Gestão do Projeto Educativo

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 Pedagogia
 . SEU NOME
 
 GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO: TRABALHO DOCENTE E A MÚSICALIZAÇÃO COMO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL
Santa Cruz - RN
2021
 SEU NOME
 
 GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO: TRABALHO DOCENTE E A MÚSICALIZAÇÃO COMO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Gestão do Projeto Educativo do curso de licenciatura em Pedagogia.
Santa Cruz - RN
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUCÃO........................................................................................... 04
2. OBJETIVOS ............................................................................................... 05
3. PROBLEMATIZAÇÃO ................................................................................ 06
4. REFERENCIAL TEÓRICO ........................................................................... 07
5. MÉTODO ................................................................................................. 12
6. CRONOGRAMA ....................................................................................... 13
7. RECURSOS ............................................................................................... 14
8. AVALIAÇÃO ............................................................................................. 15
 1 INTRODUÇÃO
 
 Com uma linha de estudo e pesquisa voltada para a docência, o presente trabalho teve por finalidade explicar a importância da musicalização no contexto escolar para o desenvolvimento da criança, seja no campo social, cognitivo, intelectual e cultural. A música é importante para a integração das crianças na vida escolar e pode-se afirmar que a música na escola estimula o bom convívio social, a harmonia, o desenvolvimento da fala, da respiração, da autoestima e do próprio desenvolvimento cognitivo da criança. Dessa forma através da gamificação, construir um projeto na comunidade escolar que desenvolva a musicalização de forma lúdica para os educandos.
 A escola é um espaço caracterizado pela diversidade, e cada aluno possui uma especificidade, desta forma repensar nossa prática docente é de extrema importância na assimilação de determinados conteúdos. É de extrema importância que os professores junto com a gestão escolar desenvolvam atividades diversificadas que ajudem no desenvolvimento das crianças. 
 Com base nesses princípios, esse projeto foi motivado pela constatação de que a musicalização na escola proporciona muitos benefícios, num processo pelo qual a criança permanece ativa para dominar sua realidade e chegar à produção do seu conhecimento, o que permitirá que ela própria construa sua identidade ao mesmo tempo em que desenvolve suas diversas capacidades
 
 
2 OBEJETIVOS
1.1 OBJETIVO GERAL
Atingir o pleno conhecimento da importância da música como método de ensino e aprendizagem com o objetivo principal de ajudar a criança no desenvolvimento cognitivo, social, linguístico e psicomotor.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Explorar a importância da musica como metodologia de ensino no ambiente escolar
· Compreender a musicalização como usa educativo e não apenas recreativo
· Apresentar metodologias de ensino com participação direta da música.
3 PROBLEMATIZAÇÃO
 Em 18 de agosto de 2008, o então presidente Lula sancionou a lei N° 11.769, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica. O prazo dado para a adaptação das escolas a esse novo conteúdo no currículo pedagógico foi de 3 anos, porém, até os dias atuais algumas escolas e alguns professores ainda trabalham a musicalização apenas como um momento de diversão e distração sem trabalhar os diversos benéficos que a música pode trazer para o desenvolvimento das crianças
 Geralmente percebe-se os professores usam a musicalização apenas em ocasiões específicas como hora do lanche, datas comemorativas e podendo até ser uma ação improvisada sem nem mesmo estar presente no planejamento da forma como deveria estar colocada, explorando seus benefícios.
 Em algumas casos, o educador justifica-se a não utilização da musica por não ter formação ou especialização na área, mas é preciso salientar que há vários meios de se trabalhar a musica no ensino fundamental sem necessitar de alguma formação específica. Pois o foco principal de se trabalhar musicalização na escola não é formar músicos, mas ajudar e contribuir para o desenvolvimento da criança. Uma vez que, através da música, os educandos vão trabalhar varias habilidades como coordenação motora, a oralidade, a percepção, espaço, tempo e as emoções.
