Questões4 objetivas_ Revisão da tentativa

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Questão 1
Correto
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O conceito de equidade supõe o respeito à diversidade e o atendimento diferenciado aos estudantes para dar
respostas efetivas às demandas especí�cas de cada um deles ou de determinados grupos de estudantes, visando a
aprendizagem de todos.
Con�ra as �guras seguintes:
I
II
III
IV
V
VI
Das �guras observadas, pretendem expressar o conceito de equidade apenas as de números:
a. I, III e V.  Você compreendeu o conceito de equidade e, além disso, selecionou todas as
ilustrações que o expressam. Na I, os ciclistas podem utilizar bicicletas
adequadas às suas características de estatura e condição física; em III, os
indivíduos de diferentes estaturas são apoiados para que todos possam colher as
frutas e, em V, para que, apesar do muro, todos possam olhar a cidade.
b. II, III e V
c. II, III, IV e VI
d. I, II e III
e. I e III
Questão 2
Correto
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O grá�co seguinte, elaborado com os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) - Contínua
Educação 2019, apresenta o percentual de analfabetismo entre negros e brancos.
Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2020/07/15/analfabetismo-entre-negros-e-quase-tres-vezes-
maior-do-que-entre-brancos.htm. Acesso em: 11 de maio de 2021.
Com base nas informações do grá�co, pode-se a�rmar que:
I. O racismo estrutural, presente nas relações sociais e econômicas do país, atinge apenas os negros maiores de 60
anos.
II. Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no âmbito escolar, à desigualdade entre negros e brancos –
quanto ao acesso e ao desempenho.
III. A obrigatoriedade da Educação Básica e a gratuidade a partir da pré-escola garantiram a superação das
desigualdades entre negros e brancos.
IV. Ainda que o racismo estrutural seja uma realidade no país, no ambiente escolar foram praticamente extintas as
desigualdades entre brancos e negros.
São verdadeiras:
a. as sentenças II e IV
b. a sentença I
c. as sentenças II e III.
d. as sentenças II, III e IV
e. a sentença
II.
 Você compreendeu que as taxas de analfabetismo, maiores entre os negros do que entre os
brancos, estão relacionadas ao insucesso dos negros no contexto escolar: desestimulados
pelo fracasso escolar, podem até abandonar a escola, engrossando as taxas representadas
no grá�co. Como a capacidade de aprender não é prerrogativa dos brancos, comprova-se a
tese de que sistematicamente os negros recebem tratamento que não lhes permite superar
https://educacao.uol.com.br/noticias/2020/07/15/analfabetismo-entre-negros-e-quase-tres-vezes-maior-do-que-entre-brancos.htm
Questão 3
Correto
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as diferenças que trazem Essas taxas de analfabetismo estão relacionadas, no âmbito
escolar, à desigualdade de tratamento dos negros: não há, via de regra, estratégias e
políticas de equidade que permitem que essa população supere as diferenças sociais e
culturais que aportam às escolas. Assim, elas se transformam em diferenças de
aprendizagem.
Avalie as a�rmações seguintes relativas à implementação do Currículo em Ação com vistas à melhoria da
qualidade das aprendizagens de todos os estudantes:
I. O desa�o é conseguir que a escola implemente o Currículo em Ação, recorrendo às práticas pedagógicas e de
gestão que tradicionalmente vêm sendo adotadas em seu cotidiano.
II. Nessa implementação, a palavra-chave é “articulação”: no interior das escolas, nas Diretorias de Ensino e em
demais instâncias do sistema, e ainda entre todas essas instâncias e a comunidade.
III. Para uma implementação bem-sucedida, é fundamental a sinergia entre todas as instâncias do sistema e, além
disso, que todas estabeleçam como prioritário o compromisso com a melhoria das aprendizagens de todos os
estudantes.
