Avaliação Final - AÇÃO SUPERVISORA

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Ação Supervisora
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Thursday, 1 Sep 2022, 13:31
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Questão 1
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
A LDB/96, contrariando o que vinha ocorrendo desde 1980 no
interior de amplo movimento pela reformulação dos Cursos de Pedagogia
e licenciatura, no qual se estabeleceu o princípio da “docência como a base
da identidade pro�ssional de todos os pro�ssionais da educação” (Silva,
2003, p.68), determinou a criação dos Institutos Superiores de Educação, ao
dispor no artigo 63:
Escolha uma opção:
a. todas as alternativas corretas
b. programas de formação pedagógica para portadores de
diplomas de educação superior que queiram se dedicar à
educação básica
c. cursos formadores de pro�ssionais para a educação básica,
inclusive o curso normal superior, destinado à formação de
docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do
ensino fundamental
d. programas de educação continuada para os pro�ssionais da
educação dos diversos níveis.
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Questão 2
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
(   ) Ação supervisora como questionamento - momento �nal
da década de 1980 e início dos anos 1990. Agora, muitos autores enfatizam a
escola como local de trabalho, em que o sucesso do aluno não
depende exclusivamente do conhecimento de conteúdos, métodos e
técnicas.
(   )Ação supervisora como questionamento - Surgem indagações sobre
o papel da escola como um todo e da ação de seu especialista,
principalmente do supervisor – pro�ssional criticado por alguns professores,
que delegam a ele as ações de “impedimento” e de “�scalização” do seu
trabalho.
(   ) Ação supervisora e conceito repensado de escola - O supervisor
solidi�ca o vínculo com o poder administrativo das escolas. Agora,
além de assegurar o sucesso das atividades docentes de seus colegas –
professores regentes de classe –, o pro�ssional deve também “controlar”
suas atividades.
Escolha uma opção:
a. F, V, F.
b. V, V, V.
c. F, V, V.
d. V, F, F.
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Questão 3
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Mello (1991) constatou que os teóricos da Educação
vêm recolocando a dinâmica do funcionamento da escola no centro de
suas preocupações.
Segundo a autora, o objeto central das pesquisas em Educação
passou a ser:
[...] captar as contradições na relação escola-sociedade e entender
como decisões externas à instituição escolar, aparentemente de caráter
apenas técnico-pedagógico, podem manter uma forte reciprocidade com
processos econômicos e políticos que se relacionam com a igualdade social
e a qualidade de vida da população, especialmente de seus segmentos mais
desfavorecidos. (MELLO, 1991, p. 45)
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 4
Completo
Atingiu 0,00 de 1,00
Segundo André (2007), essas três dimensões são caracterizadas
da seguinte maneira:
Escolha uma opção:
a. todas alternativas corretas.
b. Dimensão institucional/organizacional – envolve todos os
aspectos referentes ao contexto da prática escolar: formas de
organização do trabalho pedagógico, estruturas de poder e de
decisão, níveis de participação dos seus agentes, disponibilidade
de recursos humanos e materiais – ou seja, toda a rede de
relações que se forma e transforma no acontecer diário da
vida escolar.
c. Dimensão histórica/�losó�ca/epistemológica - abrange todas
as situações de ensino em que se dá o encontro entre o
professor, o aluno e o conhecimento. Nesse encontro, estão
envolvidos os objetivos e os conteúdos do ensino, as atividades e
o material didático, a linguagem e outros meios de comunicação
entre professor e aluno e as formas de avaliar o ensino e
a aprendizagem.
d. Dimensão instrucional/pedagógica - refere-se aos
pressupostos subjacentes à prática educativa. Esse âmbito de
análise inclui uma re�exão sobre os determinantes sociopolíticos
dessa prática, o entendimento da sua razão histórica e o exame
das concepções de homem, mundo, sociedade e conhecimento
nela envolvidas.
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Questão 5
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Para que surja a Pedagogia do Oprimido, manifestada pela
Educação libertadora, são necessárias as seguintes características:
colaboração, união, organização e síntese cultural. Freire (1984) fala de cada
uma delas, a seguir.
Escolha uma opção:
a. Síntese cultural – consiste na “[...] ação histórica, se apresenta
como instrumento de superação da própria cultura alienada e
alienante”, assim como “[...] faz da realidade objeto de sua análise
crítica” (p. 214-215).
b. União – a classe popular deve estar unida e não dividida, pois
isso signi�ca “[...] a união solidária entre si; implica essa união,
indiscutivelmente, numa consciência de classe” (p. 205).
c. todas as alternativas
d. Colaboração – a ação dialógica só se dá coletivamente, entre
sujeitos; “[...] ainda que tenham níveis distintos de função,
portanto de responsabilidade, somente pode realizar-se na
comunicação” (p. 197).
e. Organização – “[...] é o momento altamente pedagógico, em
que a liderança e o povo fazem juntos o aprendizado da
autoridade e da liberdade verdadeiras que ambos, como um só
corpo, buscam instaurar, com a transformação da realidade que
os mediatiza” (p. 211).
