Apostila Conhecimentos Pedagógicos (1)

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Professora Ma: Brenda Raiza Domingos Mendes 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
PARA O CARGO DE PROFESSOR E 
SIMULADOS 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
 
O mundo dos concursos públicos tem ganhado uma importância cada vez 
maior a cada ano que passa. É surpreendente o número de pessoas que 
concorrem todos os anos às oportunidades de emprego estável, boas condições 
de trabalho e salários. O estudo por meio de resolução de questões é 
extremamente importante para o entendimento e a fixação do conteúdo. 
Por vezes, a leitura de um livro, apostilas ou textos a princípio parecem 
fáceis, porém, ao se deparar com situações reais, surgem as complicações. 
Nada melhor do que estudar através de sínteses, resolver questões e ter 
acompanhamento de perto de professores que possam auxiliar em suas dúvidas. 
Esta apostila, além de conter as sínteses necessárias, possui quase 300 
questões de Conhecimentos Pedagógicos, constituindo-se assim como um 
instrumento colocado à disposição do professor para auxiliá-lo no alcance de seu 
objetivo, ou seja, aprovação num concurso público. 
 Desde já agradeço o apoio, e desejo-lhes grande sucesso em sua 
caminhada. 
 
Para ter sabedoria, é preciso primeiro pagar o seu preço. Use tudo o que 
você tem para conseguir a compreensão. Provérbios 4.7 
 
A prática de estudar nem sempre é prazerosa, mas quando realizada de 
modo efetivo traz, além de satisfação, conhecimentos imprescindíveis para a sua 
atuação! 
 
Bons Estudos! 
 
 
 
 
 
 
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Organizadores: 
Brenda Raíza Domingos Mendes 
Camila Beatriz Teixeira 
Jennifer Guimarães Praxedes 
Thaís Danniane Nicolau Ribeiro 
Thiago Felipe de Moraes 
 
Edição: 
Brenda Raíza Domingos Mendes 
Luciane Rodrigues Sales 
Helaine Fernanda Sper 
 
Revisão: 
Luciane Rodrigues Sales 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1. ESTRUTURA EDUCACIONAL BRASILEIRA 
 
1.1 Sistema educacional brasileiro: níveis e modalidades de ensino........................ 05 
1.2 Legislação........................................................................................................... 05 
LDBEN n.9394/96..................................................................................................... 05 
Lei n.8069/90 - ECA.................................................................................................. 22 
Lei n. 10639/03 – Afro............................................................................................... 30 
Lei n. 11645/08 - Indígena......................................................................................... 30 
Lei n. 11474/07 - FUNDEB........................................................................................ 40 
1.3 Parâmetros Curriculares Nacionais..................................................................... 47 
1.4 Plano Nacional de Educação.............................................................................. 58 
1.5 As Diretrizes Curriculares Nacionais e Estadual para a Educação Básica 67 
1.6 Base Nacional Comum Curricular-ver apêndice....................................... 77 
 
2.TENDÊNCIAS E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS 
 
2.1 Concepção de criança enquanto sujeito social e histórico.................................. 87 
2.2 Tendências Liberais (ver anexo) ......................................................................... 89 
2.3 Tendências Progressistas................................................................................... 89 
 
3.ELEMENTOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
3.1 Organização da escola e instâncias colegiadas.................................................. 97 
3.2 Gestão Democrática............................................................................................ 97 
3.3 Projeto Político Pedagógico da escola..................................................... 97 
3.4 Plano de Trabalho Docente e Planejamento............................................ 97 
 
4.PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
4.1 Teorias de Aprendizagem......................................................................... 113 
4.2 Desenvolvimento Infantil........................................................................... 132 
 
5.JOGOS E BRINCADEIRAS 
 
5.1 O jogo como recurso privilegiado........................................................................ 138 
5.2 O brincar e o brinquedo....................................................................................... 142 
5.3 O processo de letramento por meio de jogos e atividades lúdicas..................... 143 
 
6. AVALIAÇÃO 
 
6.1 Avaliação da Aprendizagem................................................................................ 170 
6.2 Avaliação do processo educativo na educação infantil....................................... 171 
 
7. ANEXOS............................................................................................................... 179 
 
 
 
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1.1 SISTEMA EDUCACIONAL 
BRASILEIRO: NÍVEIS E 
MODALIDADES DE ENSINO. 
 
1.2 LEGISLAÇÃO 
 
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA 
EDUCAÇÃO NACIONAL 9394/96 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional foi promulgada no 
dia 20 de dezembro de 1996. Diz-se que 
a Legislação já nasceu velha, pois o 
início de sua tramitação se deu em 
1988, logo após a Constituição Federal 
ainda vigente ser aprovada. 
Dividida em nove títulos, a Lei 
em questão propõem-se a estabelecer 
normas para a Educação Nacional a 
serem seguidas por todos os níveis e 
modalidades de Ensino. 
 
DESTAQUES 
 
Princípios e Finalidades da 
Educação Nacional 
 
Art 2º Desenvolver o pleno 
desenvolvimento do educando, seu 
preparo para o exercício da cidadania e 
sua qualificação para o trabalho. 
Inspirada nos seguintes 
princípios: 
Art. 3º O ensino será ministrado 
com base nos seguintes princípios: 
I - igualdade de condições para o 
acesso e permanência na escola; 
II - liberdade de aprender, ensinar, 
pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; 
III - pluralismo de ideias e de 
concepções pedagógicas; 
IV - respeito à liberdade e apreço à 
tolerância; 
V - coexistência de instituições 
públicas e privadas de ensino; 
VI - gratuidade do ensino público 
em estabelecimentos oficiais; 
VII - valorização do profissional da 
educação escolar; 
VIII - gestão democrática do 
ensino público, na forma desta Lei e da 
legislação dos sistemas de ensino; 
IX-garantia de padrão de 
qualidade; 
X-valorização da experiência 
extraescolar; 
XI-vinculação entre a educação 
escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
XII-consideração com a 
diversidade étnico-racial. 
XIII- garantia do direito à educação 
e à aprendizagem ao longo da vida. 
 
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A Lei supracitada estabelece 
ainda que o ensino deverá ser ofertado 
mediante a garantia de: 
Educação Básica dos 4 aos 17 
anos 
Educação Infantil em caráter 
obrigatório a partir dos 4 anos 
Ensino Fundamental em caráter 
obrigatório a partir dos 6 anos 
Ensino Médio 
 
DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
Das Disposições Gerais 
Art. 22. A educação básica tem por 
finalidades desenvolver o educando, 
assegurar-lhe a formação comum 
indispensável para o exercício da 
cidadania e fornecer-lhe meios para 
progredir no trabalho e em estudos 
posteriores. 
Art. 23. A educação básica poderá 
organizar-se em séries anuais, períodos 
semestrais, ciclos, alternância regular 
de períodos de estudos, grupos não-
seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou 
por forma diversa de organização, 
sempre que o interesse do processo de 
aprendizagem assim o recomendar. 
Educação Infantil 
Art. 29. A educação infantil, 
primeira etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento 
integral da criança de até 5 (cinco) anos, 
em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a 
ação da famíliae da comunidade. 
Art. 30. A educação infantil será 
oferecida em: 
I - creches, ou entidades 
equivalentes, para crianças de até três 
anos de idade; 
II - pré-escolas, para as crianças 
de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 
Art. 31. A educação infantil será 
organizada de acordo com as seguintes 
regras comuns. 
I - avaliação mediante 
acompanhamento e registro do 
desenvolvimento das crianças, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o 
acesso ao ensino fundamental; 
II - carga horária mínima anual de 
800 (oitocentas) horas, distribuída por 
um mínimo de 200 (duzentos) dias de 
trabalho educacional; 
III - atendimento à criança de, no 
mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o 
turno parcial e de 7 (sete) horas para a 
jornada integral 
IV - controle de frequência pela 
instituição de educação pré-escolar, 
exigida a frequência mínima de 60% 
(sessenta por cento) do total de horas; 
 
