APOSTILA CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS VOL II

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500 QUESTÕES 
DE 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
Apoio: 
 
 
VOLUME II 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 2 
 
 
Caros alunos e alunas! 
 
Receba este material para ajudar a você no seu preparo para as provas do magistério. Nesta segunda 
edição são 500 questões com os mais variados assuntos cobrados em provas de concursos das principais 
bancas. 
Façam as questões e no final deste exemplar você encontrará o gabarito para conferências. Nele 
constarão as respostas de todas as questões. 
Não perca tempo! Comece logo! Quanto mais você treinar, mais preparado você vai estar para atingir 
seu objeto: ser servidor público na carreira do magistério. 
Desejo a vocês sucesso! 
 
Lembrem-se: “Um simples passo e já não estará no mesmo lugar”. 
 
Aos estudos! 
 
Professor Mario Rufino. 
 
 
 
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGCOS 
 
 
 
1. A busca contínua do equilíbrio está subjacente em 
todas as interações do organismo e do ambiente, 
particularmente na cognição. O processo de 
equilibração gera diferentes estados de equilíbrio 
correspondentes a cada estágio e refere-se sempre à 
forma como se coordenam: 
(A) absorção e assimilação 
(B) assimilação e acomodação 
(C) acomodação e arrumação 
(D) arrumação e absorção 
 
2. O Brasil entendeu que era importante a construção 
de um sistema educacional inclusivo, quando concordou 
com a Declaração Mundial de Educação para Todos, 
em Jontien, e com os postulados da Conferência 
Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, 
na Espanha. Este último documento é conhecido como: 
(A) Declaração de Guatemala 
(B) Lei Mundial de Educação para Todos 
(C) Declaração de Salamanca 
(D) Lei Europeia da Pessoa Portadora de Deficiência 
 
3. Responda à questão considerando a Lei n° 8.069 de 
13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente - ECA. Qual alternativa não completa o 
enunciado abaixo? 
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino 
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos 
de: 
(A) maus-tratos envolvendo seus alunos. 
(B) reiteração de faltas injustificadas e de evasão 
escolar, esgotados os recursos escolares. 
(C) elevados níveis de repetência. 
(D) defasagem cultural e social. 
 
4. É dever do Estado assegurar à criança e ao 
adolescente: 
(A) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, apenas 
para aqueles que estiverem na idade própria. 
(B) progressiva extensão da obrigatoriedade e 
gratuidade ao ensino superior. 
(C) atendimento educacional especializado aos 
portadores de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
(D) atendimento em creche e pré-escola exclusivamente 
às crianças de três a cinco anos de idade. 
 
5. O movimento mundial pela Inclusão é uma ação 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, 
aprendendo e participando sem nenhum tipo de 
discriminação. Nesse sentido, a educação inclusiva: 
(A) Constitui um objetivo educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade 
e liberdade, como valores indissociáveis e que avança 
em relação à ideia de justiça social ao contextualizar as 
circunstâncias históricas de produção da exclusão do 
deficiente na sociedade. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(B) Constitui um paradigma educacional fundamentado 
na concepção de direitos humanos, que conjuga 
igualdade e diferença como valores indissociáveis e que 
avança em relação á ideia de equidade formal ao 
contextualizar as circunstâncias históricas da produção 
da exclusão dentro e fora da escola. 
(C) Constitui uma politica educacional fundamentada na 
concepção de escola para todos, que considera os 
direitos dos cidadãos e deveres do Estado para 
efetivação da inclusão, e que avança em relação á ideia 
de uma sociedade contemporânea ao considerar a 
escola como meio de inclusão. 
(D) Constitui uma necessidade educacional 
fundamentada na concepção de direitos humanos, que 
conjuga inclusão e justiça social como valores 
indissociáveis, e que avança em relação á ideia de 
equidade social ao contextualizar as circunstâncias 
históricas da produção da discriminação dentro e fora 
da escola. 
 
6. Sobre os marcos legais e regularidades que tratam 
da educação especial, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
(A) A Constituição Federal de 1988 estabeleceu a 
igualdade de condições de acesso e permanência na 
escola como um dos princípios para o ensino e , garante 
como dever do Estado , a oferta do atendimento 
educacional especializado, preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
(B) Ao reafirmar os pressupostos construídos a partir de 
padrões homogêneos de participação e aprendizagem, 
a Politica Nacional de Educação Especial (1994) não 
provoca uma reformulação das práticas educacionais de 
maneira que sejam valorizados os diferentes potenciais 
de aprendizagem no ensino comum, mantendo a 
responsabilidade da educação desses alunos 
exclusivamente no âmbito da educação especial. 
(C) A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional preconiza que os sistemas de ensino devem 
assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e 
organização específicos para atender ás suas 
necessidades, assegura a terminalidade especifica 
aqueles que não atingiram o nível exigido para a 
conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas 
deficiência e a aceleração de estudos aos superdotados 
para conclusão do programa escolar. 
(D) A partir da criação do Centro Nacional de Educação 
Especial, no âmbito do MEC, as várias ações 
educacionais voltadas á educação especial foram 
impulsionadas, em especial as que introduziram a 
concepção de atendimento especializado que 
consideravam as singularidades de aprendizagem dos 
alunos com superdotação. 
 
7. Responda à questão considerando a Lei n° 8.069 de 
13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente - ECA. 
Salvo na condição de aprendiz, é proibido qualquer 
trabalho a menores de: 
(A) 14 anos de idade. (B) 16 anos de idade. 
(C) 18 anos de idade. (D) 21 anos de idade. 
 
8. Segundo o ECA considera-se tratamento cruel ou 
degradante a conduta ou forma cruel de tratamento em 
relação à criança ou ao adolescente que, exceto: 
(A) humilhe. (B) resguarde. 
(C) ameace gravemente. (D) ridicularize. 
 
9. A resolução nº4 de 02 de Outubro de 2009 institui 
diretrizes operacionais para o atendimento educacional 
especializado na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial. Dentre essas diretrizes está a que 
estabelece que o atendimento educacional 
especializado: 
(A) Deve ser ofertado em salas do ensino regular, da 
rede pública e, de forma suplementar, não havendo 
vagas nas escolas públicas, na rede privada; nesse 
caso, com subsídios de Poder Público. 
(B) Deve ser ofertado em salas de recursos 
multifuncionais ou em centros de Atendimento 
Educacional Especializado da rede pública ou de 
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas 
sem fins lucrativos. 
(C) Tem como função complementar a formação do 
aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos 
de acessibilidade e estratégias que minimizem as 
barreiras para sua plena participação na sociedade e 
desenvolvimento de sua aprendizagem. 
(D) Tem como público-alvo prioritário os alunos com 
deficiência múltiplas. 
 
10. O inciso VII do artigo 12, da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional apresentava a seguinte 
redação. 
Art.12.Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de: 
VII – informar os pais e responsáveis sobre a frequência 
e o rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução de sua proposta pedagógica. 
A redação do respectivo inciso foi alterada pela Lei nº 
12.013 de 2009 e passou a vigorar da seguinte forma: 
(A) Informar pai, mãe e responsáveis sobre a frequência 
e rendimento dos alunos, bem como sobre execução da 
proposta pedagógica da escola.(B) Informar os responsáveis legais sobre a frequência, 
comportamento e rendimentos dos alunos mantendo 
registros detalhados dos informes realizados. 
(C) Informar pai e mãe, responsáveis legais e Conselho 
Tutelar sobre a frequência e rendimento dos alunos e 
articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola. 
(D) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus 
filhos, e se for o caso, os responsáveis legais, sobre a 
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução da proposta pedagógica da escola. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 3 
 
11. De acordo com a lei de diretrizes e bases de 
educação nacional, os estabelecimentos de ensino, 
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de: 
(A) Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e 
financeiros. 
(B) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede 
municipal. 
(C) Prover meios para a recuperação dos alunos de 
menor rendimento , em horário diverso ao que o aluno 
frequenta e com profissional especializado. 
(D) Articular-se com os órgãos gestores estaduais para 
promover capacitação de seus docentes. 
 
12. Para Claudia Werneck (ninguém mais vai ser 
bonzinho na sociedade inclusiva), buscar um mundo 
inclusivo significa enfrentar desafios, entre os quais 
está, instituir nova ordem social através da tríplice 
parceria entre família, escola e: 
(A) Mídia (B) Poder público 
(C) Sociedade (D) Profissionais de saúde 
 
13. Werneck dedica significativo espaço em sua obra 
para o documento „‟ Declaração de Salamanca‟‟, 
assinado em 1994. Segundo a autora, foi essa 
declaração que „‟ oficializou o termo inclusão no campo 
da educação „‟. Sobre esse tema, a autora faz uma série 
de consideração, dentre as quais a de que: 
(A) O Brasil participou ativamente da conferência que 
gerou o documento e, por isso, muitas ações ali 
contidas contam com a colaboração desses 
especialistas. 
(B) O documento embora bastante completo, não define 
politicas educacionais inclusivas. 
(C) Através desse documento, firma-se a urgência de 
ações que transformem em realidade uma educação 
capaz de reconhecer as diferenças promover a 
aprendizagem e atender ás necessidades de cada 
criança individualmente. 
(D) A Declaração de Salamanca retifica diversos 
conceitos equivocados de educação inclusiva, bem 
como as estratégias estabelecidas em 1990, na 
„‟Conferência Mundial sobre Educação para todos‟‟ 
 
Sobre a questão da Inclusão, a Lei Federal 13.146 de 
julho de 2015, estabelece uma série de regras que 
objetivam assegurar e promover, em condições de 
Igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades 
fundamentais por pessoa com deficiência, visando á sua 
inclusão social e cidadania. Essa lei deverá ser 
considerada para responder as questões 14 e 15. 
 
