CAMPOS DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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NÃO PODE FALTAR
CAMPOS DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
Marcio Teixeira
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PRATICAR PARA APRENDER 
Nesta seção serão apresentados temas muito importantes para você re�etir sobre
quais áreas poderá seguir na sua atuação pro�ssional – não necessariamente você
tenha de escolher uma delas, isso depende da especi�cidade da sua formação
(licenciatura ou bacharel), do público em que estará atuando e seus objetivos. Os
assuntos estão divididos em quatro partes: Atuação na área escolar/pedagógica;
Área da saúde; Área de treinamento esportivo; e Área da cultura, lazer e recreação.
Pelos seus nomes, é possível deduzir os objetivos e caminhos a serem seguidos,
Fonte: Shutterstock.
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com variadas intenções.
No ambiente escolar, o pro�ssional de educação vai desenvolver suas atividades
atreladas a alguns aspectos, como ano de estudo (ensino fundamental e médio),
seus objetivos especí�cos, idade (cronológica e biológica, associados às
características maturacionais), gênero (masculino e feminino), além de outras
particularidades de cada escola e de cada aluno. Nesse contexto, o esporte
educação ou educacional é mais indicado, o que não signi�ca que o esporte saúde
ou cultural/lazer/recreação não pode ser incorporado.
Por outro lado, o esporte rendimento, estruturado no treinamento esportivo, tem
por objetivo alcançar altos rendimentos. Ele atenderá um público seletivo, para o
qual o desempenho esportivo é o foco principal. Aspectos como idade, gênero e
fases do crescimento também devem ser levados em consideração.
Nesta seção, procuraremos apresentar e discutir estes quatro temas, para que
você, aluno, veri�que com clareza e consiga diferenciar os objetivos, os conteúdos e
as metodologias de ensino a ser desenvolvidas.
Anderson, docente de uma faculdade de Educação Física, se destaca por ser um
profundo conhecedor da área do Treinamento Esportivo. Ele foi procurado por
Mário, um colega da mesma instituição, que está desenvolvendo um projeto de
preparação física em uma equipe de basquetebol em sua cidade. Mário já tem um
conhecimento bem avançado na área, que é um campo de atuação do pro�ssional
de Educação Física muito procurado e importante no esporte. 
Quando os dois se encontraram, Mário expos a Anderson que está preparando a
programação da temporada de competição que acontecerá no próximo ano; e, por
já estar �nalizando a temporada atual, já quer adiantar algumas etapas do
treinamento de sua equipe. Porém, para isso necessita de ajuda do colega para
resolver algumas questões relacionadas à área, como quais os melhores meios e
métodos de treinamento; como escolher a carga de treinamento, testes motores; e
de�nir a periodização do treinamento.
Para Anderson ajudar Mário, recorreu aos temas discutidos nesta unidade sobre o
campo de atuação pro�ssional, mais especi�camente na área do treinamento
esportivo. 
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Portanto, aluno, espero você �que muito atento sobre o que vamos discutir, pois,
além de ampliar seus conhecimentos nessas áreas especi�cas, também surgirão
outras possibilidades de atuação pro�ssional. 
CONCEITO-CHAVE
ATUANDO NA ÁREA ESCOLAR/PEDAGÓGICA
Para que o pro�ssional de Educação Física possa atuar na área escolar/pedagógica,
é necessário que haja em sua formação acadêmica a habilitação da licenciatura ou
alguma graduação generalista. Segundo o CONFEF (Conselho Federal de Educação
Física), uma das especi�cidades de atuação pro�ssional é a Regência/docência em
Educação Física, e suas ações de intervenção são: programar, planejar, Identi�car,
organizar, coordenar, dirigir, supervisionar, avaliar, desenvolver e lecionar os
conteúdos dos componentes curriculares da disciplina Educação Física, no Ensino
Fundamental, na Educação Infantil, Médio e Superior e das atividades de
características técnico-pedagógicas (Ensino, Pesquisa e Extensão) na área das
disciplinas de formação técnico-pro�ssional no Ensino Superior cujo objetivo é a
formação pro�ssional. 
