7 ANOS ENSINO FUNDAMENTAL

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CIÊNCIAS 
 
7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR 
 
ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE 
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO 
(EF07CI12) 
(EF07CI13) 
(EF07CI14) 
- Composição do ar; 
- Efeito estufa; 
- Camada de ozônio. 
 
Composição do ar 
O ar atmosférico é constituído por uma mistura de diversos gases, como o nitrogênio, oxigênio, gás carbônico e gases 
nobres. O oxigênio e o nitrogênio são os gases mais abundantes, sendo que os outros gases são encontrados em 
quantidades menores. Além dos gases citados, o ar atmosférico também apresenta vapor de água (cuja quantidade 
depende de alguns fatores como clima, temperatura e local), que se apresenta na forma de neblina, nuvens e chuva. 
No ar também encontramos em suspensão poluentes, poeira, cinzas, microrganismos e pólen. 
O oxigênio(O2) presente no ar atmosférico é de extrema importância para a manutenção da vida no planeta, pois ele 
é o gás utilizado na respiração de todos os seres vivos e também é necessário para que ocorra a combustão. Calcula-
se que o ar atmosférico seja composto por aproximadamente 21 % de oxigênio. 
O nitrogênio(N2) compõe aproximadamente 78% do ar atmosférico, e é de extrema importância para todos os seres 
vivos, pois participa da formação de diversas moléculas orgânicas necessárias para o seu metabolismo. De todos os 
organismos vivos, apenas alguns microrganismos são capazes de captar o nitrogênio (ciclo do nitrogênio) disponível 
na atmosfera e degradá-lo de forma que os seres vivos possam aproveitá-lo. 
O gás carbônico(CO2) é encontrado em proporções muito pequenas na atmosfera, contribuindo com apenas 0,03% da 
composição do ar. É um gás de extrema importância para a realização da fotossíntese pelos vegetais, e é liberado para 
a atmosfera através da combustão e também pela respiração dos animais. 
Dentre os gases nobres que fazem parte da composição do ar podemos citar: argônio (Ar), neônio (Ne), radônio (Rn), 
hélio (He), criptônio (Kr) e xenônio (Xe), sendo que eles compõem cerca de 0,93% do ar atmosférico. Esses gases não 
produzem nenhum tipo de reação química com outras substâncias e por isso são considerados nobres. 
O vapor de água que também participa da composição do ar provém da evaporação das águas de rios, mares e lagos, 
respiração dos seres vivos, transpiração das plantas, evaporação da água do solo e evaporação da água de dejetos 
(fezes e urina de animais). 
 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/composicao-do-ar.htm?aff_source=56d95533a8284936a374e3a6da3d7996 
Acesso em 03 de fevereiro de 2021. 
 
Efeito estufa 
O efeito estufa é um fenômeno natural de extrema importância para a existência de vida na Terra. É responsável por 
manter as temperaturas médias globais, evitando que haja grande amplitude térmica e possibilitando o 
desenvolvimento dos seres vivos. 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/composicao-do-ar.htm?aff_source=56d95533a8284936a374e3a6da3d7996
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/amplitude-termica.htm
Esse fenômeno, no entanto, tem sido agravado pela ação antrópica, que tem elevado as emissões de gases de efeito 
estufa à atmosfera, provocando alterações climáticas em todo o planeta. Essa grande concentração de gases dificulta 
que o calor seja devolvido ao espaço, aumentando, consequentemente, as temperaturas do planeta. 
Como funciona o efeito estufa? 
 
Em decorrência da grande concentração de gases de efeito estufa na atmosfera, a energia solar refletida pela 
superfície encontra dificuldades para dispersar-se no espaço, ficando aprisionada. 
O Sol emite calor à Terra. Parte desse calor é absorvida pela superfície terrestre e pelos oceanos, outra parte é 
devolvida ao espaço. Contudo, uma parcela da radiação solar irradiada pela superfície fica retida na atmosfera em 
decorrência da presença de gases de efeito estufa, que impedem que esse calor seja devolvido totalmente ao espaço. 
Dessa forma, mantém-se o equilíbrio energético e evitam-se grandes amplitudes térmicas. 
Para exemplificar melhor, imagine um carro estacionado em um dia bastante ensolarado. Os raios solares atravessam 
os vidros e aquecem o interior do veículo. O calor tende a ser devolvido para fora do carro, saindo pelo vidro, contudo 
encontra dificuldades. Assim, parte do calor fica retido no interior do carro, mantendo-o aquecido. 
Fazendo uma analogia, os gases de efeito estufa, presentes na atmosfera funcionam como o vidro do carro, 
permitindo a entrada da radiação solar e dificultando que toda ela seja devolvida ao espaço. 
Gases de efeito estufa 
Existem quatro principais gases de efeito estufa. São eles: 
Dióxido de carbono 
É o gás de maior abundância na atmosfera. A queima decombustíveis fósseis é uma das 
principais atividades responsáveis por emitir esse gás. Desde a era industrial, a 
quantidade de dióxido de carbono na atmosfera aumentou, aproximadamente, 35%. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/acoes-antropicas-no-meio-ambiente.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/gases-efeito-estufa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/dioxido-carbono.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/combustiveis-fosseis.htm
Gás metano 
É o segundo gás que mais contribui para o aumento das temperaturas globais, com 
poder 21 vezes maior que o dióxido de carbono. Aproximadamente 60% da emissão de 
metano provém de ações humanas ligadas a aterros sanitários e lixões. Além disso, é 
eliminado por meio da digestão de ruminantes. 
Óxido nitroso 
Pode ser emitido à atmosfera por meio de bactérias no solo ou no oceano. Atividades 
agrícolas, como uso de fertilizantes nitrogenados, também são fontes desse gás. O 
óxido nitroso pode colaborar cerca de 298 vezes mais que o dióxido de carbono para o 
aumento das temperaturas. 
Gases fluoretados 
Os gases fluoretados são produzidos pelo homem a fim de atender às necessidades 
industriais. São exemplos desses gases: hidrofluorcarbonetos, usados em sistemas de 
aquecimento e refrigeração; hexafluoreto de enxofre, usado na indústria eletrônica; 
perfluorcarbono, emitido na produção de alumínio; e os clorofluorcarbonos (CFCs), 
responsáveis pela destruição da camada de ozônio. 
Vapor d'água 
Bastante presente na atmosfera, é responsável por mais da metade do efeito estufa. O 
vapor d'água capta o calor irradiado pela superfície terrestre, distribuindo-o para todas 
as direções e aquecendo a superfície. 
 
Causas do efeito estufa 
Nas últimas décadas, houve um aumento considerável da emissão de gases de efeito estufa na atmosfera terrestre, 
intensificando o efeito estufa. 
A alta concentração desses gases está relacionada, principalmente, às atividades industriais, realizadas, muitas vezes, 
por meio da queima de combustíveis fósseis. Além disso, o crescimento da produção agrícola, do desmatamento e do 
uso dos transportes também são responsáveis pela intensificação da emissão de gases. 
Efeito estufa e aquecimento global 
O aumento da concentração de gases de efeito estufa na atmosfera tem provocado mudanças irreversíveis na 
dinâmica climática do planeta. De acordo com dados do Painel Intergovernamental para as Mudanças Climáticas, a 
temperatura da Terra aumentou cerca de 0,85ºC nos continentes e 0,55ºC nos oceanos em um período de cem anos. 
Quanto mais gases de efeito estufa são emitidos à atmosfera, mais o calor irradiado encontra dificuldades para 
dispersar-se no espaço, provocando o aumento anormal das temperaturas e reafirmando a teoria do aquecimento 
global. 
É importante dizer, no entanto, que a relação entre efeito estufa e aquecimento global não é unânime entre os 
estudiosos e as pessoas em geral. Parte da população e da comunidade científica não acredita que o aumento dos 
gases tem provocado a elevação das temperaturas, argumentando que o aquecimento elevado é apenas uma fase de 
variação da dinâmica climática da Terra. 
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/metano.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/camada-de-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htmAs indústrias são as principais responsáveis pela emissão de gases de efeito estufa à atmosfera, causando o 
aquecimento global. 
Consequências do efeito estufa 
Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas, são consequências do efeito estufa: 
1. Derretimento das calotas polares e aumento do nível do mar. 
2. Agravamento da segurança alimentar, prejudicando as colheitas e a pesca. 
3. Extinção de espécies e danos a diversos ecossistemas. 
4. Perdas de terras em decorrência do aumento do nível do mar, provocando também ondas migratórias. 
5. Escassez de água em algumas regiões. 
6. Inundações nas latitudes do norte e no Pacífico Equatorial. 
7. Riscos de conflitos em decorrência da escassez de recursos naturais. 
8. Problemas de saúde provocados pelo aumento do calor. 
9. Previsão de aumento da temperatura em 2ºC até 2100, comparado ao período pré-industrial (1850 a 1900). 
 
O derretimento das calotas polares e o consequente aumento do nível do mar são consequências do efeito estufa. 
Como evitar o efeito estufa? 
Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas, entre os anos de 2010 e 2050, a emissão de gases 
de efeito estufa deve ser reduzida de 40% a 70%. Para isso, os países devem estabelecer metas de redução da emissão 
desses gases. 
Uma das possibilidades, que já é realidade em alguns países, é o uso de fontes alternativas de energia, renováveis e 
limpas, substituindo o uso de combustíveis fósseis. Além disso, ações cotidianas podem colaborar para conter o efeito 
estufa, por exemplo: 
→ Reduzir a utilização de transportes em pequenos trajetos. 
→ Optar pelo uso de bicicletas ou de transporte coletivo. 
→ Usar produtos biodegradáveis. 
→ Incentivar a coleta seletiva. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeito-estufa.htm acesso em 03 de fevereiro 2021. 
Camada de ozônio 
A camada de ozônio (O3) é formada por gases atmosféricos, que se encontram entre 20 km e 35 km de altitude, na 
estratosfera. Sua função prioritária na atmosfera terrestre é filtrar e impedir a passagem dos raios ultravioletas (UV-
A, UV-B e UV-C) para a superfície da Terra. 
A importância central da camada de ozônio é impedir a entrada dos raios ultravioletas. Ao realizar essa função 
primária, os resultados são positivos, pois o filtro UV impede o aquecimento da Terra, que, por sua vez, não desenvolve 
o efeito estufa, o aquecimento global, doenças desencadeadas por esse processo, como o câncer de pele, a diminuição 
de biodiversidade, entre outros. Sua destruição está ocorrendo pela emissão desenfreada de gases como o CFC, o que 
provoca o aumento do efeito nocivo à saúde humana e do planeta. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-alternativas-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeito-estufa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-planeta-terra.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/biodiversidade.htm
Formação da camada de ozônio 
A camada de ozônio (O3) é formada por gases atmosféricos, que se encontram entre 20 km e 35 km de altitude, na 
estratosfera. Aproximadamente 90% da camada de ozônio são formados por esse gás. 
Na atmosfera, esse gás é criado quando a radiação solar ultravioleta (UV) entra em contato com o oxigênio (O) e 
interage com a molécula de oxigênio, fazendo com que ela seja quebrada em dois átomos de oxigênio (O2). Ao 
entrarem em contato com outra molécula de oxigênio, forma-se o ozônio. Observe a seguinte equação: 
(O2 + O = O3) 
Dessa maneira, observa-se a importância dessa interação dos raios UV com o oxigênio, na formação de mais gás 
oxigênio e na promoção da manutenção natural da camada de ozônio. 
Função da camada de ozônio 
A função prioritária da existência da camada de ozônio na atmosfera terrestre é filtrar e impedir a passagem dos raios 
ultravioletas (UV-A, UV-B e UV-C) para a superfície da Terra. Desse modo, qualquer alteração na camada de ozônio 
afeta diretamente essa função, causando um desequilíbrio ambiental. 
 