14. A pessoa com deficiência: 
(A) E aquela que tem impedimento de curto, médio ou 
longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou 
sensorial. 
(B) Tem plena capacidade civil, exceto para questões 
que envolvam o direito á guarda, a tutela, á curateia e a 
adoção, como adotante ou adotando. 
(C) Não está obrigada a fruição de benefícios 
decorrentes de ação afirmativa. 
(D) Tem direito a receber atendimento prioritário 
,sobretudo com a finalidade de recebimento de 
restituição de imposto de renda, direito esse extensivo 
ao acompanhante da pessoa com deficiência ou ao seu 
atendente pessoal. 
 
15. Incumbe ao poder publico assegurar, criar, 
desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e 
avaliar formação e disponibilidade de professores para o 
atendimento educacional especializado, de tradutores e 
intérpretes de Libras, de guias intérpretes e de 
profissionais de apoio. 
Os tradutores e intérpretes de Libras atuantes na 
educação básica: 
(A) Devem no mínimo possuir curso de graduação em 
pedagogia com especialização em interpretação de 
Libras. 
(B) Devem no mínimo possuir ensino médio completo e 
certificado de proficiência em Libras. 
(C) Serão formados em serviço devendo possuir como 
requisito mínimo, o curso de graduação em pedagogia 
ou ensino normal superior. 
(D) Quando direcionados á tarefa de interpretar nas 
salas de aula da educação infantil, deverão possuir 
formação que os habilite a atuar com crianças da faia 
etária de zero a cinco anos. 
 
16. Vygotsky construiu um conceito referindo-se às 
potencialidades da criança que podem ser 
desenvolvidas a partir do ensino sistemático. Este 
conceito é a distância entre o nível de desenvolvimento 
real, que se costuma determinar através da solução 
independente de problemas pela criança, e o nível de 
desenvolvimento potencial, determinado pela solução 
de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros. Este conceito é 
importante porque possibilita delinear o futuro imediato 
da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento. 
Além disso, permite ao professor olhar seu educando de 
outra perspectiva, bem como o trabalho conjunto entre 
colegas. Este conceito é denominado zona de: 
(A) arrefecimento pessoal 
(B) acesso vicinal 
(C) desenvolvimento proximal 
(D) evolução adjacente 
 
17. Há várias tendências ou propostas didático 
pedagógicas, com seus pressupostos e fundamentos 
filosóficos, bem como as práticas educativas a elas 
relacionadas. Cada proposta pedagógica baseia-se 
numa determinada concepção de ensino-aprendizagem 
e da interação professor-aluno. Libâneo classificou as 
tendências pedagógicas em dois grupos e o critério para 
essa classificação foi a posição que essas tendências 
adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da 
escola. Os dois grupos de tendências pedagógicas, 
segundo Libâneo, são: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(A) liberais e progressistas 
(B) tecnicistas e renovadas 
(C) libertadoras e progressistas 
(D) liberais e tradicionais 
 
18. Existe uma prática educacional escolar que é um 
julgamento de valor sobre manifestações relevantes 
tendo em vista uma tomada de decisão. Quando o 
professor se utiliza desta prática educacional escolar ele 
está praticando a: 
(A) avaliação (B) observação 
(C) gestão (D) reflexão 
 
19. Um filósofo, ao analisar a reprodução das condições 
de produção que implica a reprodução de forças 
produtivas e das relações de produção existentes, 
distingue no Estado vários aparelhos. Em um desses 
aparelhos a ideologia tem uma existência material, isto 
é, existe sempre radicada em práticas materiais 
reguladas por rituais materiais definidos por instituições 
materiais. Estamos falando do aparelho ideológico de 
Estado. Este pensador se chama: 
(A) Dewey (B) Rousseau 
(C) Sainte-Anne D) Althusser 
 
20. As concepções de aprendizagem subsidiam as 
práticas pedagógicas. A concepção que assume todo 
um conjunto de postulados em torno da consideração 
do ensino como um processo conjunto, compartilhado, 
no qual o aluno, graças à ajuda que recebe do 
professor, pode mostrar-se progressivamente 
competente e autônomo na resolução de tarefas, na 
utilização de conceitos, nas práticas de determinadas 
atitudes e em numerosas questões, denomina-se: 
(A) behaviorista (B) construtivista 
(C) histórico-cultural (D) inatista 
 
21. Aquilo que um menino ou menina sabe fazer em 
determinado momento depende de múltiplos fatores. 
Em termos gerais, pode-se dizer que as capacidades 
atuais de uma criança estão definidas pela interação 
entre a maturação psicofísica e as possibilidades que 
lhe foram oferecidas pelo contexto nesse momento. 
Assim sendo, os traços gerais da evolução da criança 
durante a etapa da educação infantil são indicados em 
três áreas do desenvolvimento. 
Estas áreas são: 
(A) motora, cognitiva e social 
(B) perceptiva, cognitiva e afetiva 
(C) perceptiva, social e motora 
(D) motora, cognitiva e afetiva 
 
22. Muitas vezes ocorre nas escolas uma manifestação 
de rejeiçãode ordem social que priva o indivíduo, 
considerado diferente e inferior, de sua dignidade e de 
seu direito de participar. É importante reconhecer esta 
manifestação numa perspectiva mundial, pois isto 
significa ampliar os olhares e sensibilizar autoridades 
educacionais, pais e professores. Esta manifestação 
recebe o nome de: 
(A) bullying (B) conflito interpessoal 
(C) depressão (D) indisciplina 
 
23. Segundo Perrenoud, existe um modelo alternativo à 
organização clássica da escolaridade em etapas de um 
ano, com duração de dois, três ou quatro anos, para 
enfrentar o fracasso escolar, garantindo a aprendizagem 
dos alunos por meio da progressão das suas 
aprendizagens. Desta forma, a implantação desse 
modelo em uma rede de ensino constitui-se em uma 
oportunidade de construir um novo tipo de escola, 
baseada na lógica da aprendizagem e não na mera 
classificação e reprovação de alunos. Esse modelo 
recebe o nome de: 
(A) circuitos educacionais 
(B) redes educativas 
(C) ciclos de aprendizagem 
(D) redes de aprendizagem 
 
24. O planejamento é um instrumento que subsidia a 
prática pedagógica do professor e que possibilita a ele 
uma organização metodológica do conteúdo a ser 
desenvolvido em sala de aula. O planejamento de sala 
de aula é um ideal, um fim a ser alcançado, uma 
convicção. É a expressão da distância que o grupo de 
alunos está desse ideal, com a indicação das falhas e 
das causas destas falhas, das dificuldades para avançar 
e dos pontos de apoio. E finalmente é uma proposta de 
ações a realizar, atitudes a vivenciar, normas para 
seguir e rotinas para praticar. Para 
Gandin e Cruz, o planejamento de sala de aula deve 
conter três elementos. São eles: 
(A) marco operativo, diagnóstico e programação 
(B) marco funcional, diagnóstico e fluxograma 
(C) marco operativo, análise e programação 
(D) marco funcional, análise e fluxograma 
 
25. De acordo com o art. 21 da Lei nº 9.394/96, a 
educação escolar compõe-se: 
(A) da educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino profissionalizante, e da 
educação superior 
(B) da educação infantil, da educação básica 
fundamental, do ensino médio e do ensino superior 
(C) da educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio, e da educação 
superior 
D) do ensino básico infantil, da educação fundamental e 
média e do ensino superior 
 
26. Em 2014, o Congresso Federal sancionou o Plano 
Nacional de Educação – PNE, com a finalidade de 
direcionar esforços e investimentos para a melhoria da 
qualidade da educação no país, estabelecendo vinte 
metas a serem atingidas. A vigência do PNE, em anos, 
está apresentada na seguinte alternativa: 
(A) 6 (B) 8 (C) 10 (D) 12 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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27. O modo de pensar resulta da sociedade 
hierarquizada, que separa o trabalho humano em 
atividades intelectuais e manuais, valorizando as 
primeiras em detrimento das últimas. Nas tribos não 
existe ainda a separação entre o pensar e o agir. O 
contato do homem com a natureza, com outros homens 
e consigo mesmo é intermediado pelos símbolos, isto é, 
signos – arbitrários e convencionais –, por meio dos 
quais o homem representa o mundo. O conjunto de 
símbolos elaborados por um povo em determinado 
tempo e lugar recebe o nome de: 
(A) coletividade (B) inscícia 
(C) cultura (D) confraria 
 
28. Considerada uma das leis mais avançadas do 
mundo, o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA 
completou 27 anos no dia 13 de julho. Desde o início da 
sua vigência, trouxe as bases para a construção das 
políticas públicas, que hoje são voltadas ao atendimento 
de 55,5 milhões de pessoas, o que corresponde a 
27,03% da população brasileira, segundo dados do 
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. De 
acordo com o ECA, são consideradas crianças e 
adolescentes, respectivamente, as pessoas com a 
seguinte idade: 
(A) até 12 anos incompletos e entre 12 e 21 anos 
(B) até 12 anos incompletos e entre 12 e 18 anos 
(C) até 10 anos incompletos e entre 11 e 18 anos 
(D) até 10 anos incompletos e entre 11 e 21 anos 
 