A atuação desse pro�ssional no ambiente escolar deverá ser construída pelas
recomendações da Lei de Diretrizes Básicas (LDB) e dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) do Ministério de Educação, que apontam a divisão escolar entre
ensino fundamental e médio, além de apresentar os objetivos de cada fase. As
etapas do ensino fundamental se dividem em 1°, 2°, 3°, 4° e 5° ano (fundamental I),
normalmente com idades de 6 a 10 anos, na qual o aluno inicia o processo de
alfabetização e recebe conteúdos de atividades lúdicas que proporcionam o
desenvolvimento motor, cognitivo e social. 
Espera-se que, no 5º ano, a criança já esteja preparada para dar início a uma nova
fase, na qual os campos do conhecimento são ampliados e o aluno passa a ter
contato com uma quantidade maior de professores. Os anos �nais do ensino
fundamental são divididos em 6°, 7°, 8° e 9° ano (fundamental II), com idades entre
11 e 14 anos. Nesse momento é exigida mais maturidade dos estudantes, e são
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apresentados conteúdos mais complexos. Além disso, é uma etapa importante
porque representa uma estrutura complexa que será abordada no ensino médio. 
Já o ensino médio é dividido em 1°, 2° e 3° ano, com estudantes de idades entre 15
e 17 anos. A partir do conhecimento da divisão das etapas da escolaridade dos
estudantes, o próximo passo é conhecer os objetivos da Educação Física de cada
etapa.
EDUCAÇÃO FÍSICA: OBJETIVOS PARA O PRIMEIRO CICLO
(FUNDAMENTAL I)
Ao �nal do primeiro ciclo, espera-se que os alunos sejam capazes de: 
•  Participar de diferentes atividades corporais buscando adotar uma atitude
solidária e cooperativa sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões
físicas, sociais, culturais ou sexuais.
•  Ter conhecimento de algumas de suas limitações corporais para poder
estabelecer algumas metas pessoais (quantitativas e qualitativas).
•  Poder valorizar, conhecer, re�etir e desfrutar das diferentes manifestações de
cultura corporal pertinentes do cotidiano.
•  Estruturar, de modo independente, algumas brincadeiras, jogos ou outras
atividades corporais simples.
EDUCAÇÃO FÍSICA: OBJETIVOS PARA O SEGUNDO CICLO DO ENSINO
(FUNDAMENTAL II)
Ao �nal do segundo ciclo, espera-se os alunos sejam capazes de: 
•  Envolver-se em atividades corporais respeitando e reconhecendo seu
desempenho motor e das características físicas, assim como de seus colegas, sem
discriminá-los por características físicas, pessoais, sociais ou sexuais.
•  Demonstrar respeito mútuo, solidariedade e dignidade em situações lúdicas e
esportivas, procurando solucionar os con�itos de forma passiva.
•  Conhecer as possibilidades e os limites do próprio corpo podendo controlar
algumas atividades corporais com independência e valorizá-las como recurso para
conservação da própria saúde.
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•  Valorizar, conhecer, desfrutar e apreciar algumas das variadas manifestações da
cultura corporal, adotando uma postura não discriminatória e preconceituosa, seja
por razões sociais, culturais e sexuais.
•  Estruturar brincadeiras, jogos e outras atividades corporais, valorizando-as como
recurso para seu próprio uso dentro do tempo disponível.
EDUCAÇÃO FÍSICA: OBJETIVOS PARA O TERCEIRO CICLO (ENSINO
MÉDIO)
Os objetivos principais da Educação Física Escolar é fazer com que o aluno conheça
seu corpo, adote e valorize hábitos saudáveis como uma das principais
características da qualidade de vida e atue com responsabilidade em relação à
própria saúde e à saúde coletiva (BRASIL, 1997). 
A Educação Física no Ensino Médio tem como objetivo contribuir com o aluno no
sentido de compreender o funcionamento do organismo humano, reconhecer e
modi�car as atividades corporais como forma de valorização e melhoria de suas
aptidões físicas, dando possibilidade para desenvolver as noções conceituais de
esforço, volume, intensidadee frequência.