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V - expedição de documentação 
que permita atestar os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem da 
criança 
Ensino Fundamental 
Art. 32. O ensino fundamental 
obrigatório, com duração de 9 (nove) 
anos, gratuito na escola pública, 
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, 
terá por objetivo a formação básica do 
cidadão, mediante: 
I - o desenvolvimento da 
capacidade de aprender, tendo como 
meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo; 
II - a compreensão do ambiente 
natural e social, do sistema político, da 
tecnologia, das artes e dos valores em 
que se fundamenta a sociedade; 
III - o desenvolvimento da 
capacidade de aprendizagem, tendo em 
vista a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e a formação de atitudes e 
valores; 
IV - o fortalecimento dos vínculos 
de família, dos laços de solidariedade 
humana e de tolerância recíproca em 
que se assenta a vida social. 
§ 1º É facultado aos sistemas de 
ensino desdobrar o ensino fundamental 
em ciclos. 
§ 2º Os estabelecimentos que 
utilizam progressão regular por série 
podem adotar no ensino fundamental o 
regime de progressão continuada, sem 
prejuízo da avaliação do processo de 
ensino-aprendizagem, observadas as 
normas do respectivo sistema de 
ensino. 
§ 3º O ensino fundamental regular 
será ministrado em língua portuguesa, 
assegurada às comunidades indígenas 
a utilização de suas línguas maternas e 
processos próprios de aprendizagem. 
§ 4º O ensino fundamental será 
presencial, sendo o ensino a distância 
utilizado como complementação da 
aprendizagem ou em situações 
emergenciais. 
§ 5º O currículo do ensino 
fundamental incluirá, obrigatoriamente, 
conteúdo que trate dos direitos das 
crianças e dos adolescentes, tendo 
como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de 
julho de 1990, que institui o Estatuto da 
Criança e do Adolescente, observada a 
produção e distribuição de material 
didático adequado 
§ 6º O estudo sobre os símbolos 
nacionais será incluído como tema 
transversal nos currículos do ensino 
fundamental. 
Art. 33. O ensino religioso, de 
matrícula facultativa, é parte integrante 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm
 
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da formação básica do cidadão e 
constitui disciplina dos horários normais 
das escolas públicas de ensino 
fundamental, assegurado o respeito à 
diversidade cultural religiosa do Brasil, 
vedadas quaisquer formas de 
proselitismo. 
§ 1º Os sistemas de ensino 
regulamentarão os procedimentos para 
a definição dos conteúdos do ensino 
religioso e estabelecerão as normas 
para a habilitação e admissão dos 
professores. 
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão 
entidade civil, constituída pelas 
diferentes denominações religiosas, 
para a definição dos conteúdos do 
ensino religioso. 
Art. 34. A jornada escolar no 
ensino fundamental incluirá pelo menos 
quatro horas de trabalho efetivo em sala 
de aula, sendo progressivamente 
ampliado o período de permanência na 
escola. 
§ 1º São ressalvados os casos do 
ensino noturno e das formas 
alternativas de organização autorizadas 
nesta Lei. 
§ 2º O ensino fundamental será 
ministrado progressivamente em tempo 
integral, a critério dos sistemas de 
ensino. 
Educação Especial 
Art. 58. Entende-se por educação 
especial, para os efeitos desta Lei, a 
modalidade de educação escolar 
oferecida preferencialmente na rede 
regular de ensino, para educandos com 
deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
 § 1º Haverá, quando necessário, 
serviços de apoio especializado, na 
escola regular, para atender às 
peculiaridades da clientela de educação 
especial. 
§ 2º O atendimento educacional 
será feito em classes, escolas ou 
serviços especializados, sempre que, 
em função das condições específicas 
dos alunos, não for possível a sua 
integração nas classes comuns de 
ensino regular. 
§ 3º A oferta de educação 
especial, nos termos do caput deste 
artigo, tem início na educação infantil e 
estende-se ao longo da vida, 
observados o inciso III do art. 4º e o 
parágrafo único do art. 60 desta 
Lei. 
Art. 59. Os sistemas de ensino 
assegurarão aos educandos com 
deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação: 
 
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I - currículos, métodos, técnicas, 
recursos educativos e organização 
específicos, para atender às suas 
necessidades; 
II - terminalidade específica para 
aqueles que não puderem atingir o nível 
exigido para a conclusão do ensino 
fundamental, em virtude de suas 
deficiências, e aceleração para concluir 
em menor tempo o programa escolar 
para os superdotados; 
III - professores com 
especialização adequada em nível 
médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores 
do ensino regular capacitados para a 
integração desses educandos nas 
classes comuns; 
IV - educação especial para o 
trabalho, visando a sua efetiva 
integração na vida em sociedade, 
inclusive condições adequadas para os 
que não revelarem capacidade de 
inserção no trabalho competitivo, 
mediante articulação com os órgãos 
oficiais afins, bem como para aqueles 
que apresentam uma habilidade 
superior nas áreas artística, intelectual 
ou psicomotora; 
V - acesso igualitário aos 
benefícios dos programas sociais 
suplementares disponíveis para o 
respectivo nível do ensino regular. 
Art. 59-A. O poder público deverá 
instituir cadastro nacional de alunos com 
altas habilidades ou superdotação 
matriculados na educação básica e na 
educação superior, a fim de fomentar a 
execução de políticas públicas 
destinadas ao desenvolvimento pleno 
das potencialidades desse 
alunado. 
Parágrafo único. A identificação 
precoce de alunos com altas 
habilidades ou superdotação, os 
critérios e procedimentos para inclusão 
no cadastro referido no caput deste 
artigo, as entidades responsáveis pelo 
cadastramento, os mecanismos de 
acesso aos dados do cadastro e as 
políticas de desenvolvimento das 
potencialidades do alunado de que trata 
o caput serão definidos em 
regulamento. 
Art. 60. Os órgãos normativos dos 
sistemas de ensino estabelecerão 
critérios de caracterização das 
instituições privadas sem fins lucrativos, 
especializadas e com atuação exclusiva 
em educação especial, para fins de 
apoio técnico e financeiro pelo Poder 
Público. 
Parágrafo único. O poder público 
adotará, como alternativa preferencial, a 
ampliação do atendimento aos 
educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas 
 
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habilidades ou superdotação na própria 
rede pública regular de ensino, 
independentemente do apoio às 
instituições previstas neste artigo. 
Art. 61. Consideram-se 
profissionais da educação escolar 
básica os que, nela estando em efetivo 
exercícioe tendo sido formados em 
cursos reconhecidos, são: 
I – professores habilitados em 
nível médio ou superior para a docência 
na educação infantil e nos ensinos 
fundamental e médio. 
II – trabalhadores em educação 
portadores de diploma de pedagogia, 
com habilitação em administração, 
planejamento, supervisão, inspeção e 
orientação educacional, bem como com 
títulos de mestrado ou doutorado nas 
mesmas áreas. 
III – trabalhadores em educação, 
portadores de diploma de curso técnico 
ou superior em área pedagógica ou 
afim. 
IV - profissionais com notório saber 
reconhecido pelos respectivos sistemas 
de ensino, para ministrar conteúdos de 
áreas afins à sua formação ou 
experiência profissional, atestados por 
titulação específica ou prática de ensino 
em unidades educacionais da rede 
pública ou privada ou das corporações 
privadas em que tenham atuado, 
exclusivamente para atender ao inciso V 
do caput do art. 36. 
V - profissionais graduados que 
tenham feito complementação 
pedagógica, conforme disposto pelo 
Conselho Nacional de Educação. 
Parágrafo único. A formação dos 
profissionais da educação, de modo a 
atender às especificidades do exercício 
de suas atividades, bem como aos 
objetivos das diferentes etapas e 
modalidades da educação básica, terá 
como fundamentos. 
I – a presença de sólida formação 
básica, que propicie o conhecimento 
dos fundamentos científicos e sociais de 
suas competências de trabalho. 
II – a associação entre teorias e 
práticas, mediante estágios 
supervisionados e capacitação em 
serviço; 
III – o aproveitamento da formação 
e experiências anteriores, em 
instituições de ensino e em outras 
atividades. 
Art. 62. A formação de docentes 
para atuar na educação básica far-se-á 
em nível superior, em curso de 
licenciatura plena, admitida, como 
formação mínima para o exercício do 
magistério na educação infantil e nos 
cinco primeiros anos do ensino 
 
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fundamental, a oferecida em nível 
médio, na modalidade normal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÕES LDB 9394/96. 
 
01. Identificamos que uma instituição de ensino NÃO está de acordo com as 
diretrizes da LDB (Lei n° 9.394/96) para educação especial quando constatamos 
que ela, ao receber estudantes portadores de necessidades especiais: 
A) possui professores capacitados e orientados para a integração desses jovens nas 
classes comuns. 
B) adota procedimentos para equalizar esses estudantes aos demais de acordo com 
métodos comuns a todos. 
C) oferece serviços especializados e recursos físicos adequados, buscando atender às 
necessidades dessa clientela. 
D) adota métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para 
atender às necessidades desse público. 
E) oferece possibilidade de aceleração para concluir em menor tempo o programa 
escolar para os superdotados. 
 