29. A educação constitui direito da pessoa com 
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo 
em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a 
vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento 
possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de 
aprendizagem. Este artigo pertence à: 
(A) Declaração de Salamanca 
(B) Constituição da República Federativa do Brasil 
(C) Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional 
(D) Lei Brasileira de Inclusão 
 
87. Em determinada escola municipal, as professoras 
do 3º ano do ensino fundamental se reuniram para 
realizar a primeira avaliação bimestral dos alunos. 
Observando o portfólio de certo aluno, verificaram que 
na área de Ciências seu rendimento nas provas não 
alcançou plenamente os objetivos relacionados às 
características dos seres vivos. Contudo, a professora 
da turma lembrou que o aluno auxiliava o pai da 
produção de hortaliças na região e, por ocasião do início 
da unidade sobre vegetais, ele explicou minuciosamente 
aos colegas todos os cuidados necessários para manter 
a horta saudável. Diante dessa lembrança, as 
professoras resolveram considerar essa experiência 
como um aspecto avaliativo relevante no currículo do 
aluno. 
De acordo com a Lei nº 9.394/96, em seu artigo 3º, as 
professoras utilizaram o seguinte princípio, na avaliação 
desse aluno: 
(A) preservação do padrão de qualidade 
(B) valorização da experiência extraescolar 
(C) consideração com a diversidade étnico-racial 
(D) garantia do direito à educação e à aprendizagem ao 
longo da vida 
 
88. A frequência dos alunos constitui fator importante 
para o sucesso do processo ensino/aprendizagem. 
Sendo assim, a legislação busca instrumentos para 
assegurar esse direito a todas as crianças. Em 2019, a 
Lei nº 13.803, alterou a atual LDB em seu artigo 12, 
determinando que os estabelecimentos de ensino terão 
como incumbência: 
(A) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação 
dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima 
de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei 
(B) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação 
dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima 
de 
50% (cinquenta por cento) do percentual permitido em 
lei 
(C) notificar, por escrito, às famílias a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 
30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei 
(D) notificar, por escrito, às famílias a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 
50% (cinquenta por cento) do percentual permitido em 
lei 
 
89. Um dos grandes desafios que os docentes 
enfrentam na emergência do novo século diz respeito 
ao diálogo entre os diversos campos de conhecimento 
que habitam o cotidiano escolar, materializados em 
disciplinas curriculares. Nesse sentido, a proposta de 
integração curricular que se ancora na lógica das 
disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre 
elas, chama-se: 
(A) interdisciplinaridade 
(B) multidisciplinaridade 
(C) pluridisciplinaridade 
(D) transdisciplinaridade 
 
90. Em 2008, a Lei Federal nº 11.645 fez modificações 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
determinando uma alteração curricular que garantisse o 
estudo da história e das culturas afro-brasileira e dos 
povos indígenas brasileiros no âmbito de todo o 
currículo escolar, com ênfase nas áreas de: 
(A) ciências naturais e história brasileira 
(B) história brasileira, de literatura e história mundial 
(C) educação artística e ciências 
(D) educação artística, de literatura e história brasileiras 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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91. Segundo o Título I da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, a educação abrange os processos 
formativos que sedesenvolvem em vários âmbitos da 
vida do educando, e deve vincular-se: 
(A) À valorização do profissional da educação. 
 
(B) Ao mundo do trabalho e à prática social. 
(C) Ao pluralismo de ideias e de concepções. 
(D) À igualdade de condições para o acesso. 
 
92. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional Artigo 5º, o acesso à educação 
básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo 
qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação 
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou 
outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério 
Público, acionar o poder público para exigi-lo. E ainda, 
comprovada a negligência da autoridade competente 
para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, 
poderá ela: 
(A) E o município em questão sofrerem sanções 
financeiras. 
(B) Receber multa estabelecida por lei. 
(C) Obter prazo de 90 dias para garantir tal oferta, sob 
pena de multa. 
(D) Ser imputada por crime de responsabilidade. 
 
93. O Ministério da Educação/Secretaria de Educação 
Especial criou em 2008 a Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que 
visa: 
(A) Constituir políticas públicas promotoras de uma 
educação de qualidade para todos os alunos. 
(B) Realizar ações mensais que estabeleçam 
singularidade na educação. 
(C) Restituir integrantes de todas as classes sociais aos 
estudos sociológicos, sem distinção. 
(D) Criar regras nacionais para o ensino especial 
diferenciado em relação ao ensino comum. 
 
94. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação 
especial passa a constituir a proposta pedagógica da 
escola, definindo como seu público-alvo, EXCETO: 
(A) Alunos com deficiência. 
(B) Alunos com transtornos globais. 
(C) Alunos com superdotações. 
(D) Alunos com dificuldade de aprendizagem. 
 
95. A área da tecnologia assistiva que se destina 
especificamente à ampliação de habilidades de 
comunicação é denominada de Comunicação 
Alternativa, essa se destina a: 
(A) Grupos de alunos que dependem de aplicativos de 
auxílio para conseguirem se comunicar. 
(B) Qualquer aluno que precise aprender de forma 
simples e tradicional. 
(C) Pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em 
defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua 
habilidade de falar e/ou escrever. 
(D) Crianças em fase inicial que necessitem de um 
aparato de escrituras que não utilizem as mãos. 
 
96. O Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente 
afirma que“Os dirigentes de estabelecimentos de ensino 
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos 
de: 
I. Maus-tratos envolvendo seus alunos. 
II. Ausência dos pais ou responsáveis nas reuniões com 
pais. 
III. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão 
escolar, esgotados os recursos escolares. 
IV. Elevados níveis de repetência. 
V. casos de indisciplina de seus alunos. 
Quais das alternativas acima estão corretas? 
(A) I, II e III apenas. 
(B) III, IV e V apenas. 
(C) I, III e IV apenas. 
(D) I, III e V apenas. 
 
97. Segundo Vasconcellos, não é possível realizar um 
processo de ensino-aprendizagem sem planejar, 
planejar é inerente ao ser humano, sempre temos um 
plano e esse assunto é muito sério, pois ele precisa ser: 
(A) Planejado com qualidade e intencionalidade. 
(B) Burocrático e de acordo com perfil da escola. 
(C) Autoritário e burocrático. 
(D) Prático e relevante. 
 
98. É INCORRETO afirmar sobre o Projeto Político 
Pedagógico -PPP. 
(A) Deve ser formalizado (documentado). 
(B) O PPP deve ir além do atendimento das metas 
impostas pelo governo e das necessidades da 
comunidade, estabelecendo a escola como 
transformadora. 
(C) Deve ser construído somente pelo diretor da escola, 
de forma individual. 
(D) Deve ser pensado na forma de aferição das metas 
e, por isso, o estabelecimento de prazos para o 
cumprimento das ações é fundamental 
 
99. O planejamento é uma ação essencial ao trabalho 
docente, que deve acontecer durante o ano letivo, pois 
o professor, ao planejar, realiza uma atividade de 
natureza reflexiva que o auxilia em sua tomada de 
decisões. As alternativas a seguir dizem respeito ao ato 
de planejar. Com base nesse conteúdo, pode-se afirmar 
que o ato de planejar: 
(A) é uma atividade intencional, que faz uso de 
estratégias de antecipação, previsão e avaliação. 
(B) é sempre uma atividade solitária e cansativa. 
(C) é uma prática desnecessária, face aos livros 
trazerem um roteiro do que deverá ser realizado durante 
o ano letivo. 
(D) é um ato secundário, que não tem relação direta 
com a educação escolar. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 7 
 
100. Assinale a alternativa CORRETA, identificando o 
princípio que apresenta relação direta com a ação 
interdisciplinar. 
(A) Diz-se da ação que separa o conhecimento dentro 
de uma área. 
(B) Trata-se da ação que dialoga com mais de uma 
disciplina ou área de conhecimento. 
(C) Caracteriza-se como ação desenvolvida pelo que é 
trabalhado linearmente. 
(D) Trata-se da ação que não cabe dentro da 
abordagem de ensino por projeto. 
 