 Diante disso tudo foi gerada a seguinte situação problema: Um professor recém formado em licenciatura em pedagogia e com pouca experiência, passou em um concurso no município de Campo Redondo – RN e foi chamado logo em seguida para dar aula no 4° ano do ensino fundamental. Ou seja, o professor vai encontrar crianças com cerca de 9 anos de idade. Com o passar de algumas semanas o professou começou a perceber que alguns alunos tinham muitas dificuldades em se expressar de forma clara quando estavam falando ou fazendo alguma leitura em voz alta. 
 Depois de fazer essas observações, o Educador decidiu fazer uma pesquisa mais profunda sobre o tema e após ler diversos artigos científicos e assistir alguns vídeos o professor percebeu que utilizar a música através de uma metodologia de ensino voltada para a gamificação poderia lhe ajudar, sabendo que nessa fase a criança ainda se encontra desenvolvendo seu hábito de ler e também de se expressar em público.
 Sem saber por onde começar, o Professor levantou os seguintes questionamentos para lhe ajudar a planejar as aulas com musica: De que maneira a música pode ajudar no desenvolvimento das crianças? A música poderá ajudar no desenvolvimento na melhora na relação entre aluno-professor e aluno-aluno? Será necessário se especializar na área musical ou saber tocar algum instrumento musical para poder trabalhar com a música em sala de aula?
 4 REFERÊNCIAL TEÓRICO
 A música encontra-se presente na vida do ser humano desde a sua formação no ventre materno, onde o indivíduo tem os primeiros contatos sonoros produzidos pelo corpo de sua genitora. Brito (2003) afirma que:
[...] pois na fase intrauterina os bebês já convivem com ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para eles (BRITO, 2003, p. 35)
 Caracterizada no princípio da ação humana, somente em condições locais, a música evolui juntamente com a humanidade e hoje é conceituada como a arte de manifestar diversas formas, seja a partir de movimentos corporais, como feitos por instrumentos musicais. A música é uma manifestação artista e cultural de um povo, um instrumento aproveitado para manifestar os sentimentos e emoções passado de geração em geração.
 O poder da música vai muito além de suas potencialidades na indústria musical e no ramo capitalista. Seu poder se estende ao aprendizado e à formação de todos desde a gestação até os últimos dias de vida. Relatos de gestantes apontam que a música do ambiente interfere nitidamente no comportamento do bebê ainda dentro da barriga. Não é diferente depois que a criança nasce. 
 Diversos estudos comprovam que o funcionamento do cérebro de um praticante da música, como músicos profissionais,é diferente do que não pratica musica e a diferença está na maior capacidade de aprendizado, concentração, controle emocional, melhora da coordenação motora, atenção que os músicos possuem, além de normalmente serem mais bem humorados.
 Observa-se que quando o ser humano é exposto ao potencial musical, algumas funções em áreas responsáveis pelas recordações são ativadas, liberando um fluxo de imagens. Além disso, uma vez que esta movimentação de imagens não tenha um significado fixo, conseguem desencadear uma larga série de respostas cerebrais.
“A música afeta o corpo de duas maneiras diferentes: de forma direta, quando o som atua nas células e órgãos, e de forma indireta, quando o som atua sobre as emoções, influindo nos processos corporais e provocando uma série de tensões.” (CAMPADELLO, 1995, p.141)
 Atuando sobre o corpo humano, explica Bush (1995, p.46) a música vai além das palavras e faz brilhante intervenções não-verbais ao sugerir, provocar, permitir, desencadear, amplificar, conectar, estabilizar, energizar e assim por diante. Essa ação dinâmica cria uma poderosa terapia não-verbal.
 Além de conseguir estimular o cérebro humano, fazendo com que ocorra certas mudanças corporais e mentais, a música também é capaz de desenvolver certas ações sobre a consciência e o inconsciente.