02. Consoante disposição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
assinale a alternativa correta. 
A) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos três 
anos de idade, no ensino fundamental. 
B) As entidades privadas não estão sujeitas à autorização de funcionamento e avaliação 
de qualidade pelo Poder Público. 
C) Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e com a 
assistência da União, zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola. 
D) O ensino fundamental obrigatório tem por objetivo a formação básica do cidadão e 
possui duração de 5 (cinco) anos. 
E) Serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as 
séries do ensino fundamental. 
 
03. Conforme a legislação educacional em vigor, Lei nº 9.394/96, a educação 
escolar compõe-se de: 
A) Educação básica, educação profissional e educação superior. 
B) Educação básica, formada pelo ensino fundamental e médio, e educação superior. 
C) Educação de jovens e adultos, educação profissional e educação básica. 
D) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
E) Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino 
médio; e educação superior. 
 
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04. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de 
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento do educando. (LDB-LEI 9.394/96). A respeito da composição dos 
níveis escolares, segundo a LDB, assinale a opção CORRETA. 
 
A) Educação Superior, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
B) Educação Infantil, Educação Especial e Educação a Distância. 
C) Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Educação Especial. 
D) Educação Superior, Ensino Médio, Ensino Fundamental e Ensino Infantil. 
E) Educação Infantil, Ensino Médio e Educação Especial. 
 
05. Em conformidade com o Art. 58 da Lei Nº 5.773/06, “A avaliação das 
instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho 
acadêmico de seus estudantes será realizada no âmbito do SINAES (Sistema 
Nacional de Avaliação da Educação Superior) [...] “. Para cumprir suas finalidades 
o SINAES deve: 
 
A) Avaliar interna e externamente as IES, os docentes e discentes de cada nível de 
ensino e a competência técnica de seus mantenedores. 
B) Avaliar as IES no que tange à estrutura física e aos diferentes cursos ofertados a 
cada período letivo. 
C) Avaliar internamente as IES, suas potencialidades e limitações, bem como o 
desempenho dos discentes nas atividades extracurriculares. 
D) Avaliar interna e externamente as IES, os cursos por elas ofertados e o desempenho 
acadêmico dos discentes. 
E) Avaliar externamente as IES, seus programas de ensino, seus administradores e as 
habilidades dos discentes. 
 
06. Considerando os deveres dos docentes, previstos na LDB 9.394/96, assinale o 
que NÃO é de competência do professor. 
A) Participar da proposta pedagógica da escola. 
B) Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
C) Realizar avaliação psicoeducacional. 
D) Elaborar estratégias para atender os alunos de menor rendimento. 
E) Articular-se com as famílias dos alunos e com a comunidade. 
 
 
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07. A Lei 9.394/96 estabelece que o ensino fundamental pode ser organizado: 
A) apenas em séries anuais. 
B) por idade. 
C) em séries anuais, semestres, ciclos, alternância regular de período de estudos, 
grupos não seriados. 
D) apenas em séries anuais e grupos seriados. 
E) grupos heterogêneos. 
 
08. Em relação à avaliação da aprendizagem, a LDB 9.394/96 estabelece que: 
A) a avaliação deve ser contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com 
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo 
do período sobre os de eventuais provas finais. 
B) a avaliação deve ser processual, porém o registro do desempenho do aluno é de 
fundamental importância, e ao final do ano deve-se priorizar a avaliação quantitativa, 
visando à necessidade de o aluno acompanhar os conteúdos da série seguinte. 
C) a avaliação poderá ocorrer apenas por meio da observação do desempenho do aluno 
durante a realização das tarefas e o professor deve elaborar relatórios descritivos com 
a análise de sua avaliação. 
D) a avaliação deve ser diagnóstica, formativa e quantitativa. Ao elaborar os 
instrumentos de avaliação, o professor deve consultar os conteúdos cobrados nas 
provas nacionais aplicadas pelo MEC. 
E) a avaliação deve ser emancipatória, privilegiando instrumentos como autoavaliação 
da aprendizagem, de forma que o aluno torne-se autônomo no seu processo de 
apropriação do conhecimento. 
 
09. O conceito de Educação Especial foi alterado a partir da publicação da Lei 
9.394/96, quando passou a ser compreendida como 
A) rede de ensino destinada para atendimento de alunos com deficiência, com espaço 
próprio e professores especializados. 
B) modalidade de ensino transversal que garante o atendimento especializadoao aluno 
com deficiência, perpassando todos os níveis, desde a educação infantil até o ensino 
superior. 
C) rede de ensino composta por escolas especiais, classes especiais e salas de 
recursos. 
D) especialidade da educação voltada para pessoas com deficiência ou altas 
habilidades. 
 
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E) modalidade de ensino com especificidade própria que deve ser ofertada de forma 
independente do sistema regular de ensino. 
 
10. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de 
acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, com critérios e regras 
comuns. Acerca destas regras, nos níveis fundamental e médio, conforme dispõe 
o Art. 24, da LDB, assinale a afirmativa correta. 
A) A carga horária mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimo de 200 
dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais. 
B) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento 
escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência 
do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino. 
C) Na verificação do rendimento escolar observará avaliação contínua e cumulativa do 
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos 
e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
D) Poderá ocorrer a classificação em qualquer série ou etapa, do ensino fundamental, 
seja por promoção, para aqueles que cursaram a fase anterior e obtiveram 
aproveitamento; por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas; ou 
independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola. 
 
11. Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – LDB, o ensino será ministrado com 
base, dentre outros, nos seguintes princípios: 
I – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
II – Desvalorização do profissional da educação escolar. 
III – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos 
sistemas de ensino. 
Estão CORRETOS: 
A) Somente os itens II e III. 
B) Somente os itens I e II. 
C) Somente os itens I e III. 
D) Todos os itens. 
 
12. Em consonância com a Lei nº 9.394/96 – LDB, o dever do Estado com educação 
escolar pública será efetivado mediante a garantia de, EXCETO: 
A) Educação Infantil gratuita às crianças de até três anos de idade. 
B) Acesso público e gratuito aos Ensinos Fundamental e Médio para todos os que não 
os concluíram na idade própria. 
 
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C) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e 
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos 
que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola. 
D) Atendimento ao educando, em todas as etapas da Educação Básica, por meio de 
programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e 
assistência à saúde. 
 
13. Segundo a Lei nº 9.394/96 – LDB, analisar os itens abaixo: 
I – A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a 
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para 
progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
II – A Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, 
ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na 
idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, 
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
III – Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada 
entre o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do 
estabelecimento. 
Estão CORRETOS: 
A) Somente os itens II e III. 
B) Somente os itens I e II. 
C) Somente os itens I e III. 
D) Todos os itens. 
 
14. Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – LDB, a Educação Infantil será 
organizada de acordo com as seguintes regras comuns: 
I – Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, 
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. 
II – Carga horária mínima anual de 600 horas, distribuída por um mínimo de 100 dias de 
trabalho educacional. 
III – Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de 
sete horas para a jornada integral. 
Estão CORRETOS: 
A) Somente os itens II e III. 
B) Somente os itens I e II. 
C) Somente os itens I e III. 
D) Todos os itens. 
 
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15. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N.º 
9.394/1996), NÃO é princípio da Educação Nacional: 
(A) Garantia de padrão de qualidade, prioritariamente, nas instituições de ensino 
privadas e filantrópicas. 
(B) Respeito à liberdade e apreço à tolerância. 
(C) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
(D) Consideração com a diversidade étnico-racial. 
 
16. (Nucepe- SEDUC-PI – 2015) O Capítulo III da LDB nº 9.394/96 trata da Educação 
Profissional. No que se refere a essa modalidade de ensino, assinale a alternativa 
CORRETA. 
(A) A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação 
nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões 
do trabalho, da ciência e da tecnologia. 
B) A educação profissional tem por finalidade incentivar o trabalho de pesquisa e 
investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da 
criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e 
do meio em que vive. 
 C) A educação profissional objetiva promover a divulgação de conhecimentos culturais, 
científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber 
através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. 
 D) A educação profissional visa estimular a criação cultural e o desenvolvimento do 
espírito científico e do pensamento reflexivo. 
 E) A educação profissional tem a finalidade de formar diplomados nas diferentes áreas 
de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação 
no desenvolvimento da sociedade brasileira e colaborar na sua formação contínua. 
 
