PORTFÓLIO SEMANA CULTURAL - PEDAGOGIA UNOPAR 4/5 SEMESTRE

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
GIOVANNA SILVA MONTEIRO
Produção textual Interdisciplinar:
semana cultural
TAPURAH
2022
GIOVANNA SILVA MONTEIRO
Produção textual Interdisciplinar
semana cultural
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Educação e Artes, Aprendizagem de Ciências Naturais, Legislação Educacional, Literatura Infanto Juvenil, Aprendizagem da Geografia e História, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento, Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Tutor eletrônico: Silvana Roque Silveira Rocha.
TAPURAH
2022
Sumário
Sumário	2
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
2.1 PROJETO SEMANA CULTURAL	6
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho atendendo a exigência do 5° semestre do curso de Pedagogia tem como objetivo abordar as disciplinas de Educação e Artes, Aprendizagem de Ciências Naturais, Literatura Infanto Juvenil, Legislação Educacional, Alfabetização e Letramento eu Aprendizagem da Geografia e História. A proposta desse semestre possibilita desenvolver a interdisciplinaridade no ensino fundamental anos iniciais, além de desenvolver o uso de tecnologias virtuais especialmente no contexto da pandemia atualmente vivido. A situação-problema proposta traz reflexões sobre que tipo de apreciações e experiências artísticas pode ser vivenciado com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, como considerar a interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto e quais ferramentas digitais podem ser utilizadas. O trabalho incluirá um projeto para o desenvolvimento de uma semana cultural a ser trabalhado com os alunos.
2 DESENVOLVIMENTO
Constitui-se um grande desafio ao profissional da pedagogia o trabalho de interdisciplinaridade no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental. Nesse período os alunos vindos da educação infantil enfrentam um choque no ambiente escolar por se iniciar plenamente a aprendizagem de temas específicos dentro do currículo escolar. Temas como Literatura, Artes, Ciências Naturais, além de História e Geografia introduzem o aluno em um novo mundo de possibilidades quanto ao desenvolvimento de suas capacidades.
Desde meados do século XX a interdisciplinaridade tem sido vista como indispensável no processo de ensino aprendizagem da educação básica. Devido ao paradigma vivido por cerca de dois séculos anteriormente, com forte influencia do pragmatismo empirista as diferentes áreas do conhecimento passaram cada vez mais a se isolar procurando meticulosa especialização. A chegada do século XXI, porém, com todas as suas especificidades, em especial as novas tecnologias e velocidade com que transita a informação proporciona o desafio de se reaproximar os diferentes campos de saber no ensino básico.
Nesse momento entra em cena o profissional pedagogo que atua no ensino fundamental. Justamente por estar no ponto de transição da educação infantil para a vida escola plena, ele tem o desafio e a possibilidade de auxiliar o educando a tirar o máximo proveito de uma experiência interdisciplinar de ensino.
A vida cotidiana é vivida de forma “interdisciplinar”, temas como economia e política, estão diretamente ligados a cultura, linguagem e conhecimento popular. Em nosso dia a dia necessitamos de todo um conjunto complexo de conhecimentos que não são utilizados separadamente. Nesse sentido é papel da escola como instituição indispensável a socialização dos indivíduos permitir a possibilidade de uma pratica transversal de aprendizagem das diversas áreas do conhecimento.
As novas ferramentas tecnológicas aparecem para o profissional pedagogo como indispensáveis para a consecução de tal objetivo. A sociedade vive a era da informação e a internet possibilita a conexão de pessoas em diferentes partes do mundo. O consumo de entretenimento instantâneo on demand faz com que as atuais gerações não se sintam satisfeitas apenas com a experiência permitida por meio da leitura de um livro didático. Com isso não se pretende excluir a importância e até a necessidade desse instrumento educacional, que seguramente tem grande relevância para o ensino escolar. É preciso, no entanto, apropriar-se das ferramentas tecnológicas mais atuais a fim de facilitar e potencializar a aprendizagem dos alunos durante os anos iniciais do ensino fundamental.
