Guia MEH I v 1 _ Introdução e Módulo I

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA 
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA 
 
UFU 
METODOLOGIA DO ENSINO DE 
HISTÓRIA I 
Introdução e Módulo I 
ALÉXIA PÁDUA FRANCO 
 
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
2 
 
Universidade Federal de Uberlândia 
Curso de Pedagogia a Distância 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
GUIA DA DISCIPLINA: 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
Aléxia Pádua Franco 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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PRESIDENTE DA REPÚBLICA 
Jair Messias Bolsonaro 
 
MINISTRO DA EDUCAÇÃO 
Victor Godoy Veiga 
 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA/CAPES 
Carlos Cezar Modernel Lenuzza 
 
REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA - UFU 
Valder Steffen Junior 
 
VICE-REITOR 
Carlos Henrique Martins da Silva 
 
DIRETOR DO CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
Vinicius Silva Pereira 
 
REPRESENTANTE UAB/UFU 
Maria Teresa Menezes Freitas 
 
SUPLENTE UAB/UFU 
Vinicius Silva Pereira 
 
DIRETORA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FACED - UFU 
Geovana Ferreira Melo 
 
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA 
COORDENADORA DO CURSO 
Maria Irene Miranda 
 
 
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO 
Aldecí Cacique Calixto / Priscila Alvarenga Cardoso 
 
 
 
O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal 
de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 
(Portaria CAPES 206/2018) 
 
2022 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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1. APRESENTAÇÃO DA DOCENTE ................................................................ 5 
2. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA ................................................................ 6 
 2.1 Materiais e Procedimentos de Estudo .....................................................11 
2.2 Atividades avaliativas ................................................................................12 
3. CONHEÇA OS ÍCONES E ELEMENTOS UTILIZADOS NO GUIA DA 
DISCIPLINA .......................................................................................................13 
4. MÓDULO I - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-
METODOLÓGICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA: OS CONCEITOS DE 
SUJEITO, TEMPO, FONTE, FATO E NARRATIVA NA HISTÓRIA ...................13 
4.1 Apresentação do Módulo I ........................................................................13 
4.2 Introdução do Módulo I .............................................................................13 
4.3 TÓPICO 1 - Os conceitos de sujeito, fato, tempo, fonte e narrativa na 
História e no ensino de História ......................................................................13 
4.4 TÓPICO 2 – O Bicentenário da Independência do Brasil .........................13 
4.5 TÓPICO 3 – Narrativas históricas sobre o Bicentenário da Independência 
do Brasil ..........................................................................................................13 
4.6 SÍNTESE DO MÓDULO I .........................................................................13 
REFERÊNCIAS..................................................................................................13 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860597
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860598
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860601
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860601
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860602
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860602
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860602
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file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860607
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860607
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860608
file:///E:/Documents/Meus%20documentos/CEAD/Cursos%20UFU/Pedagogia%20EAD/Turma%20IV%202021/MEH/MEHI/Guia/1%20Guia%20MEH%20I%20Introdução%20e%20Módulo%201.docx%23_Toc110860609
 
 
 
 
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Olá!!! 
Meu nome é Aléxia Pádua Franco e sou a 
professora responsável por organizar os seus 
estudos na disciplina Metodologia de Ensino de 
História do curso de Pedagogia na modalidade à 
distância da UFU. 
Estou muito feliz em poder participar da 
formação inicial de vocês para atuarem como 
professoras e professores na Educação Infantil e 
anos iniciais da Educação Básica. 
Vocês podem me conhecer melhor, 
visualizando a Videoaula de Apresentação em nosso AVA e também lendo o meu 
perfil no Moodle do CEAD. Nele há links para alguns dos projetos dos quais 
participo e que me formam como professora de Metodologia de Ensino de História. 
 Apresento também meu avatar que criei para me comunicar com vocês. 
Acredito que as palavras articuladas a imagens e gestos têm mais potência para 
comunicar e mobilizar para a aprendizagem. Então, vamos ao primeiro deles, 
elaborado pelo aplicativo BitMoji. 
 
1. APRESENTAÇÃO DA DOCENTE 
https://ead.ufu.br/course/view.php?id=2680
https://ead.ufu.br/user/profile.php?id=2300
https://www.bitmoji.com/
 
 
 
