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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO EDITAL Nº 26/2012-GR PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS - Opção 317 - INFORMAÇÕES AO CANDIDATO 1. Escreva seu nome e número de CPF, de forma legível, nos locais abaixo indicados: NOME: __________________________________________________________________ Nº. CPF: ___________________ 2. Verifique se o EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO, colocados acima, são os mesmos constantes da sua FOLHA RESPOSTA. Qualquer divergência, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova, cujo EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO sejam iguais aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA. 3. A FOLHA RESPOSTA tem, obrigatoriamente, de ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA não poderá ser substituída, portanto, não a rasure nem a amasse. 4. DURAÇÃO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA. 5. Na prova há 40 (quarenta) questões, sendo 10 (dez) questões de Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) questões de Conhecimentos Específicos, apresentadas no formato de múltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma corresponde à resposta correta. 6. Na FOLHA RESPOSTA, as questões estão representadas pelos seus respectivos números. Preencha, por completo, com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha, sem ultrapassar as bordas. 7. Será anulada a questão cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opção. Evite deixar questão sem resposta. 8. Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois, nenhuma reclamação sobre o total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois de iniciada a prova. 9. Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem será permitido o uso de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular, etc.), chapéu, boné, ou similares, e óculos escuros. 10. A saída da sala só poderá ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do início da prova. A não observância dessa exigência acarretará a sua exclusão do concurso. 11. Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala. 12. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair juntos do recinto, após a aposição em Ata de suas respectivas identificações e assinaturas. CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, apresenta diretrizes para todas as modalidades e níveis de ensino, disciplinando a educação escolar. Sobre os conhecimentos profissionais informais adquiridos em experiências extra-escolares, essa Lei possibilita a) a análise para inclusão sistêmica dos conhecimentos formais e informais nas matrizes curriculares ou nos componentes curriculares de áreas afins. b) o reconhecimento e a certificação de conhecimentos adquiridos na educação profissional, tecnológica ou no trabalho para fins de conclusão de estudos. c) o reconhecimento dos conhecimentos formais e informais adquiridos em experiências extra-escolares para promover a contextualização. d) a observância desses conhecimentos, via análise criteriosa, para isenção de estudos em componentes curriculares correspondentes. e) a identificação dos conhecimentos extra-escolares para ressignificação do currículo formal, promovendo maior relação teoria-prática. 2. A Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica; cria, portanto, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A partir dessa Lei, é correto afirmar que os Institutos Federais a) são equiparados às universidades devido a sua excelência predominante na oferta de educação tecnológica voltada para formação de tecnólogos nas áreas de engenharia. b) constituem-se centros de educação preferencialmente tecnológica para atender às demandas produtivas locais e regionais, investindo em ciência e tecnologia. c) ao serem equiparados às universidades, tendem à diminuição da oferta de educação profissional em nível técnico, investindo mais em educação superior tecnológica. d) ofertarão 50% das suas vagas para educação profissional de nível superior, tendo em vista sua nova reestrutura organizacional e sistêmica de instituição superior tecnológica. e) são equiparados às universidades, para efeito das disposições legais que regem a regulação, supervisão e avaliação das instituições de educação superior. 