VF_Catalogo de Missoes

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Abaixo você encontrará os resumos referentes a cada missão disponível nesta 
primeira edição do catálogo de missões do Além da Escola. Cada missão é acom-
panhada de uma recomendação de utilização de acordo com determinados anos/
séries. No entanto, é possível adaptar as atividades e habilidades para abarcar dife-
rentes anos/séries, se for do interesse dos estudantes a realização de uma missão 
que não é, a princípio, recomendada para sua etapa atual de ensino. 
1. CONSTRUINDO A PONTE
ÁREA EM FOCO: Linguagens 
RECOMENDADO PARA: 8º e 9º anos
A transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental pode ser um processo 
estimulante, mas também assustador para os estudantes. Esta missão valoriza os estudantes 
mais velhos dos Anos Finais ao lhes oferecer a oportunidade de criar um guia prático de adapta-
ção à nova etapa escolar para alunos do sexto e sétimo anos. Os estudantes refletem sobre suas 
próprias experiências, pesquisam textos informativos sobre psicologia adolescente, conduzem 
enquetes com os colegas e lêem literatura juvenil para se prepararem para o desenvolvimento 
do guia. Estudantes criam e publicam um guia “Bem vindo à [Nome da Escola] /aos Anos Finais 
na [Nome da Escola]” para estudantes mais jovens que estão fazendo a transição para os Anos 
Finais e compartilham este guia em um evento de boas vindas para os novos estudantes. 
2. CRIANDO A MINHA NOTA
ÁREAS EM FOCO: Linguagens e Matemática
RECOMENDADO PARA: Anos Finais do Ensino Fundamental 
Convidar os estudantes para o processo de criar as regras, procedimentos e práticas para a 
sala de aula e para a escola pode ser uma maneira poderosa de ajudá-los a se apropriar do seu 
processo de aprendizagem e de construir uma cultura onde o estudante, assim como a sua voz 
e liderança, é central. Neste projeto, os estudantes exploram ideias sobre justiça, mentalidade de 
crescimento e aprendizagem através do trabalho cooperativo em grupos, com a finalidade de 
planejar e testar as melhores regras para dar notas que atendam aos critérios cocriados por ele. 
Além da Escola: Catálogo de Missões
Catálogo com o resumo de cada missão 
Os estudantes usarão dados de uma amostra para calcular notas de acordo com diferentes regras 
e formas de dar notas e criarão apresentações para mostrar como as regras e procedimentos 
selecionados são melhores do que outras em termos de incentivo à aprendizagem. Os grupos se 
envolvem no processo de revisão crítica com informações adquiridas através de conversas com 
professores, gestores e colegas.
3. DIMINUINDO NOSSA PEGADA ECOLÓGICA
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas, Linguagens e Matemática
RECOMENDADO PARA: Anos Finais do Ensino Fundamental 
Nesta missão, os alunos usam conceitos como unidades de medidas, dados e fração para de-
senvolver, implementar e monitorar um plano de ação para reduzir o impacto de sua família 
no meio ambiente. Cada equipe de alunos concentra-se em um recurso: água, lixo, desperdício 
de alimentos, eletricidade ou combustíveis. As equipes pesquisam informações, como a quan-
tidade de água por minuto que um chuveiro gasta ou o número de litros de combustível por 
quilômetro usado por um carro e, em seguida, fazem uma pesquisa de campo sobre uso desses 
recursos por sua família por uma semana (por exemplo, cronometrando a duração de banhos, 
o peso e o volume do lixo ou a quantidade de Watts usado pelos principais eletrodomésticos). 
Os estudantes, de forma individual, representam os dados da família através de gráficos e, em 
equipe, plotam um gráfico linear com os dados de todos do grupo. Depois de medir o uso atual 
de recursos por suas famílias, os alunos definem metas para reduzir o uso de recursos, determi-
nando uma fração do uso e identificam estratégias para ajudar suas famílias a atingir essas metas 
(por exemplo, “Vamos reduzir nosso uso de água em um quarto por meio de banhos mais curtos 
e não deixar a torneira aberta enquanto lavamos a louça”). Os estudantes comunicam essas es-
tratégias, objetivos e metas às suas famílias por meio de uma carta informativa/explicativa e, em 
seguida, acompanham e medem as mudanças no uso dos recursos pelas famílias à medida que 
implementam seus planos de ação e representam graficamente essas medições.
4. ERGUENDO NOSSAS VOZES
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas e Linguagens 
RECOMENDADO PARA: Ensino Médio
Neste projeto, os alunos examinam discursos políticos e propaganda que foram historica-
mente eficazes na mudança de percepções da sociedade sobre as principais questões sociais 
(direitos civis, direitos das mulheres, direitos dos trabalhadores, etc). As equipes de alunos 
selecionam uma questão política atual (municipal, estadual ou federal) para investigar e 
discutem com seus colegas por meio de uma “controvérsia acadêmica estruturada” para de-
senvolver suas ideias sobre o assunto. Os alunos usam o que aprenderam sobre dispositivos 
retóricos, argumentação e o problema em questão para escrever e apresentar um discurso 
persuasivo que convencerá os eleitores ou outras partes interessadas de sua posição. As 
equipes criam um vídeo convincente para persuadir ainda mais os membros de sua escola. Os 
tópicos podem incluir encarceramento em massa, fraturamento hidráulico de solo, rotulagem 
de alimentos modificados geneticamente, política de imigração ou qualquer outra questão 
de escolha dos alunos.