Uma gama de diferentes ferramentas está hoje disponível gratuitamente aos professores e alunos. São aplicativos, players, dispositivos e web sites repletos de conteúdo documental em texto, áudio e vídeo com uma apresentação muito mais atrativa. O que antes desmandava acesso a uma biblioteca de acervo altamente custosa agora pode ser obtido com um simples clique. O que ocupava prateleiras e salas inumeráveis está agora na palma da mão a um clique de distância.
O ensino da arte pode ser especialmente favorecido através dessas novas ferramentas, já que toda tecnologia é a arte a serviço das necessidades do homem.
Desde que o ensino das Artes passou a compor o currículo escolar brasileiro muitos avanços tem sido feitos no que diz a respeito à legislação e adequação a realidade atual. Apesar desses avanços na teoria, a prática do ensino da arte ainda sofre com a marginalização dentro do ambiente escolar.
O ensino da Arte dentro da realidade da educação brasileira tem sido relegado quase que exclusivamente ao ensino das artes visuais (antiga disciplina de educação artística). Outras formas de expressão artística como a musica, a dança e as artes cênicas tem sido apresentados como atividade extra de forma facultativa.
No centro dessas questões, sem duvida, encontra-se o profissional pedagogo que de fato vai executar as propostas constantes do currículo escolar. É o grande desafio apresentar de fato a arte como uma disciplina escolar e não apenas como um apêndice de outras ciências ou uma atividade recreativa dentro do ambiente escolar.
O objetivo do ensino de artes na educação básica é desenvolver no educando senso crítico e a capacidade de ler e interpretar o mundo pelas lentes das artes em suas diversas manifestações, funcionando como um facilitador no processo de apropriação plena do conhecimento.
Mais uma vez a interdisciplinaridade se faz importante para que tal intento se concretize, rompendo com o isolamento das disciplinas e permitindo ao pedagogo perpassar por todas as diferentes áreas do conhecimento. Fazendo a conexão entra as linguagens, as ciências sociais e humanas, além das ciências naturais.
2.1 PROJETO SEMANA CULTURAL
	Tema do projeto
	África no Brasil.
	Público-alvo
	4º ano 
	Justificativa
	Este é um projeto interdisciplinar que atende a lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana em todas as escolas públicas e particulares do ensino básico. A diversidade cultural é um fator presente na sociedade, sendo assim torna-se fundamental uma conscientização da população a respeito do reconhecimento das diferentes culturas que englobam a vida diária. Portanto, justifica-se a importância do estudo da cultura africana para entender que a sociedade brasileira é formada por pessoas que pertencem a grupos étnicos distintos, que possuem cultura e história, a qual em conjunto constrói a nação brasileira valorizando as diferenças e vencendo o preconceito.
	Objetivo geral
	Promover, através de um olhar pedagógico, ações que viabilize o ensino da cultura afro brasileira no âmbito educacional, dando aos discentes a oportunidade de conhecer a cultura africana e sua influência na cultura brasileira nos aspectos como dança, música, culinária e idioma.
	Objetivos específicos
	· Reconhecer as diversas influências africanas na sociedade brasileira, tais como, linguagem, alimentação e manifestações culturais;
· Desenvolver o hábito de leitura, reconhecendo a importância desta prática na busca de informações;
· Despertar e adquirir a consciênciado respeito da identidade dos povos africanos;
· Conhecer no África/Brasil.
	Metodologia
	1) Para dar início a aula, a professora apresentará o tema África no Brasil para os alunos e disponibilizará um link com o livro a ser trabalhado “As tranças de Bintou”. O livro será dividido em quatro partes e a sala dividida em quatro grupos para ser feita a leitura. Após a leitura, a professora fará as seguintes perguntas para os alunos: Onde Bintou mora? Vocês conhecem a África? Por que ela ainda não pode ter tranças? Onde você mora tem algo proibido para crianças? As respostas serão escritas no caderno e irão fazer um desenho do que mais chamou atenção no livro.
2) A professora apresentará resumidamente a história da imigração africana para o Brasil e regime escravocrata no século XVI. Mostrará no mapa as rotas de navegação da navegação portuguesa e então o segundo grupo lerá a segunda parte do livro, após responderão as perguntas: como se sentiriam se fossem separados de sua família (pois muitos africanos foram separados das famílias nos navios negreiros)? Seus avós/pais já lhe contaram alguma lenda ou história de quando eram jovens? Registrar no caderno a história.
