Estácio Av1 Prática de ensino em matemática 3

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Quest.: 1
Quest.: 2
CEL1674_SM_201903037875 V.1   
PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III
GILSON OLIVEIRA MARTINS (201903037875 )
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1. As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma dela éo __________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia,
mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-sucedida.
 
Conhecimento para a prática
 
Conhecimento da prática
 
Conhecimento na prática
 
Conhecimento da memorização
 
Conhecimento da decoreba
 
Respondido em 13/09/2022 18:17:37
2. Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita fazer a ligação entre os objetivos dodesenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. Na ___________________________, revela-se importante que o
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Quest.: 3
Quest.: 4
professor tenha em conta quer os problemas que identifica na sua prática, quer suas concepções e seus conhecimentos. É
fundamental, nessa fase, que o professor reflita sobre as estratégias de ensino que usará com os seus alunos em sala de aula.
 
Fase da memorização
 
Fase da análise das aprendizagens
 
Fase do planejamento
 
Fase da decoreba
 
Fase da definição dos objetivos
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:36
3. A aprendizagem decorre da necessidade de mobilização de:
 
 
recursos sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
recursos pessoais e sociais, externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
 recursos pessoais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
recursos pessoais e sociais, internos e externos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
recursos pessoais e sociais, internos ao contexto em que o aprendiz está inserido.
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:39
4. Flavell, Miller & Miller (1999) desenvolveram um modelo global de monitorização cognitiva, que inclui quatro aspectos inter-relacionados. Um dos aspectos estão relacionados com o foro afetivo e consistem em impressões ou percepções conscientes, que
podem ocorrer antes, durante ou após a realização de uma tarefa.
Marque a alternativa que indica este aspecto.
 
Ações
 
Metacognição
 
Experiências metacognitivas
 
conhecimento metacognitivo
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Quest.: 5
Quest.: 6
Quest.: 7
 
Objetivos
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:40
5. O _____________________ não se define por sua capacidade de ação, produção ou habilidade. Não é um sujeito ativo nem passivo,vinculando-os à ideia de ação. Ele se define por sua receptividade, ou seja, por sua abertura.
 
sujeito imitador
 
sujeito oficial
 
sujeito da experiência
 
sujeito institucionalizado
 
sujeito reprodutor
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:43
6. Segundo o PCN+ (2002), as três grandes áreas que organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam são:
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Códigos.
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Sociológicas; Linguagens e Códigos.
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Filosofia.
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Filosóficas; Linguagens e Códigos.
 
Ciências da Natureza e Matemática; Ciências Humanas; Linguagens e Sociologia.
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:44
7. Sobre o uso de materiais concretos podemos afirmar que:
 
Usando um material não é necessário que o professor o conheça bem.
 
Não é  preciso uma participação ativa do professor.
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122536\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Quest.: 8
Quest.: 9
Quest.: 10
 
Manipular os materiais concretos permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos.
 
Os materiais concretos sozinhos garantem a compreensão de conceitos.
 
Manipular os materiais concretos não permite aos alunos criar imagens mentais de conceitos abstratos.
Respondido em 13/09/2022 18:16:46
8. Com relação a geometria, marque a alternativa correta.
 
A Geometria agora é entendida como uma disciplina que desenvolve o raciocínio.
 
A  Geometria é vista como sem importância por parte de alguns professores.
 
A Geometria não é um ramo da Matemática.
 
Os conceitos geométricos não constituem parte importante do currículo de Matemática no Ensino Fundamental.
 
Com a Geometria o aluno não desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar,
de forma organizada, o mundo em que vive.
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:48
9. Qual a fase do Método estatístico que consiste em planejar o modo como será realizada as fases seguintes, determinando oobjetivo da pesquisa e os métodos que serão utilizados?  Nesta etapa são definidos os objetivos, as características da amostra, o
método de aquisição e de processamento de dados.
 
Crítica dos dados.
 
Exposição ou apresentação dos dados.
 
Planejamento.
 
Coleta de dados.
 
Apuração dos dados.
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:50
10. Os estágios supervisionados são constituídos por fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que representam etapasfundamentais na preparação do licenciando ao exercício do magistério.
Marque a alternativa que indica estas fases.
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122556\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122562\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 3122596\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
observação, coparticipação e regência.
 
planejamento de regência e regência.
 
observação, coparticipação, planejamento de regência e regência.
 
observação, coparticipação e planejamento de regência.
 
coparticipação, planejamento de regência e regência.
 
Respondido em 13/09/2022 18:16:52