 A música é capaz de distender e contrair [...] e deslocar aqueles acentos que acompanham todas as percepções. Existe nela uma gesticulação fantasmática, que está como que modelando objetos interiores. Isso dá a ela um grande poder de atuação sobre o corpo e a mente, sobre a consciência e o inconsciente, numa espécie de eficácia simbólica. (WISNIK, 1989, p. 27)
 Para desenvolver e influenciar tudo isso de maneira positiva, assim como ajudar no trabalho docente, é responsabilidade do pedagogo, escolher os tipos de músicas com letras e ritmos adequadas para a faixa etária dos educandos, considerando os estágios de desenvolvimento da criança, afirmados por Piaget (1979)
 Observa-se que os sons conseguem agir como um propulsor de novos pensamentos e ideias inovadoras, que ao tomarem caminhos, chegam à consciência, e desta forma, pode-se obter um certo desenvolvimento mental
 Considerando essas afirmações, o pedagogo tem o papel de buscar formas lúdicas para trabalhar a musica em sala de aula, de maneira que seja explorado no aluno todas as suas capacidades, trazendo uma evolução concreta no seu desenvolvimento linguístico, psicomotor, social e afetivo
 Sabe-se que a realidade de varias escola no que se trata sobre o uso da música em sala de aula ainda é trabalhada de forma genérica, o seu uso é limitado a momentos específicos, como hora do lanche, festas juninas, recitais, Minimizando o seu poder como ferramenta pedagógica, que possui grande competência para a evolução das capacidades da criança.
forma de entendimento acessível as crianças. Pontos como a linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração Social (BRASIL, p. 49)
 Além do ensino de valores morais e éticos, e formação de cidadãos capazes de viver em sociedade, o trabalho com a musica ajuda ao aluno ter o conhecimento de si mesmo, seus sentimentos e emoções dominantes, auxiliando na convivência em sociedade
A musicalização é um processo de construção do conhecimento que tem como objetivo desenvolver e despertar o gosto musical, cooperando para o desenvolvimento da sensibilidade, sensor rítmico, criatividade, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, autodisciplina, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuíram para uma efetiva consciência corporal e de movimentação (BRÉSCIA, 2003)
 O processo de construção de conhecimento musical com objetivo despertar na criança o gosto pela música e paralelamente contribuir na formação como cidadão é chamado de musicalização, que apresenta a criança ao mundo da música, ajudando ela a desenvolver o seu senso sonoro e musical, fazendo com que o aluno se torne um ouvinte sensível ao universo sonoro.
Com as atividades musicas, o docente consegue alcançar desenvolvimento no aspecto mental do aluno, a criança começa a ter um olhar mais crítico sobre o mundo, desenvolvendo cada vez mais suas diversas habilidades. No aspecto psíquico, o professor poderá proporcionar atividades que vão ajudar os alunos a descarregar emocionalmente, atividades essas que promovam processos de expressão e comunicação.
 De acordo com Weigel (1988) e Barreto (2020) Garcia e Santos (2012), as atividades musicais podem contribuir para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo e cognitivo/linguístico da criança de maneira duradora. No desenvolvimento psicomotor, com a música, as habilidades motoras das crianças são aperfeiçoadas, elas aprendem a ter o controle dos músculos dl corpo e conseguem com mais agilidade movimentar o corpo. Atividades como dançar e cantar permitem que o sendo rítmico e a coordenação motora dos educandos sejam desenvolvidos com mais facilidade.
Acredito que o processo de musicalização deve acontecer na escola, pois, “(...) sendo a escola a instituição responsável pela formação cultural da criança cabe a ela também proporcionar esse conhecimento (...)” (Silva, 1992. P. 92)
 A musica disponibiliza grandes possibilidades para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, utilizando variados recursos que o educador se dispuser a usar e associando a musica com atividades lúdicas estimulará o educando a explorar suas emoções e criatividade de forma divertida, porém trazendo um amplo conhecimento por ser interdisciplinar estabelecendo relações entre as disciplinas.
 Com a música sendo trabalhada em sala de aula, traz ao ambiente alegria e prazer, estimulando a participação do aluno, que aprende brincando fazendo que o educando tenha cada vez mais vontade de participar das aulas. 
Professores, compreendermos que somos capazes de fazer música, arriscando-se a descobrir, a investiga-la, a viver a experiência sonora. Afinal, a música é uma linguagem e como tal, um meio de comunicação. O fundamental é que se tenha a paixão de aprender e ensinar música (CUNHA, 2012, p. 204).
