PROJETO DE ENSINO O USO DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Faculdades Integradas Norte do Paraná – UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
TAIANE DA SILVA CHAGAS
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
O USO DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO 
E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
São Francisco do Itabapoana - RJ
2021
TAIANE DA SILVA CHAGAS
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
O USO DA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO 
E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Ensino apresentado à Faculdades Integradas Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Tutora à Distância: Profª. Lilian Amaral da Silva Souza.
São Francisco do Itabapoana - RJ
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	TEMA GERAL	5
2	JUSTIFICATIVA	6
3	PARTICIPANTES	7
4	OBJETIVO	8
4.1 OBJETIVO GERAL	8
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS	8
5	PROBLEMATIZAÇÃO	9
6	REFERENCIAL TEÓRICO	11
7	METODOLOGIA	16
8	 CRONOGRAMA	18
9	RECURSOS 	19
10	AVALIAÇÃO 	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
Com a linha de pesquisa voltada para a docência, este projeto de ensino tem como tema “O uso da música como instrumento de ensino e aprendizagem na educação infantil”, com objetivo de mostrar que a importância de utilizar a música como metodologia de ensino, pois possui grande influência para auxiliar no desenvolvimento social, mental e cognitivo da criança.
A música, conceituada como linguagem universal e presente na história da humanidade em diversas civilizações, tem grande poder de comunicação pois iniciada desde o ventre materno, consegue ampliar a afetividade e socialização entre os indivíduos, tornando-se facilitadora no processo de ensino e aprendizagem, onde pode ser utilizada com sua total eficácia. 
Justifica-se a realização deste projeto, contribuir para a compreensão do leitor de que a música em sala de aula, vai além de uma atividade recreativa que frequentemente tem sido usada de forma mecanizada e repetitiva, buscando proporcionar alegria e prazer nos alunos, mas sem o compromisso da aprendizagem em um todo. Porém, usada de forma planejada e lúdica, consegue explorar as habilidades da criança, desenvolvendo as suas capacidades motoras, aprimorando sua linguagem e maneira de se comunicar, ativando a memória e criatividade, ajudando a lidar com suas emoções e sentimentos e auxiliando a sua convivência em sociedade.
O docente precisa buscar formas criativas e inteligentes para conseguir atingir todos os benefícios que a música traz para o aluno, aplicando atividades que instigue a criança a criar, refletir, usar a sua imaginação e que consiga se auto conhecer.
Para elaboração deste projeto, foi feita uma pesquisa bibliográfica desenvolvida por pesquisas em artigos e livros de autores como GILIOLI (2008), BRÉSCIA (2003), BRITO (2003), MELO (2009), DUCORNEAU (1984), JEAN PIAGET (1979), GODOI (2011), WEIGEL (1988) e BARRETO (2000) apud GARCIA e SANTOS (2012), CUNHA (2012) e BRASIL (1998).
1 	TEMA GERAL 
O projeto de ensino tem como tema o uso da música como instrumento de ensino e aprendizagem na educação infantil. Com a linha de pesquisa voltada para a área da docência, este projeto contribui para reflexão da importância da música utilizada de forma ampla e transdisciplinar pelo docente no processo de ensino e aprendizagem de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos, pertencentes ao grupo da educação infantil.
O tema contempla a música como um grande mecanismo que auxilia no desenvolvimento social, afetivo, psicomotor, linguístico e cognitivo da criança. usada de forma inteligente e planejada, na sala de aula, o pedagogo consegue extrair do aluno a criatividade e a expressão de sentimentos ainda não explorados. Ativa o raciocínio do educando, ajudando a obter mais concentração em suas tarefas e absorver o máximo de informações para crescer em conhecimento. 
Esta ferramenta de ensino, possui um grande poder de comunicação e afetividade entre os indivíduos, através da mesma, o professor torna o ambiente escolar alegre e acolhedor, proporcionando ao aluno prazer em estar na escola e empenhar-se com dedicação nas atividades realizadas em sala, trazendo também o bem-estar e aproximação entre professor e aluno, contribuindo para maior êxito na aprendizagem. Para que isto ocorra, se faz necessário que o educador conheça diferentes tipos de músicas, sons, ritmos e melodias, considerando também o conhecimento prévio dos alunos sobre diferentes sons. 