3. Mais especificamente sobre os Direitos Humanos como princípio de vida que visa contribuir com uma melhor convivência humana em sociedade, através do respeito às diferenças, a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012, determina que os direitos humanos a) sejam tratados de forma integrada, como princípio norteador, permeando todo currículo do ensino médio. b) constituam-se em nova disciplina curricular eletiva em todos os anos do ensino médio. c) sejam incluídos nos currículos escolares em forma de componente curricular opinativo. d) sejam propostos e implementados pelo projeto político-pedagógico como área das ciências humanas. e) constituam-se em conteúdos obrigatórios de Filosofia e Sociologia, com a finalidade de promover a cidadania. 4. Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio, encontramos uma proposta pedagógica voltada para transformações humanas e sociais permanentes em prol da construção de um mundo melhor. Com base nesse dispositivo legal, é correto afirmar que essas diretrizes curriculares propõem a) uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação propedêutica, ou seja, no acúmulo de conhecimentos científicos e tecnológicos que mais preparem jovens e adultos para adaptarem-se às inovações contemporâneas ocasionadas pelo desenvolvimento dos processos produtivos. b) uma estruturação curricular sistemática, com ênfase na formação profissional de jovens e adultos, a fim de capacitá-los melhor para o exercício de uma profissão específica, contribuindo, assim, com a diminuição do desemprego e, consequentemente, favorecendo a formação de uma sociedade brasileira mais apta a enfrentar as inovações científicas e tecnológicas ocasionadas pelos processos produtivos. c) uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual de estudantes para democratizar os conhecimentos científicos e tecnológicos, contribuindo, assim, com uma formação humana mais preparada para o exercício da cidadania, combatendo discriminações e preconceitos de classe, étnicos e outros que acentuam as injustiças sociais. d) uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação humana integral de sujeitos críticos, reflexivos, mais humanizados, incluindo a formação profissional, o cultivo do respeito às diferenças humanas de um modo geral, ao meio ambiente, e a formação de valores éticos que combatam as discriminações e os preconceitos geradores de desumanizações. e) uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual mais ampla de estudantes do ensino médio, objetivando principalmente a verticalidade de seus estudos em níveis mais elevados do conhecimento formal, para um melhor enfrentamento da competitividade no mercado de trabalho. 5. Considerando o Decreto Nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que instituiu o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, indique a alternativa correta. a) A finalidade desse programa, além de ampliar a escolarização e profissionalização, consiste, sobretudo,em desenvolver habilidades e competências necessárias ao empreendedorismo local e regional, contribuindo para que estudantes concluintes iniciem seu próprio negócio no mundo do trabalho. b) A finalidade desse programa consiste em ampliar a escolarização de jovens e adultos, sua formação intelectual e profissional, respeitando os conhecimentos experienciais e profissionais prévios, aliando formação geral e educação profissional para uma melhor inclusão de jovens e adultos no mundo do trabalho. c) A finalidade principal e definidora desse programa consiste, tão somente, em investir na formação política e intelectual de jovens e adultos trabalhadores, para conquistarem um espaço no competitivo e excludente mercado de trabalho, compreenderem melhor os seus direitos e, assim, assumirem a cidadania de forma mais participativa. d) A finalidade dessa revolucionária intervenção política do Governo Federal consiste em preparar mão de obra qualificada e pragmática para atender ao mercado de trabalho, bem como profissionalizar jovens e adultos a partir das demandas locais e regionais do mundo produtivo, com vistas unicamente ao exercício de uma profissão, independentemente do nível de escolarização. e) O programa pauta-se no princípio de que o conhecimento sistemático é condição primeira para o mercado de trabalho, por isso investe na ampliação da formação propedêutica e intelectual, preparando a classe trabalhadora e social mais ampla, para atuar no mercado de trabalho. 