Funcionamento da camada de ozônio. 
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/oxigenio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/gas-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/gas-ozonio.htm
Entende-se que essa camada protege os seres vivos em diversos momentos e de diversos fatores que são provocados 
pela inexistência ou destruição da camada de ozônio. São problemas relacionados à saúde e ao equilíbrio ambiental 
que podem levar à destruição da vida na Terra. Destacam-se: 
 Câncer de pele e doenças relacionadas ao Sol e aos raios UV 
 Doenças de pele 
 Problemas relacionados à visão 
 Aquecimento global 
 Efeito estufa 
 Alteração do ciclo da água 
 Derretimento das calotas polares 
 Aumento do nível dos oceanos 
 Perda de biodiversidade 
Importância da camada de ozônio 
Entende-se que a importância da camada de ozônio está relacionada ao equilíbrio do planeta Terra, de modo geral, 
sua manutenção natural evita esses problemas ambientais enfrentados na atualidade. 
A importância central da camada de ozônio é impedir a entrada dos raios ultravioletas. Ao realizar essa função 
primária, os resultados são positivos, pois o filtro UV impede o aquecimento da Terra, que não desenvolve o efeito 
estufa ou aquecimento global, não havendo o derretimento das calotas e, consequentemente, o aumento do nível 
dos oceanos. Por fim, nenhum tipo de biodiversidade é afetado por esse fenômeno do aumento das águas, o ciclo da 
água mantém-se, e o equilíbrio ambiental e natural permanece. 
Pensar no funcionamento da camada de ozônio e sua importância é o mesmo que pensar na saúde e manutenção da 
vida no planeta Terra, e manter o funcionamento da camada refletirá nesse mesmo resultado. 
O que prejudica a camada de ozônio? 
A camada de ozônio está sendo prejudicada pela existência de gases que entram em contato com os raios UV e com 
eles acabam reagindo, diminuindo a quantidade de gases ozônio na atmosfera terrestre. São várias substâncias, como: 
 Óxido nítrico (NO) 
 Dióxido de carbono (CO2) 
 Clorofluorcarbonetos (CFCs) 
 Óxido nitroso (N2O) 
Esses gases são produzidos por diversas atividades, como a queima de combustíveis fósseis, a queima de combustíveis 
nos veículos e as indústrias químicas, até mesmo eletrodomésticos e produtos usados no dia a dia são responsáveis 
por prejudicar a camada de ozônio. 
Ao entrarem em contato com a camada, as moléculas dessas substâncias promovem a decomposição da molécula de 
ozônio (O3), criando-se assim gás oxigênio (O). A ausência de ozônio na camada desfaz sua função central de filtrar os 
raios ultravioletas. Essa ação ocasiona problemas na camada de ozônio. 
Destruição da camada de ozônio 
O ozônio pode ser destruído na atmosfera de maneira natural ou como resultado das atividades humanas. 
Naturalmente ele é destruído pela radiação ultravioleta do Sol, a cada molécula de ozônio destruída, um de átomo de 
oxigênio e uma molécula de oxigênio são formados, podendo recombinar-se para produzir o ozônio novamente, e 
assim fazer a manutenção da camada de ozônio. 
Apesar de sua reconstituição natural, a camada de ozônio está sendo alterada quimicamente e não está voltando ao 
normal, sendo alterada pelas intensas atividades humanas, com a queima de combustíveis fósseis e o desenvolvimento 
https://brasilescola.uol.com.br/doencas/cancer-pele.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/sol.htm
https://brasilescola.uol.com.br/oscincosentidos/visao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/aquecimento-global.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeito-estufa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclo-agua.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/oceanos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/dioxido-carbono.htm
industrial. Alguns gases estão entre os mais nocivos emitidos na atmosfera, capazes de alterar a camada de ozônio, 
são eles: 
 Halom (CBrCtF2) 
 Tetracloreto de carbono (CTC) 
 Hidroclorofluorcarbono(HCFC) 
 Clorofluorcarbono (CFC) 
 Brometo de metila (CH3BR) 
Quando liberados, esses gases chegam até a camada de ozônio e deslocam-se acima dela, promovendo sua alteração 
e consequente destruição. Outro aspecto relevante está no fato de que alguns elementos químicos ficam ativos por 
80, 90, 100 anos. 
Buraco na camada de ozônio 
O buraco na camada de ozônio consiste num fenômeno que ocorre nas regiões polares, especialmente na Antártica, 
onde ocorre a diminuição da concentração de ozônio. Trata-se de um fenômeno natural em certas épocas do ano e 
que depois desaparece. Sua existência na Antártica é mais facilitada devido ao frio da região, que permite uma maior 
interação entre os elementos químicos. 
 
Buraco na camada de ozônio – entrada de radiação e raios ultravioletas. 
Nas últimas décadas o buraco começou a não desaparecer, devido ao aumento dos gases na atmosfera, resultado das 
atividades dos seres humanos. O exemplo mais comum de gás poluente é o do gás clorofluorcarbono, que reage 
facilmente com o ozônio e é muito usado na indústria, em geladeiras, freezeres e spray aerossol. 
Atualmente há uma tentativa mundial de diminuir-se o uso e produção desses gases, a fim de estabilizar a camada de 
ozônio e impedir o crescimento do buraco, considerando que sua destruição trará resultados nocivos à saúde humana 
e ao equilíbrio ambiental planetário. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
Consequências da destruição da camada de ozônio 
Como já mencionado, o planeta Terra precisa do funcionamento e existência da camada de ozônio como forma de 
proteção à radiação vinda do Sol e à chegada dos raios ultravioletas na litosfera. Sua destruição ocasionaria alguns 
problemas. 
Sem a proteção da camada de ozônio, vários impactos ao meio ambiente e à saúde seriam registrados com maior 
frequência. Dentre eles destacamos: 
 Riscos e danos à visão 
 Envelhecimento precoce 
 Aumento dos casos de câncer de pele 
 Degeneração de células da pele 
 Enfraquecimento do sistema imunológico 
Tais fatores ligados à saúde mais aqueles de desequilíbrio ambiental (como aumento da temperatura da Terra, ou 
redução das calotas polares e consequente aumento dos níveis dos oceanos) só podem ser sanados à medida que 
ações governamentais e práticas sejam efetivadas, revertendo, assim, o processo de aumento real da camada de 
ozônio. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/camada-de-ozonio.htm Acesso em 4 de fevereiro 21. 
ATIVIDADES 
1)-O oxigênio(O2) presente no ar atmosférico é de extrema importância para a manutenção da vida no planeta, pois 
ele é o gás utilizado na respiração de todos os seres vivos e também é necessário para que ocorra a combustão. Calcula-
se que o ar atmosférico seja composto por aproximadamente: 
a)- ( ) 21 % de oxigênio. b)- ( ) 31% de oxigênio c)- ( )15% de oxigênio d)- ( ) 1% de oxigênio. 
2)-O nitrogênio(N2) compõe aproximadamente 78% do ar atmosférico 
a)- ( )18% do ar atmosférico. b)- ( ) 28% do ar atmosférico. 
c)- ( )78% do ar atmosférico. d)- ( ) 38% do ar atmosférico. 
3)-O efeito estufa é um fenômeno natural de extrema importância para a existência de vida na Terra. É responsável 
por manter as temperaturas médias globais, evitando que haja grande amplitude térmica e possibilitando o 
desenvolvimento dos: 
a)- ( ) seres vivos.b)- ( ) planetas. c)- ( ) mares. d)- ( ) oceanos. 
4)-Gás metano:É o segundo gás que mais contribui para o aumento das temperaturas globais, com poder de 21 vezes 
maior que o dióxido de carbono. Aproximadamente 60% da emissão de metano provém de ações humanas ligadas a 
aterros sanitários e lixões. Além disso, é eliminado por meio da digestão de: 
a)- ( ) ovíparos.b)- ( ) ruminantes. c)- ( ) aves. d)- ( ) repteis. 
5)-O aumento da concentração de gases de efeito estufa na atmosfera tem provocado mudanças irreversíveis na 
dinâmica climática do planeta. De acordo com dados do Painel Intergovernamental para as Mudanças Climáticas, a 
temperatura da Terra aumentou cerca de 0,85ºC nos continentes e 0,55ºC nos oceanos em um período de: 
a)- ( ) cem anos. b)- ( ) trinta anos. c)- ( ) oitenta anos. d)- ( ) vinte anos. 
6)-Vapor d'água:Bastante presente na atmosfera, é responsável por mais: 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/pele.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-imunologico-humano.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/camada-de-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/amplitude-termica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/metano.htm
a)- ( ) de um terço do efeito estufa. b)- ( ) da metade do efeito estufa 
c)- ( ) de um quarto do efeito estufa.. d)- ( ) um quinto do efeito estufa. 
7)-A camada de ozônio (O3) é formada por gases atmosféricos, que se encontram entre: 
a)- ( ) 2 km e 3 km de altitude, na estratosfera 
b)- ( ) 25 km e 45 km de altitude, na estratosfera 
c)- ( ) 10 km e 15 km de altitude, na estratosfera 
d)- ( ) 20 km e 35 km de altitude, na estratosfera 
8)-A função prioritária da existência da camada de ozônio na atmosfera terrestre é filtrar e impedir a passagem: 
a)- ( ) dos raios ultravioletas (UV-A, UV-B e UV-C) para a superfície da Terra. 
b)- ( ) dos raios cinzas para a superfície da Terra. 
c)- ( ) de relâmpagos para a superfície da Terra.. 
d)- ( ) N. D. A. 
9)-A camada de ozônio está sendo prejudicada pela existência de gases que entram em contato com os raios UV e com 
eles acabam reagindo, diminuindo a quantidade de gases ozônio na atmosfera terrestre. São várias substâncias, como: 
Óxido nítrico, Dióxido de carbono, Clorofluorcarbonetos e: 
a) – ( ) Óxido nitroso. b)- ( ) Cloreto de Magnésio . c)- ( ) Cloreto de Sódio. d)- ( ) Enxofre. 
10 )- Nas últimas décadas o buraco na camada de ozônio começou a não desaparecer, devido ao aumento dos gases 
na atmosfera, resultado das atividades dos seres humanos. O exemplo mais comum de gás poluente é o do gás: 
a)- ( ) clorofluorcarbono b)- ( ) Hélio . c)- ( ) oxigênio. d)- ( ) Xenônio. 
 