Esses saberes devem ser aplicados em suas práticas corporais com re�exões sobre
as informações especí�cas da cultura corporal, nutrindo a capacidade de
reinterpretá-las e discerni-las em bases cientí�cas e assumindo uma postura
independente na seleção de atividades e procedimentos para a aquisição ou
manutenção da saúde, além de proporcionar uma postura ativa na prática das
atividades físicas, com consciência da importância delas na vida do cidadão.
(BRASIL, 1997).
A atuação do pro�ssional de Educação Física na área escolar/pedagógica tem como
público as mais variadas idades, gêneros e diversidades especiais que devem ser
consideradas no momento de estruturação de seus projetos pedagógicos de
ensino, incluindo os métodos de avaliação, sempre respeitando as diferenças
individuais de seus alunos e seus níveis de desempenho.
ASSIMILE
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Caro aluno, como nesta seção discutimos sobre a atuação do pro�ssional de
Educação Física na área escolar/pedagógica, é importante reforçar sobre o
papel da pedagogia no esporte.
Pedagogia do Esporte é a adequação das práticas esportivas em favor da
educação formal e não formal de pessoas e do desenvolvimento integral de
estudantes das mais variadas faixas etárias. Cabe aos pro�ssionais da área
promover a aprendizagem socio esportiva e estimular a prática de
atividades físicas que estão aliadas não apenas ao desenvolvimento físico,
mas também com a melhora da saúde e qualidade de vida.
ATUANDO NA ÁREA DO TREINAMENTO ESPORTIVO
A área do treinamento esportivo é destinada ao desenvolvimento do esporte
competitivo e de alto rendimento. O professor de Educação Física que atuará nesta
área preferencialmente tem a formação a habilitação em bacharelado, curso de
esporte ou áreas a�ns. 
Como na área escolar, as ações do pro�ssional também envolvem: diagnosticar,
identi�car, organizar, planejar, supervisionar, dirigir, executar, ministrar,
programar, prescrever, orientar, coordenar, avaliar, desenvolver e aplicar métodos
e técnicas de aprendizagem, orientação, aperfeiçoamento e treinamento técnico,
tático e físico de modalidades esportivas, na área formal e não formal.
O pro�ssional poderá atuar em clubes, associações, equipes desportivas e outras
entidades que desenvolvem o esporte com caráter competitivo. Nessa área, são
desenvolvidos aspectos e características técnicas, táticas e físicas. Os modelos
técnicos e táticos a ser trabalhados dependem das modalidades esportivas, mas
quem de�ne as especi�cidades são os pro�ssionais que se especializam em
determinadas modalidades esportivas e atuam como técnicos ou assistentes
técnicos. 
Outros setores no esporte que se associam ao treinamento desportivo são as áreas
da �siologia, biomecânica, análise de sistemas, psicologia, nutrição e áreas médicas.
Especi�camente, quem pretende atuar pro�ssionalmente no treinamento esportivo
se especializa na preparação física, com diversas ações e responsabilidades, tanto
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na iniciação desportiva quanto no alto rendimento. 
A preparação física é um componente do sistema de treinamento do desportista e
tem como objetivo propiciar o desenvolvimento e aperfeiçoamento em um nível
máximo (ótimo) para o desempenho na modalidade especí�ca (GOMES, 2009).
Atualmente, no âmbito do Treinamento Desportivo, uma das preocupações
direciona-se ao entendimento do processo de preparação a longo prazo para que
se possa formar indivíduos capazes de realizar ou mesmo suportar as exigências
que determinado desporto solicita (BORIN, et al., 2007).
Para desenvolver atividades no Treinamento Esportivo, é necessário compreender
como se estrutura o esporte e seu caráter competitivo. A periodização do
treinamento em etapas e fases é considerada o ponto de partida para a
estruturação da temporada competitiva. Os períodos são divididos em: preparação,
competição e transição; e as etapas, em: geral e especí�ca, pré-competitiva,
competitiva e regenerativa; e as fases se dividem em: aquisição, manutenção e
perda. A periodização do treinamento é subdividida em ciclos – macrociclo (ciclo
maior), o mesociclo (ciclo médio) e o microciclo (ciclo menor) –, além das unidades
(dias) e a sessão (treino propriamente dito), sendo que todos eles têm seus
objetivos e tempos de duração preestabelecidos, dependendo da modalidade e das
competições que irão participar. 