17. (Nucepe- SEDUC-PI – 2015) Segundo a LDBN nº 9.394/96, organizar, manter e 
desenvolver órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino; assegurar 
o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o 
demandarem, são incumbências da(os) 
A) União 
B) Estados. 
C) Municípios. 
D) Estabelecimentos de Ensino. 
E) Docentes. 
 
18 
 
 
18. (NC-UFPR- Prefeitura de Curitiba – PR-2016) A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional 9394/96 disciplina a educação escolar, que se desenvolve, 
predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. De acordo com 
as definições contidas nessa lei, assinale a alternativa correta. 
A) Cabe aos municípios ofertar com prioridade, a Educação Infantil em creches e pré-
escolas; o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. 
B) A oferta de Educação Especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa 
etária de quatro anos, quando é possível realizar diagnósticos durante a Educação 
Infantil. 
C) Os docentes devem participar da elaboração da proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino e elaborar e cumprir plano de trabalho, zelando pela 
aprendizagem dos alunos. 
D) As normas da gestão democrática do ensino público na Educação Básica serão 
definidas a partir de critérios comuns aos diferentes sistemas de ensino, tendo como 
objetivo a participação da comunidade escolar na escolha da equipe gestora. 
 
19. O ensino brasileiro está organizado e estruturado de acordo com a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96). Acerca da sua 
organização e estrutura, sabe-se que: 
(A) A modalidade da Educação Infantil é a etapa obrigatóriada Educação Básica e inclui 
uma base nacional comum e uma diversificada. 
(B) O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e deve preparar o aluno, 
exclusivamente, para a Educação Superior, apenas em nível subsequente. 
(C) A Educação de Jovens e Adultos é um dos níveis da Educação Básica e deve ser 
ofertada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos na idade própria. 
(D) O Ensino Fundamental inicia-se aos 6 (seis) anos de idade e, como etapa 
obrigatória, tem como um de seus objetivos desenvolver a capacidade de aprender 
através do pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
(E) A estrutura da Educação Básica é formada pelas modalidades de Educação Infantil, 
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos. 
 
20. A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o aluno para que cresça 
e se assuma como pessoa e cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, levando em conta a realidade na qual vive de uma 
sociedade “com um histórico intenso de desigualdade, exclusão e 
discriminação”. Por isso, é absolutamente necessário que: 
 
19 
 
I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, dê 
espaço, discuta e explore, de forma democrática, a vivência da diversidade; 
II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B da 
LDB, criando as condições para as aprendizagens relativas à sociodiversidade. 
III – os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, 
decidindo o que, como e quando desenvolver determinados conteúdos e quais 
metodologias adotar. 
IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto educativo que garanta uma 
educação igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da 
diversidade. 
Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
A) I, II e IV. 
B) I, III e IV. 
C) Apenas II e III. 
D) Apenas II e IV. 
E) Apenas III e IV. 
 
21. A LDB 9394/96, no que tange à organização da Educação Nacional, determina 
que a União, os Estados e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, 
os respectivos sistemas de ensino. Considerando as competências de cada ente 
federado enumere as colunas: 
I – Município 
II – Estado 
III – União 
( ) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação 
( ) Ter acesso a todos os dados e informações necessários de todos os 
estabelecimentos e órgãos educacionais 
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos 
que o demandarem 
( ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o ensino fundamental 
( ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do sistema de ensino às políticas e planos 
educacionais da União e dos estados 
A sequência correta é: 
A) III, III, II, I, I 
B) III, II, II, I, I 
C) I, I, II, II, III 
D) II, III, I, II, I 
 
20 
 
E) I, II, II, I, III 
 
22. Segundo o documento Progestão, existe a autonomia legal e a autonomia 
construída. A primeira refere-se à autonomia prevista na LDB (Lei n.º 9.394/96), já 
a segunda refere-se à autonomia construída na escola. Segundo o mesmo 
documento, o papel do gestor no processo de elaboração do projeto pedagógico 
da escola, visando ajudar na construção de sua autonomia, é: 
 
A) coordenar o trabalho dos professores na elaboração do projeto pedagógico da 
escola. 
B) coordenar o processo de organização das pessoas no interior da escola, buscando 
a convergência dos interesses dos vários segmentos e a superação dos conflitos deles 
decorrentes. 
C) coordenar o trabalho de professores, alunos e funcionários administrativos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola, evitando, assim, que interesses 
particulares se sobreponham aos interesses coletivos. 
D) impor as determinações legais aos seus subordinados, para evitar interferência direta 
dos órgãos centrais. 
E) manter pais e responsáveis afastados da elaboração do projeto pedagógico da 
escola, pois esta é uma atribuição que cabe aos profissionais da educação, pois assim 
o gestor evita conflitos de interesses. 
 
23. A gestão democrática do ensino público é um dos princípios estabelecidos na 
Constituição Federal/88, e a concepção de educação como formação humana 
contida no texto da LDB. n.º 9.394/96 reafirma o princípio da gestão democrática 
do ensino público. Para gerir democraticamente o ensino e a escola, é necessário: 
A) desenvolver ações que promovam a participação de todos de acordo com uma 
programação estipulada pelo corpo docente. 
B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola. 
C) desenvolver atividades na escola que serão executadas pelos alunos que tiverem 
melhor desempenho escolar. 
D) estimular a participação de diferentes pessoas na articulação dos aspectos 
financeiros e administrativos da escola. 
E) programar com os docentes reuniões de planejamento para análise do resultado das 
avaliações, visando à melhoria da qualidade do ensino. 
 
 
 
21 
 
24. De acordo com a LDB (n.º 9394/96), a educação tem como objetivo fundamental 
desenvolver: 
A) o educando, assegurar-lhe a formação indispensável para o progresso no trabalho e 
nos estudos já realizados. 
B) o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da 
cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
C) a educação, assegurando-lhe a ampliação de elementos dispensáveis à formação 
da cidadania. 
D) o educador, assegurar-lhe a formação para o exercício da cidadania e fornecer-lhe 
meios para progredir na vida. 
E) a educação, facilitando o processo ensino/aprendizagem e assegurando a formação 
do cidadão apto para competir no mercado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
• ATENÇÃO: O ECA DISPÕE QUE CRIANÇA É AQUELE ATÉ 12 ANOS INCOMPLETOS 
E ADOLESCENTE AQUELE ENTRE 12 E 18 ANOS. A LEI NÃO FALA SE É 
COMPLETOS OU INCOMPLETOS! 
 
23 
 
 
 
24 
 
 
 
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26 
 
 
 
 
27 
 
QUESTÕES ECA 
 
01. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n° 8.069/90), 
quando este versa sobre o direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer, é 
dever do Estado assegurar: 
A) Ensino Fundamental opcional e gratuito até mesmo para os que não tiveram acesso 
em idade apropriada. 
B) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade para cursos extracurriculares 
necessários à formação. 
C) atendimento educacional aos portadores de deficiência, exclusivamente na rede 
regular de ensino. 
D) atendimento especializado em creches e pré-escolas às crianças de dois a seis anos 
de idade. 
E) acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e criação artística segundo 
a capacidade de cada um. 
 
02. Quanto ao estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, é correto 
afirmar que: 
A) limita-se às áreas de educação artística e de literatura e história brasileira. 
B) é obrigatório apenas nos estabelecimentos educacionais privados. 
C) é obrigatório apenas para o ensino médio e facultativo no âmbito do ensino 
fundamental. 
D) os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. 
E) seu conteúdo programático é de livre estabelecimento. 
 
03. Segundo o ECA (Estatuto da Criança e Adolescente), considera-se criança: 
 A) A pessoa até 11 anos completos. 
 B) A pessoa até 13 anos completos. 
 C) A pessoa até 12 anos incompletos. 
 D) A pessoa até 13 anos incompletos. 
 E) A pessoa até 12 anos completos. 
 
04. De acordo com o artigo 54 do ECA, é dever do Estado assegurar à criança: 
A) urgente obrigatoriedade do ensino médio. 
B) o oferecimento, no ensino fundamental, de programas de uniforme e transporte 
escolar. 
C) o direito de escolha da escola pública de seu interesse,para fins de matrícula. 
D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência. 
E) exame médico gratuito na escola e primeira série do ensino fundamental. 
 