11) - O ozônio pode ser destruído na atmosfera de maneira natural ou como resultado das atividades humanas. 
Naturalmente ele é destruído pela radiação ultravioleta do Sol, a cada molécula de ozônio destruída, um de átomo de 
oxigênio e uma molécula de oxigênio são formados, podendo recombinar-se para produzir o ozônio novamente, e 
assim fazer a manutenção da camada de ozônio. 
a)- ( ) Falso b)- ( ) Verdadeiro. 
12)-Sem a proteção da camada de ozônio, vários impactos ao meio ambiente e à saúde seriam registrados com maior 
frequência. Dentre eles destacamos:riscos e danos à visão, envelhecimento precoce, aumento dos casos de câncer de 
pele, degeneração de células da pele e: 
a)- ( ) enfraquecimento dosistema imunológico. 
b)- ( ) mudança de tipo sanguíneo. 
c)- ( ) mudança da cor da unha. 
d)- ( ) N. D. A. 
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/dioxido-carbono.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/pele.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-imunologico-humano.htm
 
13)-O gás Halom é representado pela fórmula:a)- ( ) (CB) b)- ( )(CBrCtF2)c)- ( )(rCtF2) d)- ( )(tF2) 
14)-Alguns gases, quando liberados na atmosfera, chegam até a camada de ozônio e deslocam-se acima dela, 
promovendo sua alteração e consequente destruição. Outro aspecto relevante está no fato de que alguns elementos 
químicos ficam ativos por: 
a)- ( ) 8, 9, 10 anos.b)- ( )80, 90, 100 anos.c)- ( )20, 30, 40 anos.d)- ( )1, 2, 3 anos. 
15-O buraco na camada de ozônio consiste num fenômeno que ocorre nas regiões polares, especialmente na 
Antártica, onde ocorre a diminuição da concentração de ozônio. Trata-se de um fenômeno natural em certas épocas 
do ano e que depois desaparece. Sua existência na Antártica é mais facilitada devido ao frio da região, que permite 
uma maior interação entre os elementos químicos. 
a)- ( ) frio da região.b)- ( )calor da região.c)- ( )clima temperado da região.d)- ( )N. D. A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/buraco-na-camada-ozonio.htm
1 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
PROF. FRANCISCO 
 
 
 
Olá Pessoal! 
Iniciamos mais uma ano letivo e espero que possamos juntos caminhar nos caminhos da ciência e da 
matemática. Ensinando e aprendendo juntos. 
Vamos lá!! 
 Temos algumas sugestões para os estudos dessa apostila de matemática do 1º bimestre: 
 Leia com muita atenção a explicação do conteúdo; 
 Se precisar, pesquise mais sobre o assunto que estamos apresentando aqui; 
 Faça as atividades. Obrigatoriamente, da questão 1 a 15, mas fiquem a vontade em responder todas as outras 
questões; 
 As respostas das 15 questões devem ser registardas na “Folha de Respostas”, que vocês receberam junto com 
a apostila. E apenas ela será entregue respondida na escola. 
 Se precisar peça ajuda para o professor de matemática da sua turma ou até para um colega. Você pode fazer 
isso por meio de WhastApp ou entrando na plataforma Google Sala de Aula. 
 Desejo a todos um ótimo estudo. 
 
Um número é divisor de outro quando o resto da divisão for igual a 0. Portanto, 
12 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6 e 12. es 
36 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 e 36. 
48 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 e 48. 
Observações importantes: 
 O menor divisor natural de um número é sempre o número 1. 
 O maior divisor de um número é o próprio número. 
 O zero não é divisor de nenhum número. 
 Os divisores de um número formam um conjunto finito. 
Alguns números têm apenas dois divisores: o 1 e ele mesmo. Esses números são chamados de primos. 
Observe os números primos de 1 a 100 destacados no crivo de Eratóstenes: 
 
2 
 
 
 
DEFINIÇÃO: 
Múltiplos de um número 
Um número natural é múltiplo de um outro , quando a sua divisão por esse outro é exata. Assim, 21 é 
múltiplo de 3 e 7 pois: 
a) 21 : 3 = 7 b) 21 : 7 = 3 
 
MÚLTIPLO de um número é o produto desse número por um número natural qualquer. 
Dessa forma, para se obter os múltiplos de um número, basta multiplicá-lo sucessivamente pelos termos da 
sequência natural dos números. Como essa sequência é ilimitada, concluí-se que: Todo número tem uma 
infinidade de múltiplos. 
 
Excluindo o zero, o menor múltiplo de um número é o próprio número. Exemplos: 
Os múltiplos de 2 são : M (2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10 ...} 
Os múltiplos de 5 são : M (5) = {0, 5, 10, 15, 20, ...} 
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE 
I) Divisibilidade por 2 
Um número inteiro é divisível por 2 se, e somente se, o algarismo da ordem das unidades for 0 ou 2 ou 4 ou 
6 ou 8. 
II) Divisibilidade por 3 
Um número inteiro é divisível por 3 se, e somente se, a soma de seus algarismos for divisível por 3. 
III) Divisibilidade por 4 
Um número inteiro é divisível por 4 se, e somente se, o número formado pelos dois últimos algarismos for 
divisível por 4 ou terminar em 00. 
IV) Divisibilidade por 5 
Um número inteiro é divisível por 5 se, e somente se, o algarismo da ordem das unidades for 0 ou 5. 
V) Divisibilidade por 8 
Um número inteiro é divisível por 8 se, e somente se, o número formado pelos três últimos algarismos for 
divisível por 8 ou terminar em 000. 
VI) Divisibilidade por 9 
Um número inteiro é divisível por 9 se, e somente se, a soma de seus algarismos for divisível por 9 
VII) Divisibilidade por: 
6 - Um número inteiro é divisível por 6 se, e somente se, for divisível por 2 e por 3. 
12 - Um número inteiro é divisível por 12 se, e somente se, for divisível por 3 e por 4. 
15 - Um número inteiro é divisível por 15 se, e somente se, for divisível por 3 e por 5. 
18 - Um número inteiro é divisível por 18 se, e somente se, for divisível por 2 e por 9. 
De uma forma geral, se os números inteiros a e b forem primos entre si e se um número é divisível por a e 
por b então também será divisível por a.b. 
3 
 
Por exemplo: 18360 é divisível por: 2 pois termina em 0. 3 pois 1 + 8 + 3 + 6 + 0 = 18 que é divisível por 3. 
4 pois 60 é divisível por 4. 5 pois termina em 0. 6 pois é divisível por 2 e por 3. 8 pois 360 é divisível por 8. 
9 pois 1 + 8 + 3 + 6 + 0 = 18 que é divisível por 9. 12 pois é divisível por 3 e por 4. 
15 pois é divisível por 3 e por 5. 
18 pois é divisível por 2 e por 9. 
NÚMEROS PRIMOS ENTRE SI Dois números naturais a e b , não nulos, são chamados primos entre si 
se, e somente se, apresenta apenas 1 como divisor comum. a e b são primos entre si mdc(a;b) = 1 
NÚMEROS COMPOSTOS Um número natural a, com a 1 e a 0, é composto se tem mais de dois 
divisores naturais distintos. TEOREMA FUNDAMENTAL DA ARITMÉTICA Todo número composto 
pode ser expresso como produto de fatores primos positivos, de uma única forma, a não ser pela ordem de 
seus fatores. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=LoiM5d7Kors. Este vídeo do professor Rafael Procópio, ensina como 
resolver o M.M.C e M.D.C 
https://www.youtube.com/watch?v=-o3_CX8QC-U. Este vídeo do professor Sandro Cúrio ensina como 
resolver somas ou subtrações frações com denominadores diferentes. 
https://www.youtube.com/watch?v=VVzLjVRJBeM. Este vídeo ensina como resolver expressões 
numéricas. 
https://www.youtube.com/watch?v=oYLD2QVL5vk. Este vídeo ensina divisão com números inteiros. 
 
 
Questão 1 
Uma gincana com alunos de três turmas do 6º, 7º e 8º ano será realizada para comemorar o dia 
do estudante. Veja a seguir a quantidade de alunos em cada turma. 
Turma 6º 7º 8º 
Número de alunos 18 24 36 
Determine através do mdc o número máximo de alunos de cada turma que podem participar da gincana 
compondo uma equipe. 
Após isso responda: quantas equipes podem ser formadas pelas turmas do 6º, 7º e 8º, respectivamente, com 
o número máximo de participantes por equipe? 
a) 3, 4 e 5 
b) 4, 5 e 6 
c) 2, 3 e 4 
d) 3, 4 e 6 
Questão 2 
(Aprendiz de Marinheiro - 2016) Seja A = 120, B = 160, x = mmc (A,B) e y = mdc (A,B), então o valor de x 
+ y é igual a: 
a) 460 
b) 480 
c) 500 
d) 520 
e) 540 
 
https://www.youtube.com/watch?v=LoiM5d7Kors
https://www.youtube.com/watch?v=-o3_CX8QC-U
https://www.youtube.com/watch?v=VVzLjVRJBeM
https://www.youtube.com/watch?v=oYLD2QVL5vk
4 
 
3 - Seu Flávio, o marceneiro, dispõe de três ripas de madeira que medem 60cm, 80cm e 100 cm de 
comprimento, respectivamente. Ele deseja cortá-las em pedaços iguais de maior comprimento possível. Qual 
é a medida procurada? 
 