IV. A troca de experiências entre as escolas pode ser uma estratégia e�ciente de formação docente, o que não
exime as demais instâncias do sistema de se integrarem no apoio à implementação do novo currículo.
Das a�rmativas anteriores, são corretas apenas as de números:
a. II e III.
b. II, III e IV.  Você compreendeu os conceitos tratados sobre as demandas na implementação do
Currículo em Ação. Reconheceu que não é possível implementar qualquer proposta em uma
escola, sem a necessária articulação entre os membros da comunidade escolar e entre todas
as instâncias do sistema educacional (como se a�rma em II). Reconheceu ainda a
necessidade de todos os atores envolvidos na implementação bem-sucedida de uma
proposta educacional – e do Currículo em Ação, evidentemente – terem o claro compromisso
com a promoção das aprendizagens de todos os estudantes (como se a�rma em III).
Por �m, reconheceu, como se a�rma em IV, a necessidade de formação continuada para
implementação do Currículo em Ação, encarando-a como uma responsabilidade de todas as
instâncias do sistema, tendo como um dos seus princípios a necessária troca de experiências
entre os diferentes atores da escola. A despeito dos desa�os enfrentados nas e pelas escolas,
há gestores e professores que já estão conseguindo implementar ações que fazem diferença
na aprendizagem dos estudantes e na formação pro�ssional dos que nela atuam.
Disseminar essas práticas pode desempenhar um papel inspirador junto a outras escolas. Da
mesma maneira, a promoção de estratégias em que os pro�ssionais possam relatar suas
práticas pode ser extremamente produtiva, como já se observa em muitas Diretorias de
Ensino e Secretarias Municipais de Educação.
c. I, II e III
d. I, II e IV.
e. I e IV
Questão 4
Correto
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A respeito do registro pedagógico, um dos instrumentos de formação pro�ssional na área da educação, foram
feitas as seguintes a�rmações:
I. Embora esse instrumento seja importante para a re�exão sobre as práticas escolares, sua utilização deve
restringir-se à atuação dos professores.
II. São várias as fontes possíveis para proceder ao registro pedagógico: por meio escrito, fotográ�co, audiovisual etc.,
em plataformas escritas ou digitais.
III. Esse instrumento contribui para o aperfeiçoamento da prática pro�ssional, desde que os registros ofereçam
pistas sobre aspectos que podem ou devem mudar.
IV. Os resultados positivos com o uso sistemático do registro pedagógico reforçam a ideia de que a formação dos
educadores se consolida com e na prática pro�ssional.
Das a�rmações sobre o registro pedagógico, estão corretas apenas as de números:
a. II, III e IV  Você compreendeu os principais conceitos relativos às estratégias e aos usos do registro
pedagógico. De fato, esses registros podem ser feitos por meio de várias fontes (por meio
escrito, fotográ�co, audiovisual etc., em plataformas escritas ou digitais, como se indica em
II); é certo também que os registros pedagógicos podem oferecer feedback sobre aspectos
da prática pedagógica que podem ou devem mudar (como se a�rma em III). Até em razão
de que esses registros podem oferecer esse tipo de feedback, o uso sistemático desses
instrumentos tem sua importância reconhecida no processo de formação dos educadores,
em articulação estreita com a possibilidade de análise e re�exão das práticas escolares
cotidianas (como se a�rma em IV).
b. I, II e III.
c. I e IV
d. II e III.
e. I, II e IV.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O quadro apresenta parte dos resultados de estudo sobre os fatores associados ao desempenho escolar dos
estudantes no Saresp 2019. 
FATOR VARIAÇÃO
1. Nível socioeconômico
familiar (NSE)
Estudantes tendem a ter desempenho de
até 24 pontos superior ao dos estudantes
de NSE muito baixo, especialmente no 5º
ano (prova de Matemática).
2. Defasagem por
reprovação
Estudantes que já tiveram reprovação
têm, em média, cerca de 20 pontos a
menos quando comparados aos demais
estudantes.