A música encontra-se inserida em toda a trajetória da vida humana, iniciada no ventre materno, onde os sons reproduzidos pelo corpo da mãe e sons externos influenciam na movimentação do bebê, expressando suas emoções e estabelecendo uma forma de comunicação. A escola, como principal organização responsável na formação de cidadãos e que investe no ensino destes, não poderia deixar de utilizar esta modalidade artística, principalmente na educação infantil, onde a criança começa o seu processo de socialização fora do meio familiar.
2 	JUSTIFICATIVA
Em algumas escolas, ainda não há muito destaque para o uso da música como método de ensino da Educação Infantil, tornando-se útil apenas como ferramenta de distração e entretenimento em momentos específicos como no acolhimento, hora do lanche, saída e em atividades artísticas como apresentações, recitais, projetos e datas comemorativas. Porém, a sua utilidade vai além de instantes prazerosos, recreativos ou comemorativos.
De acordo com Gilioli (2008, p. 6) “a música na educação infantil auxilia no desenvolvimento psicomotor, contribui no processo de socialização e aproxima a criança da arte”. O uso da música transpassa a recreação, sendo aplicada de maneira adequada torna-se proveitosa para amplificar aprendizagem da criança, ativando a criatividade e a capacidade de memória auditiva, aumentando também o entendimento sobre determinados assuntos tratados na canção através de gestos e movimentos corporais entrelaçados à música. 
Bréscia (2003) afirma que a música coopera para o desenvolvimento da sensibilidade, da atenção, imaginação, concentração, autodisciplina, além de contribuir na socialização e afetividade, auxiliando o educando a ter uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
Através de pesquisas realizadas sobre a temática e de vivência em sala de aula com a observação de alunos da educação infantil, justifica-se a escolha do tema deste projeto de ensino para contribuir na reflexão de que, nessa fase, de grande importância na vida da criança para obter o desenvolvimento emocional, mental e motor, a música além de despertar diversas sensações emocionais, ela possibilita o conhecimento de diversas áreas, aprofundando no ensino e ampliando o saber do aluno. Mostra que a musicalidade traz uma melhora nas condições motoras e psicológicas infantil, beneficiando a evolução do aluno quanto a convivência escolar e social, ensinando a trabalhar coletivamente e individualmente de maneira divertida e lúdica.
Com poder de comunicação, aprendizagem e afetividade, para o pedagogo, em sala de aula, o uso da música como ferramenta de ensino facilita no processo de mediação, tornando os alunos mais participativos e as aulas mais interessantes e dinâmicas.
3 	PARTICIPANTES
O projeto destina-se ao nível da Educação Básica, a etapa da Educação Infantil, que de acordo com a LDB (Leis de Diretrizes e Bases), lei 9394/96, artigo n° 29, atende crianças até cinco anos de idade e tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos social, físico, intelectual e psicológico. Porém, especificamente para alunos do grupo 2 com faixa etária de 2 a 3 anos. Como mediador o docente licenciado em pedagogia.
4 	OBJETIVO
4.1 OBJETIVO GERAL
Alcançar o pleno conhecimento da importância da música como método de ensino e aprendizagem para auxiliar no desenvolvimento psicomotor, cognitivo, linguístico, afetivo e social da criança. 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Abordar a importância da música como metodologia de ensino na educação infantil;· Compreender o uso da música além da estética, não apenas como recreação;
· Apresentar métodos de ensino mundial com o uso da música para aprendizagem.
 
5 	PROBLEMATIZAÇÃO
No dia 18 de agosto de 2008, foi promulgada a lei n° 11.769, onde determina que a música se torna obrigatória em toda a educação básica, fazendo com que as escolas se adaptassem a este novo conteúdo no currículo pedagógico. O prazo apresentado para adaptação foi de 3 anos, porém, até os dias atuais percebe-se que algumas instituições escolares, bem como a prática de alguns professores, ainda se apegam a simplesmente, música no tocante a um momento de diversão e distração, sem explorar seus benefícios no desenvolvimento de diversas habilidades da criança. 