 
4- (FUVEST – SP) Duas composições de metrô partem simultaneamente de um mesmo terminal fazendo 
itinerários diferentes. Uma delas torna a partir desse terminal a cada 80 minutos, enquanto a outra torna apartir a cada hora e meia. Determine o tempo decorrido entre duas partidas simultâneas dessas composições, 
nesse terminal. 
 
 
5- Para assinalar os pontos mais perigosos para a navegação, na entrada de um porto estão um farol e duas 
boias luminosas, que piscam intermitentemente. O farol pisca a cada 15 segundos, uma das boias pisca a 
cada 20 segundos e a outra boia, a cada 30 segundos. Se às duas horas, o farol e as boias piscam ao mesmo 
tempo, a que horas eles voltarão a pescar juntos novamente? 
 
 
6- Duas tábuas devem ser cortadas em pedaços de mesmo comprimento e de tamanho maior possível. Se 
uma delas tem 196 centímetros e a outra 140 centímetros, quanto deve medir cada pedaço? 
 
7- (Mackenzie – SP) Nas últimas eleições, três partidos políticos tiveram direito, por dia, a 90 s, 108 s e 144 
s de tempo gratuito de propaganda na televisão, com diferentes números de aparições. O tempo de cada 
aparição, para todos os partidos, foi sempre o mesmo e o maior possível. Qual é a soma do número das 
aparições diárias dos partidos na TV ? 
 
8- (PUC) “A Dengue é uma doença causada por um vírus, transmitida de uma pessoa doente para uma 
pessoa sadia por meio de um mosquito: o Aedes aegypti. Ela se manifesta de maneira súbita – com febre 
alta, dor atrás dos olhos e dores nas costas – e, como não existem vacinas específicas para o seu tratamento, 
a forma de prevenção é a única arma para combater a doença.” 
Fonte (adaptado): prdu.unicamp.br/dengue/dengue.html 
 
Assim sendo, suponha que 450 mulheres e 575 homens inscreveram-se como voluntários para percorrer 
alguns bairros do ABC paulista, a fim de orientar a população sobre os procedimentos a serem usados no 
combate à Dengue. Para tal, todas as 1.025 pessoas inscritas serão divididas em grupos, segundo o seguinte 
critério: todos os grupos deverão ter a mesma quantidade de pessoas e em cada grupo só haverá pessoas de 
um mesmo sexo. Nessas condições, se grupos distintos deverão visitar bairros distintos, o menor número de 
bairros a serem visitados é: 
(A) 25 
(B) 29 
(C) 37 
(D) 41 
(E) 45 
 
09- (UEL) Três ciclistas percorrem um circuito saindo todos ao mesmo tempo, do mesmo ponto, e com o 
mesmo sentido. O primeiro faz o percurso em 40 s, o segundo em 36 s e o terceiro em 30 s. Com base nessas 
informações, depois de quanto tempo os três ciclistas se reencontrarão novamente no ponto de partida, pela 
primeira vez, e quantas voltas terá dado o primeiro, o segundo e o terceiro ciclistas, respectivamente? 
 
(A) 5 minutos, 10 voltas, 11 voltas e 13 voltas. 
(B) 6 minutos, 9 voltas, 10 voltas e 12 voltas. 
(C) 7 minutos, 10 voltas, 11 voltas e 12 voltas. 
(D) 8 minutos, 8 voltas, 9 voltas e 10 voltas. 
(E) 9 minutos, 9 voltas, 11 voltas e 12 voltas. 
 
5 
 
10. Um grupo possui 12 pessoas, das quais 8 são mulheres e 4 são homens. Indique que fração do total de 
pessoas o número de homens representa. Faça o mesmo com o grupo de mulheres. 
 
11. Escreva as frações abaixo por extenso. 
a) 1/5. 
b) 3/8. 
c) 7/20. 
d) 5/100. 
e) 125/1000. 
 
12. Calcule 
a) 1/3 de 42. 
b) 1/8 de 92. 
c) 4/5 de 65. 
d) 9/7 de 63. 
 
13. 104 alunos de um curso são destros. Se o 1/9 dos alunos são canhotos, quantos estudantes tem o curso? 
 
14- Um livro tem 132 páginas. Leda já leu 7/11 desse livro. Quantas páginas ela já leu desse livro? 
 
15- Uma escola tem 54 professores. Desses, 5/9 são do sexo feminino. Quantas professoras há nessa escola? 
 
16- Em uma corrida de fórmula 1, 26 carros iniciaram a corrida. Desses carros, 4/13 abandonaram a corrida por 
defeitos mecânicos. Quantos carros terminaram a corrida? 
 
17- O mostrador de gasolina de um carro mostra que o tanque está cheio até os seus ¾. Se o tanque está com 
48 litros de gasolina, quantos cabem, ao todo, no tanque desse carro? 
 
18- No dia do lançamento de um prédio foram vendidos 3/5 dos apartamentos, o que corresponde a 12 
apartamentos. Quantos apartamentos há, ao todo, nesse prédio? 
 
19- Um reservatório tem ¾ da sua capacidade preenchida por um líquido. Se ainda faltam 2700 litros para 
encher totalmente o reservatório, qual é a capacidade total desse reservatório? 
 
20- Aos alunos de 6° até 9º ano de um colégio são dadas duas opções para atividade de Educação Física: 
basquete e vôlei. Sabe-se que 5/13 dos alunos se inscreveram para basquete, enquanto 160 alunos se 
inscreveram para voleibol. Nessas condições, quantos alunos têm nesse colégio e quantos alunos se 
inscreveram para o basquete? 
 
21- Em um jogo de basquete, Rui acertou 5/9 dos arremessos de meia distância e 
1/3 dos arremessos de lances 
livres. Se ele acertou 16 arremessos, quantos arremessos ele fez à cesta nessa partida? 
 
22- Em uma convocação para a seleção brasileira de basquete, verificou-se que 4/9 dos jogadores convocados 
eram de clubes paulistas, 1/3 era de clubes cariocas e os 4 restantes eram de clubes de outros estados. Quantos 
 jogadores foram convocados? 
 
23- Entre os 24 jogadores convocados para a copa do mundo na Alemanha (contando com o técnico), 1/6 dos 
jogadores são de times brasileiros e os demais convocados dos times estrangeiros. Quantos jogadores são de 
 times brasileiros e quantos são dos times estrangeiros? 
 
6 
 
24. Depois de fatorar os números, calcule o máximo divisor comum entre 
a) 45 e 63. 
b) 30 e 75. 
c) 42 e 105. 
 
25. Calcule as expressões abaixo e simplifique o resultado quando possível. 
a) 1/2 + 3/2. 
b) 4/6 – 1/6. 
c) 3/4 + 1. 
 
26. Dos moradores de Piraporinha, 1/3 deve votar em João Valente para prefeito e 3/5 devem votar em Luís 
Cardoso. Que fração da população não votará em um desses dois candidatos? 
27. Roberto e Marina juntaram dinheiro para comprar um videogame. Roberto pagou por 5/8 do preço e 
Marina contribuiu com R$ 45,00. Quanto custou o videogame? 
 
28. Calcule o valor das expressões numéricas: 
a) 45 – { 4 . [( 9 . 12 – 14 . 7 ) : ( 15 – 5 . 2 )]}= 
 
 
b) 20 : 4 + 3 . 2 – 15 : 3 = 
 
Questão 29: 
 
 
 
30. Três quartos dos moradores de Chopotó da Serra bebem café regularmente. Desses, dois quintos 
preferem o café “Serrano”. Que fração dos moradores da cidade prefere o café “Serrano”? Que fração dos 
moradores bebe regularmente café de alguma outra marca? 
 
31. Você fez 3/4 dos exercícios de MA092 em 42 minutos. Mantendo esse ritmo, quanto tempo gastará para 
fazer os exercícios que faltam? Ao terminar o trabalho, quanto tempo você terá consumido para fazer toda a 
lista? 
 
32. Do dinheiro que possuía, João gastou 1/3 com um ingresso de cinema. Do dinheiro que restou, João 
gastou 1/4 comprando pipoca. Que fração do dinheiro total que João possuía foi gasta com a pipoca? Que 
fração do dinheiro sobrou depois desses gastos? 
 
7 
 
 
33. Efetue as divisões. a) 
(+8) ÷ (+2) = 
 
b) (+30) ÷ (+10) = 
 
c) (–12) ÷ (–3) = 
 
d) (–20) ÷ (–10) = 
 
 
 
34. Indique em quais itens há uma corda 
que não apresenta sobra quando cortada 
somente em pedaços cuja medida 
do comprimento é 4 m, assim como não 
apresenta sobra quando cortada somente 
em pedaços cuja medida do comprimento 
é 6 m. 
 
 
 
35. Catarina demora cerca de 9 minutos para dar 
uma volta completa correndo em uma pista. 
Mantendo o ritmo, quantos minutos 
aproximadamente ela levará para dar 3 voltas 
completas nessa mesma pista? E 5 voltas? 
Questão 36 
 
37. Em um armazém, um funcionário verificou que 
poderia organizar as caixas que havia em estoque 
utilizando somente pilhas com a mesma quantidade de 
caixas, podendo conter cada pilha 9, 10 ou 14 
caixas. Quantas caixas havia em estoque, 
sabendo que elas eram menos de 650? 
Questão 38. 
 