Dentro de uma estrutura de periodização de treinamento também são
desenvolvidas as capacidades motoras, sendo elas: força muscular, resistência,
velocidade, coordenação e �exibilidade. Para designar o que será desenvolvido em
cada sessão de treinamento, é necessário estipular a carga de treinamento,
identi�cada através do nível de desempenho demonstrada na avalição física através
dos “testes motores” aplicados nos atletas. 
Carga de treinamento pode ser de�nida como qualquer atividade física com
característica aeróbia ou anaeróbia que possibilita ao indivíduo desenvolver
capacidades físicas. Testes motores é um termo genérico usado em Educação Física
e Esporte para indicar qualquer teste para medir alguma qualidade, capacidade ou
característica. 
A carga de treinamento é identi�cada e controlada através do volume e
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intensidade, sendo que o volume está associado ao aspecto quantitativo, e a
intensidade, ao qualitativo. A aplicação da carga no treinamento é desenvolvida
através de meios e métodos, sendo os meios os locais, os instrumentos, aparelhos e
o exercício físico; e os métodos mais utilizados são: contínuo e intervalado.
Como já foi observado, a área do Treinamento Esportivo busca a excelência no
esporte, ou seja, procura elevar o desempenho do atleta ao máximo. Portanto,
necessita de estudos bem aprofundados e atualizados para cada setor ou aspecto
que se pretende desenvolver. Esse especialista está graduado para atuar em
diversos esportes ou modalidades esportivas, basta analisar e buscar
conhecimentos da estrutura competitiva de cada esporte, ou seja, a especi�cidade
do momento competitivo de cada modalidade. Por isso é um campo bastante
reconhecido e importante no cenário do esporte moderno.
REFLITA
Caro aluno, vários aspectos sobre Treinamento Esportivo foram abordados,
desde a organização e estruturação da temporada desportiva, passando
pela periodização de treinamento, seus períodos, fases e etapas, até os
ciclos, que são divididos em maiores, médios e pequenos. Vimos também
que a Carga de Treinamento é baseada nas avaliações e testes aplicados nos
atletas. Sendo assim, veri�camos que, para prescrever, orientar e controlar a
carga do treino, utilizamos dois principais fatores importantíssimos: Volume
e Intensidade. Por isso, vou lançar aqui alguns questionamentos para sua
re�exão. O que pode ser considerado Volume e Intensidade na carga de
treinamento? Qual é a relação entre estas duas variáveis no contexto da
estruturação da carga de treino? E, ainda, durante a temporada desportiva,
como quanti�car estas variáveis dentro dos determinados períodos de
treinamento?
ATUANDO NO CAMPO DA SAÚDE
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Para o pro�ssional de Educação Física atuar no campo da saúde, ele pode ter na sua
formação acadêmica uma habilitação especí�ca da área, pois a saúde é
desenvolvida tanto no ambiente escolar quanto fora dele, em academias, clubes,
associações, SPAs, clínicas e outros locais pertinentes, tanto de forma individual
(personal training) quanto coletiva.
O campo da saúde é classi�cado nas especi�cidades de atuação pro�ssional na
Orientação de atividades físicas. Segundo o CONFEF, contemplam intervenções
como: identi�car, supervisionar, planejar, coordenar, organizar, dirigir, executar,
assessorar, programar, dinamizar, prescrever, desenvolver, avaliar, orientar, aplicar
métodos e técnicas motoras variadas, orientar, aperfeiçoar e ministrar os exercícios
físicos, objetivando otimizar, reabilitar, promover e aprimorar as funções orgânicas�siológicas e condicionamento do desempenho físico. Essas intervenções devem
orientar os indivíduos para um estilo de vida ativo e que promova o bem-estar, o
lazer, a educação, a sociabilização, a expressão estética do movimento,
compensação de distúrbios funcionais, as ações preventivas de doenças, o
restabelecimento de capacidades físicas, a cidadania, a autoestima, a manutenção
da qualidade de vida e da saúde da população em geral.