101. “Projeto Político Pedagógico: ação intencional. 
Compromisso sócio‐político no sentido de compromisso 
com a formação do cidadão, para um tipo de sociedade 
e pedagógico: no sentido de definir as ações educativas 
e as características necessárias às escolas para que 
essas cumpram seus propósitos e sua 
intencionalidade.” 
Considerando a premissa anterior, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Este é um processo fundamental para o êxito da 
escola: a cultura do diagnóstico e da avaliação (como 
tomada de decisão) em movimentos de ação, reflexão 
sobre a ação, e ressignificação de ação. 
II. A Lei nº 9.394/1996 no inciso I do Art. 12 estabelece 
que, respeitadas as normas comuns e as do seu 
sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão 
a incumbência de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica: o Projeto Político‐Pedagógico (PPP). 
III. O PPP é uma obrigação legal e deve traduzir a 
visão, a missão, os objetivos, as metas e as ações que 
determinam o caminho do sucesso a ser trilhado pela 
instituição escolar e a decisão final do documento deve 
ficar a cargo dos especialistas e direção da instituição, 
por serem eles os responsáveis pela educação na 
escola. 
IV. Considerada a legislação vigente, a escola 
representada pelos diferentes segmentos que 
constituem sua comunidade, diagnostica a realidade 
administrativo‐pedagógica, social, estrutural e 
educacional e, a partir dos dados resultantes do 
diagnóstico, traça objetivos, propõe metas, planeja 
ações para que, ao longo de um período letivo, alcance 
sucesso na aprendizagem do aluno. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
(A) I e II. 
(B) III e IV. 
(C) I, II e IV. 
(D) II, III e IV. 
 “Fundo especial, de natureza contábil e de âmbito 
estadual (um fundo por estado e Distrito Federal, num 
total de 27 fundos), formado, na quase totalidade, por 
recursos provenientes dos impostos e transferências 
dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, 
vinculados à educação por força do disposto no art. 212 
da Constituição Federal. Além desses recursos, ainda 
compõe este fundo, a título de complementação, uma 
parcela de recursos federais, sempre que, no âmbito de 
cada estado, seu valor por aluno não alcançar o mínimo 
definido nacionalmente. Independentemente da origem, 
todo o recurso gerado é redistribuído para aplicação 
exclusiva na educação básica.” 
A definição acima transcrita refere-se ao seguinte fundo: 
(A) FUNDEF (B) FUNDEB 
(C) FUNDES (D) FUNDEAD 
 
31. A Medida Provisória nº 748/2016 foi sancionada pelo 
presidente da República como Lei nº 13.415/17, 
regulamentando a reforma do ensino médio. A reforma 
flexibiliza o conteúdo que será ensinado aos alunos, 
muda a distribuição do conteúdo das 13 disciplinas 
tradicionais ao longo dos três anos do ciclo, dá novo 
peso ao ensino técnico e incentiva a ampliação de 
escolas de tempo integral. Esta reforma vale para as 
escolas: 
(A) religiosas e cooperativas(B) públicas e privadas 
(B) cooperativas e públicas (D) privadas e religiosas 
 
32. Alguns procedimentos de ensino-aprendizagem são 
individualizantes, entre eles o que consiste em fazer o 
aluno estudar um assunto a partir de um roteiro 
elaborado pelo professor. Este roteiro estabelece a 
extensão e a profundidade do estudo. O professor deve 
elaborar um roteiro contendo tarefas operatórias que 
mobilizem e dinamizem as operações cognitivas. O 
procedimento de ensino individualizante descrito é: 
(A) aula expositiva (B) centro de interesse 
(C) estudo dirigido (D) método Montessori 
 
33. Na Educação Infantil o ambiente precisa ser 
cuidadosamente preparado de modo a contemplar a 
segurança e o acolhimento da criança, dentre outros 
aspectos. Partindo desse pressuposto, a constituição de 
um ambiente implica na valorização de várias 
dimensões, considerando a faixa etária atendida. Dentre 
as dimensões que necessitam ser contempladas não 
está a dimensão: 
(A) Temporal, que compreende na organização do 
tempo e os momentos em que os diferentes ambientes 
serão utilizados bem como a distribuição das atividades 
ao longo da rotina diária. 
(B) Funcional, que considera a forma de utilização dos 
diferentes ambientes, sua polivalência, sua flexibilidade 
e os tipos de experiência que podem ocorrer nelas. 
(C) Estética, que considera a arquitetura para a 
utilização e disposição das produções artísticas 
,materiais e mobiliários, bem como as possibilidades de 
arranjos espaciais e físicos. 
(D) Social, que implica no estabelecimento de espaço 
próprio, com profissionais capacitados para atendimento 
de crianças e mães em situação de risco. 
 
34. No que dispõe o Estatuto da Pessoa com 
Deficiência, a possibilidade e condição de alcance para 
utilização, com segurança e autonomia, de espaços, 
transportes, informação e comunicação, correspondem 
a: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 8 
 
(A) Acessibilidade. (B) Desenho universal. 
(C) Ajuda técnica. (D) Barreiras urbanísticas. 
 
35. Decidir na incerteza e agir na urgência. Relembrar 
caminhos conhecidos e trilhar são maneiras de mostrar 
a ação do professor do Século XXI. Para isso, é preciso 
ter certa capacidade para mobilizar diversos recursos 
cognitivos para enfrentar um tipo de situação. A essa 
capacidade damos o nome de: 
(A) eficiência (B) Know-how 
(C) competências (D) domínio 
 
36. A prática escolar tem atrás de si condicionantes 
sociopolíticos que configuram diferentes concepções de 
homem e de sociedade e, consequentemente, 
diferentes pressupostos sobreo papel da escola, 
aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas 
pedagógicas etc. fica claro que o modo como os 
professores realizam seu trabalho, selecionam e 
organizam o conteúdo das matérias ou escolhem 
técnicas de ensino e avaliação tem a ver com 
pressupostos teóricos-metodológicos, explícita ou 
implicitamente. Utilizando como critério a posição que 
dotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da 
escola, as tendências pedagógicas foram classificadas 
em: 
(A) críticas e progressistas (B) bahavorista e 
liberais. 
(C) construtivistas e críticas (D) liberais e 
progressistas 
 
37. Há várias tendências ou propostas didático 
pedagógicas, com seus pressupostos e fundamentos 
filosóficos, bem como as práticas educativas a elas 
relacionadas. Cada proposta pedagógica baseia-se 
numa determinada concepção de ensino-aprendizagem 
e da interação professor-aluno. Libâneo classificou as 
tendências pedagógicas em dois grupos e o critério para 
essa classificação foi a posição que essas tendências 
adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da 
escola. Os dois grupos de tendências pedagógicas, 
segundo Libâneo, são: 
(A) liberais e progressistas (B) tecnicistas e 
renovadas 
(C) libertadoras e progressistas (D) liberais e 
tradicionais 
 
38. A criança possui potencialidade que podem ser 
desenvolvidas a partir do ensino sistemático. Há uma 
distância entre o nível de desenvolvimento real, que se 
costuma determinar através da solução independente 
de problemas pela criança, e o nível de 
desenvolvimento potencial, determinado pela solução 
de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros. A descrição ser refere 
ao conceito de: 
(A) área de resolução de problemas 
(B) nível de evolução real 
(C) zona de desenvolvimento proximal 
(D) espaço de resolução de dificuldades 
 
39. Vygotsky construiu um conceito referindo-se às 
potencialidades da criança que podem ser 
desenvolvidas a partir do ensino sistemático. Este 
conceito é a distância entre o nível de desenvolvimento 
real, que se costuma determinar através da solução 
independente de problemas pela criança, e o nível de 
desenvolvimento potencial, determinado pela solução 
de problemas sob a orientação de um adulto ou em 
colaboração com companheiros. Este conceito é 
importante porque possibilita delinear o futuro imediato 
da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento. 
Além disso, permite ao professor olhar seu educando de 
outra perspectiva, bem como o trabalho conjunto entre 
colegas. Este conceito é denominado zona de: 
(A) arrefecimento pessoal (B) acesso vicinal 
(C) desenvolvimento proximal (D) evolução 
adjacente 
 
40. Um educador que se preocupa com que s sua 
prática esteja voltada para a transformação não poderá 
agir inconsciente e irrefletidamente. Cada etapa de sua 
ação deverá estar marcada por uma decisão clara e 
explícita do que está fazendo e para onde 
possivelmente está caminhando os resultados de sua 
ação. Nesse contexto, a avaliação deve ser: 
(A) uma atividade racionalmente definida, dentro de um 
encaminhamento político e decisório a favor da 
competência de todos para a participação democrática 
da vida social. 
(B) uma ação mecânica que erve como instrumento de 
classificação e diagnóstico do rendimento de cada 
aluno, individualmente. 
(C) uma atividade na qual a quantificação numérica se 
faz necessária, visto que o caráter subjetivo da avalição 
não mostra resultado mensuráveis 
(D) um ato seletivo com julgamento que define o grau 
de aprendizagem do aluno e comprar este grau com o 
dos demais alunos a fim de mostrar o desemprenho do 
professor 
 
41. Vivemos um momento cada vez mais intenso de luta 
pelos direitos dos grupos minoritários até então 
excluídos e marginalizados de nossa sociedade. No que 
diz respeito à educação, esse movimento se traduz em 
inclusão escolar, cujo objetivo principal é: 
(A) conceber uma escola absolutista, onde as 
necessidades dos educandos sejam observadas e 
segregadas em espaços preparados didaticamente para 
atender as diferentes demandas educativas 
(B) matricular todos os alunos na classe regular e 
selecionar aqueles que precisam de atendimento 
educacional especializado para serem transferidos para 
a classe especial 
(C) construir uma escola democrática, na qual as 
necessidades educacionais específicas de todos os 
alunos, sem exceção, sejam atendidas e a diversidade 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 9 
 
seja uma característica intrínseca e, como tal, aceita, 
respeitada e valorizada 
(D) receber todos os alunos, matriculando-os na classe 
regular, e solicitar a família que faça as adaptações 
necessárias para permanência do aluno na escola 
 
42. O movimento mundial pela Inclusão é uma ação 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, 
aprendendo e participando sem nenhum tipo de 
discriminação. Nesse sentido, a educação inclusiva: 
(A) Constitui um objetivo educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade 
e liberdade, como valores indissociáveis e que avança 
em relação à ideia de justiça social ao contextualizar as 
circunstâncias históricas de produção da exclusão do 
deficiente na sociedade. 
(B) Constitui um paradigma educacional fundamentado 
na concepção dedireitos humanos, que conjuga 
igualdade e diferença como valores indissociáveis e que 
avança em relação á ideia de equidade formal ao 
contextualizar as circunstâncias históricas da produção 
da exclusão dentro e fora da escola. 
(C) Constitui uma politica educacional fundamentada na 
concepção de escola para todos, que considera os 
direitos dos cidadãos e deveres do Estado para 
efetivação da inclusão, e que avança em relação á ideia 
de uma sociedade contemporânea ao considerar a 
escola como meio de inclusão. 
(D) Constitui uma necessidade educacional 
fundamentada na concepção de direitos humanos, que 
conjuga inclusão e justiça social como valores 
indissociáveis, e que avança em relação á ideia de 
equidade social ao contextualizar as circunstâncias 
históricas da produção da discriminação dentro e fora 
da escola. 
 