 
8 
 
 
 
 
 
39. Efetue as operações. 
a) 3 – 7 × 3 = 
 
 
b) 5 + 2 × 8 = 
 
 
C) 50 – 25 × 2 = 
 
d) 3 + 6 × 2 – 15 ÷ (–3) = 
 
e) {4 – [2 × (8 – 12)] ÷ 2}= 
f) {2 + [3 ÷ (10 – 11) + 1] ÷ 2} = 
Questão 40 
 
 
 
 
 
9 
 
41RESOLVA 
A) 4/5 + 5/7= 
 
B) 8/3 – 1/3 = 
 
C) 3/2 + 6/5 = 
 
D) 7/4 + 7/6 = 
 
 
E) 2/5 + 1/8 + ¾ = 
 
F) 1/3 + 7/9 + 5/6 = 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
; 
 
 
 
 “Não digas onde acaba o dia. 
 Onde começa a noite. 
 Não fales palavras vãs. 
 As palavras do mundo. 
 Não digas onde começa a Terra, 
 Onde termina o céu 
 Não digas até onde és tu. 
 Não digas desde onde és Deus. 
 Não fales palavras vãs. 
 Desfaze-te da vaidade triste de falar. 
 Pensa, completamente silencioso, 
 Até a glória de ficar silencioso, 
 Sem pensar.” 
 Cecília Meireles 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE DE 2021 
 
HABILIDADES 
(EF67LP28),(EF69LP05),(EF69LP06). 
(EF69LP33),(EF69LP03) 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
Leitura e interpretação de textos diversos, como 
jornalístico, literário, informativo e científico. 
Estratégias de leitura, apreciação e réplica 
 
Turma: 7º ano vespertino 
Professora: Sidinei Oliveira Cardoso 
Aluno (a):______________________________________________________ 
 
 
https://www.pensador.com/autor/cecilia_meireles/
; 
 
Aquarela 
(Toquinho e Vinícius de 
Moraes) 
 
Numa folha qualquer 
Eu desenho um Sol amarelo 
E com cinco ou seis retas 
É fácil fazer um castelo 
 
Corro o lápis em torno da mão 
E me dou uma luva 
E se faço chover, com dois riscos 
Tenho um guarda chuva 
 
Se um pinguinho de tinta 
Cai num pedacinho azul do papel 
Num instante imagino 
Uma linda gaivota a voar no céu 
 
Vai voando, contornando 
A imensa curva norte-sul 
Vou com ela viajando 
Havaí, pequim ou istambul 
 
Pinto um barco a vela 
Branco navegando 
É tanto céu e mar 
Num beijo azul 
Entre as nuvens vem surgindo 
Um lindo avião rosa e grená 
Tudo em volta colorindo 
Com suas luzes a piscar 
 
Basta imaginar e ele está 
partindo 
Sereno e lindo 
E se a gente quiser 
Ele vai pousar 
 
Numa folha qualquer 
Eu desenho um navio de partida 
Com alguns bons amigos 
Bebendo de bem com a vida 
 
De uma América a outra 
Eu consigo passar num segundo 
Giro um simples compasso 
E num círculo eu faço o mundo 
 
Um menino caminha 
E caminhando chega no muro 
E ali logo em frente a esperar 
Pela gente o futuro está 
 
E o futuro é uma astronave 
Que tentamos pilotar 
Não tem tempo nem piedade 
Nem tem hora de chegar 
Sem pedir licença 
Muda nossa vida 
E depois convida 
A rir ou chorar 
 
Nessa estrada não nos cabe 
Conhecer ou ver o que virá 
O fim dela ninguém sabe 
Bem ao certo onde vai dar 
 
Vamos todos 
Numa linda passarela 
De uma aquarela que um dia enfim 
Descolorirá 
 
Numa folha qualquer 
Eu desenho um Sol amarelo 
Que descolorirá 
 
E com cinco ou seis retas 
É fácil fazer um castelo 
Que descolorirá 
 
Giro um simples compasso 
E num círculo eu faço o mundo 
Que descolorirá 
Que descolorirá 
 
https://www.letras.mus.br/toquinho/49095/ 
 
 Entendendo a canção e testando seus conhecimentos. 
01 – Você sabe o que é uma aquarela? Pesquise 
no dicionário e escreva o significado. 
A ( ) Música B ( ) parquinho C ( )arvoredo 
D ( ) Pintura executada com tintas diluídas na água 
02 – Do que “fala” o texto? 
A ( ) De um homem que gosta de desenhar; 
B ( ) Da possibilidade que tenho para colorir e 
transformar uma folha branca em desenhos 
criativos; 
B ( ) Da importância de ter bons amigos; 
C ( ) De um castelo que eu fiz na folha em 
branco. 
 
03 – O poeta nos dá à impressão de ser: 
 
A ( ) – Uma pessoa chata e sem criatividade; 
B ( ) – Uma pessoa muito brava e nervosa com 
as coisas; 
C ( ) – Um menino bastante divertido que gosta
D ( ) – Uma pessoa criativa e sonhadora. 
04 – Uma possível interpretação do texto pode 
ser. 
A ( ) – A vida não vale a pena; 
B ( ) – Devemos ter cuidado com os nossos 
sonhos pois não devemos fantasiar muito com as 
viagens que fazermos; 
C ( ) – Construímos a nossa vida como um 
quadro, com tintas e fantasias de cada um, que 
com o tempo perde a cor. 
 
05 – No texto aparece a palavra MURO que 
pode ter o seguinte significado. 
A ( ) –Tijolos para separar um lugar de outro; 
B ( ) – Algo que se deve ser derrubado; 
C ( ) – Um obstáculo que pode ser visto como a 
passagem para fase adulta e o fim dos sonhos 
iniciais; 
D ( ) – São os pesadelos que temos quando 
dormimos. 
https://www.letras.mus.br/toquinho/49095/
 
 
No Meio do Caminho 
 
No meio do caminho tinha uma pedra 
Tinha uma pedra no meio do caminho 
Tinha uma pedra 
No meio do caminho tinha uma pedra 
Nunca me esquecerei desse acontecimento 
Na vida de minhas retinas tão fatigadas 
Nunca me esquecerei que no meio do caminho 
Tinha uma pedra 
Tinha uma pedra no meio do caminho 
No meio do caminho tinha uma pedra. 
 
 (Carlos Drummond de Andrade) 
 
.6 - Essa pedra no meio do caminho só não pode ser: 
 A – desânimo 
 B – entusiasmo 
 C – tristeza 
 D – fraqueza 
 
 7 - O “caminho”, nesse poema de Drummond, é uma metáfora 
 
 A – da encruzilhada 
 B – da estrada 
 C – do campo 
 D – da vida 
 
 8 - “Tinha uma pedra no meio do caminho” A palavra grifada nesse verso se 
classifica como: 
 
 A – Pronome Indefinido 
 B – Artigo Indefinido 
 C – Artigo Definido 
 D – Adjetivo 
 
Leia o texto abaixo da Mafalda. 
 
 
 
 
 
 
 
9) No texto Mafalda faz gestos com significados emocionais, 
com isso conclui-se que ela pode estar: 
A) com medo, ela faz gestos de uma pessoa quando está assustada. 
B) com raiva, faz gestos demonstrando que ela não quer falar, ouvir e 
nem olhar. 
C) com desprezo, nos passa a sensação de mal-estar. 
D) atenta ao que estar fazendo sem perceber sua autoestima. 
 
Nossa vida 
 Lá em casa, a situação estava difícil. O pai tinha ficado desempregado. A 
mãe achava que qualquer trabalho podia pelo menos pagar a comida. A gente 
morava em Mambaí, Estado de Goiás. Aí apareceu um emprego numa 
fazenda pro lado dos Gerais da Bahia, bem perto da fronteira. Fui trabalhar 
junto com meus irmãos nessa tal fazenda. Era o projeto de um grande banco, 
apoiado pelo governo. 
 A fazenda dizia que pagava o salário, mas nunca existiu salário nenhum. 
No final do mês, tudo que se comia ou se usava era descontado. Não sobrava 
nada de dinheiro. E a gente era obrigada a trabalhar de sol a sol. 
 ─ Trabalho escravo ─ disseram os peões de Mambaí que já tinham passado 
por isso. 
 ─ Mas usar criança é judiação! ─ falou um dia o dono do bar. 
 Disseram também que essas fazendas usam crianças como trabalhadores 
porque fica mais barato. Quatro ou cinco custam o mesmo que um adulto, 
comem menos, obedecem melhor e cada uma faz o trabalho de gente grande. 
 O capataz da fazenda dizia que o dinheiro podia sobrar se a gente 
trabalhasse direito. Ouvi falar de gente que saiu de lá com dívida, mas não 
com dinheiro. 
 Se pelo menos a gente estivesse se alimentando bem… Minha mãe não 
sabia que a comida na fazenda era ruim. Achava que era frescura de criança. 
Mas não era, não. De manhãzinha, café aguado com pão duro. No almoço,só 
coisa de entupir ─ macarrão puro ou arroz com farinha. 
 Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente trabalhar firme. Eu 
tenho catorze anos. Sou forte. Mas meus irmãos e um monte de outras 
crianças com corpinho fraco faziam serviço pesado de adulto ─ roçar e capinar 
era duro de lascar, mas a gente ainda aguentava. O pior era carregar 
carrinhos de mão pesados, cheios de material para a lavoura. 
 Ninguém tem ideia da vida dura que a gente levava nessa fazenda dos 
Gerais da Bahia. 
Paula Saldanha. “Heróis dos Gerais”. São Paulo, FTD, 1998, p. 7-9. 
 
 
 
10 – O objetivo do texto é: 
 
A) divulgar algo. 
B) noticiar um fato. 
C) narrar uma história. 
C) contar uma história. 
 
 
11 – No segmento “Pro serviço na fazenda render, o capataz fazia a gente 
trabalhar firme.”, a palavra “firme” exprime: 
 
A) o meio com que o capataz fazia a gente trabalhar. 
B) o modo com que o capataz fazia a gente trabalhar. 
C) a intensidade com que o capataz fazia a gente trabalhar. 
D) a intensidade com que o capataz fazia a gente trabalhar. 
 
 
12 – Segundo o narrador, ele e seus irmãos realizavam serviços bem 
pesados na fazenda dos Gerais da Bahia. O pior deles era: 
A) “roçar” 
B) “capinar” 
C) “carregar carrinhos de mão pesados” 
D) “carregar pedras” 
 
 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
HABILIDADES 
 
(EF07LI07) 
(EF07LI06) 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
 
• Conhecimentos prévios de LI. 
• Simple Present Tense: 3rd singular Person. 
 
Nome do professor: _________________________________________________________ 
Nome aluno: _______________________________________________________________ 
Período: Vespertino Turma: 7º Ano ______ Ensino Fundamental 
 
GREETINGS (SAUDAÇÕES, CUMPRIMENTOS) 
 
Os greetings, também traduzidos como saudações, são 
sempre a primeira etapa utilizada para estabelecer uma comunicação 
com alguém. Quando chegamos a um local e encontramos outra 
pessoa, geralmente cumprimentamos com um olá, oi, bom dia, boa 
tarde, etc. 
Confira abaixo uma lista com as principais saudações utilizadas 
em inglês e veja a tradução correspondente. 
Inglês Português 
Hello! Olá!; Oi! 
Hi! Olá!; Oi! 
Hi, what's your name? Oi! Qual é o seu nome? 
Good morning! Bom dia! 
Good afternoon! Boa tarde! 
Good evening! Boa noite! 
Welcome! Seja bem-vindo(a)! 
 