Percebe-se que geralmente é apenas utilizada em ocasiões específicas como acolhimento, hora do lanche, em fins de higiene, datas comemorativas e podendo nem mesmo estar presente no planejamento da forma como deveria ser empregada, explorando seus benefícios.
Em alguns cenários, o educador justifica-se a não utilização da música por não ter formação na área, porém, é preciso destacar que na educação infantil pode-se trabalhar a música com exploração dos sons, com as linguagens musicais, com a cultura, confecção de instrumentos musicais e conhecimentos que não necessita de uma formação musical específica, pois o foco da escola não está em formar músicos, mas contribuir no desenvolvimento do indivíduo como um todo. Uma vez que, através da música pode-se trabalhar a coordenação motora, lateralidade, percepção, espaço, tempo e as emoções. 
Diante deste problema que ocorre ainda no cenário da educação, foi gerada a seguinte situação problema: uma professora que atua na creche municipal de São Francisco do Itabapoana - RJ, licenciada em pedagogia a pouco tempo, trabalha no ensino de alunos do grupo 2, com faixa etária de 2 e 3 anos. Na sala de aula alguns dos educandos, ainda estavam desenvolvendo a fala e tentavam se comunicar através de gestos, porém, eram muito aleatórios onde havia dificuldade no entendimento e comunicação com a educadora e entre si.
A professora identificou que durante os momentos de acolhimento, hora do lanche, onde ela utiliza a música como entretenimento, os alunos observavam o movimento dos seus lábios, quando cantava e tentavam reproduzir. Após esta observação, a educadora decidiu fazer uma pesquisa mais profunda de como a música poderia lhe ajudar, sabendo que nesta fase a criança ainda encontra-se em desenvolvimento da fala, indagou-se de como a música poderia ajudar a aumentar o vocabulário das crianças de forma que conseguisse entender o que desejavam falar, além de auxiliar as mesmas a ter uma evolução na coordenação motora para obter uma melhora na comunicação corporal através de gestos, trazendo para sala de aula uma melhora na interação e afetividade entre os alunos e entre o aluno e o professor. 
Porém, sem saber por onde iniciar, a professora levantou os seguintes questionamentos para lhe ajudar com a pesquisa: De que maneira a música poderá auxiliar no desenvolvimento das crianças? A música poderá ajudar na melhora da comunicação entre aluno-professor e aluno-aluno? Será necessário se especializar na área musical ou saber tocar algum instrumento para trabalhar em sala de aula com a música?
6 	REFERENCIAL TEÓRICO
A música encontra-se presente na vida do ser humano desde a sua formação no ventre materno, onde o indivíduo tem os primeiros contatos sonoros produzidos pelo funcionamento do corpo da sua genitora. Brito (2003) afirma que:
[...] pois na fase intrauterina os bebês já convivem com ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para eles (BRITO, 2003, p. 35).
Caracterizada no princípio da ação humana, somente em condições locais, a música evolui juntamente com a humanidade e hoje é conceituada como a arte de manifestar as diversas emoções da nossa alma através do som. Som este produzido de diversas formas, seja a partir de movimentos corporais, como feitos por instrumentos musicais.
Por possuir um grandioso poder comunicativo, a música tornou-se importante ferramenta utilizada para comunicação entre civilizações, sendo usada como característica de cada comunidade e da sua cultura. Segundo Bréscia (2003, p. 25), “a música é uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço em que se localizam.”
A música é uma manifestação artística e cultural de um povo, um instrumento aproveitado para manifestar os sentimentos e emoções passado de geração em geração. É uma linguagem universal, que permite traduzir sensações, sentimentos, trazendo a memória lembranças, podendo trazer um sentimento diferente em cada indivíduo que escutar. Teca Brito (2003, p. 17), também afirma que a música é uma linguagem universal e que de fato os sons que estão à nossa volta são expressão da vida.
Presente em todo universo, na natureza e dentro do ser humano, a música possui uma forte influência no desenvolvimento da humanidade, sendo capaz de unir as pessoas de diferentes sociedades e conectar sujeitos de diferentes culturas.