05. Embora a sociedade brasileira reconheça legalmente os direitos das Crianças 
e dos Adolescentes no Brasil, algumas entidades de atendimento a esse 
segmento geracional continuam praticando irregularidades contra os direitos 
instituídos de crianças e adolescentes. Quanto à apuração de irregularidades em 
entidade de atendimento, é CORRETO afirmar: 
 
28 
 
A) o procedimento de apuração de irregularidades em entidade governamental e não 
governamental será realizado, inicialmente, mediante a denúncia formal, execução de 
queixa, por qualquer membro da comunidade, a ser realizado nas delegacias 
especializadas. 
B) o procedimento de apuração de irregularidades em entidade governamental e não 
governamental será realizado diretamente pelo Conselho Tutelar, por meio da escolha 
de uma junta de apuração, dentre os membros deste mesmo Conselho. 
C) O procedimento de apuração de irregularidades em entidade governamental e não 
governamental terá início mediante portaria da autoridade judiciária ou representação 
do Ministério Público ou do Conselho Tutelar, na qual conste, necessariamente, resumo 
dos fatos. 
D) O procedimento de apuração de irregularidades em entidade governamental e não 
governamental será realizado, em caráter imediato, pelo Ministério Público, sem a 
necessidade de execução de queixa ou mesmo de resumo dos fatos. 
 
06. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), das Medidas 
Específicas de Proteção, onde diz que a intervenção deve atender prioritariamente 
aos interesses e direitos da criança e do adolescente, sem prejuízo da 
consideração que for devida a outros interesses legítimos no âmbito da 
pluralidade dos interesses presentes no caso concreto, refere-se a: 
A) Proteção integral e prioritária. 
B) Proporcionalidade e atualidade. 
C) Interesse superior da criança e do adolescente. 
D) Responsabilidade primária e solidária do poder público. 
E) Nenhuma das alternativas. 
 
07. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente, dentre outros, os 
seguintes itens, EXCETO: 
A) ensino fundamental, obrigatório e gratuito exclusivo para os que a ele tiveram acesso 
na idade própria. 
B) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. 
C) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino. 
D) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade. 
E) atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de 
material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 
08. Em relação à Educação o que é dever do Estado assegurar a crianças e 
adolescentes? 
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram 
acesso na idade própria. 
II - o ensino médio é de curso facultativo e particular a todos que queiram dar 
continuidade aos seus estudos. 
III - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente 
trabalhador. 
IV - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de 
material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
Dentre as afirmativas acima estão corretas: 
 
29 
 
A) Apenas as afirmativas I, III e IV. 
B) Apenas as afirmativas II e III. 
C) Apenas a afirmativa II. 
D) Todas as afirmativas estão corretas 
 
09. Constitui uma determinação do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 
8.069/1990) a ser observada e garantida pelos professores em sua prática 
educacional: 
A) o respeito aos valores do contexto social da criança. 
B) a punição física moderada do aluno, em casos excepcionais. 
C) o acesso do aluno à escola pública e gratuita próxima de sua residência. 
D) a destinação de recursos e espaços para programações culturais para a infância. 
E) a comunicação ao Conselho Tutelar de casos de maus tratos envolvendo os seus 
alunos. 
 
10. Com relação ao direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer, o Estatuto 
da Criança e do Adolescente (Lei n° 8.069/1990) determina que: 
A) os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a 
destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer 
voltadas para a infância e a juventude. 
B) é dever exclusivamente do Município assegurar à criança ensino fundamental, 
obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria. 
C) o acesso ao ensino obrigatório e gratuito à criança é dever do Estado, entretanto não 
pode ser entendido como direito público subjetivo do adolescente. 
D) é facultado ao Estado assegurar à criança e ao adolescente, sempre que possível, 
oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador. 
E) é facultado aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental, em 
determinados casos, comunicar ao Conselho Tutelar os elevados níveis de repetência. 
 
11. A Lei n° 8.069/1990 dispõe acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente e 
quanto aos mecanismos de proteção integral à criança e ao adolescente. Para 
efeito de proteção dessa lei, considera-se adolescente a pessoas entre: 
A) 12 e 17 anos de idade. 
B) 11 e 18 anos de idade. 
C) 12 e 15 anos de idade. 
D) 10 e 18 anos de idade. 
E) 12 e 18 anos de idade. 
 
12. O art. 53 da Lei 8.069/90 garante, entre outros, o direito à educação, 
assegurando à criança e ao adolescente: 
I. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; 
II. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; 
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares 
superiores; 
IV. direito de organização e participação em entidades estudantis; 
V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. 
Marque a alternativa correta. 
A) Apenas I, II, III e V estão corretos. 
 
30 
 
B) Apenas II, IV e V estão corretos. 
C) Apenas I, III e IV estão corretos. 
D) Apenas III, IV e V estão corretos. 
E) Todos estão corretos. 
 
 
LEI AFRO 10639/03 e LEI AFRO e INDÍGENA 11645/08 
 
EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
O art.26 trata dos currículos, que devem ter uma base nacional comum e uma parte 
diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, 
da economia e da clientela. 
(Nova redação ao § 3º - Educação Física componente curricular obrigatório, com prática 
facultativa: jornada de trabalho = ou + 6 horas, maior de 30, prestando serviço militar, 
amparado pelo Decreto-Lei nº1.044/69, prole). 
§4º - História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias 
para a formação do povo brasileiro (matrizes indígena, africana e europeia). 
§5º - parte diversificada, a partir da 6ª série (antiga 5ª) 􀂱 ensino de pelo menos uma 
língua estrangeira moderna (a escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro 
das possibilidades da instituição). 
 
Inclusão do artigo 26 a Lei nº10.639/2003. 
 
LEI 10639/2003 
Altera a Lei nº 9394/96, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a 
obrigatoriedade da temática e Cultura Afro- e dá outras providências. 
Art.1º A Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos 
seguintes arts. 26-A e 79-B: 
 
26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, 
torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. 
 
1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da 
História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira 
e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro 
nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. 
 
 
312º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no 
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de 
Literatura e História Brasileiras. 
 
79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como Dia Nacional da 
Consciência Negra 
Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
Luiz Inácio Lula da Silva/ Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque 
A partir da referida lei, o CNE (Conselho Pleno), aprovou, por unanimidade, o 
voto da relatora Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva, em 10 de março de 2004 (Parecer 
CNE/CP 3/2004). Instituindo, pela Resolução nº1, de 17 de junho de 2004, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. 
A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos 
currículos da Educação Básica trata-se de decisão política, com fortes repercussões 
pedagógicas, inclusive na formação de professores. 
Com esta medida, reconhece-se que, além de garantir vagas para negros nos 
bancos escolares, é preciso valorizar devidamente a história e cultura de seu povo, 
buscando reparar danos, que se repetem há cinco séculos, à sua identidade e a seus 
direitos. 
A relevância do estudo de temas decorrentes da história e cultura afro-brasileira 
e africana não se restringe à população negra, ao contrário, diz respeito a todos os 
brasileiros, uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio de uma 
sociedade multicultural e pluriétnica, capazes de construir uma nação democrática. 
É importante destacar que não se trata de mudar um foco etnocêntrico 
marcadamente de raiz europeia por um africano, mas de ampliar o foco dos currículos 
escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira. Nesta 
perspectiva, cabe às escolas incluir no contexto dos estudos e atividades, que 
proporciona diariamente, também as contribuições histórico-culturais dos povos 
indígenas e dos descendentes asiáticos, além das de raiz africana e europeia. 
É preciso ter clareza que o art.26 provoca bem mais do que inclusão de novos 
conteúdos, exige que se repensem relações étnico-raciais, sociais, pedagógicas, 
procedimentos de ensino, condições oferecidas para aprendizagem, objetivos tácitos e 
explícitos da educação oferecida pelas escolas. 
A autonomia dos estabelecimentos de ensino para compor os projetos 
pedagógicos, permite que se valham da colaboração das comunidades a que a escola 
 
32 
 
serve, do apoio direto ou indireto de estudiosos e do Movimento Negro, com os quais 
estabelecerão canais de comunicação. 
Caberá, aos sistemas de ensino, às mantenedoras, à coordenação pedagógica 
das escolas e aos professores, estabelecer conteúdos de ensino, unidades de estudo, 
projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. Assim, às 
escolas, cabe a responsabilidade de acabar com o modo falso e reduzido de tratar a 
contribuição dos africanos escravizados e de seus descendentes para a construção da 
nação brasileira. 
Para conduzir suas ações, os sistemas de ensino, os estabelecimentos e os 
professores terão como referência, entre outros pertinentes às bases filosóficas e 
pedagógicas que assumem, os princípios: 
- Consciência política e histórica da diversidade 
- Fortalecimento de identidades e de direitos 
- Ações educativas de combate ao racismo e a discriminação. 
 