 
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 Vamos iniciar agora estudose reflexões sobre a 
Metodologia do Ensino de História na Educação Infantil e nos anos iniciais do 
ensino fundamental e Educação de Jovens e Adultos. 
Como historiadora e pesquisadora do ensino de História na Educação 
Básica, especialmente, nos anos iniciais do ensino fundamental, espero conseguir 
convencê-las da importância de desenvolver os conhecimentos históricos desde a 
Educação Infantil. Vou trabalhar com você estudos e reflexões que desnaturalizem 
a tradição de supervalorizar o ensino de Português e Matemática nesta etapa da 
Educação Básica; tradição esta que é perpetuada pelas provas de avaliação 
externa em larga escala aplicadas pelo INEP, por meio do Sistema de Avaliação 
da Educação Básica (Saeb) para diagnosticar a educação básica brasileira e o 
desempenho dos estudantes, e calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica - IDEB – por escola, privilegiando provas de Língua Portuguesa e 
Matemática. 
Mas por que não valorizar também o desenvolvimento do 
conhecimento histórico das crianças e jovens? Conhecimento este que pode 
ampliar o significado do que é estudado em Língua Portuguesa e Matemática, bem 
como em Ciências, Geografia, Artes, Educação Física. Conhecimento que 
contribuiu para formação de cidadãos e cidadãs que, desde pequenos(as), 
compreendem que seu presente é resultado dos fazeres, saberes, sonhos e lutas 
de mulheres e homens, crianças, adultos e idosos de diferentes gêneros, etnias, 
culturas e religiões, que viveram, em múltiplos passados e localidades, relações de 
aproximação, distanciamento, conflitos, encontros e desencontros. Cidadãos e 
cidadãs que, com base neste conhecimento, reconhecem sua responsabilidade 
2. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 
https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/institucional
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb
http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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para, por meio de seu agir social no presente, ajudar na construção de futuros mais 
democráticos, equânimes, antirracistas, antissexistas, anticapacitistas. 
Todos os dias de nossas vidas, em diferentes espaços sociais e midiáticos 
nos quais estamos presentes, entramos em contato com memórias e histórias 
familiares, institucionais, nacionais, que formam a nossa identidade, desenvolvem 
nosso sentimento de pertencimento e de cidadania. A escola, por meio do ensino 
de História, pode e deve contribuir para que nos relacionemos de maneira crítica 
com estas memórias e histórias, confrontando diferentes interpretações sobre os 
passados que nos constituem, seus significados e objetivos, para podermos fazer 
escolhas autônomas e justas sobre quem queremos ser, sobre como podemos nos 
inserir no social e pelo que queremos lutar. 
Não existe apenas um caminho para ensinar História na escola. Ao 
longo da história da educação escolar no Brasil, desde o século XIX até o nosso 
século XXI, foram sendo selecionados diferentes conteúdos para estudar nas aulas 
de História por meio de diferentes metodologias de ensino. Estas seleções não 
aconteceram aleatoriamente, mas conforme os projetos políticos que gestores da 
educação, professoras e professores, em diferentes períodos da História do Brasil, 
queriam justificar e fortalecer. Então, como nós, em nossas escolas e salas de 
aula, podemos definir o que e como ensinar nas aulas de História ou nas aulas 
que pretendem estabelecer o diálogo entre diferentes áreas de 
conhecimento? 
Precisamos, antes de tudo, conhecer a história do ensino de História, as 
diversas tendências de ensino de História que foram se constituindo nos 200 anos 
de escolarização do Brasil e que coexistem ainda hoje, as diferentes formas delas 
abordarem os conceitos fundamentais da História – sujeito histórico, tempo 
histórico, fato histórico, fonte histórica e narrativa histórica -, as intenções destas 
abordagens, suas mudanças e permanências que podem ser observadas por meio 
da legislação educacional, dos currículos escolares, dos materiais didáticos e 
paradidáticos produzidos em diferentes épocas e apropriados, de várias maneiras, 
pelas professoras e pelos professores, em suas salas de aula. 
A partir deste conhecimento, você estará mais preparada/o para 
estabelecer, junto com a comunidade escolar em que atua, o que ensinar em 
História, como e para quê, apropriando-se de forma autônoma e crítica das 
prescrições presentes nas políticas públicas, e em diálogo com as outras disciplinas 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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escolares dos anos iniciais do ensino fundamental ou campos de experiências da 
Educação Infantil. 
Como daqui a alguns dias, no dia 07 de setembro de 2022, vamos 
comemorar oficialmente o Bicentenário da Independência do Brasil, escolhi este 
tema para guiar nossos estudos sobre os fundamentos histórico-metodológicos e 
as políticas públicas para o ensino de História na Educação Infantil, anos iniciais do 
Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Faremos isso por meio da 
questão problematizadora: "Independência para quem?" que nos ajudará a 
identificar e analisar quais sujeitos históricos, fatos, fontes, temporalidades e 
narrativas são valorizadas pela história oficial que procura manter o status quo dos 
grupos dominantes no Brasil, e quais outros sujeitos, fontes, fatos, tempos e 
narrativas estão sendo valorizados para a escrita e ensino de uma História mais 
democrática, antirracista e antissexista. 
Enfim, o objetivo geral da disciplina Metodologia do Ensino de História I é 
Compreender os fundamentos histórico-metodológicos e as políticas públicas para 
o ensino de História na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, 
por meio do tema do Bicentenário da Independência do Brasil que é, oficialmente, 
comemorado, em 07 de setembro de 2022. 
 
Para desenvolver estes estudos, nossa disciplina está organizada em 
quatro módulos de 15 horas cada, conforme apresento a seguir. 
 