 
 
 
 
 
 
Inglês Português 
Good night! Boa noite! 
See you later! Até logo! 
See ya! Até logo! 
See you tomorrow! Até amanhã! 
Goodbye! Tchau! 
Bye! Tchau! 
Bye-bye Tchau! 
Nice to meet you! 
Prazer em 
conhecê-lo! 
Take care! Se cuida! 
Have a nice 
weekend! 
Bom fim de 
semana! 
Have a nice day! Tenha um bom dia! 
So long! Até! 
Inglês Português 
How are you? Como vai? 
What's up? E aí? O que você me conta? 
What's new? 
O que você conta de novo? 
Quais são as novidades? 
Nice to meet 
you! 
Prazer em conhecê-lo! 
Nice to meet 
you too! 
Prazer em conhecer você 
também! 
1 – Qual dos GREETINGS (CUMPRIMENTOS) abaixo representa a imagem abaixo? Assinale a 
resposta: 
 
 ( ) BYE-BYE 
 ( ) GOOD MORNING 
 ( ) GOOD NIGHT 
 
 
2 – Qual dos GREETINGS (CUMPRIMENTOS) abaixo representa a imagem abaixo? Assinale a 
resposta: 
 
 ( ) BYE-BYE 
 ( ) GOOD EVENING 
 ( ) GOOD NIGHT 
 
 
3 – Qual dos GREETINGS (CUMPRIMENTOS) abaixo representa a imagem abaixo? Assinale a 
resposta: 
 
 ( ) NICE TO MEET YOU 
 ( ) GOOD NIGHT 
 ( ) HELLO 
 
 
4 – Qual dos GREETINGS (CUMPRIMENTOS) abaixo representa a imagem abaixo? Assinale a 
resposta: 
 
 
 ( ) GOOD AFTERNOON 
 ( ) GOOD NIGHT 
 ( ) GOOD MORNING 
 
 
Os pronomes pessoais em inglês – 
ou personal pronouns – são responsáveis por 
indicar as pessoas, os objetos e os animais em 
uma frase. 
 
 
Coloque o pronome pessoal EM INGLÊS 
relacionado com as palavras abaixo: 
5. The girl: SHE 
6. The Lion:______________ 
7. The cats:_______________ 
8. The boy: 
9. Cristina:________________ 
 
 
 
 
 
 
Você sabia que conhecer e utilizar estratégias de aprendizagem e de leitura de diferentes 
textos ajuda a prepará-los para atividades de compreensão escrita a serem desenvolvidas 
ao longo do ano letivo? 
Leia o texto abaixo e responda as questões: 
10. De acordo com o texto, escreva certo (C) ou errado (E) em cada frase a baixo: 
a) ( ) Não devemos comer salada no almoço. 
b) ( ) Nós precisamos comer apenas vegetais para estar bem de saúde. 
c) ( ) Frutas podem ser comidas tanto no café da manhã como podem ser servidas como 
sobremesas. 
 
11. De acordo com o texto, escreva certo (C) ou errado (E) em cada frase a baixo: 
a) ( ) Desserts are after others meals. 
b) ( ) We eat cheese, Bread and butter for dinner. 
c) ( ) We have to drink only water. 
 
Observe a figura abaixo e responda as questões 4 e 5 
LAZY JANE 
 
Lazy 
lazy 
lazy 
lazy 
lazy 
lazy 
Jane, 
she 
wants 
a 
drink 
of 
water 
so 
she 
waits 
and 
waits 
and 
waits 
and 
waits 
and 
waits 
for 
it 
to 
rain 
 
. 
Shel Siilverstein - Where the Sidewalk 
Ends 
12. Combine as colunas e descubra o significado das palavras de acordo com o texto: 
( 1 ) Lazy 
( 2 ) wants 
( 3 ) drink 
( 4 ) water 
( 5 ) so 
( 6 ) waits 
( 7 ) rain 
( ) água 
 ( ) quer 
( ) chover 
( ) beber 
 ( ) espera 
( ) Preguiçosa 
( ) então 
 
13. Segundo o poema Lazy Jane é correto afirmar que: 
A) Lazy Jane está deitada recitando o poema em voz alta. 
B) O poema está escrito da forma que está para representar o grito que sai da boca de 
Jane. 
C) Lazy Jane está esperando para que alguém mate a sua fome. 
D) Lazy Jane é uma garota muito disposta e adora recitar poemas. 
E) O verbo wait se repetiu 5 vezes para dá ênfase o tempo que ela fica esperando 
 
 
 
O Simple Present Tense, também chamado de Present Simple (presente simples), é um dos 
tempos verbais do inglês. 
Terceira Pessoa do Singular 
A terceira pessoa do singular nada mais é do que os pronomes HE, SHE e IT. Lembrando 
que HE significa ELE, SHE significa ELA e IT é usado para uma série de coisas. 
O cuidado que se deve ter ao conjugar os verbos no Presente Simples é apenas na 3ª pessoa do 
singular (He (ele), She (ela), It (ele/ela – neutro)) 
REGRAS PARA A FORMAÇÃO DA 3ª PESSOA DO SINGULAR DO PRESENTE SIMPLES: 
http://www.amazon.com/gp/product/0060256672/102-8458977-0445704?v=glance&n=283155
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a) Regra geral: acrescenta-se S no final do verbo. Ex: 
 to swim = nadar – She swims every day. (Ela nada todo dia). 
 to drink = beber – He drinks much coffee (Ele bebe muito café). 
 to bark = latir – It barks a lot. (Ele late muito). 
b) Particularidades: 
14. Em relação à frase She really 
knows her onions é correto afirmar que: 
a) O verbo está no passado. 
b) Há dois verbos na frase em 
questão. 
c) A conjugação do verbo está 
atrelada à escolha pelo pronome 
pessoal she. 
d) Todas as alternativas estão 
incorretas. 
 
15. Complete a frase a seguir: 
Samantha ______ English fluently. 
a) speak. 
b) speaks. 
c) speakes. 
d) spek. 
 
16. I _____ in a school. 
a) Works. 
b) Work. 
c) Working. 
 
17. Andy ________ the family car. 
a) Wash. 
b) washes. 
c) washs . 
 
18. A forma correta no Simple Present dos 
verbos: have, sing, watch, write, study 
na 3ª pessoa do singular He, She, It 
são: 
a) haves, singes, watches, writes, 
studyes. 
b) has, sings, watchs, writs studies. 
c) has, sings, watches, writes, studies. 
d) have, sings, watches, write, study. 
e) have, sing, watch, writies, studies.
Você sabia??? 
CURIOSITY (CURIOSIDADE) HAMBURGER = Hambúrger Youngsters really like hamburgers and 
fries. Os jovens gostam muito de hambúrgeres e batata fritas. O nome dessa comida americana 
tem sua origem no nome da cidadede Hamburgo, na Alemanha. Massa redonda e fina feita com 
carne moída, misturada com cebola, ovos etc. e frita, já era uma comida comum na região báltica 
séculos atrás. A idéia de comer assim foi levada para os Estados Unidos pelos imigrantes do porto 
de Hamburgo, onde foi também chamada de beefburger ou, simplesmente, burger, para evitar a 
confusão com o nome ham, que, em inglês, é “presunto”, ou “pernil”. Hoje, existem inúmeras 
variedades com ingredientes diferentes. Por exemplo: cheeseburger (com queijo), chickenburger 
(de frango), vegeburger (com vegetais). Normalmente o burger é servido em pão redondo chamado 
em inglês de bun. 
 
Referencias: https://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/7th-grade-the-simple-present-tense-
food.pdf 
https://www.todamateria.com.br/simple-present/ 
https://www.ahoradecolorir.com.br/2016/01/exercicios-com-adverbios-de-frequencia.html 
https://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/7th-grade-the-simple-present-tense-food.pdf
https://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/02/7th-grade-the-simple-present-tense-food.pdf
https://www.todamateria.com.br/simple-present/
https://www.ahoradecolorir.com.br/2016/01/exercicios-com-adverbios-de-frequencia.html
 
 
 
ARTE 
 
 7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
 
(EF69AR00.3MT) 
 
(EF69AR00.4MT) 
 OBJETOS DO CONHECIMENTO 
-Considerar a Arte como expressividade do ser humano, 
imprescindível à vida, numa atitude de estabelecer níveis de 
comunicação, crítica social, exteriorização de sentimentos, e 
da revelação de intencionalidades. 
 -Desenvolver o pensamento artístico e a percepção 
estética, caracterizando um modo próprio de ordenar e dar 
sentido à experiência humana, por meio da sensibilidade, da 
percepção e da imaginação no domínio do conhecimento 
artístico, necessário para compreender a arte como meio de 
humanização da realidade. 
 
 
ARTE PRÉ-HISTÓRICA 
 
A pintura é uma das mais antigas formas de arte, remontando a idade do Gelo. Seu propósito, porém, mudou ao longo 
dos séculos, e noções como “gênio criativo” ou “autoexpressão” pareciam muito estranhas aos primeiros artistas. 
Muitas pinturas eram funcionais – usadas em rituais, homenageavam mortos ou glorificavam a Deus. Os humanos 
andam eretos há milhões de anos, mas só há aproximadamente 25 mil anos nossos ancestrais inventaram a arte. Em 
algum momento da era glacial, quando os caçadores e coletores ainda viviam em cavernas, a mentalidade neandertal 
(pessoa rude, bruta, grosseira, ignorante) de fazer instrumentos deu lugar ao impulso Cro-Magnon (homens das 
cavernas dotado de certa inteligência) de fazer imagens. 
 
A arte na pré-história constitui uma das maneiras mais eficazes para que os pesquisadores possam reconstituir a cultura 
existente nos primórdios da humanidade. Essa foi justamente a época em que os homens ainda não haviam inventado 
a escrita. Portanto, os desenhos, esculturas e objetos encontrados nos dão pistas de como as pessoas viviam e se 
organizavam em um passado muito distante. A pré-história está dividida em três grandes períodos, sendo que em cada 
um deles a arte apresenta caraterísticas peculiares. 
 
Para facilitar o estudo, confira abaixo as divisões da Pré-História: 
 
 Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada (do surgimento da humanidade até 8000 a.C.); 
 Período Neolítico ou Idade da Pedra Polida (de 8000 a.C. até 5000 a.C.); 
 Idade dos Metais (5000 a.C. até o surgimento da escrita, por volta de 3500 a.C.). 
 