6. “[...] uma teoria do Capital Humano rejuvenescida, com ênfase no privado e no individual, ao invés de no investimento público, mercantiliza a educação, vendo-a como uma grande estratégia para potencializar a flexibilidade de trabalho e, consequentemente, para melhorar a competitividade da economia. Nesta visão, os indivíduos são maximizadores de consumo racionais e acredita-se que a busca pelo interesse pessoal no mercado de trabalho produzirá resultados desejáveis, econômica e socialmente (p.13)” (apud Maclaren,1997, p. 27). Com base na citação apresentada, é correto afirmar que o autor a) apresenta a importância da teoria do Capital Humano em prol da eficácia das políticas públicas e transformações socioeconômicas mais igualitárias, possibilitando um desenvolvimento social, cultural e econômico mais pautado na justiça social, sendo a educação escolar compreendida como fundamental ao alcance dessa finalidade. b) apresenta uma teoria do Capital Humano defensora dos ideais socialistas, compreendidos como indispensáveis ao êxito do cenário capitalista que se antagoniza com ideologias individualistas e economicistas em prol do desenvolvimento social. Nesse sentido, a educação escolar passa a ser vista como um dos mecanismos para disseminar valores. c) traz uma reflexão sobre a lógica da teoria do Capital Humano, que busca, pela via da educação escolar, dentre outros meios, semear valores conservadores fundamentais ao êxito dos ideais capitalistas que alimentam, no cenário social mundial, o desenvolvimento do mercado de trabalho nesse sistema econômico, dificultando intervenções político-educativas opostas a essas ideias. d) enfatiza a importância da teoria do Capital Humano como defensora das políticas públicas voltadas para o social, pois ela compreende a preparação profissional integral como fator indispensável à ordem social e econômica capitalista, capaz de contribuir com a diminuição das desigualdades econômicas e sociais. e) demonstra a intenção política da teoria do Capital Humano de enfatizar, via educação escolar, a importância dos valores neoliberais como fundamentais ao predomínio das intervenções socialistas no cenário capitalista mundial. Nesse sentido, o neoliberalismo semeia valores humanistas fundamentais à diminuição das exclusões sociais. 7. “Vistos a partir da perspectiva de um multiculturalismo crítico, os ataques conservadores contra o multiculturalismo (de ser separatista e etnocêntrico) revelam a compreensão errada dos seus porta-vozes da cultura branca anglo-americana de que a sociedade norte-americana fundamentalmente constitui relações de acordo ininterrupto. A visão liberal serve para sublinhar a ideia de que a sociedade norte-americana é simplesmente um fórum de consenso com diferentes pontos de vista das minorias acrescidas por enxerto. Nós nos deparamos aqui com uma política de pluralismo que ignora amplamente as ações de poder e privilégio.” (Maclaren, 1997, p.124) A partir da citação proposta, é correto afirmar que a) o multiculturalismo crítico busca o consenso ideopolítico entre os seus ideais transformadores com os ideais do conservadorismo opressor, pois sua essência defende uma democracia harmoniosa e consensual de sociedade global, combatendo, assim, o ódio e a violência de qualquer espécie. Nesse sentido, o consenso político-ideológico passa a ser compreendido como fundamental para uma cultura de paz. b) existe um embate político, ideológico e axiológico no cenário socioeconômico mundial, no qual valores conservadores e opressores buscam, camufladamente, permanecer hegemônicos em prol do status quo, enquanto outras perspectivas e ideais de um mundo mais humanizado empenham-se por transformações em prol de mais ampla justiça social, econômica, cultural e ambiental. c) a visão neoliberal constrói e emite uma crítica contra hegemônica que objetiva contrapor-se ao conservadorismo cultural mundial, e assim harmonizar-se com os ideais de resistência e transformação social, econômica e cultural disseminados pelo multiculturalismo crítico para combater, ideologicamente, qualquer tipo fetichizado de interesse mantenedor da moral opressora. d) as críticas conservadoras lançadas ao multiculturalismo crítico e de resistência buscam um consenso político com o mesmo, para colocar em evidência seus interesses e valores sociais que primam pela defesa das transformações culturais imprescindíveis à construção histórica de um mundo mais humano, pautado na lógica capitalista, na qual o êxito e o sucesso de cada pessoa só depende do fator individual. e) o multiculturalismo de resistência objetiva mitificar, fetichizar e mistificar as ideologias neoliberais que omitem interesses políticos pela manutenção dos privilégios de uma classe social sobre outra. Nesse sentido, sua finalidade consiste na formação de uma sociedade mundial mais harmoniosa, consensual e sem cicatrizes ocasionadas pelas lutas sociais em prol da construção de outras formas de organização social, econômica e cultural. 