A saúde é, ou deveria ser, o objetivo principal de toda atividade física realizada pelas
pessoas. Há uma série de benefícios que ela pode proporcionar, entre eles: a
prevenção do risco de ocorrência de doenças cardíacas, de diabetes, da obesidade
e da hipertensão arterial; contribui diretamente na melhora da mobilidade e do
equilíbrio; diminui a ansiedade e a depressão; e auxilia na manutenção de uma boa
condição física. Sempre é bom lembrar que, no Brasil, os índices de obesidade e
sobrepeso são altíssimos, levando a sérias complicações degenerativas que
aumentam a mortalidade. Por isso, a prática de atividade física e a organização
nutricional são recomendadas na tentativa de diminuição desses índices e da
ocorrência dessas doenças crônico-degenerativas.
É importante que o pro�ssional esteja atualizado sobre alguns conceitos e
de�nições dos termos “saúde”, “aptidão física” e as dimensões tanto da saúde
quanto da aptidão física que levam as pessoas a terem melhor qualidade de vida e
um estilo de vida saudável. Uma das de�nições conhecidas sobre saúde é da
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Organização Mundial da Saúde (1978), assim referida: “multiplicidade de aspectos
do comportamento humano voltados ao completo bem-estar físico, mental, social e
espiritual”.  A agência ainda acrescenta que não basta apenas não estar doente
para ter saúde, é preciso apresentar evidências ou atitudes que afastem ao máximo
os fatores e os comportamentos de risco que possam precipitar o surgimento das
doenças. Para Bouchard (1990), a saúde (negativa e positiva) seria uma condição
humana com dimensões física, social e psicológica, cada uma caracterizada por um
“continuum” com polos positivos e negativos. A saúde positiva estaria associada à
capacidade de apreciar a vida e de resistir aos desa�os do cotidiano, enquanto a
saúde negativa estaria associada à morbidade e, no extremo, à mortalidade. As
dimensões da saúde são divididas em: promoção, conservação e educação
(especí�ca da área da educação física); prevenção e controle de doenças, e a
reabilitação da saúde (associadas à área médica). 
A aptidão física é conceituada como conjunto de atributos que se possui ou que se
pode adquirir em relação à capacidade de realizar esforços físicos, dividida em
aptidão física relacionada a saúde e aptidão física relacionada ao desempenho
atlético. No primeiro caso, está associada a fatores biológicos que oferecem alguma
proteção ao aparecimento de distúrbios orgânicos induzidos pelo estilo de vida
sedentário; e, no segundo caso, a atributos biológicos necessários à prática mais
e�ciente dos esportes. 
Sobre as dimensões da aptidão física relacionadas à saúde, podem ser divididas em:
dimensão morfológica (composição corporal e distribuição da gordura corporal),
dimensão funcional motora (função respiratória, consumo máximo de oxigênio,
função musculoesquelética, força, resistência muscular e �exibilidade), dimensão
�siológica (pressão sanguínea, tolerância à glicose, sensibilidade insulínica, oxidação
de substratos, níveis de lipídeos sanguíneos e per�l das lipoproteínas) e dimensão
comportamental (tolerância ao estresse). 
A partir deste construto de saúde e aptidão física e suas dimensões é que o
pro�ssional irá desenvolver suas atividades, tanto com as crianças e adolescentes
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no ambiente escolar quanto com os diversi�cados públicos fora desse ambiente,
selecionando as capacidades motoras para cada um dos determinados
seguimentos, com prescrição, orientação e controle do exercício físico.
EXEMPLIFICANDO
Nesta seção, vimos que um dos campos que o pro�ssional de Educação
Física pode atuar é na área da saúde. Sendo assim, aluno, você poderá se
especializar neste campo caso pretenda trabalhar neste seguimento. Como
vimos, os locais e públicos para esta atuação são muito variados.
Um setor que está em alta é o Personal Training, que desenvolve trabalhos
físicos individualizados. Essa é uma atividade muito importante, com
resultados mais precisos. A individualização da atenção aos praticantes
permite que o cuidado do pro�ssional seja maior em relação a fatores como
estatura, massa corporal, IMC, percentual de gordura, massa magra,
frequência cardíaca máxima, de repouso e reserva, além de medidas
respiratórias. 