 Datas significativas 
- 21 de março: Dia Internacional de Luta pela Eliminação da Discriminação Racial 
-13 de maio: Dia Nacional de Denúncia contra o Racismo 
-20 de novembro: Dia Nacional da Consciência Negra 
 
LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008. 
 
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 
de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para 
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática Afro. 
 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA 
Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: 
 Art. 1º O art. 26-A da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a 
seguinte redação: 
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e 
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. 
§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da 
história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir 
desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a 
luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e 
 
33 
 
o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições 
nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. 
 § 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de educação artística e de literatura e História.
 
34 
 
QUESTÕES CULTURA AFRO BRASILEIRA E INDÍGENA 
 
01. É elemento incluído na Lei nº 9.394/96 (LDB) pela Lei nº 10.639/03 como 
componente curricular: 
A) o ensino de, pelo menos, uma língua estrangeira moderna. 
B) a música como conteúdo obrigatório, mas não exclusivo. 
C) a educação física como prática facultativa ao aluno. 
D) o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais. 
E) história e cultura afro-brasileira e indígena. 
 
02. Entre os objetivos da Lei 11.645/08, que estabelece a inclusão do ensino da 
história da África e dos afrodescendentes e povos indígenas, está: 
A) Resgatar a valorização histórica dos indígenas. 
B) Combater a discriminação contra o negro e ao mesmo tempo valorizar sua 
contribuição para a formação do povo brasileiro. 
C) Redefinir papéis a esses povos que até então foram vistos como populações de 
segunda ordem na escala de importância na constituição da história oficial do Brasil. 
D) Compreender a história do Brasil. 
E) Definir uma política de valorização dos povos, de forma que eles tenham os mesmos 
direitos que os descendentes de europeus e asiáticos 
 
03. O Artigo 26A da Lei nº 11.645/2008, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, regulamenta que, nos estabelecimentos de ensino fundamental e 
médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura 
afro-brasileira e indígena. O ensino da história e da cultura indígena deve garantir 
que crianças e jovens: 
A) aprendam sobre a diversidade cultural, de modo a conhecer e a valorizar a cultura 
indígena, sua forma de andarem nus e de se vestirem com penas de animais, de viverem 
nas ocas e alimentarem-se da caça e da pesca, diferentemente das culturas não 
indígenas. 
B) conheçam e valorizem a história e a cultura dos povos antigos, hoje em franca 
extinção, devido a problemas de saúde e de subsistência, pois não possuem mais, na 
sua maioria, caça e pesca abundantes. 
C) aprendam sobre processos de transformação e de influências culturais, percebendo 
que os indígenas que passaram a se vestir com calça jeans e a usar celulares e laptops 
ainda mantêm as culturas de seus povos. 
 
35 
 
D) reconheçam que o problema gerado pela interculturalidade é a influência da cultura 
do “homem branco” sobre os povos indígenas, que vem gerando transformações nas 
culturas originais desses povos ao longo da história. 
 
04. A Lei nº 11.645/08 incluiu, no currículo oficial escolar, a obrigatoriedade do 
estudo da história e das culturas indígenas. Sobre essa lei, assinale V para a 
afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) O estudo dos povos indígenas brasileiros resgata suas contribuições nas áreas 
social, econômica e política. 
( ) Essa lei procura reparar o tratamento de exclusão oferecidohistoricamente aos 
grupos indígenas no Brasil. 
( ) Essa lei rompeu com a visão etnocêntrica que apresenta a ideia de que, aquele que 
é diferente, é naturalmente inferior. 
As afirmativas são, respectivamente, 
A) V, V e V. 
B) V, V e F. 
C) V, F e F. 
D) F, V e V. 
E) F, F e V. 
 
05. A criança e o adolescente que se identificam e são identificados como brancos 
têm muito a ganhar com um ensino qualificado das histórias e culturas afro-
brasileiras e indígenas. Se um menino que se identifica como branco se acha no 
direito de xingar um colega de classe identificado como negro por causa de sua 
raça ou cor, esse menino necessita de tanta ajuda quanto seu colega que sofre o 
preconceito [...] (ALBERTI, Verena. Algumas estratégias para o ensino de história 
e cultura afro-brasileira. In. PEREIRA, Amilcar Araujo, MONTEIRO, Ana Maria 
(Orgs.). Ensino de História e culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: 
Pallas, 2013. p. 28) 
No Brasil, por meio da legislação, o ensino de história e cultura da África e dos 
afrodescendentes e indígenas são obrigatórios. Primeiro, a Lei 10.639/03, que 
tornou obrigatório em todas as escolas do país o ensino de história e cultura da 
África e afro-brasileira e, posteriormente, a Lei 11.645/08, que acrescentou a essa 
obrigatoriedade o ensino de história e cultura indígena. 
Tomando como base o trecho e o conhecimento da Lei, é CORRETO afirmar: 
 
36 
 
A) A proposta é incluir atores na História brasileira, tomando como suficiente para 
superação da desigualdade de raça. 
B) Acima de tudo, tal obrigatoriedade torna-se instrumento importante para o combate 
do racismo no Brasil. 
C) Assume o Brasil como um país racista e exige da escola que se posicione contra a 
visão herdada dos europeus. 
D) Atualmente se questiona a eficácia legal, já que a legislação acaba por discriminar 
um grupo em detrimento de outro. 
E) Volta-se para a adoção de medidas inclusivas na Educação, ampliando as culturas 
que vieram a existir na Constituição/88. 
 
06. Em 2008, a Lei Federal nº 11.645 fez modificações na Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional, determinando uma alteração curricular que garantisse o 
estudo da história e das culturas afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros 
no âmbito de todo o currículo escolar, com ênfase nas áreas de: 
A) ciências naturais e história brasileira 
B) história brasileira, de literatura e história mundial 
C) educação artística e ciências 
D) educação artística, de literatura e história brasileiras 
 
07. A Lei Federal nº 11.645 altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino 
a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Em 
seu Art. 1º, essa lei, em seu § 2º, estabelece que os conteúdos referentes à história 
e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados: 
A) de forma transversal ao longo de toda a educação básica. 
B) no âmbito de todo o currículo escolar, preferencialmente nas áreas de Língua 
Portuguesa. 
C) apenas nas áreas de História e Geografia no âmbito do ensino médio. 
D) no âmbito do ensino fundamental e do ensino médio, exclusivamente, na área de 
Educação Artística. 
E) no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística 
e de Literatura e História Brasileiras. 
 
 
37 
 
08. A Lei n.º 11.645/2008 torna obrigatório o estudo da história e da cultura afro-
brasileira e indígena nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio. A 
propósito desse assunto, assinale a alternativa correta. 
A) As escolas de educação básica deverão criar uma disciplina específica para ministrar 
os conteúdos de cultura afro-brasileira e indígena. 
B) No ensino fundamental, os alunos estudarão a história da África na disciplina história 
e, no ensino médio, estudarão cultura negra e indígena na disciplina artes. 
C) Os conteúdos referentes à história e à cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. 
D) A responsabilidade sobre o conteúdo de cultura e formação da população brasileira 
fica a cargo dos professores de história. 
E) A responsabilidade sobre os conteúdos que tratem das culturas negra e indígena 
brasileiras será dos professores de artes e literatura. 
 
09. A professora de Língua Portuguesa, que atende o sexto ano de uma escola 
municipal, sugeriu o desenvolvimento de um projeto que utilizasse contos 
indígenas e africanos para abordar com os estudantes as características desse 
gênero textual. A coordenação pedagógica questionou a escolha dessa literatura, 
por considerá-la muito distante da realidade dos estudantes atendidos. Com base 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a professora argumentou que, 
nessa modalidade de ensino, a legislação: 
A) orienta a necessidade de se abordar outros gêneros textuais, além dos textos 
ofertados nos livros didáticos 
B) faculta o uso de gêneros textuais das culturas afro-brasileira e indígena 
C) sugere o estudo da história europeia e norte-americana, em especial na área da 
literatura estrangeira 
D) obriga o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena, em especial nas 
áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras 
 
10. Uma professora do ensino fundamental está inserindo a temática “História e 
cultura afro-brasileira” no currículo. Ela organizou inclusive atividades para 
comemorar na escola o Dia Nacional da Consciência Negra. 
Com relação à inclusão dessa data no calendário escolar, é correto afirmar que a 
Lei nº 10.639 de 2003: 
A) inclui no calendário escolar o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência 
Negra. 
 