 Atualmente os cursos de licenciatura em pedagogia não especializam docentes para o ensino da música, Mas para utilizar recursos de musicalização dentro de sala e aula não se faz necessário formação específica na área, já que de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), lei 11.769, artigo 26 diz que a “música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo do componente curricular”. Para utilizar a música em sala de aula sem formação específica é necessário no mínimo obter conhecer as capacidades que o ensino da música traz aos educandos.
 Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados, o indicado é que as escolas intensifiquem trabalhos já produzidos em sala de aula e que levem em conta o contexto cultural dos alunos.
 Assim então, para maior amplitude do ensino, o professor pode buscar mais conhecimentos através formação continuada, e assim aprender mais maneiras de se trabalhar musicalização na escola. Como um importante agente transformador o professor precisa ser ativo e inovador e estar sempre em constante busca de novos conhecimentos que lhe auxiliem de aprendizado dos alunos.
 De acordo com Tourinho (1996, p. 103) “A música como qualquer outra arte acompanha historicamente o desenvolvimento da humanidade e pode se observar ao analisar as épocas da história, pois em cada uma, ela está sempre presente”. A 13 música é algo constante na vida da humanidade, pode-se comprovar isto, em todos os registros da trajetória da história.
 A educação tem como meta desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição de que é capaz. Porém, sem a utilização da música não é possível atingir a esta meta, pois nenhuma outra atividade consegue levar o indivíduoa agir. A música atinge a motricidade e a sensorialidade por meio do ritmo e do som, e por meio da melodia, atinge a afetividade. (TOURINHO, 1996, p. 110).
Conforme (TOURINHO, 1996, p. 107) “A música não substitui o restante da educação, ela tem como função atingir o ser humano em sua totalidade. ” 
 Não se pode olhar a Educação com uma simples visão reducionista de ensinar a ler, escrever e tão somente com o vislumbre da formação profissional. Mais que isso, a Escola precisa se comprometer com a cidadania, formando seres humanos plenos e pensantes, que certamente terão maiores oportunidades na vida dos tempos modernos. Nessa visão de uma Educação que busca a formação plena do aluno há uma gama de possibilidades de ações e trabalhos que podem ser realizados com foco na criação de oportunidades. Isso deve ser feito sempre por meio do incentivo a criatividade e conhecimento de boas experiências realizadas em outras localidades, que certamente podem ser adaptadas ao contexto local de cada município, como é o caso da presente proposta.
 É de vasto conhecimento que a vivência musical dentro da Escola possibilita o trabalho das emoções, o desenvolvimento da sensibilidade, a percepção auditiva, a sociabilidade, entre tantas outras coisas. Por meio da Educação Musical há a possibilidade de se proporcionar aos educandos a vivência com outros contextos socioculturais. Destaca-se ainda a oportunidade de ampliação da bagagem cultural com o aprendizado de músicas em outras línguas.
 Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a música for feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com atenção e propriedade (percebendo as nuances, entendendo a forma da composição), os estímulos cerebrais também são bastante intensos. Ao mesmo tempo que a música possibilita essa diversidade de estímulos, ela, por seu caráter relaxante, pode estimular a absorção de informações, isto é, a aprendizagem.
 Enfim, o que se pode concluir a esse respeito é que efetivamente a prática de música, seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela apreciação ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória, do espaço e do raciocínio abstrato.
5 MÉTODO
 Como foi relatado na situação-problema, o professor identificou dificuldades de alguns alunos na leitura e oratória. Fazendo com que aula ficasse um pouco travada em alguns momentos. Verificando os benefícios que o uso da música como metodologia que poderia auxiliar no desenvolvimento dos seus alunos, buscou-se atividades para serem aplicadas em sala de aula.