ATUANDO NO CAMPO DA CULTURA, RECREAÇÃO E LAZER
Para atuar no campo da cultura, recreação e lazer, o pro�ssional de Educação Física
deve ter, na sua formação acadêmica, a habilitação para isso, tanto na licenciatura
quanto no bacharel ou esportes, cada qual com sua especi�cidade, ou seja,
ambiente escolar e não escolar, formal o informal. Segundo o CONFEF, a atuação
pro�ssional na Recreação contempla tarefas como: identi�car, organizar,
diagnosticar, planejar, coordenar, supervisionar, dirigir executar, assessorar,
programar, dinamizar, desenvolver, ministrar, avaliar, prescrever, orientar e aplicar
atividades físicas de características lúdicas e recreativas que objetivem otimizar,
promover e restabelecer o entendimento do lazer ativo e bem-estar psicossocial, e
as relações socioculturais das pessoas.
Recreação é uma atividade de lazer, sendo o lazer tempo discricionário. A "necessidade de fazer algo para a
recreação" é um elemento essencial da biologia humana e da psicologia. As atividades recreativas são muitas
vezes feitas para felicidade, diversão, passar o tempo ou prazer e são consideradas "divertimento". 
— (WIKIPEDIA, 2020, [s. p.]).
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Na Educação Física, a recreação e o lazer são duas atividades consideradas
importantes no desenvolvimento de uma criança e de um adolescente, em
ambiente escolar ou fora dele, numa situação formal ou não formal. Ao realizar
essas atividades, os participantes adquirem aprendizados de forma gradativa,
natural e prazerosa, podendo desenvolver habilidades em integração com o grupo,
como: locomoção, espírito esportivo, raciocínio, criação de estratégias, resistência
física e psicológica, criatividade, motivação, espírito de liderança, comunicação,
noções de tempo e espaço, interpretação de situações, compreensão dos limites
dos outros, coragem, curiosidade, motricidade, convivência, desinibição, respeito
ao próximo, saber perder e enfrentar a derrota, aceitação dos próprios limites, além
de autonomia, cooperação e atenção. Todos esses fatores servem para reconhecer
erros e corrigi-los de forma sadia.
Ao aplicar essas atividades, o pro�ssional de Educação Física estará, entre outras
coisas, garantindo o direito proclamado pela Declaração Universal dos Direitos da
Criança, no artigo 7º, que ressalta o direito ao brincar: “Toda criança terá direito a
brincar e a divertir-se, cabendo à sociedade e às autoridades públicas garantir a ela
o exercício pleno desse direito”.
Existe uma variedade de jogos e brincadeiras que abrangem o universo da criança e
do adolescente que pode ser utilizada nas escolas ou fora dela. Sobre as atividades
culturais, podemos observar que, com o passar dos tempos, a cultura popular
remanescente manifesta em atividades como as festas juninas, brincadeiras e
danças folclóricas cede espaço a outras práticas, e hoje quase não são mais
realizadas. Portanto, cabe ao pro�ssional de Educação Física, em qualquer
ambiente, incluir em suas programações de lazer e recreação parte dessas
atividades culturais, procurando resgatar essas tradições de valor histórico.
Conclui-se que a prática do lazer, recreação e cultura deve ser defendida como
fator fundamental da ótima experiência pedagógica,pois sabemos e concordamos
que essas atividades estão presentes na vida das pessoas por meio das
manifestações esportivas, buscando valores como: a cultura, a socialização, a
interação e a autoestima dos participantes.
Caro aluno, ao �nal desta seção você pode ter observado que o campo de atuação
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pro�ssional da Educação Física é bem amplo e que ele nos proporciona uma gama
de possibilidades, seja em um ambiente escolar ou não, formal ou não formal; com
�ns educacionais/pedagógicos; para promoção da saúde ou para maximizar o
rendimento esportivo; ou, ainda, com atividades de cultura/recreação/lazer.
portanto conhecê-las e posteriormente aprofundá-las é um ótimo caminho a se
buscar. Faça sua escolha e boa sorte! 
FAÇA VALER A PENA
Questão 1
Para desenvolver atividades no treinamento esportivo, é necessário compreender
como se estruturam o esporte e o seu caráter competitivo. Na sua organização, a
periodização do treinamento e seus períodos, etapas e fases são considerados o
ponto de partida para a estruturação da temporada competitiva.