Módulo I 
Fundamentos históricos e teórico-metodológicos do ensino de História: os 
conceitos de sujeito, tempo, fonte, fato e narrativa na História 
 
Objetivos Específicos: 
• Compreender os conceitos estruturantes da História e do saber histórico 
escolar; 
• Identificar, em diferentes narrativas históricas sobre o Bicentenário da 
Independência, como estes conceitos são abordados; 
• Observar as diferentes abordagens destes conceitos em narrativas 
produzidas por diferentes grupos sociais, suas intenções políticas e sociais. 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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Módulo II 
Fundamentos históricos e teórico-metodológicos do ensino de História: diferentes 
tendências de ensino de História na história desta disciplina escolar no Brasil 
 
Objetivos Específicos 
• Compreender a história do ensino de História no Brasil e as mudanças e 
permanências nas abordagens dos conceitos históricos, nos conteúdos 
selecionados e nas metodologias de ensino utilizadas; 
• Relacionar as diferentes tendências do ensino de História com suas 
finalidades educativas, especialmente, para a formação dos cidadãos e 
cidadãs; 
• Identificar e comparar as diversas abordagens historiográficas recorrentes 
na história ensinada no Brasil: a) ensino de História tradicional baseado na 
História Positivista, b) ensino de História Marxista-Positivista baseado no 
materialismo histórico dialético c) ensino de História Temático baseado na 
Nova História francesa, na História Social Inglesa e,mais recententemente, 
na perspectiva decolonial da História; 
• Problematizar a tradição do ensino das Datas Comemorativas e dos 
Estudos Sociais na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
 
Módulo III 
Políticas públicas e ensino de História na educação infantil e now anos iniciais do 
ensino fundamental: a LDB de 1996, as Leis 10.639/03 e 11.645/2008 e a BNCC 
História. 
 
Objetivos Específicos: 
• Identificar as principais políticas públicas da atualidade, dirigidas ao ensino 
de História nos primeiros anos de escolaridade, por meio do estudo da 
LDBen de 1996, dos PCNs de 1997 e da BNCC de 2017; 
• Compreender o significado e impacto das Leis 10.639/03 e 11.645/08 que 
torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, nos 
currículos e aulas de História; 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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• Compreender o processo de elaboração das quatro versões da BNCC de 
História e as tensões envolvidas desde a primeira versão elaborada em 2015 
até a versão definitiva publicada em 2017; 
• Compreender como o conteúdo de História está organizado na BNCC desde 
os campos de experiência da Educação Infantil, até as competências, 
unidades temáticas, objetos de aprendizagem e habilidades da BNCC 
História para os anos iniciais do ensino fundamental; 
• Conhecer o processo de elaboração das propostas curriculares estaduais e 
municipais na sua articulação com a Base Nacional Comum Curricular – 
BNCC. 
 
Módulo IV 
Políticas públicas e ensino de História na educação infantil e anos iniciais do 
ensino fundamental: Do currículo prescrito ao currículo editado - o Programa 
Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de História 
 
Objetivos Específicos: 
• Conhecer a história do Programa Nacional do Livro e do Material Didático 
(PNLD); 
• Compreender a atual política de avaliação e distribuição das coleções 
didáticas de História dos anos iniciais do ensino fundamental, desde a 
elaboração dos editais pelo MEC, produção dos livros pelas editoras, 
avaliação dos livros por especialistas, escolha pela equipe de professoras/es 
das escolas públicas de todo o Brasil, até a sua distribuição para as escolas. 
• Analisar as mudanças que os critérios de avaliação do PNLD História 
proporcionaram nas coleções didáticas de História, por meio da análise de 
como a Independência é abordada em livros didáticos de diferentes épocas. 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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 2.1 Materiais e Procedimentos de Estudo 
 
Para você desenvolver seus estudos durante os quatro módulos de nossa 
disciplina, disponibilizei materiais em diferentes suportes e linguagens, de 
gêneros variados – produções científicas, jornalísticas, artísticas, bem como 
legislações e documentos normativos. 
Espero, assim, contribuir para que você descubra diferentes formas de 
estudar e ensinar História e que elas possibilitem aprendizagens significativas e 
prazerosas. 
Também distribui os materiais indicados em atividades de estudo basilares 
que é imprescindível que você realize, até atividades culturais e complementares 
que você pode realizar conforme sua disponibilidade de tempo e interesse em 
ampliar e aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas estudadas. 
 Desta forma, propusemos para você os seguintes procedimentos e 
materiais de estudo: 
• Acompanhamento do Guia da Disciplina que está dividido em quatro 
partes, uma para cada módulo. 
Fique atento/a para clicar nas partes do texto do Guia que estão grifadas 
(nelas você será encaminhado/a para um material que aprofunda a 
compreensão do que está escrito no Guia) ; 
• Realização das Atividades de Estudo indicadas no AVA: leitura do Guia, 
de artigos e textos cientificos, audiência de lives, produções imagéticas e 
audiovisuais, pesquisas em sites da Internet, análise de fontes históricas e 
materiais didáticos, slides com síntese do conteúdo estudo. Estes materiais 
serão disponibilizados em links do Guia da Disciplina e/ou no seu AVA; 
• Aprofundamento dos estudos por meio dos materiais complementares 
indicados por meio de links no texto do Guia da Disciplina ou na parte geral 
do AVA da disciplina - Fórum de Comunidade Colaborativa de 
Aprendizagem e Biblioteca; e na parte do AVA dedicada a cada módulo: 
Atividades Culturais e Estudos Complementares. 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
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• Participação nas webconferências da disciplina: serão organizadas pelo 
menos duas webconferências – uma no início do semetre para apresentar a 
professora e discutir o plano do curso e outra ao final do semestre para 
esclarecer dúvidas antes da avaliação final; 
• Registro e discussão de dúvidas no Fórum Geral de Dúvidas do AVA da 
disciplina; 
• Registro de seus conhecimentos prévios e reflexões feitas no decorrer da 
leitura do Guia da Disciplina, nos fóruns disponibilizados no AVA, 
procurando estabelecer diálogos com seus colegas de turma e seu (sua) 
tutor/a, os quais possibilitam a maior compreensão do conteúdo em estudo 
e contribui para a realização da atividade avaliativa ao final do módulo; 
• Realização das atividades avaliativas de cada módulo conforme 
orientações disponibilizadas no AVA; 
2.2 Atividades avaliativas 
 