O termo “arte” faz referência a um conceito moderno. Sendo assim, para os homens pré-históricos esse conceito não 
era conhecido. Ou seja, eles não criavam a arte com o intuito de contemplação e adorno, e sim com a função utilitária. 
Isso significa que os primeiros objetos artísticos não foram criados para decorar o corpo ou para decorar cavernas, mas 
como tentativa de controlar ou acalmar as forças da natureza. 
 
PERÍODO PALEOLÍTICO - Nessa fase, a arte era realizada nas cavernas ou próximas delas, as quais eram chamadas de 
arte parietal e arte rupestre. 
A arte parietal recebe esse nome pois está relacionada com o suporte em 
que foi desenvolvida, ou seja, as paredes das cavernas. Já a arte 
rupestre era realizada fora das cavernas e das grutas. Nesse período, as 
pinturas eram feitas nas rochas e sua principal característica era o 
naturalismo. 
Além de figuras abstratas, foram desenvolvidas figuras de animais e 
homens. Geralmente, demostravam imagens de caça. 
Além da arte representada nas paredes das cavernas, foram 
desenvolvidos os primeiros instrumentos e ferramentas com pouca 
sofisticação: facas, machados, arpões, lanças, arcos, flechas, anzóis, etc. 
As técnicas de produção eram simples e os materiais utilizados eram 
pedras, madeiras, ossos, chifres e peles de animais. Nessa época, também foram produzidas esculturas, geralmente 
figuras femininas. 
 
ESCULTURA: Os mais antigos objetos que chegaram até nós, são esculturas em ossos, marfim, pedra ou chifre. Esses 
objetos eram entalhados (delineando a figura com instrumento afiado), gravados em relevos profundos, ou esculturas 
tridimensionais. Dentre as mais famosas destaca-se a Vênus de Willendorf e Vênus de Savignano. 
 
Vênus de Willendorf, possui 11 centímetros, encontrada na Áustria, essa 
escultura data do período paleolítico. Essa estatueta feminina é uma das mais 
antigas figuras humanas conhecidas. Os seios enormes, o ventre protuberante 
e a cabeça redonda estilizada, constituem mais um amontoado de esferas do 
que uma mulher individualizada. Provavelmente é um símbolo de fertilidade, 
simbolizando abundância. 
Vale lembrar que o homem do paleolítico (caçador e coletor) era nômade, ou 
seja, vivia em busca de comida e abrigo, portanto, não tinham residências fixas. 
 
PERÍODO NEOLÍTICO - A arte no período neolítico já pode ser vista fora das 
cavernas. Com um clima mais ameno, o homem do neolítico começa a viver 
próximo dos rios. Esse período marcou o sedentarismo da raça humana, que 
deixa de ser nômade e passa a construir vilas. A agricultura e a criação de 
animais foram as principais características desse período. 
Embora também fossem desenvolvidas 
com pedras, tal qual no Paleolítico, 
nota-se nesse período a evolução da 
arte, que apresentava um cuidado 
maior, como o polimento do material. 
Também destacam-se, os objetos feitos de cerâmica e a confecção de tecidos de 
lã e linho, em substituição aos trajes confeccionados com peles de animais. 
 
Desenho de cavalo na Caverna de Altamira 
 
Vênus de Willendorf 
 
Exemplar de peça de cerâmica 
do período neolítico 
É importante destacar ainda, a construção de monumentos megalíticos, 
que são grandes pedras dispostas em composições únicas. 
Acredita-se que o objetivo dessas construções era para a realização 
de rituais e celebrações. 
 
IDADE DOS METAIS - Com a 
descoberta dos metais, a arte 
começa a adquirir outro 
aspecto. Nesse período, ela 
esteve marcada pelo 
desenvolvimento da metalurgia e da expansão das técnicas de fundição 
dos metais. 
Nesse período, destacam-se os utensílios, instrumentos e ferramentas 
fabricadas com o intuito utilitário. Por exemplo, os instrumentos de 
cozinha, objetos artísticos, armas, ferramentas para a agricultura, caça e 
pesca. Havia ainda esculturas em metal representando mulheres com 
roupas detalhadas e também guerreiros. É desse período a invenção da 
roda e o arado de bois utilizado na agricultura. Nesse momento, também começam a surgir os primeiros experimentos 
na escrita. 
 
ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA NO BRASIL - No Brasil, existem alguns sítios 
arqueológicos e foram encontradas pinturas rupestres em vários locais nos 
estados de Minas Gerais, Piauí, Rio Grande do Norte, Pernambuco, Paraíba, 
Santa Catarina, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. 
 
PINTURAS EM CAVERNAS: Os primeiros "quadros" foram pintados em 
cavernas, provavelmente15.000 anos atrás. As pinturas de bisões, cervos, 
cavalos, bois, mamutes e javalis se situam nos recessos das cavernas, longe 
das superfícies habitadas e da luz do sol. Os arqueólogos especulam que os 
artistas criavam as figuras para garantir uma boa caça. Muitos aninais 
aparecem trespassados por flechas, e furos nas paredes indicam que os 
habitantes das cavernas atiravam lanças nos aninais desenhados. 
 
O Cavalo 
chinês está 
na Galeria 
Axial, uma 
das seções 
mais 
ricamente 
decoradas 
da gruta de 
Lascaux. Ele 
foi chamado 
de “chinês” porque lembrou a alguns comentaristas, as pinturas da 
dinastia Song, e o tipo de cavalo mais próximo dele, hoje, na verdade 
vem daquela parte do mundo. Trata-se do cavalo-de-przewalski, da 
Mongolia, que como na pintura, tem cabeça pequena e corpo 
volumoso. Essa combinação levou a algumas observações pouco 
 
Monumento megalítico - Cromelet 
 
Peças de metal encontradas nos Bálcãs, 
datam de 5.300 a.C. 
 
Pintura Rupestre no Parque Nacional 
da Serra do Capivara, Piauí 
 
 
CAVALO CHINÊS 
c. 15000 - 13000 a.C 
Caverna de Lascaux, px. Montignac, França. 
 
 
 
 
SUAS PERNAS SÃO MUITO 
CURTAS E OS CORPOS, 
MUITO GROSSOS, O QUE 
CRIA... O ASPECTO DE 
ANTIGAS PINTURAS 
CHINESAS. 
 
S
S
S
S 
lisonjeiras – um importante arqueólogo, descreveu os cavalos de Lascaux como “animais basset hound (raça de cães), 
só barriga”. 
O contorno do animal foi pintado com pincel e as áreas coloridas principais foram pulverizadas, usando a boca ou por 
meio de um osso oco utilizado como tubo. Os sinais em torno do cavalo têm motivado muitas discussões. Alguns os 
relacionam a teorias sobre caça e magia, interpretando as marcas diagonais como armas e o símbolo que parece uma 
grade, como uma parede. 
 
 
Para outros, os detalhes são mais descritivos. As linhas seriam a grama, dobrando-se conforme o cavalo galopa, e os 
contornos alargados representam a pelagem grossa de inverno do animal. 
Na criação dessas imagens os artistas das cavernas usavam carvão para delinear as irregularidades na rocha que se 
assemelhavam a formas encontradas na natureza. O volume era dado pelas saliências, enquanto as tonalidades 
terrosas emprestavam contorno e perspectiva. As "tintas " utilizadas eram torrões de ocra vermelha e amarela 
esfareladas até virar pó e aplicada a superfície com pincel, ou soprada através de um osso oco. Os desenhos eram 
superpostos aleatoriamente, talvez atendendo à necessidade de novas imagens antes de cada caçada. Essas imagens, 
são representadas em perfil bidimensional e parecem flutuar no espaço, sem qualquer representação do ambiente. 
A pintura rupestre não se limitava apenas a registros do cotidiano, mas abrangia também 
aspectos religiosos da pré-história. Círculos, espirais, cruzes e outros objetos geométricos 
eram pintados, tornando a interpretação disso mais complexa e misteriosa. Isso demonstra 
o desafio enfrentado por arqueólogos e paleontólogos envolvidos nas pesquisas a respeito. 
 
 
_______________________________________ 
Bisão 
c. 16000-14000 a.C. 
Caverna de Altamira, px. Santillana del Mar, Espanha 
__________________________________________ 
 
As pinturas extraordinárias de Altamira foram 
descobertas em 1879 e divulgadas em 1880. No 
entanto, mais de vinte anos se passaram antes que 
fossem aceitas como exemplos genuínos de arte 
paleolítica. A princípio, os especialistas classificaram 
Altamira como uma elaborada falsificação moderna, 
alegando que as cores eram muito vivas e as técnicas, 
sofisticadas demais para uma data tão antiga. Seu 
espanto é compreensível. Esse notável bisão foi 
desenhado em preto e em seguida colorido. Nuanças 
foram obtidas raspando pequenas áreas de tintas, e 
linhas gravadas foram adicionadas em postos-chave 
– os olhos, os chifres e os cascos – para realçar 
detalhes. 
 
 
 
 
 
 
HENRI BREUIL 
Pioneiro no estudo do Paleolítico, Henri Breuil (1877-
1961) foi ordenado padre, mas nunca assumiu a 
função. Em vez disso, dedicou-se a registrar e analisar 
as descobertas mais recentes da arte rupestre. Ele 
visitou sítios na Europa, África, e na China, e seu 
conhecimento enciclopédico sobre a assunto 
permitiu-lhe calcular uma cronologia mais precisa do 
Período Paleolítico. 
 
 
 
Henri Breuil, arqueólogo francês e autoridade em arte 
rupestre pré-histórica. 
c. 1948 I Henri Breuil 
Padre e arqueólogo francês 
 
ARTE EGÍPCIA 
A arte egípcia é uma das expressões artísticas das antigas civilizações que são mais apreciadas até os dias de hoje. É 
considerada arte egípcia toda expressão artística feita no Egito Antigo, seja na pintura, nas esculturas, na arte 
decorativa, na arquitetura e outras formas. 
 
As obras da arte egípcia eram muito ligadas à religiosidade desse povo. Então, grande parte da obra é feita em 
homenagem aos deuses egípcios. As obras representavam ainda eventos políticos, por isso o faraó é uma das figuras 
mais vistas nas obras da arte desse povo. 
 
As características da arte da civilização egípcia duraram por todo o período de existência desse povo. Estima-se que 
tenham vivido cerca dos últimos três mil anos antes de Jesus Cristo. As cores, os formatos e as modelagens eram 
seguidas por todos os artistas da época. 
 