43. A Conferência Mundial sobre Necessidades 
Educacionais Especiais: Acesso e Qualidade, 
promovida pelo governo da Espanha e pela 
Organização da Nações Unidas para a Educação, as 
Ciências e a Cultura (Unesco), em junho de 1994, 
resultou na deflagração de um documento que 
representa o mais importante marco mundial na difusão 
da filosofia da educação inclusiva. A partir de então, 
ganham terreno as teorias e práticas inclusivas em 
muitos países, inclusive no Brasil. Este documento se 
chama: 
(A) Lei internacional de Inclusão 
(B) Convenção da Guatemala 
(C) Acordo Mundial de Educação Para Todos 
(D) Declaração de Salamanca 
 
44. O Brasil entendeu que era importante a construção 
de um sistema educacional inclusivo, quando concordou 
com a Declaração Mundial de Educação para Todos, 
em Jontien, e com os postulados da Conferência 
Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, 
na Espanha. Este último documento é conhecido como: 
(A) Declaração de Guatemala 
(B) Lei Mundial de Educação para Todos 
(C) Declaração de Salamanca 
(D) Lei Europeia da Pessoa Portadora de Deficiência 
 
45. As escolas inclusivas possuem um serviço 
desenvolvido por um profissional especializado que, em 
parceria com o educador da turma, verifica as barreiras 
para a aprendizagem e escolhem ambientes e formas 
de trabalho adequadas para cada estudante. O nome 
desse serviço é o constante na seguinte alternativa: 
(A) Serviço de Acolhimento educativo 
(B) suporte assistencial do aluno com deficiência 
(C) apoio educativo individualizado 
(D) atendimento educacional especializado 
 
46. É dever do Estado assegurar à criança e ao 
adolescente: 
(A) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, apenas 
para aqueles que estiverem na idade própria. 
(B) progressiva extensão da obrigatoriedade e 
gratuidade ao ensino superior. 
(C) atendimento educacional especializado aos 
portadores de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
(D) atendimento em creche e pré-escola exclusivamente 
às crianças de três a cinco anos de idade. 
 
47. A resolução nº4 de 02 de Outubro de 2009 institui 
diretrizes operacionais para o atendimento educacional 
especializado na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial. Dentre essas diretrizes está a que 
estabelece que o atendimento educacional 
especializado: 
(A) Deve ser ofertado em salas do ensino regular, da 
rede pública e, de forma suplementar, não havendo 
vagas nas escolas públicas, na rede privada; nesse 
caso, com subsídios de Poder Público. 
(B) Deve ser ofertado em salas de recursos 
multifuncionais ou em centros de Atendimento 
Educacional Especializado da rede pública ou de 
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas 
sem fins lucrativos. 
(C) Tem como função complementar a formação do 
aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos 
de acessibilidade e estratégias que minimizem as 
barreiras para sua plena participação na sociedade e 
desenvolvimento de sua aprendizagem. 
(D) Tem como público-alvo prioritário os alunos com 
deficiência múltiplas. 
 
48. Ao realizar seu planejamento, a escola define qual 
tipo de formação vai oferecer e organiza as etapas do 
trabalho a ser realizado, o que servirá de eixo condutor 
aos professores de diferentes componentes 
curriculares. O planejamento também é um momento de 
reflexão sobre a ação pedagógica e de tomada de 
decisões sobre as estratégias que serão utilizadas e as 
formas de avaliação que serão aplicadas no decorrer do 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 10 
 
processo de ensino. O planejamento escolar deve ser 
estruturado e articulado através de três níveis. São eles: 
(A) o planejamento da escola, o plano de ensino ou 
plano curricular e o plano de aula 
(B) planejamento estratégico, o plano participativo e o 
plano de aula 
(C) o plano de aula, o planejamento do professor e o 
plano da escola 
(D) o planejamento do professor, o planejamento 
estratégico e o plano de aula 
 
49. O planejamento é um instrumento que subsidia a 
prática pedagógica do professor e que possibilita a ele 
uma organização metodológica do conteúdo a ser 
desenvolvido em sala de aula. O planejamento de sala 
de aula é um ideal, um fim a ser alcançado, uma 
convicção. É a expressão da distância que o grupo de 
alunos está desse ideal, com a indicação das falhas e 
das causas destas falhas, das dificuldades para avançar 
e dos pontos de apoio. E finalmente é uma proposta de 
ações a realizar, atitudes a vivenciar, normas para 
seguir e rotinas para praticar. Para 
Gandin e Cruz, o planejamento de sala de aula deve 
conter três elementos. São eles: 
(A) marco operativo, diagnóstico e programação 
(B) marco funcional, diagnóstico e fluxograma 
(C) marco operativo, análise e programação 
(D) marco funcional, análise e fluxograma 
 
50. Hoje, um aluno com 6 anos de idade cursa o 
primeiro ano do ensino fundamental. Nessa idade, o 
desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor, perceptivo é 
bem evoluído. Segundo Piaget, um aluno com 6 anos 
está num período de desenvolvimento das estruturas 
cognitivas chamada de estágio: 
(A) Sensório-Motor (B) Pré-Operatório 
(C) Operatório Concreto (D) 
Operatório Formal 
 
51. A busca contínua do equilíbrio está subjacente em 
todas as interações do organismo e do ambiente, 
particularmente na cognição. O processo de 
equilibração gera diferentes estados de equilíbrio 
correspondentes a cada estágio e refere-se sempre à 
forma como se coordenam: 
(A) arrumação e absorção (B) absorção e 
assimilação 
(C) assimilação e acomodação (D) acomodação e 
 arrumação 
 
52. O significado que a prática pedagógica possa 
assumir varia, isto é, consiste em algo que não pode ser 
definido, apenas concebido, mudando conforme os 
princípios em que estiver baseada a nossa ideia. Na 
prática pedagógica adjetivada pelo termo dialógica, a 
construção do conhecimento é vista como: 
(A) uma transferência de conhecimento do professor 
para o aluno na direção de um conhecimento ideológico 
(B) uma culminância de uma aula ou seminário onde o 
professor foca o aluno no conhecimento doutrinal e 
político 
(C) um processo realizado entre professor e aluno na 
direção de uma leitura crítica da realidade 
(D) um procedimento metodológico pessoal onde o 
aluno compreende com o professor todas as suas 
ideologias filosóficas a respeito do conteúdo trabalhado 
 
53. Metodologia de trabalho que tem por objetivo 
integrar os conteúdos: passar de uma concepção 
fragmentária para uma concepção unitária do 
conhecimento; superar a dicotomia entre ensino e 
pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir 
da contribuição das diversas ciências; e ter o ensino-
aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos 
ao longo de toda a vida. A metodologia descrita é: 
(A) interdisciplinar (B) contemporânea 
(C) construtivista (D) científica 
 
54. O documento que define a identidade da escola e 
indica caminhos para ensinar com qualidade, que 
apresenta as aspirações da escola e o meio para 
concretizá-las, que indica direção a seguir não apenas 
para gestores e professores, mas também para 
funcionários,alunos e famílias, denomina-se: 
(A) Plano de Ensino Curricular 
(B) Regimento Escolar 
(C) Planejamento Anual Cívico-Pedagógico 
(D) Projeto Político-Pedagógico 
 
55. A educação especial tem por finalidade atender a 
demanda de alunos com deficiência e é oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino. Na 
legislação educacional brasileira, a educação especial é 
definida como: 
(A) um nível (B) uma modalidade 
(C) uma etapa (D) uma fase 
 
56. O governo brasileiro criou um conjunto de medidas 
a serem adotadas de forma gradual ao longo dos seus 
10 anos de vigência. Tais ações foram pensadas de 
forma colaborativa entre todas as entidades da 
federação (União, Estados, Municípios e Distrito 
Federal), com o propósito de equalizar e desenvolver o 
ensino, especialmente em nível fundamental, mas 
consequentemente, expandindo-se para os ensinos 
profissionalizante e superior. Essas medidas possuem 
metas. Estamos falando do seguinte documento: 
(A) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(B) Base Nacional Curricular 
(C) Plano Nacional de Educação 
(D) Referencial Curricular da Educação Básica 
 
57. Em 2014, o Congresso Federal sancionou o Plano 
Nacional de Educação – PNE, com a finalidade de 
direcionar esforços e investimentos para a melhoria da 
qualidade da educação no país, estabelecendo vinte 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 11 
 
metas a serem atingidas. A vigência do PNE, em anos, 
está apresentada na seguinte alternativa: 
(A) 6 (B) 8 (C) 10 (D) 12 
 
