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
A I, II e IV.
B II, III e IV.
C II e III.
D I e III.
(ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população 
com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 
11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente 
até 2016.
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à 
compreensão mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação 
dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas 
demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir:
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de 
pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino 
Fundamental e do Ensino médio devem ter base nacional comum e parte diversificada.
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. 
A Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos 
de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à 
escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
A II e IV.
B I, III e IV.
C II e III.
D II, III e IV.
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