 
 
A Lei da Frontalidade da arte egípcia 
 
Uma das mais conhecidas formas de expressões da arte egípcia eram as pinturas. Elas são encontradas em vários locais 
onde essa civilização viveu. As Pirâmides do Egito, por exemplo, são repletas de pinturas e cores, que já se desgastaram 
por conta da ação do tempo. 
 
As imagens remontam as histórias dos faraós e, consequentemente, períodos da história desse povo. As pinturas 
deixam claro a devoção do povo pelos faraós, que era visto como um deus na terra, por isso, nas pinturas, ele é sempre 
a maior das figuras. 
 
Mas uma das mais fortes características estéticas das pinturas da arte egípcia é a chamada Lei da Frontalidade. As 
representações das pessoas são feitas da seguinte forma: os olhos, o peito e os ombros são representados de frente, 
enquanto a cabeça e as pernas ficam de lado. 
 
Os olhos são vistos de frente, pois acreditava-se que essa era a maior característica das pessoas. Essa forma de mostrar 
o corpo só permitia três pontos de vista: de perfil, de frente e de cima. 
 
 
 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/egito-antigo
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/religiao/deuses-egipcios
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/civilizacao-egipcia
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/religiao/jesus-cristo
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/piramides-do-egito
ARTE GREGA 
 
Introdução - principais características 
 
Os gregos antigos se destacaram muito no mundo das artes. As esculturas, pinturas e obras de arquitetura 
impressionam, até os dias de hoje, pela beleza e perfeição. 
 
Os artistas gregos buscavam representar, através das artes, cenas do cotidiano grego, acontecimentos históricos e, 
principalmente, temas religiosos e mitológicos. As grandes obras de arquitetura como os templos, por exemplo, eram 
erguidas em homenagem aos deuses gregos. 
 
Outras importantes características gerais, da arte grega, que podemos citar são: valorização do ser humano, presença 
da beleza, representação de valores morais e cívicos e a busca pela representação da natureza. 
 
Arquitetura Grega 
 
Um dos templos gregos mais conhecidos é a Acrópole de Atenas, que foi construído no ponto mais alto da cidade, 
entre os anos de 447 a 438 a.C. Além das funções religiosas, o templo era utilizado também como ponto de observação 
militar. As colunas deste templo seguiram o estilo arquitetônico dórico (veja abaixo). 
 
A arquitetura grega antiga pode ser dividida em três estilos: 
 
1 – Coríntio - pouco utilizado pelos arquitetos gregos, caracterizava-se pelo excesso de detalhes. Os capitéis das 
colunaseram, geralmente, decorados com folhas. 
 
2 – Dórico - estilo com poucos detalhes, transmitindo uma sensação de firmeza. 
 
3 – Jônico - este estilo transmitia leveza, em função dos desenhos apresentados, principalmente nas colunas das 
construções. Outra característica deste estilo era o uso de base circular. 
 
Capitel grego no estilo jônico 
 
 
Exemplos de construções da Grécia Antiga: 
 
- Estátua de Zeus em Olímpia 
- Parthenon de Atenas 
- Colosso de Rodes 
- Tempo de Ártemis em Éfeso 
- Farol de Alexandria. 
 
 
Templo de Ártemis na Grécia Antiga: gravura feita no século XIX pelo gravurista e historiador suíço Philip Schaff. 
 
 
Pintura Grega 
 
A pintura grega também foi muito importante nas artes da Grécia Antiga. Os pintores gregos representavam cenas 
cotidianas, batalhas, religião, mitologias e outros aspectos da cultura grega. Os vasos, geralmente de cor preta, eram 
muito utilizados neste tipo de representação artística. Estes artistas também pintavam em paredes, principalmente 
de templos e palácios. Entre os principais pintores da Grécia Antiga, podemos destacar Apeles e Zêuxis. 
 
Escultura Grega 
 
As esculturas gregas transmitem uma forte noção de realismo, pois os escultores gregos buscavam aproximar suas 
obras ao máximo do real, utilizando recursos e detalhes. Nervos, músculos, veias, expressões e sentimentos são 
observados nas esculturas. A temática mais usada foi a religiosa, principalmente, representações de deuses e deusas. 
Cenas do cotidiano, mitos e atividades esportivas (principalmente relacionadas às Olimpíadas) também foram 
abordadas pelos escultores gregos. Um dos principais escultores da Grécia Antiga foi Fídias, que foi convidado por 
Péricles para comandar a reconstrução da cidade de Atenas, destruída após a guerra com os persas. 
 
 
Discóbolo: exemplo de escultura grega antiga 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
QUESTÃO 01 - Onde foi encontrada a famosa escultura Vênus de Willendorf? Assinale a alternativa correta: 
a. Brasil. 
b. Áustria. 
c. Estados Unidos. 
d. África. 
 
QUESTÃO 02 - De acordo com os historiadores, qual período deu início ao “sedentarismo” da raça humana? 
Assinale a alternativa correta: 
a. Paleolítico. 
b. Neolítico. 
c. Idade dos Metais. 
d. Grécia Antiga. 
QUESTÃO 03 -Em relação à arte do Egito Antigo, assinale a alternativa correta. 
a. Visava à valorização individual do artista. 
b. Manifestava as ideias estéticas com representações da natureza, evitando a representação da figura humana. 
c. Estava destinada à glorificação do faraó e à representação da vida de além-túmulo. 
d. Aproveitava os hieróglifos como ornamentação. 
 
QUESTÃO 04- Sobre a pintura grega marque a alternativa correta: 
a. As pinturas gregas eram feitas em vasos de uso artístico. 
b. As pinturas gregas eram feitas em vasos de uso cotidiano. 
c. As pinturas gregas eram feitas em grandes telas. 
d. As pinturas gregas eram feitas em enormes igrejas góticas. 
 
QUESTÃO 05- Na arquitetura grega as ordens eram: 
a. Clássica, Arcaica e Dórica. 
b. Dórica, Coríntia e Arcaica. 
c. Dórica, Jônica e Coríntia. 
d. Jônica, Helenística e Dórica. 
 
QUESTÃO 06 – É um exemplo de arquitetura grega: 
a. Igrejas. 
b. Mesquitas. 
c. Templos. 
d. Castelos. 
 
REFERÊNCIAS____________________________________________________________________ 
AIDAR, Laura. Arte na Pré-História; Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/arte-na-pre-
historia/>. Acesso em outubro de 2020. 
KINDERSLEY, Dorling. História ilustrada da arte: os principais movimentos e as obras mais importantes / Dorling 
Kindersley; [tradução e consultoria Maria da Anunciação Rodrigues]. – São Paulo: Publifolha, 2014. 
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da pré-história ao pós-moderno / Carol Strickland, John Boswell; tradução 
Angela Lobo de Andrade. – 15. Ed. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
ER EF 7º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA – APOSTILA 1º BIMESTRE 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
(EF67EF18) 
(EF67EF19) 
(EF67EF20) 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
RECONHECER O CORPO, SAÚDE E BELEZA EM 
DIFERENTES PERÍODOS E CONTEXTOS HISTÓRICOS. 
 
TEXTO 1 
Nesse estudo dedicaremos a respostas fisiológicas relacionadas ao modo como nosso 
organismo trabalha com o oxigênio quando movimentamos o nosso corpo na busca de 
melhorar nossa aptidão física. 
AS RESPOSTAS FISIOLÓGICAS AOS EXERCÍCIOS AERÓBICOS 
Você sabia que o oxigênio pode ou não ser utilizado durante exercícios físicos? Pois 
bem, quando se utiliza o oxigênio como fonte principal de energia chamamos de exercícios 
físicos aeróbicos e quando não se utiliza oxigênio chamamos de anaeróbicos, mas essa semana 
daremos ênfase apenas ao estudo dos exercícios aeróbicos. 
Os exercícios aeróbicos são aqueles em que o oxigênio é a principal fonte para a 
produção de energia dos músculos que estão em atividade de baixa ou moderada intensidade 
por um período mínimo de 30 minutos. Desta maneira, o organismo humano passa a emitir 
respostas fisiológicas ao organismo para atender a necessidade do uso do oxigênio. 
Uma das respostas fisiológicas causadas pelo exercício físico, que nós conhecemos na 
semana anterior, é a alteração da Frequência Cardíaca – FC, pois com o aumento da frequência 
cardíaca dentro dos limites adequados para o exercício e idade do praticante, o sangue é 
bombeado com mais velocidade pelo coração, suprindo os músculos com oxigênio 
rapidamente para eles terem energia e continuarem em atividade e no caso do exercícios 
físicos aeróbicos essa reposta ocorre rapidamente, pois precisa agir sobre muitos grupos 
musculares ao mesmo tempo. 
 
Além disso, o aumento da frequência cardíaca está intimamente ligado a outra resposta 
fisiológica que ocorre durante o exercício aeróbico: a alteração no ciclo respiratório. O 
oxigênio necessário aos músculos é inalado durante a respiração, desse modo no exercício 
aeróbico ela precisa ser mais profunda, de preferência a respiração diafragmática, pois o 
pulmão precisa absorver mais oxigênio a cada inspiração para suprir as necessidades de vários 
músculos. 
 
Podemos citar ainda outra resposta fisiológica causada pela prática de exercícios 
físicos aeróbicos: a produção de hormônios. Durante os exercícios aeróbicos são produzidos 
hormônios como o hormônio do crescimento, a adrenalina, a endorfina e a serotonina, que 
respectivamente ajuda no ganho de massa muscular e na perda de gordura do corpo como um 
todo, a abaixar níveis de ansiedade e estresse, gerar sensação de bem-estar, e, melhorar a 
qualidade do sono. 
Por fim, a Organização Mundial da Saúde – OMS orienta que durante a quarenta você 
se mantenha ativo e saudável, praticando exercícios físicos com intensidade moderada por 
150 minutos distribuídos na semana. Entre as opções de prática, a OMS sugere a caminhada, 
um dos exercícios aeróbicos mais populares e acessíveis, mas fica a seu critério qual escolher 
entre diversas opções disponíveis dentro de sua realidade e contexto, como por exemplo, andar 
de bicicleta, praticar corrida, anar de patins, dançar, nadar etc. 
 
 
 
 
TEXTO 1 
Atividades 
Questão 01 –Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes ao 
texto sobre as respostas fisiológicas do organismo ao uso do oxigênio durante exercícios 
físicos aeróbicos. 
 ( ) O oxigênio é utilizado como fonte de energia principal nos exercícios aeróbicos. 
( ) O aumento da frequência cardíaca é uma das respostas fisiológicas do organismo ao uso 
do oxigênio pelos