Dentro da escola, ela não se difere, usada de forma adequada e planejada, traz ao aluno o conhecimento e evolução em seu desenvolvimento e uma melhora no relacionamento afetivo com os outros alunos e até com o próprio professor, trazendo uma melhor convivência em sala de aula. Conforme Bréscia (2003, p. 18): “o aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, ampliar a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo”. Além de contribuir para o conhecimento de si e socialização, música possui diversos benefícios para mente e corpo da criança, trazendo melhoras em seu dia a dia.
Estudos comprovam que o funcionamento do cérebro de um praticante de música, como músicos profissionais, é diferente do que não pratica música e a diferença está na maior capacidade de aprendizado, concentração, controle emocional, melhora da coordenação motora, atenção que os músicos possuem, além de normalmente serem mais bem humorados. 
Quando trabalhada de forma geral, a música desenvolve o raciocínio, aprimora a criatividade do indivíduo, permitindo ao mesmo, manifestar suas emoções e sentimentos, proporcionando relaxamento e prazer de pratica-la ou executa-la. Se tratando de saúde emocional, mental e cognitiva, com grandes benefícios, a música torna-se um grande aliado da educação na metodologia de ensino e aprendizagem.
[...] a música nesse processo é um dos sistemas mais potentes para ativar os recursos do cérebro de forma que, quanto mais cedo a criança entrar em contato com a música, maior será o conhecimento armazenado na memória sonora devido assimilação de vários códigos sonoros que a música pode oferecer. Tal fato favorece o desenvolvimento de habilidades cognitivas, linguísticos e motoras, participando do processo de desenvolvimento da sua personalidade, do amadurecimento do caráter e das atitudes comportamentais (MELO, 2009, p. 78).
O estímulo com a música na infância, auxilia a criança obter uma maior percepção de diferentes tipos de ritmos, conseguindo identificar instruções mais graves e agudas, as diferenças em velocidades, intensidade e trabalhando a capacidade da memorização.
De acordo com Ducorneau (1984, p. 79), para a criança aprender a escutar bem, o primeiro passo é permitir que ela realize experiências sonoras com as qualidades do som como altura, a intensidade e o timbre. A altura é a propriedade que permite identificar se o som é grave ou agudo, o timbre, é a qualidade do som onde reconhece sua origem e a intensidade é associada ao volume o qual a música está sendo reproduzida (DUCORNEAU, 1984).
Para influenciar de maneira positiva e contribuir para o avanço do docente, é de responsabilidade do pedagogo, escolheros tipos de músicas com letras e melodias adequadas, que facilitem a aprendizagem do mesmo, de acordo com a faixa etária considerando os estágios do desenvolvimento da criança, afirmados por Piaget (1979).
Jean Piaget (1979) afirma, que de 0 a 2 anos, a criança inicia o desenvolvimento das coordenações motoras, aprendendo a diferenciar objetos do próprio corpo e seu pensamento está vinculado ao concreto, esse estágio é chamado de sensório-motor no estágio simbólico, onde engloba as crianças de 2 a 5 anos da Educação Infantil. Nesta fase, a criança já apresenta uma forte socialização, conseguindo se expressar por meio de desenhos, fala, dramatização, apresentando a linguagem nessa fase e possuindo um pensamento centrado nela mesmo.
Considerando esses aspectos, se faz necessário ao pedagogo buscar de forma lúdica, trabalhar a música, de maneira que seja explorado no aluno todas as suas capacidades, trazendo uma evolução concreta no seu desenvolvimento linguístico, psicomotor, social e afetivo.
A realidade em algumas escolas sobre o uso da música em sala de aula, ainda é de forma genérica, o seu uso é limitado a momentos específicos, como hora de entrada, hora do lanche, datas comemorativas, recitais, minimizando o seu poder como ferramenta pedagógica, que possui grande competência para evolução das capacidades da criança.
O trabalho com a música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e forma de entendimento acessível as crianças pontos a linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de Integração Social (BRASIL, 1998, p. 49).