5. FOTOJORNALISTAS DA COMUNIDADE 
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas e Linguagens 
RECOMENDADO PARA: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio 
Nesta missão, os alunos identificam temas relacionados às suas comunidades, entrevistam 
membros da comunidade e tiram fotos. Eles usam as entrevistas e fotos para desenvolver 
ensaios fotográficos que documentam visualmente histórias culturais e sociais da região. Os 
alunos compartilham seus ensaios fotográficos com membros da comunidade e outros em 
uma exposição ao vivo ou digital.
6. LEIS DISFUNCIONAIS
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas e Sociais 
RECOMENDADO PARA: 8º e 9º Anos e Ensino Médio 
Nesta missão, os alunos estudarão como as leis são feitas e como estas afetam certos mem-
bros da sociedade. Olhando para contexto histórico, os alunos examinarão como certas leis 
surgiram e as maneiras pelas quais as leis podem afetar desproporcionalmente diferentes 
membros de uma sociedade. Equipes de alunos analisarão eventos e questões atuais como 
imigração, liberação de armas ou idade do eleitor para identificar uma lei que eles gostariam 
de mudar para servir a sociedade com mais justiça. Os alunos elaboram uma proposta de uma 
nova lei ou uma emenda a uma lei existente (proposição ou legislação) e agir para que a lei 
seja aprovada ou alterada em nível municipal, estadual ou federal.
7. HISTÓRIA EM ANÁLISE 
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas e Sociais e Linguagens 
RECOMENDADO PARA: 8º e 9º anos e Ensino Médio 
Nesta missão, os alunos colocam revoluções históricas em cheque para determinar sua 
eficácia na melhoria das condições das pessoas. Depois de se envolver em uma simulação 
de uma sociedade dramaticamente desigual, os alunos refletem sobre as razões pelas quais 
as revoluções começam. As equipes pesquisam revoluções em momentos-chave ao longo 
da história (por exemplo, as revoluções russa, haitiana, cubana ou francesa) para compreen-
der as condições e os impactos de cada revolução. Os alunos são então provocados a tomar 
partido e papéis - advogados ou testemunhas da acusação ou defesa - em um julgamento 
simulado para sua revolução de foco. As equipes devem trabalhar juntas para reunir evidên-
cias e construir casos que mostram as maneiras pelas quais a revolução no qual foi designa-
do ajudou ou não a melhorar as condições para os cidadãos do país que estão estudando.
8. O MUNDO 
ÁREAS EM FOCO: Ciências Humanas e Sociais e Linguagens 
RECOMENDADO PARA: Ensino Médio 
Estudantes usam a linguagem jornalística para explorar um tema relevante de atualidades 
(temas possíveis incluem migração e refugiados, sustentabilidade ambiental, justiça econô-mica, saúde pública ou direitos humanos). Eles se engajam com fontes autênticas de infor-
mação como podcasts, programas de televisão, revistas e blogs. Cada time de estudantes 
escolhe um subtema, que pode focar em uma região geográfica diferente ou em algum 
desafio conectado ao tema transversal da turma, e produz um episódio de podcast ou vide-
orreportagem jornalística que descreva e analise o problema em um formato engajante para 
o público jovem.
9. PARÁBOLAS DO EMPREENDEDORISMO 
ÁREAS EM FOCO: Linguagens e Matemática 
RECOMENDADO PARA: Ensino Médio 
Neste missão , os alunos assumem o papel de consultores e analistas que trabalham para um 
negócio local. Os estudantes analisam a relação linear entre demanda e custo, juntamente 
com a relação entre lucro e preço unitário, para determinar o ponto onde o preço é mais 
lucrativo para os bens ou serviços que a empresa vende. Eles reúnem e analisam dados para 
estabelecer preços sugeridos e desenvolver e apresentar seus relatórios aos proprietários do 
negócio.
10. TRANSFORMANDO ESPAÇOS
ÁREAS EM FOCO: Ciências da Natureza e Matemática
RECOMENDADO PARA: Anos Finais do Ensino Fundamental 
Os estudantes têm a tarefa de criar um novo desenho ambientalmente sustentável para um 
espaço comunitário, como um parque, biblioteca, praça pública, terreno baldio, centro co-
munitário, ou um espaço de sua escola. Os estudantes podem visitar o espaço considerando 
os protocolos de segurança, eles devem pesquisar o contexto local, as necessidades, recursos 
e limitações. Como também, investigar princípios do design de projetos ambientalmente 
sustentável. Eles se envolvem em processos de crítica e revisão com membros da comunida-
de local e, em seguida, apresentam suas soluções para as principais pessoas interessadas da 
comunidade.