Av-1 Didática Planejamento e Avaliação

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1. Didática 
Av1 - Didática: Planejamento e Avaliação 
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Informações Adicionais 
• Período: 22/08/2022 00:00 à 26/09/2022 23:59 
• Situação: Cadastrado 
• Pontuação: 1500 
• Protocolo: 
 
 
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1) 
Leia atentamente, completando as lacunas: 
As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de 
ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica 
relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do conhecimento. Nesta direção, é 
correto afirmar que a ______________ tem como mote o desenvolvimento de uma 
aprendizagem mais ampla, enquanto a _________________seria um segmento da primeira, 
pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais. 
Assinale a alternativa que apresenta os termos que completa corretamente as lacunas: 
 
Alternativas: 
• a) 
Pedagogia; Didática. 
Alternativa assinalada 
• b) 
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3230772902?ofertaDisciplinaId=1843829
javascript:void(0);
Didática; Pedagogia. 
• c) 
Pedagogia; Aprendizagem. 
• d) 
Didática; Aprendizagem. 
• e) 
Aprendizagem; Didática. 
2) 
Leias asserções, julgando a possível relação entre elas: 
A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de 
articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social. 
LOGO, 
Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será 
incompleto e, consequentemente, ineficiente. 
Com base nas afirmações acima, é correto assinalar que: 
 
Alternativas: 
• a) 
Asserção correta, razão correta e a razão justifica a asserção. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Asserção correta, razão correta e a razão não justifica a asserção. 
• c) 
Asserção correta e razão errada. 
• d) 
Asserção errada e razão correta. 
• e) 
Asserção errada e razão errada. 
3)Texto base: 
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos 
na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o 
que implica no próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina. 
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da educação 
implica em compreender a educação como uma ação: 
 
Alternativas: 
• a) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital 
simbólico cultural. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital 
simbólico cultural. 
• c) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital 
econômico. 
• d) 
Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso capital 
econômico. 
• e) 
Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso capital 
imaterial, estritamente. 
4)Texto base: 
Para Behar (2009, p. 02), as concepções e modelos pedagógicos implicam em “um sistema 
de premissas teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o 
currículo e que se concretizam nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-
objeto de conhecimento”. 
É correto assinalar que são abordagens de ensino: 
 
Alternativas: 
• a) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural. 
• c) 
Tradicional, comportamentalista, afetiva, cognitivista e sociocultural. 
• d) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural. 
• e) 
Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e afetiva. 
5)Texto base: 
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância 
do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente 
ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se 
direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua 
condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação do educando enquanto 
sujeito do conhecimento. 
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de 
 
Alternativas: 
• a) 
Formação em serviço. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Formação para a prática. 
• c) 
Formação de práxis. 
• d) 
Formação ação-reflexão-ação. 
• e) 
Formação complementar. 
 
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