Além do ensino de valores morais e éticos, e formação de cidadãos capazes de viver em sociedade, o trabalho com a música ajuda ao aluno ter o conhecimento de si mesmo, seus sentimentos e emoções dominantes, auxiliando na convivência em sociedade.
A musicalização é um processo de construção do conhecimento que tem como objetivo desenvolver e despertar o gosto musical, cooperando para o desenvolvimento da sensibilidade, sensor rítmico, criatividade, do prazer de ouvir música da imaginação, memória, concentração, autodisciplina, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuíram para uma efetiva consciência corporal e de movimentação (BRÉSCIA, 2003). 
O processo da construção de conhecimento musical com objetivo de despertar na criança o gosto pela música e paralelamente contribuir na formação como cidadão é denominada como musicalização. Que introduz a criança no mundo da música, desenvolvendo o senso musical e sonoro, fazendo com que o aluno se torne um ouvinte sensível a universo sonoro.
Neste processo, o professor precisa considerar o conhecimento prévio musical que o educando já possui, não descartando que ao brincar, eles já usem sons espontâneos, criando ruídos, cantarolando e até mesmo criando músicas com letras aleatórias, contudo esta atitude deve ser estimulada, não com intuito de formar músicos, mas trazer um desenvolvimento de forma global na vida do aluno. Como afirma Godoi (2011), que a música na educação infantil não se restringe ao aspecto musical, mas contribui aos aspectos cognitivo e motor, o que beneficia para o desenvolvimento do sujeito no todo.
Com as atividades musicais, o docente consegue alcançar desenvolvimento no aspecto mental do aluno, através de estímulos em situações podendo ser reais ou fictícias, para que o mesmo possa desenvolver o sentido da organização, compreensão e harmonia. No aspecto psíquico, o professor poderá proporcionar atividades que ajudará o aluno a descarregar emocionalmente, que promova processos de expressão e comunicação com estímulo sonoro musical, já no aspecto físico é possível ofertar atividades que tragam um alivio de cansaço, trazendo relaxamento e estabilidade emocional.
Segundo Weigel (1988) e Barreto (2000) apud Garcia e Santos (2012), as atividades musicais podem contribuir para o desenvolvimento psicomotor, socio afetivo e cognitivo/linguístico da criança de maneira duradoura. No desenvolvimento psicomotor, com a música, as habilidades motoras das crianças são aperfeiçoadas, elas aprendem a ter o controle dos músculos do corpo e consegue com agilidade movimentar o corpo. Atividades como dançar, bater palmas, cantar fazendo gestos, permite que o senso rítmico seja desenvolvido, assim como a coordenação motora que auxilia na escrita.
No sócio afetivo, a criança pouco a pouco, forma a sua identidade, reconhecendo as diferenças dos outros ao seu redor e ao mesmo tempo aceitando as suas limitações e capacidades, buscando ser aceito pelos colegas de classe. Atividades como o momento da rodinha, onde ocorre grande interação entre os alunos é o recomendável para a evolução no desenvolvimento sócio afetivo.
Já no desenvolvimento cognitivo/linguístico, a vivência que traz consigo, vivenciada em casa, facilita e induz a uma participação bem ativa em sala de aula, que favorece a evolução dos sentidos. Trabalhando com o som, a criança desenvolve sua percepção auditiva, com detalhes de ritmos e sentimentos musicais, com gestos, danças e trabalhar a coordenação motora, concentração e a atenção. 
A música disponibiliza enormes possibilidades para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, utilizando variados recursos que o educador se dispuser a usar e associando a música com atividades lúdicas estimulará o educando a explorar suas emoções e criatividade de forma divertida, porém, trazendo um amplo conhecimento por ser interdisciplinar, estabelecendo relações entre as disciplinas.
Com a música sendo trabalhada em sala de aula, traz ao ambiente alegria e prazer, estimulando a participação do aluno, que aprende brincando fazendo com que o educando tenha cada vez mais vontade de participar das aulas.
Cunha (2012) ressalta:
Professores, compreendemos que somos capazes de fazer da música, arriscando-se a descobrir, a investigá-la, a viver a experiência sonora. Afinal, a música é uma linguagem e como tal, um meio de comunicação. O fundamental é que se tenha a paixão de aprender e ensinar música (CUNHA, 2012, p. 204).