8. O pensamento de Paulo Freire que expressa sua concepção de educação, de mundo e de ser humano constituiu-se a partir da sua infância, da sua vida, do que ele viveu, tanto na dimensão pessoal quanto profissional. Tornou-se um cidadão do mundo pelo reconhecimento da sua contribuição praxiológica para educação, sendo sua obra considerada um clássico. Partindo do reconhecimento internacional do legado desse educador, é correto afirmar que o pensamento dele constitui-se em um(a) a) conjunto de experiências educacionais que, após serem vivenciadas nas mais renomadas universidades nacionais e internacionais, principalmente no período do exílio, deram forma a uma teoria da educação cujo objetivo geral consiste em fornecer subsídios a serem aplicados no dia a dia da prática docente no âmbito da educação escolar. b) filosófica, sociológica e política configuração de educação escolar, sistemática, de repercussão mundial, voltada para atender à educação de jovens e adultos, cujo objetivo primordial consiste na politização e conscientização das pessoas participantes, com vistas à transformação pessoal e social. c) gigantesco método internacional de alfabetização de adultos que, tendo iniciado na cidade do Recife e, posteriormente, em Angicos – RN, na década de 60 do século passado, ainda pode ser aplicado sem adaptações em qualquer lugar do mundo, independentemente das diferenças culturaislinguísticas. d) inovador e revolucionário paradigma de educação formal para ser analisado e socializado através dos currículos universitários e dos movimentos sociais, com a finalidade de formar profissionais de qualquer área do conhecimento, com mais ampla formação humana, profissional e visão crítica de mundo. e) pedagogia de resistência e teoria crítica da educação cujo conteúdo filosófico, sociológico, ético, estético, político e pedagógico prima por transformações pessoais, culturais, sociais, econômicas, etc, em prol da construção histórica e permanente de um mundo mais humanizado. 9. Analisando a complexidade do fenômeno Educação como objeto de estudo da Pedagogia compreendida como ciência da teoria e da prática dos processos educativos, João Francisco de Souza (2009, p.37), ao nutrir preocupações epistemológicas sobre Educação, percebe alguns equívocos presentes no imaginário social a respeito do significado desse fenômeno. Ele ressalta que “a educação quase nunca é compreendida nem organizada como atividades culturais para o desenvolvimento da cultura”. Assim, considerando a reflexão desse autor, indique a alternativa correta. a) A educação ainda não é valorizada como deve ser, e essa desvalorização histórica por parte dos poderes públicos em muito vem contribuindo com a desvalorização da classe docente. Nesses termos, para a educação funcionar de maneira mais satisfatória, faz-se necessária, a princípio, a valorização dessa classe de profissionais, bem como da escola como produtora de conhecimentos. b) A escola, devido a seu funcionamento sistêmico baseado em currículos a serem cumpridos, calendário, horas e normas estabelecidas, bem como em leis que precisam ser respeitadas, encontra dificuldades para promover o desenvolvimento do ser humano e, portanto, não consegue desenvolver-se como atividade cultural de forma mais salutar. c) A gestão escolar tem possibilidades de ousar na sua autonomia administrativa e construir, juntamente com sua comunidade interna e externa, um perfil de escola que atenda às necessidades da sociedade mais ampla, contribuindo, assim, com a formação de cidadãos e cidadãs mais conscientes dos seus direitos e deveres no mundo do trabalho e no cenário social mais amplo. d) A educação precisa ser compreendida, mais amplamente, como um fenômeno social, cultural e humano presente em toda dimensão da nossa existência pessoal e profissional, pois sua função primeira consiste em contribuir para um salutar desenvolvimento do ser humano, como ser inconcluso que se transforma e transforma o mundo. e) A educação ainda não é prioridade na agenda política dos governos. E esse descaso impossibilita o êxito que a educação necessita alcançar e que consiste em melhor atender à classe social menos favorecida. Essa ausência de prioridade governamental alimenta processos de exclusão social, pois a educação passa a ter dificuldades para cumprir seu papel de transmitir conhecimentos. 10. Em seu livro dialógico “Medo e ousadia, o cotidiano do professor”, Paulo Freire (2003, p.25) afirma que “além de um ato de conhecimento, a educação é também um ato político. É por isso que não há pedagogia neutra.” Partindo dessa reflexão, é correto afirmar que, para Paulo Freire, a educação: a) não escapa das estratégias governamentais, constituindo-se em um dos instrumentos para alcance de interesses político-partidários. b) tem uma dimensão política, metodológica, técnica, axiológica, gnosiológica, constituindo-se assim em um ato de conhecimento em prol das mudanças sociais. c) tem uma natureza política em todas as suas dimensões constituintes. Por isso, ela poderá ser libertadora ou conservadora do status quo. d) não tem como funcionar sem as interferências governamentais, pois, de certa forma, ela depende dessas intervenções para se manter. e) sempre receberá influências políticas dos grupos partidários que estão no poder, pois eles a utilizam para atingirem suas estratégias políticas. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 11. No âmbito da automação e da robótica, analise as seguintes proposições. I. Os robôs de primeira geração são marcados pela alta capacidade de sensoriamento e identificação e capacidade de comunicação com o meio onde está inserido e com o ambiente de operação. II. Automação rígida é aquela que utiliza máquinas projetadas para executar uma função específica; nela, qualquer mudança demanda grande esforço seja de hardware ou software. III. Na automação flexível utiliza-se de máquinas reprogramáveis, e a configuração de uma célula de manufatura pode ser alterada rapidamente e com rapidez. É correto, apenas, o que se afirma em a) II e III. b) II. c) I e III. d) I. e) I,e II. 12. Com relação às juntas robóticas, observe as asserções abaixo. I. Os movimentos possíveis da junta de um robô são dos tipos: Linear e Rotacional. II. Os braços podem ser constituídos por juntas dos tipos deslizantes e bola-e-encaixe. III. Os robôs industriais podem ser classificados pelo número de juntas, o tipo de controle, o tipo de acionamento e a geometria. É correto, apenas, o que se afirma em a) I e III. b) II. c) II e III. d) I e II. e) I. 13. Com relação às diferentes formas de acionamento, analise as proposições a seguir. I. No acionamento elétrico, são utilizados motores de corrente contínua de passo ou de corrente alternada. II. O acionamento hidráulico é composto de um motor de movimento linear e de uma esfera para realizar movimentos rotacionais. III. O acionamento pneumático é composto por motores pneumáticos de movimento rotativo e cilindros pneumáticos de movimentos deslizantes. É correto, apenas, o que se afirma em a) II. b) I e III. c) I. d) II e III. e) I e II. 14. Considere um modelo de robô com três graus de liberdade e configuração de juntas RRP (sequência começando da junta mais próxima à base), onde R denota uma junta de rotação e P uma junta de translação ou prismática. (I) Uma indústria automobilística utiliza esse robô para o corte de chapas, (R) PORQUE (II) o espaço de trabalho deste robô é esférico. Analisando as afirmações (I) e (II) e a relação estabelecida entre elas (R), conclui-se que a) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. b) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. c) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. e) as duas afirmações são falsas. 15. Com relação aos sistemas de manufatura, analise as seguintes afirmações. I. São componentes de um sistema de manufatura os recursos humanos, o sistema de controle, as máquinas de produção e o sistema de manuseio de material. II. Os casos de variedade de peças ou de produtos nos sistemas de manufatura são: modelo único, modelo linear e modelo flexível. III. Classificam-se as máquinas de produção, quanto a participação do trabalhador, em manual, semi- automatizada e automatizada. É correto, apenas, o que se afirma em a) I e II. b) II. c) I. d) II e III. e) I e III. 16. Quanto aos benefícios das linhas de produção automatizadas, considere as afirmações abaixo: I. Baixo custo do produto e minimização dos itens em processamento. II. Uso maior do espaço de chão de fábrica e baixo custo de implantação. III. Alta taxa de produção e baixa quantidade de mão de obra. É correto, apenas, o que se afirma em a) I e III. b) II. c) I. d) II e III. e) I e II. 17. No âmbito dos sistemas de manufatura, leia e analise as seguintes asserções. I. As linhas de produção automatizadas são consideradas um exemplo de automação rígida e de difícil alteração da sequência e do conteúdo das operações. II. As aplicações das linhas de produção automatizadas são apropriadas para produtos com alta demanda; produtos sujeitosa freqüentes atualizações e de vida curta; e produtos com múltiplas operações de manufatura. III. As linhas de produção automatizadas podem integrar estações manuais ao longo da linha, para realizar operações difíceis ou não economicamente viáveis de se automatizar. É correto, apenas, o que se afirma em a) II. b) I e III. c) I e II. d) II e III. e) I. 18. Sobre formas de classificação de um sistema de controle, não é comum classificá-los em a) analógicos e digitais. b) de malha aberta e de malha fechada. c) lineares e não lineares. d) variantes no tempo e invariantes no tempo. e) determinísticos e não determinísticos. 