 Foram desenvolvidas quatro atividades para serem aplicadas em sala de aula. Na primeira atividade que tem como tema “Cante sua música preferida”, o professor fará uma introdução sobre o que é música, trazendo exemplos e de trechos de musicas já conhecidas, e também tipos de sons que existem, logo após isso o professor pedirá que cada aluno cante um trecho de sua música preferida. Dessa forma será trabalhadas a oratória e a memória do aluno, além de proporcionar uma grande e divertidas interação entre os colegas.
 Na segunda aula, com o tema “conhecendo os estilos musicais”, o professor fará uma brincadeira com os alunos, a turma se dividirá em grupos e terão que responder quais os estilos de musica que estão tocando na hora, para isso o professor utilizará uma caixinha de som e um pen drive. Assim fazendo que os educando consigam aprender a diferenciar diferentes estilos e ritmos de música
 A terceira atividade também trabalhará a audição das crianças, com o tema da atividade “Conhecendo os animais” . Com diferentes figuras de animais como leão, macaco, gato, cachorro, papagaio entre outros, o professor mostrará as figuras para os alunos uma de cada vez e os alunos terão que reproduzir como faz o animal da figura, caso o aluno não consiga fazer, o professor ensinará, logo após cada aluno escolherá um animal para imitar, não apenas os sons do animal, mas sua maneira de andar e de se comportar. Nessa atividade para uma melhor participação dos alunos, o professor junto com os alunos poderiam também confeccionar máscaras dos respectivos animais e enfeitar o ambiente da sala de aula como se fosse uma floresta.
A quarta atividade vai trabalhar a condenação motora dos alunos, com o tema “orquestra reciclável” onde com materiais recicláveis como garrafas pets, latinhas, caixa de papelão de diferentes tamanhos e até palitos de picolé, tudo isso os alunos utilizarão para fazerem diferentes sons, tornando-se uma orquestra. Os alunos se duvidaram em grupos, onde cada grupo ficará responsável por cada elemento reciclável. O primeiro grupo ficará responsável por colorir as latinhas, o segundo grupo ficará responsável por decorar as caixas de papelão. O terceiro grupo ficará responsável por colorir com tinta guache sementes de arroz para por dentro das garrafas pets. Logo após, cada grupo com seus instrumentos tocarão e cantarão as músicas mais cantadas em sala de aula. Nessa atividade os alunos poderão aprender sobre as formas geométricas e também sobre a importância de se reciclar.
6 CRONOGRAMA
 A preparação dos materiais e o planejamento das atividades serão no prazo de 7 dias antes do inicio das atividades, onde será necessário organizar os materiais que vão ser utilizados nas atividades e também os materiais para confeccionar as máscaras dos animais.
 A execução será feita em 4 dias, cada atividade uma vez por semana, totalizando 4 semanas. Cada atividade será realizada com duração de até 2 horas, a avaliação será realizada durante e ao fim de cada atividade.
7 RECURSOS
 Dentre os recursos necessários para a execução desse projeto, será utilizado: Caixinha de som, pen drive, figuras de animais, papel, cola, tinta, lápis de cera, garrafa pet, sementes de arroz, caixa de papelão, palitos de picolé, tesoura, lápis e borracha.
 Também será preciso a participação ativa do professor como mediador de todo o projeto, auxiliando os alunos nas atividades.
8 AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada através da observação dos alunos de maneira contínua, observando como a música auxiliou no desenvolvimento da coordenação motora, se aprenderam palavras novas através das músicas trazidas pelo seus colegas e se houve melhora no entrosamento entre os alunos. Após todas as atividades o professor fará o registro da evolução dos alunos individualmente e da evolução da turma de forma coletiva.
NOME DO AUTOR DESSE PROJETO : LUCAS GABRIEL PENHA DA COSTA
 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.769 de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para o Ensino Fundamental. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEF/SEF, 1998. (Volumes 1, 2, 3)
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: átomo, 2003.
CUNHA. Susana Rangel Vieira da [et al.]. As artes do universo infantil. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2012
PIAGET, Jean. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979.
WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de música. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
Música e Educação, Brasil Escola. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/musica-educacao.htm
A importância da música no processo de ensino-aprendizagem, Brasil Escola. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem.htm
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