38 
 
B) insere o Dia Nacional da Consciência Negra, somente no calendário do ensino médio. 
C) proíbe a inclusão de data comemorativa relacionada à cultura afro-brasileira no 
calendário escolar. 
D) restringe a abordagem da história e cultura afro-brasileira na escola ao dia 20 de 
novembro. 
E) torna obrigatória a abordagem da cultura afro-brasileira na escola e não se refere ao 
calendário. 
 
11. Com relação à Lei nº 10.693/03, que institui a disciplina História e Cultura Afro-
brasileira e Africana, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira 
e F para a falsa. 
 
( ) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados 
exclusivamente nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História do Brasil. 
( ) O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como Dia Nacional da 
Consciência Negra. 
( ) O conteúdo incluirá o estudo, por exemplo, da cultura negra brasileira e o negro na 
formação da sociedade nacional. 
 
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente, 
A- V – V – V. 
B- F – V – V. 
C- V – V – F. 
D- F – F – V. 
E- V – F – V. 
 
12. As Leis nº 10.639/03 e 11.645/08 estabelecem diretrizes e bases da educação 
nacional, regulamentando a obrigatoriedade de incluir no currículo oficial o 
ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena em todos os níveis de 
ensino. Com relação ao assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
 
( ) Essas Leis possibilitam ações educativas que podem ampliar a consciência política, 
histórica e cidadã dos estudantes, fortalecendo identidades étnico-raciais e culturais de 
povos indígenas, africanos e afro-brasileiros, ressaltando a diversidade que caracteriza 
a formação da população brasileira. 
 
39 
 
( ) As sanções dessas leis determinam como dever restrito aos professores de história 
incluir conteúdos referentes à cultura e história de africanos, afro-brasileiros e indígenas 
no currículo oficial de suas disciplinas. 
( ) A promulgação dessas Leis contribuiu pararessignificar a pluralidade étnico-racial 
brasileira, valorizando a cultura afro-brasileira, africana e indígena. 
( ) A relevância dessas Leis para a sociedade brasileira está relacionada, 
principalmente, ao rompimento de imagens negativas ou distorcidas, historicamente 
construídas, sobre os povos africanos, os afro-brasileiros e os indígenas, e à 
obrigatoriedade de ações educacionais que combatam quaisquer tipos de preconceito 
e discriminação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 
 
A- V – F – F – V. 
B- F – V – V – F. 
C- F – V – F – V. 
D- V – V – V – F. 
E- V – F – V – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 
 
Lei do FUNDEB 11.474/2007 
 
Fundo de manutenção e 
desenvolvimento do ensino da 
educação fundamental e de básica e de 
valorização dos profissionais do 
magistério da educação. Fundo 
especial de financiamento da educação 
básica, de natureza contábil e de âmbito 
estadual, com vigência, recursos 
financeiros (composto de recursos dos 
próprios estados e municípios, 
complementados pela União, quando 
for o caso), beneficiários, parâmetros e 
mecanismos operacionais definidos em 
legislação específica. Foi instituído pela 
Emenda Constitucional nº 53, e sua 
regulamentação está na Lei 
11.494/2007 e Decreto nº 6.253/2007 de 
24 de dezembro de 2006. Os recursos 
distribuídos com base no nº de alunos 
da educação básica (matriculados nos 
respectivos âmbitos de atuação 
prioritária). 
A principal mudança do 
FUNDEB para o FUNDEF é que o 
primeiro cobre todas as matrículas da 
Educação Básica - desde a Educação 
Infantil até o Ensino Médio. O FUNDEB 
não é uma conta única, mas 27 fundos - 
um para cada estado e o Distrito 
Federal. É composto por nove impostos 
e transferências. Cada ente federado é 
obrigado a depositar 20% dessa 
arrecadação em uma conta específica 
para o fundo. A União complementa 
quando esse repasse não atinge o valor 
mínimo estabelecido para cada aluno ao 
ano. 
Conselho do FUNDEB: atribuições 
 
• Atribuição principal: acompanhar e 
garantir a correta gestão dos recursos, 
especialmente em relação à: 
 - Distribuição 
 - Transferência 
- Aplicação 
• Atribuições complementares: (art. 24 § 
9º) – Supervisionar o Censo Escolar; – 
Supervisionar a elaboração da proposta 
orçamentária anual do ente 
governamental que acompanha. 
 Conselho Municipal do FUNDEB: 
composição no mínimo nove membros, 
sendo: (art. 24, §1º, VI) 
 Dois da Secretaria Municipal de 
Educação 
Um dos Professores da 
educação básica pública 
 Um dos Diretores das Escolas 
Públicas 
 Um dos servidores técnico-
administrativos das escolas públicas 
 Dois dos pais de alunos 
 Dois dos estudantes da 
educação básica pública (sendo um 
indicado pela entidade de estudantes 
secundaristas); 
 Um do Conselho Municipal de 
Educação e um do Conselho Tutelar (se 
houver).
 
41 
 
 
Fonte: Juciara Brito (2013) Slideshare 
 
Utilização dos Recursos 
 
Fonte: Juciara Brito (2013) Slideshare 
 
 
 
42 
 
01- A Lei federal no 11.494/2007, que Regulamenta o Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da 
Educação − FUNDEB − estabeleceu fatores de ponderações aplicáveis entre 
diferentes etapas, modalidades e tipos de estabelecimentos de ensino da 
educação básica para o cálculo dos montantes a serem recebidos pelos Estados, 
Municípios e Distrito Federal dos fundos, matéria também regulamentada por 
resoluções posteriores. Em relação à utilização desses recursos oriundos do 
FUNDEB é correto afirmar que: 
A. Os recursos poderão ser aplicados indistintamente pelos Estados, Municípios e 
Distrito Federal, como garantia ou contrapartida de operações de crédito, internas ou 
externas, contraídas bem como as obras de infraestrutura, realizadas para beneficiar 
direta ou indiretamente a rede escolar, em especial as de saneamento básico. 
B. Os recursos serão aplicados pelos Estados e Municípios proporcionalmente 
considerando os fatores de ponderação entre etapas, modalidades e tipos de 
estabelecimento de ensino da educação básica, assim como o Índice de 
Desenvolvimento Humano (IDH), como forma de compensação das desigualdades no 
desenvolvimento regional. 
C. Os recursos poderão ser aplicados em programas suplementares de alimentação, 
assistência médico-odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de 
assistência social, desde que o ente federado respeite o gasto de pelo menos 60% em 
pagamento de remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em 
efetivo exercício na rede pública. 
D. É vedada a utilização dos recursos dos Fundos, no financiamento das despesas não 
consideradas como de manutenção e desenvolvimento da educação básica, em 
especial às com pagamento de realização de atividades-meio necessárias ao 
funcionamento dos sistemas de ensino. 
E. Os recursos poderão ser aplicados indistintamente entre etapas, modalidades e tipos 
de estabelecimento de ensino da educação básica nos seus respectivos âmbitos de 
atuação prioritária, desde que seja em manutenção e desenvolvimento do ensino e 
respeitado o mínimo de 60% em pagamento de remuneração dos profissionais do 
magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública. 
 