19. Com relação ao emprego de sistemas de controle realimentado, analise as vantagens elencadas a seguir. I. Redução de sensibilidade aos parâmetros da planta. II. Ampliação da sensibilidade a perturbações na saída. III. Estabilização de sistemas instáveis. IV. Controle da resposta temporal do sistema. Nesse contexto, estão corretas apenas, a) II e III. b) I, III e IV. c) III e IV. d) I e II. e) I, II e IV. 20. Um binário atua nos dentes da engrenagem mostrada na figura a seguir substituindo-se esse binário por um equivalente, composto por um par de forças que atuam nos pontos A e B, o resultado para a magnitude dessas forças será a) 87,5 N. b) 350 N. c) 175 N. d) 70 N. e) 140 N. 21. Em referência à adição e subtração de vetores não colineares, o artifício matemático utilizado para encontrar o vetor resultante é a a) Regra do princípio de Pitágoras. b) Regra dos triângulos alternados. c) Regra da soma e subtração de quadrados. d) Regra do paralelogramo. e) Regra da decomposição. 22. Suponha que o motor de 400 kg, mostrado na figura a seguir, está sendo suportado pelos cabos AB e AD. Para que o sistema esteja em equilíbrio, a componente vertical da força no cabo AB é a) 3398 N. b) 1962 N. c) 3924 N. d) 7848 N. e) 2943 N. 23. Um corpo se desloca na direção horizontal sobre uma superfície que apresenta rugosidade tal que a força de atrito dinâmica é de 2 N. A força necessária para que esse corpo desenvolva uma potência mecânica de 200 W, sabendo-se que houve um deslocamento de 50 m em 5 s, é de a) 20 N. b) 22 N. c) 18 N. d) 24 N. e) 11 N. 24. A barra quadrada mostrada na figura a seguir, com lado externo igual a 50 mm e lado interno de 40 mm, é submetida a uma carga de compressão de 90 kN. Sabendo-se que o módulo de elasticidade do material é de 100 GPa, a deformação de compressão apresentada pela barra será a) 0,007. b) 0,003. c) 0,009. d) 0,002. e) 0,001. 25. Para a avaliação de constantes de integração em regiões de uma viga flexionada, deve-se levar em consideração três categorias de condições conhecidas e relativas às inclinações e deflexões, a saber, a) condições iniciais, condições de assimetria e condições de continuidade. b) condições de continuidade, condições de flecha e condições de assimetria. c) condições de flecha, condições de simetria e condições de continuidade. d) condições de contorno, condições de continuidade e condições de simetria. e) condições de simetria, condições iniciais e condições de continuidade. 26. Dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta apenas elementos de fixação de peças considerados de união permanente. a) Parafuso, Rebite de Repuxo. b) Parafuso, Chaveta. c) Pino, Solda. d) Solda, Rebite de Repuxo. e) Solda, Chaveta. 27. Com relação aos tipos de rolamentos, é correto afirmar que a) o rolamento de rolos esféricos é utilizado para baixa capacidade de carga radial. b) o rolamento autocompensador de esferas possui carreira simples de esferas. c) o rolamento de rolos cilíndricos de uma carreira dificulta a montagem. d) o rolamento de rolos cônicos admite carga axial em duplo sentido. e) o rolamento radial separável de esferas favorece a montagem em série. 28. Considere verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas sobre mecanismos. ( ) Mecanismo é a combinação de corpos rígidos compostos e combinados, de tal forma que se movem entre si com movimento indefinido. ( ) Máquina é um conjunto de mecanismos destinados a transmitir força de uma fonte de potência contra uma resistência a ser superada. ( ) Em um mecanismo composto por um movimento plano de translação retilínea, todos os pontos do corpo apresentam retas paralelas como trajetória. ( ) Nos mecanismos, os movimentos podem ser transmitidos de três formas diferentes, a saber, 1- contato indireto entre os membros; 2- conexão ou biela; e 3- conexão rígida. ( ) O movimento combinado é composto por movimentos de translação retilíneo e curvilíneo. A sequência correta, de cima para baixo, é a) V, V, F, V, F. b) F, V, V, F, F. c) F, F, V, F, F. d) V, V, V, F, F. e) F, V, V, F, V. 29. Um CLP é constituído de módulos que possuem funções específicas no seu funcionamento. O processador, a fonte de alimentação, os módulos de entrada e de saída estão entre os principais componentes. A figura abaixo mostra um esquema básico de um CLP. Sobre os componentes do CLP é correto afirmar que a) as entradas são portas por onde é possível fazer o download de programas a serem executados pelo processador. b) a fonte de alimentação é responsável por ler as informações da memória e transmiti-las para o dispositivo de comunicação. c) o processador é responsável por ler e interpretar todas as informações do programa gravadas na memória, atuando nas entradas e saídas. d) as saídas são portas por onde é possível fazer o upload de programas que foram executados pelo processador. e) a memória é o local do CLP responsável por fornecer a tensão elétrica ao processador, na ocasião de falha na fonte de alimentação. 