A avaliação de sua aprendizagem em Metodologia do Ensino de História I será 
quantificada em 100 pontos, divididos em duas partes, conforme Projeto 
Pedagógico do curso de Pedagogia na modalidade a distância da UFU: 
• 40 pontos durante a realização da disciplina: 10,0 pontos por módulo em 
uma única atividade avaliativa que você realizará ao final das atividades de 
estudo. Você será convidado/a a analisar materiais didáticos, fontes 
históricas ou textos normativos, fazer pesquisas na Internet e/ou com 
professoras e professores da sua cidade. Utilizaremos, especialmente, as 
ferramentas de Envio de Tarefa e Questionário. 
• 60 pontos na avaliação final da disciplina, distribuídos em questões 
dissertativas e de múltipla escolha. 
 
Desejo para você bons estudos e muitas aprendizagens! A 
principal delas: o reconhecimento da importância de valorizar o ensino de História 
na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental!!! 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No Guia da disciplina utilizaremos alguns ícones e expressões para melhor 
interagir com você e possibilitar que identifique rapidamente o que é apresentado 
no texto. Atente-se ao significado de cada um deles: 
 
Para começo 
de conversa 
 
 Atividade 
 
Importante 
 
 Fórum 
 
Conteúdo 
complementar 
 
 Questionário 
 
Trocando 
ideias 
 
 Vídeo 
 
Para refletir 
 
 Infográfico 
 
Você sabia? 
 
 Dica 
 
Saiba mais 
 
 Pesquisa 
 
Acesso aos 
links 
 Hora do jogo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. CONHEÇA OS ÍCONES E ELEMENTOS 
UTILIZADOS NO GUIA DA DISCIPLINA 
 
 
 3. CONHEÇA OS ÍCONES E ELEMENTOS UTILIZADOS 
NO GUIA DA DISCIPLINA 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
14 
 
 
 
Antes de avançarmos para o módulo I, vamos nos 
conhecer melhor em uma webconferência? 
Anote aí!!! 
 
Webconferência 1 
 
Dia: 11 de agosto de 2022 
Horário: 19 horas 
Local: https://conferenciaweb.rnp.br/webconf/cead_pedagogia_4 
Atividade Preparatória para a webconferência: ler o Guia da disciplina, v. 1, pelomenos até a página 13, anotando suas dúvidas, observações para apresentar 
durante a webconferência. 
 
 
 
 
 
 
https://conferenciaweb.rnp.br/webconf/cead_pedagogia_4
https://conferenciaweb.rnp.br/webconf/cead_pedagogia_4
https://conferenciaweb.rnp.br/webconf/cead_pedagogia_4
 
 
 
 
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4. MÓDULO I - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E 
TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO ENSINO DE 
HISTÓRIA: OS CONCEITOS DE SUJEITO, 
TEMPO, FONTE, FATO E NARRATIVA NA 
HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
16 
 
 
 
 
 
 
 
Olá! Vamos começar agora o estudo do Módulo 1. 
 Nele vamos descobrir quais são os conceitos fundamentais que 
constituem a História e o saber histórico escolar. São eles: 
• sujeitos históricos 
• tempos históricos 
• fatos históricos 
• fontes históricas 
• narrativas históricas 
Quando você for planejar uma aula de História ou um projeto de ensino 
interdisciplinar que envolva conteúdos históricos, você deve cuidar para que estes 
cinco conceitos sejam desenvolvidos. 
Podemos dizer, inicialmente, que sujeitos históricos são aqueles que, por 
meio de suas ações, fazem a história no dia a dia. Os tempos históricos informam 
quando as ações humanas foram realizadas, a duração e sequência delas, as 
mudanças e permanências que podem ser observadas no processo histórico. Os 
fatos históricos são as ações humanas e acontecimentos selecionados para se 
entender as formas de viver e pensar da humanidade. Fontes históricas são 
documentos variados que possibilitam que os/as historiadores/as e pessoas do 
presente conheçam e estudem fatos ocorridos em tempos e espaços em que elas 
não estavam presentes. As narrativas históricas são os textos escritos, orais ou 
imagéticos elaborados a partir da interpretação das fontes históricas, para contar 
um fato histórico que ocorreu pelas ações de sujeitos em diferentes tempos. 
 