3. Nível do
comprometimento dos
pais no estudo do �lho
Estudantes de 5º ano que declaram que
seus pais os incentivam nos estudos
podem ter 20 pontos  a mais em relação
aos demais.
4. Gosto de estudar
Língua
Portuguesa/MatemáticaEstudantes que declaram gostar de
Matemática podem ter 20 pontos a mais
entre os que declaram não gostar do
componente.
5. Nível de bullying na
percepção do estudante
Estudantes que declaram sofrer bullying
podem ter, na avaliação do 5º ano, até 17
pontos a menos do que os que não fazem
esse tipo de declaração.
A análise do quadro permite indicar algumas estratégias com base na associação entre os fatores listados e os
 resultados. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as a�rmativas a seguir:
I. Em relação ao nível socioeconômico dos estudantes (fator 1), pouco ou nada a escola pode fazer, pois reduzir essa
desigualdade é função de outros setores. 
II. Embora os fatores 4 e 5 re�ram-se ao estudante em si, um bom trabalho da escola pode estimular a turma a ter
mais empenho nos estudos e gosto em aprender, e, ainda, a se comprometer com ações que acabem por zerar
situações de bullying. 
III. Em relação ao fator 2 (defasagem por reprovação), o desa�o da gestão escolar é promover estratégias
sistemáticas de recuperação e reforço escolar, em favor da aprendizagem de todos os estudantes. 
IV. O estreitamento da relação escola-pais ou responsáveis pelos estudantes pode levar esses pais ou responsáveis
a conhecer melhor a escola, o que o �lho está aprendendo, seus avanços e di�culdades, e, por que não, a se
comprometer mais com os estudos do �lho (fator 3). 
Dessas a�rmativas, a(s) que explicita(m) corretamente como os fatores associados ao desempenho escolar dos
estudantes no SARESP 2019 podem concorrer para a melhoria das aprendizagens de todos os estudantes é(são)
apenas a(s) de número(s):
a. II, III e IV.  Você interpretou corretamente como os fatores associados ao bom desempenho dos
estudantes no SARESP (como explicitado no quadro no início desta questão) foram
destacados corretamente nas a�rmativas II, III e IV.
Segundo a a�rmativa II, a promoção sistemática de estratégias de recuperação e reforço
escolar contribuiu para assegurar, a todos os estudantes, novas oportunidades para que
solucionem suas lacunas de aprendizagem. Na Unidade 1, no podcast sobre políticas e
estratégias para promoção da equidade, Maria Helena Guimarães de Castro, presidente do
Conselho Nacional de Educação, refere-se a estratégias de reforço e recuperação.
Além disso, segundo a a�rmativa III, o maior comprometimento da família com os estudos
dos �lhos (em decorrência do estreitamento dos laços entre família e escola) pode
Fonte: disponível em: http://saresp.vunesp.com.br/fatores.pdf. Acesso em: 11 de maio de 2021.
http://saresp.vunesp.com.br/fatores.pdf
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
incentivá-los a se dedicar mais, fazer suas tarefas etc., com re�exos positivos em sua
aprendizagem.
Por �m, segundo a a�rmativa IV, a escola pode investir, com sucesso, para que os
estudantes gostem mais de estudar, especialmente quando investe em atividades que
estimulem que sejam protagonistas de sua aprendizagem e que tenham oportunidade de
se dedicar a temas conectados à sua realidade e ao contexto da escola, por exemplo. É
possível, ainda, que a escola desenvolva ações e projetos que invistam para que as
situações de bullying sejam eliminadas, especialmente quando os estudantes têm
oportunidades para desenvolver a empatia e o respeito às diferenças. A�nal, investir em
ações para eliminar as situações em que o bullying se manifesta na escola é uma medida
para que todos os estudantes possam aprender.
b. II e III
c. I e II
d. II e IV
e. I.
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http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=9281&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=9283&forceview=1