Sabe-se que os cursos de graduação em pedagogia, não especializa docentes para o ensino de música e para utilizar em sala de aula maneira mais profunda não se faz necessário formação específica na área, já que de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), lei 11.769, artigo 26 diz que “a música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo do componente curricular”. Para utilizar a música em sala de aula sem formação específica é necessário no mínimo obter o conhecimento das capacidades que o ensino da música traz ao aluno e aplicá-lo de forma planejada, que consiga de fato atingir seus objetivos de aprendizagem.
Porém, para maior amplitude do ensino, o docente poderá através de formação continuada aprimorar os seus conhecimentos do uso da música, buscando uma metodologia eficaz que não limite o seu uso de forma mecanizada, mas que explore os seus benefícios como um todo para o desenvolvimento da criança. Como agente transformador o professor precisa ser criativo e inovador e estar sempre em constante busca de novos conhecimentos que lhe auxiliem no processo de aprendizado de seus docentes.
7 	METODOLOGIA
Como foi relatado na situação-problema, a professora identificou dificuldades no desenvolvimento da fala e comunicação corporal de alguns dos seus alunos do grupo 2, com faixa etária de 2 e 3 anos, trazendo assim para sala de aula pouco entrosamento entre os alunos e desinteresse em praticar as aulas. Verificando os benefícios do uso da música como metodologia que poderia auxiliar no desenvolvimento dos seus alunos, buscou-se atividades para ser aplicadas em sala e que alcançasse o objetivo.
Foram planejadas quatro atividades para ser aplicada em sala de aula. Na primeira atividade que tem como tema “Cante uma música”, por meio da rodinha a professora fará uma introdução sobre o que é música, trazendo exemplos de trechos de músicas já conhecida e diferentestipos de sons que existem, logo após a conversação será solicitado a cada aluno que cante uma música que ele mais gosta, trazendo assim conhecimento prévio do docente, com músicas cantadas por seus pais e familiares, compartilhando a sua cultura aos outros colegas de classe. Dessa forma será trabalhada a memória do aluno, além de proporcionar a interação entre os colegas.
Na segunda atividade, com o tema “Movimentando o corpo”, a professora escolhe as músicas específicas com comandos como bater palmas, mão na cabeça mexe os pés. Com ajuda do aparelho de som, colocará os alunos para movimentar o corpo, acompanhando o que a letra da música pede, com músicas lindas e rápidas, utilizando ritmos diferentes ajudando a criança a expressar seus sentimentos através do movimento do corpo.
A terceira atividade também trabalhará percepção auditiva das crianças e conhecimento dos sons dos animais e coordenação motora. O tema dessa atividade é “O som dos animais”. Com diferentes figuras de animais como gato, leão, cachorro, elefante entre outros, a professora mostrará as figuras para os alunos uma de cada vez e os alunos terão que reproduzir como faz o animal da figura, caso não souber, a professora ensinará. Logo após cada aluno escolherá um animal para imitar, não apenas o som, mas sua maneira de andar e se comportar. Nessa atividade para melhor participação dos alunos a professora poderá confeccionar máscaras dos respectivos animais e enfeitar o ambiente como se fosse uma floresta, confirmando a importância da preparação do ambiente para atividade. Ao fundo pode-se colocar os diversos sonhos que acontecem na natureza, numa floresta.
A quarta atividade trabalhar a coordenação motora, o entrosamento entre os alunos e as três cidades, o tema da atividade é “Orquestra reciclável”, onde com materiais recicláveis com garrafa pet, latinhas, caixa de papelão de diferentes tamanhos e palito de picolé que serão utilizados para fazer diferentes sons, tornando-se uma orquestra. 
 A princípio, os alunos serão separados em grupos, onde cada grupo ficará responsável por cada elemento reciclável. O primeiro grupo ficará responsável em colorir com tinta guache sementes de arroz para por dentro da garrafa pet, criando um lindo chocalho. O segundo grupo ficará responsável em decorar as latinhas, podendo colar pedacinhos de papel coloridos, deixando um espaço onde baterá com palito de picolé para fazer o som. O terceiro grupo ficará com a responsabilidade de decorar as caixas de papelão, podem utilizar lápis de cera ou tinta para fazer uma linda pintura, logo após, cada um com seus instrumentos tocarão e cantarão as músicas mais cantadas em sala. Nessa atividade os alunos poderão aprender sobre as formas geométricas e sobre as cores.