 
 
 
4.1 Apresentação do Módulo I 
 
4.1 APRESENTAÇÃO DO MÓDULO I 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
17 
 Mas atenção!!! Não há uma única maneira de narrar a 
história. Para um mesmo fato ou processo histórico são elaboradas diversas 
narrativas, conforme os objetivos, interesses e necessidades de quem as escreve. 
Cada uma destas narrativas dá destaque a diferentes sujeitos e temporalidades, e 
selecionam, confrontam e interpretam diferentes fontes para compreender o que 
aconteceu no passado. Muitas destas escolhas são influenciadas pelos problemas 
e dilemas do presente que mobilizam pesquisas sobre o passado para se 
compreender a origem do que está acontecendo ou as diferenças entre o passado 
e o presente, o que possibilita pensar outras alternativas para o futuro. 
Para compreendermos com mais profundidade estes fundamentos do 
conhecimento histórico, vamos analisar diferentes narrativas históricas sobre o 
Bicentenário da Independência do Brasil. Análise esta que será guiada pela leitura 
de textos que justificam a escolha do tema do Bicentenário e detalham mais estes 
conceitos básicos da História e do ensino de História: sujeito, fato, tempo, fonte, 
narrativas 
Antes de iniciarmos estes estudos, vamos conhecer os objetivos, conteúdos 
e atividades avaliativas do Módulo I. 
Objetivos do Módulo I: 
• Compreender os conceitos estruturantes da História e do saber histórico 
escolar; 
• Identificar, em diferentes narrativas históricas sobre o Bicentenário da 
Independência, como estes conceitos são abordados; 
• Observar as diferentes abordagens destes conceitos em narrativas 
produzidas por diferentes grupos sociais, suas intenções políticas e sociais. 
 
Conteúdos do Módulo I: 
Tópico 1 – Os conceitos de sujeito, fato, tempo, fonte e narrativa na História e no 
ensino de História 
Tópico 2 – O Bicentenário da Independência do Brasil 
Tópico 3 – Narrativas históricas sobre o Bicentenário da Independência do Brasil 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
18 
Atividades Avaliativas do Módulo I: 
Tipo: 
1- Questionário do tipo Verdadeiro ou Falso 
2- Questionário de questões dissertativas 
Temática: 
Os conceitos de sujeito, fato, tempo, fonte e narrativa em diferentes narrativas 
sobre o Bicentenário da Independência do Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
19 
 
 
 
 
 
 
Ao ler a apresentação do Módulo I, você deve ter percebido que, em alguns 
trechos, escrevi História com letra maiúscula e, em outros, história com letra 
minúscula. Em outras passagens me referi à História ou ao ensino de História. 
Então antes de passarmos para o tópico 1 deste módulo em que estudaremos os 
fundamentos teórico-metodológicos da História e do ensino de História, vamos 
conhecer melhor os termos usados nos textos e os/as profissionais envolvidos com 
estes campos de pesquisa e ensino. 
 
Outra distinção importante de compreender é aquela entre a História - 
Ciência e à História – disciplina escolar. 
A História – Ciência (ou historiografia) refere-se ao campo de pesquisa dos 
historiadores que estudam a história de diferentes tempos, sujeitos e fatos, 
seguindo teorias e métodos científicos que envolvem a busca, seleção, organização 
e análise de fontes históricas e a escrita historiográfica de narrativas históricas 
baseadas na interpretação rigorosa destas fontes. 
 
•História: quando escrevemos História com letra maiúscula, estamos nos 
referindo à História escrita pelos historiadores e também ao nome próprio da 
disciplina escolar presente nos currículos da Educação Básica. Enfim, estamos 
nos referindo à ciência e à disciplina escolar que estuda a história. 
 
•história: quando escrevemos história com letra minúscula, estamos nos 
referindo à história que os seres humanos fazem em seu dia a dia, a nossa 
história de vida, a história da humanidade. 
4.2 Introdução do Módulo I 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
20 
 Profa. Heloísa Maria Murgel Starling, da 
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), é uma das historiadoras brasileiras 
que escreveu vários livros que nos ajudam a compreender criticamente a história 
do Brasil em diferentes períodos. 
 
Fonte: Ed. Cia das Letras, 2018. Fonte: Ed. Vozes, 1986 
 
A História – disciplina escolar refere-se ao ensino de História na Educação 
Básica, aos saberes históricos ensinados na escola por professoras e professores 
formados em cursos de Licenciatura. Para construir este saber histórico escolar, 
professores e professoras, que também são pesquisadores/as, se baseiam no 
estudo da historiografia, em diálogo com estudos sobre políticas educacionais, 
teorias de aprendizagem e procedimentos de comunicação (didática, psicologia da 
aprendizagem etc.). A partir destes estudos, eles/as planejam suas aulas de 
História conforme a faixa etária dos/as estudantes, o contexto da comunidade 
escolar em que atua, o projeto político pedagógico da escola, o currículo nacional, 
regional e local. Para isso, eles/as elaboram, selecionam, adaptam materiais 
didáticos, procurando estabelecer processos comunicacionais que beneficiem um 
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http://lattes.cnpq.br/3321652451642202METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
21 
processo de ensino e aprendizagem que desenvolva o pensamento histórico de 
crianças, jovens e adultos que estão na Educação Básica. 
 
Figura 1: Especificidades e relações entre História – disciplina escolar e História Ciência. 
 