58. Um problema na escola que preocupa os pais, 
professores e gestores é a prática de atos violentos, 
intencionais e repetidos, contra uma pessoa indefesa, 
que podem causar danos físicos e psicológicos às 
vítimas. O alvo costuma ser uma criança ou um jovem 
com baixa autoestima e retraído tanto na escola quanto 
no lar e, por essas características, dificilmente consegue 
reagir. Este problema é conhecido como: 
(A) thret (B) bullying (C) violence (D) 
mock 
 
59. Muitas vezes ocorre nas escolas uma manifestação 
de rejeição de ordem social que priva o indivíduo, 
considerado diferente e inferior, de sua dignidade e de 
seu direito de participar. É importante reconhecer esta 
manifestação numa perspectiva mundial, pois isto 
significa ampliar os olhares e sensibilizar autoridades 
educacionais, pais e professores. Esta manifestação 
recebe o nome de: 
(A) bullying (B) conflito interpessoal 
(C) depressão (D) indisciplina 
 
60. Nos últimos 25 anos, desde a Conferência de 
Educação para Todos, o cenário educacional tem sido 
foco de mudança, espaço de lutas de classe e principal 
ferramenta para ascensão econômica e social. Essa luta 
atingiu a população com deficiência, que passou a ser 
considerada como um grupo socialmente capaz de 
oferecer contribuições significativas, podendo vir a se 
tornar, inclusive, economicamente ativo. Uma de suas 
maiores conquistas foi a criação de uma lei em 2015 
que trata dos direitos fundamentai das pessoas com 
deficiência. Essa lei se chama: 
(A) Internacional da Pessoa com Deficiência 
(B) Nacional Acessibilidade 
(C) Brasileira de Inclusão 
(D) Da Igualdade e da Não Discriminação da Pessoa 
com Deficiência 
 
61. A educação constitui direito da pessoa com 
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo 
em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a 
vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento 
possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de 
aprendizagem. Este artigo pertence à: 
(A) Declaração de Salamanca 
(B) Constituição da República Federativa do Brasil 
(C) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(D) Lei Brasileira de Inclusão 
 
62. A LDB 9394/96 é a mais importante lei brasileira 
que se refere à educação. Esta lei foi criada para 
garantir o direito de toda a população à educação 
gratuita e de qualidade, bem como para valorizar os 
profissionais da educação e estabelecer o dever da 
União, dos Estados e dos Municípios com a educação 
pública. Segundo a LDB 9394/96, a educação brasileira 
está dividida em dois níveis: a educação básica e o 
ensino superior. A educação básica, por sua vez está 
dividida em: 
(A) creche, ensino fundamental anos iniciais e ensino 
profissionalizante 
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino 
médio 
(C) pré-escola, ensino fundamental anos iniciais e 
ensino médio 
(D) ensino fundamental, ensino médio e ensino 
profissionalizante 
 
63. De acordo com o art. 21 da Lei nº 9.394/96, a 
educação escolar compõe-se: 
(A) da educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino profissionalizante, e da 
educação superior 
(B) da educação infantil, da educação básica 
fundamental, do ensino médio e do ensino superior 
(C) da educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio, e da educação 
superior 
D) do ensino básico infantil, da educação fundamental e 
média e do ensino superior 
 
64. Umas das competências a serem desenvolvidas no 
decorrer de toda a educação básica, de acordo com a 
BNCC, é a da responsabilidade e cidadania. 
Atualmente, observamos falta dos princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários na 
sociedade e isso dificulta o desenvolvimento dessa 
competência. Para mudar esse quadro, os professores 
devem realizar atividades trabalhando esses princípios 
a fim de que o aluno possa: 
(A) tomar decisões democráticas com resoluções éticas 
e inclusivas, proporcionando a solidariedade e a 
sustentabilidade 
(B) copiar textos sobre temas importantes do dia a dia 
para que sua escrita fique compreensível 
(C) reforçar teoricamente os conteúdos das diferentes 
disciplinas com conhecimentos e informações 
atualizadas 
(D) entender, através de leitura de texto, o saber 
acadêmico acumulado culturalmente e historicamente 
pela sociedade. 
 
65. De acordo com a lei de diretrizes e bases de 
educação nacional, os estabelecimentos de ensino, 
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de 
ensino, terão a incumbência de: 
(A) Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e 
financeiros. 
(B) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede 
municipal. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 12 
 
(C) Prover meios para a recuperação dos alunos de 
menor rendimento, em horário diverso ao que o aluno 
frequenta e com profissional especializado. 
(D) Articular-se com os órgãos gestores estaduais para 
promover capacitação de seus docentes. 
 
66. O movimento mundial pela educação inclusiva é 
uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os 
estudantes de estarem juntos, aprendendo e 
participando, sem nenhum tipo de discriminação. A 
Política Nacional de Educação Especial de 2008 mudou 
a visão da educação especial no nosso sistema de 
ensino. Essa política tem como objetivo o acesso, a 
participação e a aprendizagem dos estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, 
orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais e garantindo: 
(A) turmas próprias para alunos com deficiência 
separados das turmas para alunos ditos normais 
(B) o estabelecimento de turmas de alunos com base no 
desempenho discente para facilitar o sucesso da 
aprendizagem 
(C) oferecimento de um rol de atividades voltadas, 
prioritariamente, para a segregação social 
(D) a transversalidade da educação especial desde a 
educação infantil até a educação superior. 
 
67. O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA – 
assegura a proteção integral a esses cidadãos. Faz 
parte desse documento legal: 
(A) o acesso à escola pública e gratuita, próxima a sua 
residência, sem garantia de vagas aos irmão no próprio 
estabelecimento 
(B) a restrição à participação em entidades estudantis 
e/ou grêmios, antesdos 16 anos 
(C) o atendimento educacional especializado garantido 
para os portadores de deficiência em instituições 
especializadas e ONG‟s, fora da rede de ensino 
(D) a obrigatoriedade da vacinação das crianças nos 
caos recomendados pelas autoridades sanitárias. 
 
68. Os estabelecimentos de ensino deverão enviar ao 
Conselho Tutelar os casos dos alunos que 
apresentarem faltas injustificadas, de acordo com o 
seguinte critério: 
(A) acima de 30% do percentual permitido na LDB 
(B) acima de 25% do total de horas letivas anuais 
(C) igual a 40% ou mais do total de horas previstas para 
o ano letivo 
(D) igual ou acima de 50% do percentual permitido. 
 
69. O inciso VII do artigo 12, da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional apresentava a seguinte 
redação. 
Art.12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de: 
VII – informar os pais e responsáveis sobre a frequência 
e o rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução de sua proposta pedagógica. 
A redação do respectivo inciso foi alterada pela Lei nº 
12.013 de 2009 e passou a vigorar da seguinte forma: 
(A) Informar pai, mãe e responsáveis sobre a frequência 
e rendimento dos alunos, bem como sobre execução da 
proposta pedagógica da escola. 
(B) Informar os responsáveis legais sobre a frequência, 
comportamento e rendimentos dos alunos mantendo 
registros detalhados dos informes realizados. 
(C) Informar pai e mãe, responsáveis legais e Conselho 
Tutelar sobre a frequência e rendimento dos alunos e 
articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola. 
(D) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus 
filhos, e se for o caso, os responsáveis legais, sobre a 
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução da proposta pedagógica da escola. 
 
70. Das alternativas abaixo, aquela que apresenta uma 
afirmativa correta sobre a Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC é: 
(A) trata-se de um documento que estabelece as 
aprendizagens essenciais para a educação básica das 
escolas públicas 
(B) as dez competências gerais da educação básica 
visam a construção de uma sociedade justa, 
democrática e inclusiva 
(C) na educação infantil, os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento foram organizados por áreas do 
conhecimento 
(D) ensino religioso e a educação especial foram 
ignorados no documento por merecerem normatização 
específica 
 
71. De acordo com a Lei 9394/96. É correta a seguinte 
afirmativa: 
(A) A educação básica obrigatória e gratuita se estende 
dos 4 aos 17 anos 
(B) quando o aluno se encontra internado para 
tratamento de saúde, o atendimento educacional ficará 
suspenso até que ocorra a liberação médica para as 
atividades normais 
(C) aos docentes cabe zelar pela aprendizagem dos 
alunos e assegurar o cumprimento dos dias letivos 
(D) a recuperação exclusivamente ao final do ano letivo 
é obrigatória para os alunos que apresentarem baixo 
rendimento nos bimestres 
 
72. É uma das metas estabelecidas no Plano Nacional 
de Educação – PNE: 
(A) alfabetizar as crianças das zonas urbanas até ao 
final do 2º ano do ensino fundamental 
(B) ofertar educação em tempo integral nas escolas 
públicas para todas as crianças e jovens até o ano de 
2024 
(C) formar em nível de pós-graduação, pelo menos 50% 
dos professores que atuam na educação básica 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 13 
 
(D) universalizar para a população com deficiência e 
altas habilidades o acesso à educação e ao 
atendimento especializado, independente de faixa 
etária, em escolas especiais 
 
73. Responda à questão considerando a Lei n° 8.069 de 
13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente - ECA. 
Salvo na condição de aprendiz, é proibido qualquer 
trabalho a menores de: 
(A) 14 anos de idade. (B) 16 anos de idade. 
(C) 18 anos de idade. (D) 21 anos de idade. 
 