30. Sensor é um dispositivo que fornece um sinal de saída, normalmente de tensão ou corrente, em resposta à variação de uma determinada grandeza física que está sendo medida. Desse modo, há uma grande variedade de tipos de sensores utilizados com CLP em sistemas de automação industrial. Sobre esses dispositivos, é correto afirmar que a) um sensor de velocidade serve para informar a frequência da tensão elétrica de alimentação do CLP. b) um sensor de proximidade é utilizado para informar ao CLP quando uma contagem está próxima do seu término. c) um sensor capacitivo é utilizado para informar ao CLP se determinadas peças são capazes de ser contadas. d) um sensor indutivo é utilizado para informar ao CLP quando há tensão induzida nas bobinas de solenóides. e) um encoder serve para informar ao CLP variações de deslocamento angulares e lineares. M E F S P Memória Fonte de Alimentação Módulo de comunicação Módulo de Entrada Processador Módulo de Saída C Rack 31. Para escrever um programa em LADDER, usamos símbolos que representam as entradas e saídas do CLP, bem como funções matemáticas e lógicas. Todo diagrama LADDER é desenhado entre duas linhas verticais, onde os símbolos das entradas, das saídas e das funções são situados em linhas horizontais. As setas, nas figuras abaixo, representam o fluxo de execução do programa em LADDER pelo CLP. A alternativa que descreve o fluxo correto da execução do programa é 32. A figura a seguir faz referência à força de excitação em um sistema submetido a vibração mecânica. Quando dois movimentos provocados por este tipo de força são somados em frequências próximas uma da outra, surge um fenômeno. O tipo de movimento e o fenômeno provocado por essa soma de movimentos são, respectivamente, (a) (b) (d) (c) (e) a) força periódica e oscilação. b) força harmônica e batimentos. c) força harmônica e transitório. d) força transitória e oscilação. e) força periódica e batimentos. 33. O mecanismo pelo qual a energia de vibração é gradativamenteconvertida em calor ou som é conhecido como amortecimento. O amortecimento que é causado pelo atrito entre superfícies em contato, quer estejam secas ou com lubrificação insuficiente, é chamado de a) Amortecimento viscoso. b) Amortecimento material ou sólido. c) Amortecimento Coulomb. d) Amortecimento por histerese. e) Amortecimento proporcional. 34. Na cadeia de comandos hidráulicos, os componentes utilizados nos sistemas hidráulicos podem ser classificados em elementos de trabalho, de comando ou, ainda, de produção, tratamento e distribuição. Com relação aos componentes abaixo, observando a simbologia hidráulica, é correto afirmar que a) o componente A é tido como elemento de produção, tratamento e distribuição. O componente B, como um elemento de comando. O componente C é tido como elemento de trabalho. b) o componente A é tido como elemento de comando. O componente B, como um elemento de trabalho. O componente C é tido como elemento de produção, tratamento e distribuição. c) o componente A é tido como elemento de trabalho. O componente B, como um elemento de produção, tratamento e distribuição. O componente C é tido como elemento de comando. d) o componente A é tido como elemento de trabalho. O componente B é tido como um elemento de comando. O componente C é tido como elemento de produção. e) o componente A é tido como elemento de produção, tratamento e distribuição. O componente B, como um elemento de trabalho. O componente C é tido como elemento de comando. 35. A simbologia dos componentes hidráulicos serve para representar esses componentes nos circuitos. Analise a simbologia dos componentes abaixo e assinale a alternativa que traz a correta descrição dos componentes representados. a) A é uma válvula 2/2 vias, NA; B é uma válvula 2/2 vias, NF; C é uma válvula 3/2 vias, NF; D é uma válvula 3/2 vias, NA. b) A é uma válvula 2/2 vias, NF; B é uma válvula 2/2 vias, NA; C é uma válvula 3/2 vias, NF; D é uma válvula 3/2 vias, NA. c) A é uma válvula 2/2 vias, NA; B é uma válvula 2/2 vias, NF; C é uma válvula 3/2 vias, NA; D é uma válvula 3/2 vias, NF. d) A é uma válvula 2/2 vias, NF; B é uma válvula 2/2 vias, NA; C é uma válvula 3/2 vias, NA; D é uma válvula 3/2 vias, NF. e) A