Fonte: elaborado por Aléxia Pádua Franco, 2009. 
 
 Temos milhares de professores/s pesquisadores/as de História no Brasil. 
Escolhi, para dar corpo a estes milhares, dois profissionais da educação: 
 Profa.Nilza Aparecida da Silva Oliveira, 
historiadora e pedagoga que atua nos anos iniciais da rede municipal de 
Uberlândia. Ela elaborou, para o Portal do Bicentenário, um potente filme-carta que 
narra a história dos 200 anos das escolas no Brasil. Vale a pena assistir. 
 São 7 minutos de necessária defesa da escola pública, laica e 
gratuita. 
 
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https://youtu.be/lmyHQEEgF9o
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
22 
 Prof. Carlos Barzotto, historiador e professor de História 
em escolas públicas de Educação Básica na rede pública de Porto Alegre. Ele 
também produz materiais audiovisuais para o ensino de História no seu canal do 
Youtuve – Historiar-se. Destaco aqui o filme-carta que ele produziu para refletir 
sobre a história do ensino da História da Independência do Brasil. Não deixe de 
assistir. São 5 minutos de potente reflexão sobre a temática que 
estamos aqui estudando. 
 
 
Espero que estes estudos e debates introdutórios tenham despertado em 
você o interesse em saber mais sobre os conceitos estruturantes da História e do 
saber histórico escolar, identificando, em diferentes narrativas históricas sobre o 
Bicentenário da Independência, como estes conceitos são abordados. É o que 
faremos nos tópicos 1, 2 e 3 do módulo I. 
 
 
 
 
 
Gostou destas explicações introdutórias e dos filmes-cartas? Quer comentar algo 
sobre eles? 
Acesse a ATIVIDADE I do AVA e registre lá sua contribuição para 
esquentar os debates, com a turma e seu/sua tutor/a, sobre o ensino de 
História e a escola, em tempos de Bicentenário. 
A
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https://youtu.be/1MGwdDPms8I
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
23 
 
 
 
 
 
 
PARA INÍCIO DE CONVERSA 
 
Pare e pense sobre os conhecimentos históricos que você aprendeu 
quando estava na Educação Infantil ou nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental : 
- Quais sujeitos históricos você se lembra de ter estudado? 
- De quais fatos históricos eles foram protagonistas? 
- Eles viveram e fizeram história em qual época? 
- Quais fontes a professora utilizou para ensinar a história deste(s) fato(s) e 
sujeito(s) 
 
 
 
Ao ler as postagens das colegas e dos colegas de sua turma, foi possível 
identificar os sujeitos, fatos, tempos históricos ensinados nas aulas de História e as 
fontes históricas utilizadas? Esta identificação facilita a compreensão destes 
conceitos fundamentais da História e do Ensino de História. 
 
 
 
 
 
 
 
Acesse a ATIVIDADE 5 do AVA e registre suas lembranças sobre sujeitos, 
fatos, fontes e tempos que estudou nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Leia também as postagens de colegas das turmas. 
4.3 TÓPICO 1 - Os conceitos de sujeito, fato, 
tempo, fonte e narrativa na História e no ensino 
de História 
 
4.3 INSERIR O TÍTULO DO TÓPICO 1 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
24 
Para consolidar esta compreensão, leia o texto disponibilizado abaixo da 
atividade 4 do AVA. 
BRASIL, SEF. Aprender e ensinar História no ensino fundamental. In: _____. 
Parâmetros Curriculares Nacionais: história, geografia, v.5. Brasília: MEC/SEF, 
1997. P. 29-31 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), apesar de não serem mais o 
currículo nacional oficial, tem uma parte introdutória que faz uma síntese ainda 
válida do campo do ensino de História no Brasil. Neste trecho “Aprender e ensinar 
História no ensino fundamental” são discutidos três conceitos fundamentais do 
ensino de História (sujeito, fato e tempo) e também o conceito de fonte histórica. 
Por isso, a leitura dele contribui para sua formação. 
 
 . Ao ler o texto da Atividade 6, fique atenta/o para o fato de que os conceitos 
fundamentais da História e do Ensino de História (sujeito, fato, tempo, fonte) 
não são estáticos e absolutos. Eles vão sendo (re)definidos, ressignificados 
conforme novas pesquisas, novas necessidades e interesses políticos e sociais que 
configuram a escola e o ensino de História. No caso dos PCNs, eles foram 
publicados em 1997, no período de redemocratização do Brasil. Assim, eles foram 
escritos com o objetivo de fazer uma revisão crítica de como se organizava a escola 
e, no volume 5, o ensino de História, na época da Ditadura Militar no Brasil (1964-
1985), e apresentar outras possibilidades de ensinar e aprender História. Por isso, 
no texto, são apresentadas mais de uma concepção de fato, sujeito, tempo e fonte 
histórica. 
No Módulo 2, vamos compreender melhor estas diferentes possibilidades de 
conceituar sujeito, fato, tempo e fonte histórica, na sua relação com a história do 
ensino de História do Brasil e com as diferentes correntes historiográficas. Ainda 
no módulo 1, vamos observar como estes conceitos são desenvolvidos nas 
narrativas sobre o Bicentenário da Independência do Brasil. 
 