74. A Lei Brasileira de Inclusão, também chamada de 
Estatuto de Pessoa com Deficiência, assegura: 
(A) direito às instituições privadas de incluir nas 
mensalidades dos alunos especiais uma taxa estra para 
cobrir com as tecnologias assistivas 
(B) sistema educacional inclusivo até o ensino médio e 
posterior inserção no mercado de trabalho 
(C) educação bilíngue em libras como primeira língua e 
na modalidade escrita da língua portuguesa como 
segunda língua 
(D) oferta de profissionais de apoio escolar, 
exclusivamente para os alunos da educação infantil. 
 
75. (IBAM/PMV/2019/PII) De acordo com a Lei nº 
8069/1990, é correto o que se afirma na seguinte 
alternativa: 
(A) o direito à liberdade da criança e do adolescente e 
inclui a possiblidade de ir e vir sem nenhuma restrição 
(B) a criança e o adolescente têm o direito de ser 
educados e cuidados sem o uso de castigo físico, 
exceto quando já estão cumprindo medidas 
socioeducativas 
(C) é dever de todos velar pela dignidade da criança e 
do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer 
tratamento desumano e constrangedor 
(D) sob hipóteses nenhuma menores de 14 anos de 
idade poderão trabalhar 
 
76. Sobre o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena, podemos afirmar que: 
(A) é obrigatório apenas nos ensinos fundamental e 
médio da rede pública 
(B) os conteúdos referentes à história e cultura afro-
brasileira e dos povos indígenas serão ministrados 
exclusivamente nas disciplinas de artes, literatura e 
história 
(C) na educação infantil somente a história dos 
indígenas brasileiros tem caráter obrigatório 
(D) todas as disciplinas do currículo escolar dos ensinos 
fundamental e médio deverão ministrar conteúdos 
referentes à história e à cultura afro-brasileira e dos 
povos indígenas 
 
42. (IBAM/PMV/2019/PII) A Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC trata os conteúdos regionais da 
seguinte forma: 
(A) os conteúdos regionais foram ignorados, pois as 
especificidades não são relevantes para um documento 
de âmbito nacional 
(B) o currículo em ação dos sistemas de ensino e 
instituições escolares deve adequar as proposições da 
BNCC à realidade local 
(C) os currículos regionais ainda estão em construção, 
devendo o MEC em breve editar um suplemento da 
BNCC sobre a temática 
(D) os conteúdos regionais não foram incluídos na 
BNCC porque a legislação específica apresenta 
restrições em relação ao tema 
 
78 Um dos direitos assegurados na Lei 9394/96 aos 
educandos com deficiências, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades é: 
(A) terminalidade do ensino quando o aluno for 
reprovado mais de duas vezes na mesma série 
(B) atendimento especializado exclusivamente com 
professores capacitados em cursos de nível superior 
(C) currículos, métodos, técnicas e recursos educativos 
exatamente iguais para todas as crianças de uma turma 
(D) educação especial para o trabalho, visando a efetiva 
integração na vida em sociedade 
 
79. Segundo o ECA considera-se tratamento cruel ou 
degradante a conduta ou forma cruel de tratamento em 
relação à criança ou ao adolescente que, exceto: 
(A) humilhe. (B) resguarde. 
(C) ameace gravemente. (D) ridicularize. 
 
80. Segundo o art 19 da LDB 9394/96, as instituições de 
ensino de diferentes níveis, classificam-se em pública, 
privada e comunitárias. Ainda nessa perspectiva, em 
seu inciso § 1º define especialmente que: 
(A) as escolas privadas e comunitárias podem qualificar-
se como confessionais, atendidas a orientação 
confessional e a ideologia específicas 
(B) em períodos de recessão, as instituições 
particulares devem incorporar o regime de gestão 
pública de ensino, com a finalidade de findar possível 
falência 
(C) as escolas públicas e privadas podem gerir em 
regime de colaboração os currículos regulares para as 
instituições comunitárias 
(D) as escolas públicas podem ser certificadas como 
filantrópicas, desde que incorporadas prerrogativas das 
redes particulares de ensino 
 
81. Compreender que todos são diferentes conota 
entendimentode uma sociedade na qual todos devem 
respeitar, principalmente no ambiente escolar onde se 
passa grande parte da vida. Contudo, o que 
encontramos em muitos espaços é uma interposição 
dos padrões dominantes que buscam padronizar as 
diferenças em semelhanças. Por essa razão, institui-se, 
em forma de lei, a definição de educação especial 
como: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 14 
 
(A) modalidade de ensino aplicada preferencialmente 
em salas de escolas especiais, para indivíduos com 
dificuldades de aprendizagem e com sequelas motoras 
(B) instrumento de equidade social, necessariamente 
ofertada na rede federal de ensino exclusivamente para 
alunos com deficiências cognitivas e atrasos 
educacionais 
(C) forma de ensino focada na ausência de fatores 
comuns de aprendizagem, onde o docente deverá 
construir pontes de aprendizagem dentro da escola 
especial de ensino 
(D) modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação 
 
82. Em conformidade com os princípios e ideais dos 
direitos humanos, surge a Lei Brasileira da Inclusão da 
Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/15). Em seu art. 
3º delimita, entre outros, o conceito de barreiras como 
impedimentos da participação social da pessoa, bem 
como do gozo, da fruição e do exercício de seus direitos 
a acessibilidade. Essas barreiras podem ser classificada 
como: 
(A) urbanísticas, arquitetônicas, nos transportes, nas 
comunicações e na informação, atitudinais e 
tecnológicas 
(B) escolares, empresariais, sociais, ideológicas, 
psíquicas e de formação cidadã 
(C) motoras, psicossociais, nas formas de tratamento, 
na visão de mundo, nos novos modelos de educação e 
na interlocução de conceitos 
(D) empresariais, nas representatividade, nos meios 
populares, na democracia, na escola e conceitual 
 
83. As concepções de aprendizagem subsidiam as 
práticas pedagógicas. A concepção que assume todo 
um conjunto de postulados em torno da consideração 
do ensino como um processo conjunto, compartilhado, 
no qual o aluno, graças à ajuda que recebe do 
professor, pode mostrar-se progressivamente 
competente e autônomo na resolução de tarefas, na 
utilização de conceitos, nas práticas de determinadas 
atitudes e em numerosas questões, denomina-se: 
(A) behaviorista (B) construtivista 
(C) histórico-cultural (D) inatista 
 
84. No que dispõe o Estatuto da Pessoa com 
Deficiência, a possibilidade e condição de alcance para 
utilização, com segurança e autonomia, de espaços, 
transportes, informação e comunicação, correspondem 
a: 
(A) Acessibilidade. 
(B) Desenho universal. 
(C) Ajuda técnica. 
(D) Barreiras urbanísticas. 
 
85. compreendendo os desafios da educação nacional, 
é criada a Base Nacional Comum Curricular, documento 
que busca nortear a formulação dos currículos dos 
sistemas e das redes escolares de todo o país, 
apontando ainda competências e habilidades esperadas 
dos alunos. Esse documento tem como objetivo 
principal 
(A) construir um único currículo formal para minimizar 
ao máximo os fracassos escolares decorrentes da 
autonomia das instituições de ensino na formulação de 
seus currículos 
(B) canalizar as condições de construção do currículo 
em uma base comum, visando minimizar a participação 
dos municípios e coordenadorias regionais 
(C) conduzir os princípios da educação democrática em 
todos os níveis de ensino, proporcionando ao alunado a 
própria construção do seu currículo escolar 
(D) ser balizador da qualidade da educação nacional por 
meio do estabelecimento de um patamar de 
aprendizagem e desenvolvimento a que todos os alunos 
têm direito 
 
86 A Lei Brasileira de Inclusão é: 
(A) 13.004/14 (B) 11.645/08 
(C) 13.146/15 (D) 10.639/06 
 
87. Em determinada escola municipal, as professoras 
do 3º ano do ensino fundamental se reuniram para 
realizar a primeira avaliação bimestral dos alunos. 
Observando o portfólio de certo aluno, verificaram que 
na área de Ciências seu rendimento nas provas não 
alcançou plenamente os objetivos relacionados às 
características dos seres vivos. Contudo, a professora 
da turma lembrou que o aluno auxiliava o pai da 
produção de hortaliças na região e, por ocasião do início 
da unidade sobre vegetais, ele explicou minuciosamente 
aos colegas todos os cuidados necessários para manter 
a horta saudável. Diante dessa lembrança, as 
professoras resolveram considerar essa experiência 
como um aspecto avaliativo relevante no currículo do 
aluno. 
De acordo com a Lei nº 9.394/96, em seu artigo 3º, as 
professoras utilizaram o seguinte princípio, na avaliação 
desse aluno: 
(A) preservação do padrão de qualidade 
(B) valorização da experiência extraescolar 
(C) consideração com a diversidade étnico-racial 
(D) garantia do direito à educação e à aprendizagem ao 
longo da vida 
 
88. A frequência dos alunos constitui fator importante 
para o sucesso do processo ensino/aprendizagem. 
Sendo assim, a legislação busca instrumentos para 
assegurar esse direito a todas as crianças. Em 2019, a 
Lei nº 13.803, alterou a atual LDB em seu artigo 12, 
determinando que os estabelecimentos de ensino terão 
como incumbência: 
(A) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação 
dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima 
de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 15 
 
(B) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação 
dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima 
de 
50% (cinquenta por cento) do percentual permitido em 
lei 
(C) notificar, por escrito, às famílias a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 
30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei 
(D) notificar, por escrito, às famílias a relação dos 
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 
50% (cinquenta por cento) do percentual permitido em 
lei 
 
89. Um dos grandes desafios que os docentes 
enfrentam na emergência do novo século diz respeito 
ao diálogo entre os diversos campos de conhecimento 
que habitam o cotidiano escolar, materializados em 
disciplinas curriculares. Nesse sentido, a proposta de 
integração curricular que se ancora na lógica das 
disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre 
elas, chama-se: 
(A) interdisciplinaridade (B) multidisciplinaridade 
(C) pluridisciplinaridade (D) transdisciplinaridade 
 
90. Em 2008, a Lei Federal nº 11.645 fez modificações 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
determinando uma alteração curricular que garantisse o 
estudo da história e das culturas afro-brasileira e dos 
povos indígenas brasileiros no âmbito de todo o 
currículo escolar, com ênfase nas áreas de: 
(A) ciências naturais e história brasileira 
(B) história brasileira, de literatura e história mundial 
(C) educação artística e ciências 
(D) educação artística, de literatura e história brasileiras 
 
91. Segundo o Título I da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, a educação abrange os processos 
formativos que se desenvolvem em vários âmbitos da 
vida do educando, e deve vincular-se: 
(A) À valorização do profissional da educação. 
(B) Ao mundo do trabalho e à prática social. 
(C) Ao pluralismo de ideias e de concepções. 
(D) À igualdade de condições para o acesso. 
 
92. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional Artigo 5º, o acesso à educação 
básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo 
qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação 
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou 
outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério 
Público, acionar o poder público para exigi-lo. E ainda, 
comprovada a negligência da autoridade competente 
para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, 
poderá ela: 
(A) E o município em questão sofrerem sanções 
financeiras. 
(B) Receber multa estabelecida porlei. 
(C) Obter prazo de 90 dias para garantir tal oferta, sob 
pena de multa. 
(D) Ser imputada por crime de responsabilidade. 
 
93. O Ministério da Educação/Secretaria de Educação 
Especial criou em 2008 a Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que 
visa: 
(A) Constituir políticas públicas promotoras de uma 
educação de qualidade para todos os alunos. 
(B) Realizar ações mensais que estabeleçam 
singularidade na educação. 
(C) Restituir integrantes de todas as classes sociais aos 
estudos sociológicos, sem distinção. 
(D) Criar regras nacionais para o ensino especial 
diferenciado em relação ao ensino comum. 
 
94. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação 
especial passa a constituir a proposta pedagógica da 
escola, definindo como seu público-alvo, EXCETO: 
(A) Alunos com deficiência. 
(B) Alunos com transtornos globais. 
(C) Alunos com superdotações. 
(D) Alunos com dificuldade de aprendizagem. 
 
95. A área da tecnologia assistiva que se destina 
especificamente à ampliação de habilidades de 
comunicação é denominada de Comunicação 
Alternativa, essa se destina a: 
(A) Grupos de alunos que dependem de aplicativos de 
auxílio para conseguirem se comunicar. 
(B) Qualquer aluno que precise aprender de forma 
simples e tradicional. 
(C) Pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em 
defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua 
habilidade de falar e/ou escrever. 
(D) Crianças em fase inicial que necessitem de um 
aparato de escrituras que não utilizem as mãos. 
 
96. O Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente 
afirma que“Os dirigentes de estabelecimentos de ensino 
fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos 
de: 
I. Maus-tratos envolvendo seus alunos. 
II. Ausência dos pais ou responsáveis nas reuniões com 
pais. 
III. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão 
escolar, esgotados os recursos escolares. 
IV. Elevados níveis de repetência. 
V. casos de indisciplina de seus alunos. 
Quais das alternativas acima estão corretas? 
(A) I, II e III apenas. (B) III, IV e V apenas. 
(C) I, III e IV apenas. (D) I, III e V apenas. 
 
97. Segundo Vasconcellos, não é possível realizar um 
processo de ensino-aprendizagem sem planejar, 
planejar é inerente ao ser humano, sempre temos um 
plano e esse assunto é muito sério, pois ele precisa ser: 
(A) Planejado com qualidade e intencionalidade. 
(B) Burocrático e de acordo com perfil da escola. 
(C) Autoritário e burocrático. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 16 
 
(D) Prático e relevante. 
 
98. É INCORRETO afirmar sobre o Projeto Político 
Pedagógico -PPP. 
(A) Deve ser formalizado (documentado). 
(B) O PPP deve ir além do atendimento das metas 
impostas pelo governo e das necessidades da 
comunidade, estabelecendo a escola como 
transformadora. 
(C) Deve ser construído somente pelo diretor da escola, 
de forma individual. 
(D) Deve ser pensado na forma de aferição das metas 
e, por isso, o estabelecimento de prazos para o 
cumprimento das ações é fundamental 
 
99. O planejamento é uma ação essencial ao trabalho 
docente, que deve acontecer durante o ano letivo, pois 
o professor, ao planejar, realiza uma atividade de 
natureza reflexiva que o auxilia em sua tomada de 
decisões. As alternativas a seguir dizem respeito ao ato 
de planejar. Com base nesse conteúdo, pode-se afirmar 
que o ato de planejar: 
(A) é uma atividade intencional, que faz uso de 
estratégias de antecipação, previsão e avaliação. 
(B) é sempre uma atividade solitária e cansativa. 
(C) é uma prática desnecessária, face aos livros 
trazerem um roteiro do que deverá ser realizado durante 
o ano letivo. 
(D) é um ato secundário, que não tem relação direta 
com a educação escolar. 
 
100. Assinale a alternativa CORRETA, identificando o 
princípio que apresenta relação direta com a ação 
interdisciplinar. 
(A) Diz-se da ação que separa o conhecimento dentro 
de uma área. 
(B) Trata-se da ação que dialoga com mais de uma 
disciplina ou área de conhecimento. 
(C) Caracteriza-se como ação desenvolvida pelo que é 
trabalhado linearmente. 
(D) Trata-se da ação que não cabe dentro da 
abordagem de ensino por projeto. 
 
101. “Projeto Político Pedagógico: ação intencional. 
Compromisso sócio‐político no sentido de compromisso 
com a formação do cidadão, para um tipo de sociedade 
e pedagógico: no sentido de definir as ações educativas 
e as características necessárias às escolas para que 
essas cumpram seus propósitos e sua 
intencionalidade.” 
Considerando a premissa anterior, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Este é um processo fundamental para o êxito da 
escola: a cultura do diagnóstico e da avaliação (como 
tomada de decisão) em movimentos de ação, reflexão 
sobre a ação, e ressignificação de ação. 
II. A Lei nº 9.394/1996 no inciso I do Art. 12 estabelece 
que, respeitadas as normas comuns e as do seu 
sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão 
a incumbência de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica: o Projeto Político‐Pedagógico (PPP). 
III. O PPP é uma obrigação legal e deve traduzir a 
visão, a missão, os objetivos, as metas e as ações que 
determinam o caminho do sucesso a ser trilhado pela 
instituição escolar e a decisão final do documento deve 
ficar a cargo dos especialistas e direção da instituição, 
por serem eles os responsáveis pela educação na 
escola. 
IV. Considerada a legislação vigente, a escola 
representada pelos diferentes segmentos que 
constituem sua comunidade, diagnostica a realidade 
administrativo‐pedagógica, social, estrutural e 
educacional e, a partir dos dados resultantes do 
diagnóstico, traça objetivos, propõe metas, planeja 
ações para que, ao longo de um período letivo, alcance 
sucesso na aprendizagem do aluno. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
(A) I e II. (B) III e IV. 
(C) I, II e IV. (D) II, III e IV. 
 
102. No Art. 24 da LDBEN diz que a educação básica 
será organizada de acordo com as seguintes regras 
comuns: 
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas 
horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, 
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos 
exames finais, quando houver; 
II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a 
primeira do ensino fundamental, 
III - nos estabelecimentos que adotam a progressão 
regular por série, o regimento escolar pode admitir 
formas de progressão parcial, desde que preservada a 
sequência do currículo, observadas as normas do 
respectivo sistema de ensino; 
IV - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos 
escolares, declarações de conclusão de série e 
diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com 
as especificações cabíveis. 
V - avaliação mediante acompanhamento e registro do 
desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de 
promoção. 
Assinale: 
(A) Se I, II e III estiverem corretas 
(B) Se III, IV e v estiverem corretas 
(C) Se I, II, III, IV e V estiverem corretas 
(D) Se I, II, III e IV estiverem corretas. 
 
103. Sobre o Ensino Religioso preconizado, atualmente, 
na LDBEN 9394/96, assinale a alternativa correta: 
(A) O ensino religioso, de matrícula facultativa, constitui 
disciplina dos horários normais das escolas públicas de 
ensino fundamental, sendo oferecido, sem ônus para os 
cofres públicos, de acordo com as preferências 
manifestadas pelos alunos ou por seus responsáveis; 
(B) O ensino religioso terá caráter confessional, de 
acordo com a opção religiosa do aluno ou do seu 
responsável, ministrado por professores ou orientadores 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 17 
 
religiosos preparados e credenciados pelas respectivas 
igrejas ou entidades religiosas; 
(C) O ensino religioso será interconfessional, resultante 
de acordo entre as diversas entidades religiosas, que se 
responsabilizarão pela elaboração do respectivo 
programa. 
(D) O ensino religioso, de matrícula facultativa, é