 
 
 
 
43 
 
2- Segundo o inciso 1 do Artigo 23 da Lei nº 11.494/2007, lei do FUNDEB, é vedada 
a utilização dos recursos do Fundo: 
A. no financiamento das despesas não consideradas como de manutenção e 
desenvolvimento da educação básica 
B. na remuneração condigna dos profissionais da educação básica da rede pública. 
C. na melhoria da qualidade do ensino da Educação Especial na Educação Infantil 
D. no desenvolvimento de competências específicas de professores alfabetizadores 
 
3- De acordo com o Artigo 22 da Lei nº 11.494/2007, lei do FUNDEB, pelo menos 
60% dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da 
remuneração dos: 
A. membros dos Conselhos Municipais e Estaduais de Ensino 
B. gestores administrativos das escolas das redes estaduais de ensino 
C. professores de áreas indígenas e quilombolas das zonas rurais e urbanas 
D. profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública 
 
4- De acordo com o Artigo 1° da Lei nº 11.494/2007, leido FUNDEB, o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação é de natureza: 
A. pedagógica 
B. legislativa 
C. contábil 
D. estrutural 
 
5- De acordo com o inciso III do Artigo 40 da Lei nº 11.494/2007, a lei do FUNDEB, 
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão implantar planos de 
carreira e remuneração dos profissionais da educação básica de modo a 
assegurar a: 
A. transferência de alunos entre Estados e Municípios 
B. melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem 
C. implantação de propostas pedagógicas das escolas 
D. formação continuada de professores especializadas em Braille 
 
 
44 
 
6- De acordo com o inciso Ili do Artigo 40 da Lei nº 11.494/2007, a Lei do FUNDEB, 
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão implantar planos de 
carreira e remuneração dos profissionais da educação básica, de modo a 
assegurar a: 
• A. transferência de alunos entre Estados e Municípios 
• B. Implantação da proposta pedagógica das escolas 
• C. melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem 
 D. formação continuada de professores quilombolas 
 
7- A Lei nº 11.494/2007 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB e 
dispõe, no Art.2º, que os Fundos destinam-se à manutenção e ao 
desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos trabalhadores 
em educação, incluindo: 
• A. sua participação na previdência privada 
• B. o plano de saúde dos professores 
• C.o auxílio-crechepara os filhos 
• D. sua condigna remuneração 
 
8- De acordo com a Lei nº 11.494/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção 
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da 
Educação - FUNDEB, os recursos dos Fundos, inclusive aqueles oriundos de 
complementação da União, serão utilizados pelos Estados, pelo Distrito Federal e 
pelos Municípios, no exercício financeiro em que lhes forem creditados, em ações 
que sejam: 
A. para intervenção e militarização da educação fundamental pública, conforme disposto 
no Art. 71 da Lei nº 9.394/96 
B. de financiamento de projetos destinados a todas as ações de obras e reparos dos 
prédios da secretaria municipal de educação 
C. para melhoria nas instalações culturais e preservação ambiental do entorno das 
escolas públicas de educação básica 
D. de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação básica pública, 
conforme disposto no Art. 70 da Lei nº 9.394/96 
 
45 
 
9- De acordo com o Art. 10 da Lei nº 11.494/2007, relativa ao FUNDEB, o direito à 
educação infantil será assegurado às crianças até o término do ano letivo em que 
completarem: 
• A.07 (sete) anos de idade 
• B.06 (seis) anos de idade 
• C.05 (cinco) anos de idade 
• D.04 (quatro) anos de idade 
 
10- Segundo o artigo 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da 
Constituição Federal, até o 14º (décimo quarto) ano a partir da promulgação da 
Emenda Constitucional nº 53 de 2006, os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios destinarão parte dos recursos a que se refere o caput do art. 212 da 
Constituição Federal à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica e 
à remuneração condigna dos trabalhadores da educação. Referida distribuição se 
dá a partir do FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, regulamentado pela Lei 
n° 11.494/2007. A respeito do FUNDEB, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o 
que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. 
( ) O FUNDEB, de natureza contábil, é instituído no âmbito dos Estados, Distrito Federal 
e Municípios. 
( ) Dentre outras fontes de receita, os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito 
Federal, são compostos por 40% (quarenta por cento) do imposto sobre a propriedade 
de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o 
inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal. 
( ) É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social 
do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na 
complementação da União aos Fundos. 
( ) Pelo menos 20% (vinte por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão 
destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação 
básica em efetivo exercício na rede pública. 
A- V F V F. 
B- V F V V 
C- F V F F. 
D. F F V F. 
 
46 
 
11- Dadas as afirmativas sobre a distribuição e apropriação dos recursos 
referentes ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de 
Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB, regulamentado pela Lei nº 
11.494, de 20 de junho de 2007, 
I. A distribuição de recursos dos Fundos dar-se-á igualmente para todas as etapas, 
modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica. 
II. A apropriação dos recursos em função das matrículas na modalidade de educação 
de jovens e adultos observará, em cada Estado e no Distrito Federal, percentual de até 
25% (vinte e cinco por cento) dos recursos do Fundo respectivo. 
III. Para os fins da distribuição dos recursos de que trata a referida Lei, serão 
consideradas exclusivamente as matrículas presenciais efetivas, conforme os dados 
apurados no censo escolar mais atualizado, realizado anualmente pelo Instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, considerando 
as ponderações aplicáveis. verifica-se que está(ão) correta(s) 
• A. I, apenas. 
• B. III, apenas. 
• C. I e II, apenas. 
• D. II e III, apenas. 
• E. I, II e III. 
 
12- A Lei Federal nº 11.494/07 regulamenta o Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da 
Educação (FUNDEB). No que se refere à transferência e à gestão dos recursos, o 
Poder Executivo federal publicará, até 31 de dezembro de cada exercício, para 
vigência no exercício subsequente, EXCETO 
 
• A.a estimativa do total de pagamentos devidos aos profissionais do magistério da 
educação. 
• B.a estimativa do valor da complementação da União. 
• C.a estimativa da receita total dos Fundos. 
• D.o valor anual mínimo por aluno definido nacionalmente. 
• E.a estimativa dos valores anuais por aluno no âmbito do Distrito Federal e de cada 
Estado. 
 
 
47 
 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 
Os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, mais conhecidos como 
PCNs, é uma coleção de documentos 
que compõem a grade curricular de uma 
instituição educativa. 
Esse material foi elaborado a fim 
de servir como ponto de partida para o 
trabalho docente, norteando as 
atividades realizadas na sala de aula. 
O documento é uma orientação 
quanto ao cotidiano escolar, os 
principais conteúdos que devem ser 
trabalhados, a fim de dar subsídios aos 
educadores, para que suas práticas 
pedagógicas sejam da melhor 
qualidade. 
Em sua abordagem, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais 
definem que os currículos e conteúdos 
não podem ser trabalhados apenas 
como transmissão de conhecimentos, 
mas que as práticas docentes devem 
encaminhar os alunos rumo à 
aprendizagem. 
A reflexão da prática docente 
deve ser feita através de reuniões com 
todo o grupo da escola, direção, 
coordenação, orientação, 
psicopedagoga, psicóloga, professores, 
dentre outros profissionais, ligados à 
rotina da instituição e de sala de aula. 
A escola deve ter por 
responsabilidade social instituir 
situações didáticas fundamentais entre 
os temas a serem abordados e a prática 
docente, as formas pelas quais a 
aprendizagem acontecerá, através do 
desenvolvimento de habilidades de 
leitura, interpretação, estudo 
independente e pesquisa. 
Os PCNs estão divididos a fim de 
facilitar o trabalho da instituição, 
principalmente na elaboração do seu 
Projeto Político Pedagógico. 
São seis volumes que 
apresentam as áreas do conhecimento, 
como: Língua Portuguesa, Matemática, 
Ciências Naturais, História, Geografia, 
Arte e Educação Física. 
Outros três volumes trazem 
elementos que compõem os temas 
transversais. 
O primeiro deles explica e 
justifica o porquê de se trabalhar com 
temas transversais, além de trazer uma 
abordagem sobre ética. No segundo 
volume os assuntos abordados tratam 
de pluralidade cultural e orientação 
sexual e o terceiro volume aborda meio 
ambiente e saúde. 
 
ÉTICA: 
Diz respeito às reflexões sobre 
as condutas humanas. A pergunta ética 
por excelência é: “Como agir perante os 
outros?”. Verifica-se que tal pergunta é 
ampla, complexa e sua resposta implica 
tomadas de posição valorativas. A 
questão central das preocupações 
éticas é a da justiça entendida como 
 
48 
 
inspirada pelos valores de igualdade e 
equidade. Em suma, a reflexão sobre as 
diversas faces das condutas humanas 
deve fazer parte dos objetivos maiores 
da escola comprometida com a 
formação para a cidadania. 
 Partindo dessa perspectiva, o 
tema Ética traz a proposta de que a 
escola realize um trabalho que 
possibilite o desenvolvimento da 
autonomia moral, condição para a 
reflexão ética. Para isso, foram eleitos 
como eixos do trabalho quatro blocos de 
conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, 
Diálogo e Solidariedade, valores 
referenciados no princípio da dignidade 
do ser humano, um dos fundamentos da 
Constituição brasileira. 
 
 PLURALIDADE CULTURAL: 
 A sociedade brasileira é 
formada não só por