Mas antes, vamos dar uma pausa!!! . 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
25 
Deixe um pouco as leituras de lado, pegue um lanche bem 
gostoso e venha curtir nossas atividades culturais. 
 
Atividade Cultural 
Para nos ambientarmos com o contexto de comemoração do Bicentenário 
da Independência do Brasil, convido você a apreciar a Orquestra Brasil Jazz 
Sinfônica, ousando na interpretação do Hino da Independência, e São Paulo 
Companhia de Dança, ocupando o Museu do Ipiranga com muita dança: . 
• A Orquestra Brasil Jazz Sinfônica gravou o Hino da Independência do Brasil 
mesclando os sons da orquestra com os sons dos trabalhadores que 
trabalham no processo de restauração e ampliação do Museu do Ipiranga. 
Para ver o vídeo da orquestra 
• A São Paulo Companhia de Dança criou coreografias para ocupar o espaço 
do Museu do Ipiranga com arte. Para ver as danças 
 
 
 
 
 
http://museudoipiranga2022.org.br/
https://jazzsinfonica.com.br/
https://www.letras.mus.br/blog/historia-hino-da-independencia-do-brasil/
https://spcd.com.br/
https://youtu.be/5r_4GpEmCsg
https://youtube.com/playlist?list=PLDEfFfLSOTHKt9iRGyYpT1VgJi07AfUFk
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sobre o Museu do Ipiranga, que se localiza na cidade de São 
Paulo, ele foi inaugurado em 7 de setembro de 1895, para ser um museu de História 
Natural e marco representativo da Independência, da história do Brasil e 
Paulista. Desde então, passou por várias reformas, ampliações e restauros. Ele 
se localiza nas proximidades do local onde, 73 anos antes de sua construção, 
segundo a História Oficial, o príncipe D. Pedro gritou “Independência ou Morte”. 
 
Mas por que escolhemos o tema do Bicentenário da Independência do Brasil para 
desenvolver a nossa compreensão de como os conceitos de sujeito, tempo, fato 
e fonte são abordados em narrativas históricas? 
1. Qual a relação do Museu do Ipiranga com oBicentenário da 
Independência e será por que o governo de São Paulo tem investido tanto 
para restaurar e ampliar o Museu do Ipiranga e promover atividades 
culturais no seu espaço, como as que assistimos na Atividade Cultural ao 
final do tópico 1? 
2. Qual a data escolhida para marcar o dia da Independência do Brasil? 
3. Por que, neste ano, comemoramos o Bicentenário da Independência do 
Brasil? 
4. Por que esta data foi escolhida? Ela seria a única data para escolher ou 
teriam outras? 
 
4.4 TÓPICO 2 – O Bicentenário da Independência 
do Brasil 
 
4.4 INSERIR O TÍTULO DO TÓPICO 2 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
27 
Na sala principal deste Museu está o quadro “Independência ou Morte”, 
pintado por Pedro Américo entre 1886 e 1888, por encomenda de D. Pedro II 
(segundo e último imperador do Brasil - 1840 a 1889). 
 
Figura 2: Sala de entrada do Museu do Ipiranga, onde se pode ver à direita a pintura 
“Independência ou Morte” de Pedro Américo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: http://museudoipiranga2022.org.br/quem-somos/. 
 
Esse quadro reproduzido em muitos livros didáticos, jornais, sites de Internet 
ajudou no fortalecimento da memória oficial sobre a Independência do Brasil. Para 
conhecer a história de sua pintura , É importante entender que 
este quadro não é um retrato do que aconteceu no dia 7 de setembro, mas 
uma idealização elaborada mais de 60 anos depois do Grito do Ipiranga. 
Voltando à pergunta “Qual a relação do Museu do Ipiranga com o 
Bicentenário da Independência e será por que o governo de São Paulo tem 
investido tanto para restaurar e ampliar o Museu do Ipiranga e promover atividades 
culturais no seu espaço” 
Em 2013, o Museu foi interditado por motivos de segurança. Depois de 
passar por obras de restauração e ampliação, ele será inaugurando em 7 de 
setembro de 2022, nas comemorações do Bicentenário da Independência do Brasil. 
É uma maneira do governo de São Paulo manter a memória oficial que define 
o eixo Rio de Janeiro - São Paulo e suas elites, como definidoras da 
Independência do Brasil. 
 
 
http://museudoipiranga2022.org.br/quem-somos/
https://artsandculture.google.com/story/-gUhK9JtTdxIKA?hl=pt-BR.
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
28 
Veja aqui algumas dicas para você responder as questões 2 e 3 do Para 
Refletir apresentado no início do Tópico 2. 
 
 
 
Disponível em: 
https://www.webcid.com.br/calendario/2022/setembro 
 
Disponível em: 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-
sobre-a-independencia-do-brasil/atividades-sobre-a-
independencia-do-brasil-pinte-a-cena/ 
Hino Nacional do Brasil 
“Ouviram do Ipiranga, às margens plácidas 
De um povo heroico, o brado retumbante 
E o Sol da liberdade, em raios fúlgidos 
Brilhou no céu da pátria nesse instante...” 
 