Neste sentido, assinale a alternativa que corresponde aos períodos da periodização
do treinamento.
a.  Aquisição, manutenção e perda.
b.  Geral e especí�co, pré-competitivo e competitivo e regenerativo.
c.  Estruturação, contemplação e transferência.
d.  Preparação, competição e transição.
e.  Geral, especial e recuperativo. 
Questão 2
A atuação do pro�ssional de Educação Física no ambiente escolar deverá ser
fundamentada nas recomendações Lei de Diretrizes Básicas (LDB) e dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) do Ministério de Educação, que de�nem a divisão
escolar no ensino fundamental e médio e apresentam os objetivos de cada fase da
formação escolar. Veri�car quais são os objetivos educacionais de cada etapa é
essencial ao educador físico.
Sobre os objetivos das etapas de formação escolar, assinale alternativa que indica
um objetivo do ensino fundamental I (1° ao 5° ano).
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REFERÊNCIAS
BORIN, J. P. et al. Buscando entender a preparação desportiva a longo prazo a partir
das capacidades físicas em crianças. Arquivos em Movimento, Rio de Janeiro, v.3,
n.1, [s. p.], 2007.
BOUCHARD, C. et al. Exercise, �tness and health: a consensus of current
knowledge. Champaign: Human Kinetics, 1990.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: Secretaria de
a.  Estruturar de modo independente algumas brincadeiras, jogos ou outras atividades corporais simples. 
b.  Demonstrar respeito mútuo, solidariedade e dignidade em situações lúdicas e esportivas, procurando
solucionar os con�itos de forma passiva.
c.  Reconhecer e modi�car as atividades corporais, como forma de valorização e melhoria de suas aptidões
físicas, dando possibilidade a desenvolver as noções conceituais de esforço, volume, intensidade e
frequência.
d.  Conhecer as possibilidades e os limites do próprio corpo podendo controlar algumas de suas atividades
corporais com independência e valorizá-las como recurso para conservação de sua própria saúde. 
e.  Conheça seu corpo, adotando e valorizando hábitos saudáveis como uma das principais características
da qualidade de vida e atuando com responsabilidade em relação à sua própria saúde e à saúde coletiva. 
Questão 3
É importante que o pro�ssional conheça e esteja atualizado sobre alguns conceitos
e de�nições dos termos “saúde”, “aptidão física” e as “dimensões tanto da saúde
quanto da aptidão física”, que levam as pessoas a melhorarem a qualidade de vida e
adotarem um estilo de vida saudável.
Assinale a alternativa que indica a divisão das dimensões da saúde.
a.  Dimensão: morfológica, funcional motora, �siológica e comportamental.
b.  Dimensão: promoção, conservação, educação, prevenção, controle de doenças e a reabilitação.
c.  Dimensão: social, física, espiritual e moral.
d.  Dimensão: aptidão física, capacidades físicas e estilo de vida.
e.  Dimensão: atividade física, exercício físico e qualidade de vida.  
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Educação Fundamental: 1997. Disponível em: https://bit.ly/2Tx1NCc. Acesso em: 4
maio 2021.
CONFEF. Conselho Federal de Educação Física. Disponível em:
https://bit.ly/3wIWaPA. Acesso em: 4 maio 2021.
GOMES, A. C. Treinamento desportivo: Estruturação e Periodização. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
GONÇALVES, P. S.; HERNADEZ, S. S. S.; RONCOLI, R. N. Recreação e lazer. Porto
Alegre: SAGAH, 2018. Disponível em:  https://bit.ly/3uCGzQj.  Acesso em: 4 maio
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NAHAS, M. V. Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida. 4. ed. Londrina:
Midiograf, 2006.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Habitual physical activity and health. WHO
Regional Publications, European series. n. 6. Copenhagen: Regional O�ce for
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RECREAÇÃO. In: Wikipedia. Disponível em: https://bit.ly/2R5R80k. Acesso em: 4
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https://bit.ly/2Tx1NCc
https://bit.ly/3wIWaPA
https://bit.ly/3uCGzQj
https://bit.ly/2R5R80k