3) O terceiro grupo lerá a parte do livro em que Bintou fala sobre as comidas do batizado de seu irmão, em seguida ouvirão a música “Muqueca de Idalina”. Identificarão na música quais palavras e comidas eles reconheceram. A professora perguntará se eles conhecem alguma palavra de origem africana que usamos. Feita as pesquisas, escreverão no caderno as palavras e o significado.
4) O quarto grupo lerá a última parte do livro e após a leitura a professora falará sobre as diversas manifestações culturais que são observadas no livro. Registrarão no caderno sobre a importância de respeitar todas as culturas, principalmente a cultura africana. Em seguida, será apresentado três objetos aos alunos (Boneca Abayomi, Tambor e Máscara Africana). Os alunos escolherão um dos objetos para fazerem em casa com a ajuda de um responsável utilizando materiais recicláveis, para ser apresentado para toda a turma.
5) Para finalizar essa semana cultural, a professora receberá os alunos trajada de alguma roupa ou acessório que represente a África, destacando a lei 10.639/03 pois é de suma importância trabalhar a cultura africana na escola. Esse tipo de estudo contribui para a erradicação da discriminação e o preconceito racial, sendo importante respeitar e conhecer a cultura distinta e reconhecer essa cultura como parte da própria identidade. Os alunos apresentarão seus objetos escolhidos e contarão como essa semana cultural foi importante para o aprendizado.
	Recursos didáticos
	Celular ou computador, internet, lápis, borracha, apontador, cola, tesoura, lápis de cor, caderno e materiais recicláveis.
	Avaliação
	Será observado o interesse dos alunos pelas atividades propostas, a organização e a elaboração dadas aos questionamentos da professora, participação na aula e se os alunos conseguiram ampliar seus conhecimentos sobre a cultura africana e sua contribuição para o povo brasileiro.
	Referências 
	Livro As Tranças de Bintou. Disponível em >https://pt.slideshare.net/andreaperez1971/as-tranas-d-bintou<
Música Moqueca de Idalina. Disponível em >https://www.youtube.com/watch?v=RjxQew6eKJY<
 Tambor Africano – Instrumento Musical. Disponível em >https://www.youtube.com/watch?v=92UFPt8xM-g<
 Rotas do Tráfico Negreiro. Disponível em >https://www.sohistoria.com.br/ef2/culturaafro/p5.php#:~:text=As%20quatro%20principais%20rotas%20dos,sobas%20africanos%20para%20esse%20fim.<
 Como fazer a Boneca Abayomi. Disponível em >https://www.youtube.com/watch?v=wD7z27RjeNc<
 Máscara Africana. Disponível em >https://www.youtube.com/watch?v=-vEZQaschkg<
 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesse trabalho observamos que a interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante rompendo com os limites das disciplinas, e que as ferramentas digitais podem potencializar a aprendizagem podendo integrar os alunos acerca de novos conhecimentos exigidos pela atualidade. Entendemos ainda que o ensino da arte pode ser especialmente favorecido através dessas ferramentas, já que toda tecnologia é a arte a serviço das necessidades do homem. Além disso, este trabalho apresentou um projeto interdisciplinar com solução para a situação problema proposta. Por fim este portfólio me trouxe a importância de se trabalhar a cultura na escola, pois esta tem um importante papel no processo de aprendizagem, a qual possibilita integrar os diferentes saberes a diferentes disciplinas do currículo escolar. 
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na Educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v.5, n. 1, 2015. Disponível em: https://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12. Acesso em 29 abr. 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 03 de abril de 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 30 abr. 2022.
LIMA, João Francisco Lopes de. O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Educação em Foco. Belo Horizonte, ano 23, n. 41, set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.phpeducacaoemfoco/article/view/4838. Acesso em 30 abr. 2022.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol. 15, n. 28: p. 135-144, mai. 2019. Disponível em https://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em 29 abr. 2022.