8 		CRONOGRAMA
O planejamento das atividades e preparação dos materiais será no prazo de 5 dias antes do início das atividades, onde será necessário organizar os materiais que serão utilizados nas atividades e as máscaras para serem confeccionadas. 
A execução será em 4 dias, semanalmente, totalizando quatro semanas. Cada atividade terá duração de até 2 horas. A avaliação será realizada durante e depois de cada atividade, e após a conclusão do projeto.
9 	RECURSOS
Dentre os recursos necessários para execução deste projeto, será utilizado: aparelho de som, figuras de animais, papel, cola, tinta, lápis de cera, garrafa pet, sementes, caixa de papelão, palitos de picolé, tesoura, lápis e borracha. 
Nos recursos humanos será preciso a participação do professor como mediador, auxiliar de classe para auxiliar o professor com a organização dos grupos e os docentes que são os alvos destas atividades para alcançar os objetivos.
10 		AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada através da observação dos alunos de maneira contínua, de como a música auxiliou no desenvolvimento da coordenação motora, se aprenderam palavras novas através de novas canções trazidas pelos seus colegas e se houve uma melhora no entrosamento entre os alunos. Após as atividades o docente fará o registro da evolução dos alunos individualmente e da evolução da turma de forma coletiva.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a conclusão deste projeto, consegue observar que a música é de fato um instrumento muito eficaz para o desenvolvimento infantil e usada como metodologia de ensino, vai além de uma recreação e distração, para apenas tornar o ambiente alegre, mas contribui para evolução do ser.
O uso da música em sala de aula de forma planejada e lúdica, com objetivos traçados para melhora do desenvolvimento do aluno, auxilia o mesmo a aprimorar suas habilidades motoras, aprendendo a ter o controle dos seus músculos e que se mova com agilidade, além de ajudar na concentração.
Por ser um meio de comunicação presente desde o ventre materno, a música é capaz de unir povos e culturas diferentes, pois está presente em todas as civilizações, tornando-se uma linguagem universal. O ambiente musical influência nas emoções e sentimentos de um indivíduo, com uma criança não é diferente, desenvolve a autoestima, alegra e traz mais desejo no aprender. 
Muito se questiona se a necessidade do docente ter uma formação musical, neste projeto mostra que não há necessidade do docente ter uma formação superior em música, para trabalhar em sala de aula, mas o mesmo poderá com a formação continuada, obter mais conhecimento de como aproveitar o ensino musical com seus docentes de maneira que dê resultados positivos e de forma duradoura. Relacionado com as outras disciplinas, trará uma melhora do ensino e os seus alunos terão prazer em estudar.
O ensino com música nas escolas não possui intuito de formar músicos, mas tem como foco trazer a evolução do aluno na sua convivência em sociedade, evolução do seu equilíbrio na capacidade de concentração, aflorar a criatividade, ajudando a ter autonomia, auxiliando na formação do cidadão.
REFERÊNCIAS 
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BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: átomo, 2003.
BRITO, Teca de Alencar. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Petrópolis, 2003.
CUNHA. Susana Rangel Vieira da [et al.]. As artes do universo infantil. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2012.
DUCORNEAU, Gerard. Introdução a musicoterapia. São Paulo: Manole Ltda. 1984.
GARCIA, Vitor Ponchio; SANTOS, Renato dos. A importância da utilização da música na educação infantil. Efdeportes.com, Revista digital. Buenos Aires, n. 169, 2012. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd169/a-musica-na-educacao-infantil.htm Acesso em: 16 ago. de 2021.
GILIOLI, Renato de S. P. Educação musical antes e depois de Villa-Lobos e os registros sonoros de uma época. Fundação biblioteca nacional. Ministério da Cultura. Programa nacional de apoio à pesquisa, 2008. 
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