é uma válvula 3/2 vias, NA; B é uma válvula 3/2 vias, NF; C é uma válvula 2/2 vias, NF; D é uma válvula 2/2 vias, NA. P P P P T T (A) (B) (C) (D) Componente A Componente B Componente C O esquema abaixo refere-se às questões 36 e 37 a seguir. Leia e analise atentamente as informações fornecidas e responda o que se pede. 36. Assinale a alternativa que traz a descrição correta sobre o circuito. a) O circuito possui filtro de sucção interna, válvula limitadora de pressão na linha de retorno ao tanque e válvula direcional 4/3 vias, acionada por duplo botão. b) O circuito possui filtro de sucção interna, válvula limitadora de pressão na linha de retorno ao tanque e válvula direcional 4/3 vias, acionada por duplo piloto. c) O circuito possui filtro de sucção externa, válvula limitadora de pressão na linha de retorno ao tanque e válvula direcional 4/3 vias, acionada por duplo solenóide. d) O circuito possui filtro de sucção externa, válvula limitadora de pressão na linha de retorno ao tanque e válvula direcional 4/3 vias, acionada por duplo piloto. e) O circuito possui filtro de sucção interna, válvula limitadora de pressão na linha de retorno ao tanque e válvula direcional 4/3 vias, acionada por duplo solenóide. 37. Sobre a sequência de funcionamento do circuito é correto afirmar que a) se Y1 for energizado, 1V1 é acionada e 1A recua. b) se Y1 for energizado, 1V1 é acionada e 1A avança. c) se Y2 for energizado, 1V1 é acionada e 1A avança. d) se Y2 for energizado, 1V1 assume a posição central e 1A para o movimento. e) se Y1 for energizado, 1V1 assume a posição central e 1A para o movimento. 1Y1 1Y2 1V1 1A O esquema da figura abaixo refere-se às questões 38 e 39 a seguir. Leia e analise atentamente as informações fornecidas e responda o que se pede. Peças podem ser separadas através de um dispositivo de classificação. Nele, através de atuadores pneumáticos, as peças podem ser transferidas para uma mesa transportadora A ou continuar na mesa B. A figura abaixo mostra o esquema de operação do dispositivo. 38. Uma solução eletropneumática é apresentada no circuito da figura abaixo. Assinale a alternativa que traz a descrição correta da válvula 1V1 representada no circuito. a) válvula de controle direcional, 3/2 vias; acionamento elétrico; retorno por mola, NA. b) válvula de controle direcional, 5/2 vias; acionamento por botão; retorno por mola. c) válvula de controle direcional, 5/2 vias; acionamento elétrico; retorno por mola. d) válvula de controle direcional, 3/2 vias; acionamento por botão; retorno por mola, NF. e) válvula de controle direcional, 2/3 vias; acionamento elétrico; retorno por mola, NA. Mesa B Mesa A 39. O diagrama abaixo refere-se ao circuito elétrico de comando do dispositivo de classificação de peças. Sobre esse circuito é correto afirmar que a) S3 é um botão de travamento. Se S3 estiver aberto, 1Y1 poderá ser atuado se S1 ou S2 forem acionados alternadamente. b) S3 é um botão de travamento. Se S3 estiver fechado, 1Y1 não poderá ser atuado, mesmo que S1 ou S2 sejam acionados. c) S3 é um botão de travamento. Se S3 estiver fechado, 1Y1 poderá ser atuado, mesmo que S1 e S2 não sejam acionados. d) S3 é um botão de travamento. Se S3 estiver aberto, 1Y1 não poderá ser atuado, mesmo que S1 ou S2 sejam acionados. e) S3 é um botão de travamento. Se S3 estiver aberto, 1Y1 poderá ser atuado somente se S1 ou S2 forem acionados simultaneamente. 40. Nos circuitos eletropneumáticos são bastante utilizadas as lógicas “E” e “OU” nos diagramas de comando. O diagrama de comando abaixo traz essas duas lógicas representadas. Desse modo, é correto afirmar que a) na lógica E, obtêm-se um sinal de saída quando existirem todos os sinais de entrada; enquanto, na lógica OU, obtêm-se um sinal de saída quando existir, ao menos, um sinal de entrada. b) na lógica OU, obtêm-se um sinal de saída quando existirem todos os sinais de entrada; enquanto, na lógica E, obtêm-se um sinal de saída quando existir, ao menos, um sinal de entrada. c) na lógica E, obtêm-se um sinal de saída quando existir, ao menos, um sinal de entrada; enquanto, na lógica OU, obtêm-se um sinal de saída quando existir, ao menos, um sinal de entrada. d) na lógica E, obtêm-se um sinal de saída quando existirem todos os sinais de entrada; enquanto, na lógica OU, obtêm-se um sinal de saída quando existirem todos os sinais de entrada. e) na lógica E, obtêm-se um sinal de entrada quando existirem todos os sinais de saída; enquanto, na lógica OU, obtêm-se um sinal de saída quando existir, ao menos, um sinal de entrada. Diagrama com Lógica “E” de contatos Diagrama com Lógica “OU” de contatos
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