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Questão 6
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Subordina a educação à sociedade capitalista, tendo como tarefa
principal à produção de mão de obra quali�cada para atender ao mercado,
trazendo para os alunos e para as escolas conseqüências perversas, a saber:
Escolha uma opção:
a. todas as alternativas corretas.
b. A sociedade passou a atribuir a escola e a sua tecnologia toda
a responsabilidade do processo de aprendizagem, negando os
saberes trazidos pelos alunos e pelos professores.
c. Cada atividade didática passou a ter momento e local próprios
para ser realizada, dentre outras.
d. O bom professor deveria observar o desempenho do aluno,
apenas com o intuito de ajustar seu processo de aprendizagem
ao programa vivenciado.
e. Incutiu a idéia errada de que aprender não é algo inerente ao
ser humano e sim um processo que ocorre apenas a partir de
técnicas especí�cas e pré-de�nidas por especialistas.
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Questão 7
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Ao falar dessa tendência pedagógica, Libâneo (1985, p. 70) a�rma
que:
(     ) A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos toma o partido dos
interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino
o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos cientí�cos, os
métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio cientí�co, de modo
a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais
e capacitando-se a assumir no conjunto das lutas sociais a sua condição de
agentes [...] de transformação da sociedade e de si próprios.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 8
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Moacir Gadotti (2000, p. 10-11), ao tratar do assunto em um texto
exemplar, fundamenta-se em uma pedagogia da práxis e propõe certas
categorias para se pensar a Educação do futuro, voltada para a
transformação social, como segue.
Embora com signi�cados distintos, certas categorias
como transculturalidade, transversalidade, multiculturalidade e
outras como complexidade e holismo também indicam uma nova
tendência na educação que será preciso analisar.Como construir
interdisciplinarmente o Projeto Pedagógico da escola? Como
relacionar multiculturalidade e currículo? É necessário realizar o
debate dos PCN.
Esse tema implica toda a discussão atual sobre a educação a
distância e o uso dos computadores nas escolas (internet). A
informática, associada à telefonia, nos inseriu de�nitivamente na era
da informação.
Terra é um “novo paradigma” (Leonardo Boff). Que implicações tem
essa visão de mundo sobre a educação? O que seria uma
ecopedagogia (Francisco Gutiérrez) e uma ecoformação (Gaston
Pineau)? O tema da cidadania planetária pode ser discutido a partir
dessa categoria. Podemos nos perguntar como Milton Nascimento:
“para que passaporte se fazemos parte de uma única nação?” Que
consequências podemos tirar para alunos, professores e currículos?
Dentro dessa categoria, pode-se discutir particularmente o
signi�cado da concepção de escola cidadã e de suas diferentes
práticas. Educar para a cidadania ativa tornou-se hoje projeto e
programa de muitas escolas e de sistemas educacionais.
Tr
V
P
C
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Questão 9
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Berger e Berger (1977), as características essenciais das
instituições sociais são:
instituições são experimentadas como algo dotado de realidade
exterior e situam-se fora do indivíduo, de certa maneira diferindo da
realidade formada pelos pensamentos, sentimentos e fantasias do
indivíduo.
as instituições possuem uma autoridade moral, ou seja, não se
mantêm apenas por meio da coercitividade, mas invocam um direito
à legitimidade, que varia de acordo com a instituição.
são objetivamente reais, já que todos (ou quase todos) admitem que
de fato elas existem, e existem de uma determinada maneira.
as instituições possuem uma história em praticamente todos os
casos experimentados pelo indivíduo, a instituição existia antes que
ele nascesse e continuará a existir depois de sua morte, as ideias
corpori�cadas nas instituições foram acumuladas durante um longo
período, por meio de inúmeros indivíduos cujos nomes e rostos
pertencem ao passado.
ex
a
o
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Questão 10
Completo
Atingiu 1,00 de 1,00
Paulo Freire foi um dos educadores que melhor analisou a
transformação social, em especial na obra Pedagogia do Oprimido.
Segundo ele:
(      ) [...] a pedagogia do oprimido, como pedagogia humanista e
libertadora, terá dois momentos distintos. O primeiro, em que os
oprimidos vão desvelando o mundo da opressão e vão comprometendo-se
na práxis, com a transformação; o segundo, em que, transformada
a realidade opressora, essa Pedagogia deixa de ser do oprimido e passa a ser
a Pedagogia dos homens em processo permanente de libertação. (FREIRE,
1984, p.44)
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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