Sugiro também que você faça uma pesquisa na internet em busca de 
materiais didáticos para ensinar a Independência do Brasil e o seu 
Bicentenário. Leia-os para relembrar as narrativas mais estudadas sobre a 
Independência do Brasil. Você observou a predominância de narrativas 
históricas escritas ou iconográficas semelhantes a esta que está à direita na 
tabela acima? 
 
Por meio destas pesquisas e reflexões, espero que você tenha entendido 
porque escolhemos o tema do Bicentenário da Independência do Brasil para 
https://www.webcid.com.br/calendario/2022/setembro
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil-pinte-a-cena/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil-pinte-a-cena/
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil/atividades-sobre-a-independencia-do-brasil-pinte-a-cena/
https://www.letras.mus.br/hinos-de-paises/46368/
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
29 
desenvolver a nossa compreensão de como os conceitos de sujeito, tempo, fato e 
fonte são abordados em narrativas históricas. É um fato histórico que nos constitui 
como brasileiros, pois está impregnado em nossas memórias por meio do Hino 
Nacional, do calendário de feriados do Brasil e dos materiais escolares mais 
tradicionais. 
Para planejarmos nossas aulas de História, não podemos 
simplesmente reproduzir esta e outras histórias e memórias oficiais do Brasil. 
Precisamos questionar todas as datas cívicas que compõem nosso 
calendário escolar, entendendo como elas foram escolhidas e perpetuadas e 
como elas influenciam nosso jeito de ser brasileiro/a. Vamos compreender 
como fazer isto, respondendo a última questão do Para Refletir. 
4. Por que a data do 7 de setembro de 1822 foi escolhida para marcar a 
Independência do Brasil e criar a nossa identidade nacional? Ela seria a única data 
para escolher ou teriam outras? 
Para responder a esta pergunta, leia os textos disponibilizados nos links 
indicados a seguir. Você também pode acessar o PDF destes textos na 
Atividade 6A do AVA de MEH I 
SANTOS, Ynaê Lopes dos. Outros gritos da Independência do Brasil. Blog das 
Independências, 2022. Disponível em: https://bicentenario2022.com.br/outros-
gritos-da-independencia-do-brasil/. Acesso em 07 ag. 2022. 
 
KRAAY, Hendrik. Quando foi a Independência do Brasil?. Blog das 
Independências, 2022. Disponível em: https://bicentenario2022.com.br/quando-
foi-a-independencia-do-brasil/ Acesso em 07.ag.2022 
 
 Como você leu no texto de Santos (2022) e de Kraay (2022), a história e 
memória oficiais da Independência do Brasil têm sido confrontadas por outras 
Histórias que, baseadas em pesquisas científicas de historiadores e historiadores 
de diferentes regiões do Brasil, ressaltam a importância de outros fatos, datas e 
sujeitos para consolidar a independência do país em relação a Portugal. 
Compreender as operações historiográficas para construir a narrativa 
histórica oficial do Brasil, bem como o trabalho de historiadores e historiadoras que 
refletem criticamente sobre ela e indicam outras memórias e histórias silenciadas 
https://bicentenario2022.com.br/outros-gritos-da-independencia-do-brasil/
https://bicentenario2022.com.br/outros-gritos-da-independencia-do-brasil/
https://bicentenario2022.com.br/quando-foi-a-independencia-do-brasil/
https://bicentenario2022.com.br/quando-foi-a-independencia-do-brasil/
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
30 
que precisam ser contadas, é um importante passo para podermos decidir quais 
sujeitos, tempos, fatos, fontes e narrativas vamos utilizar em nossas aulas de 
História. 
 
Observaram quantos questionamentos precisamos fazer para planejarmos 
nossas aulas de História para crianças que estão na Educação Infantil ou Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental ou jovens e adultos que estão matriculados na 
EJA? Questionamentos estes que depois são transformados em materiais didáticos 
e aulas elaborados conforme a faixa etária e perfil de nossa turma. Para trocar 
ideias sobre isto com seus colegas de turma e seu/sua tutor/a, sugiro que você 
participe do Fórum da Atividade 6 do AVA. 
Depois de ler tudo isso, qual das duas opções de planejamento de aula de 
História você escolheria: 
1) Ensinar o 7 de setembro, mostrar o Quadro de Pedro Américo, cantar o hino 
Nacional e da Independência, entregar desenhos de D. Pedro I e sua espada 
para as crianças colorirem, como verdades indiscutíveis que devem ser apenas 
memorizadas como se nelas estivessem os maisimportantes sujeitos, datas, 
fontes e fatos de nossa Independência? 
2) Confrontar estas fontes e memórias oficiais da Independência do Brasil com 
outras narrativas históricas sobre este fato para discutir, com sua turma, como 
diferentes sujeitos, fatos, datas e fontes participam de nossa história e como a 
escolha de uns e silenciamento de outros influencia nossa forma de entender o 
Brasil e definir nossas ações como cidadãos e cidadãs? 
 
 
 
Acesse o Fórum da ATIVIDADE 6 do AVA e registre suas reflexões sobre 
as questões apresentadas ao longo do tópico 2. 
Leia também as postagens de colegas das turmas. 
Com certeza, estes registros e leituras irão contribuir para você realizar a Atividade 
Avaliativa do Módulo 1, que será explicada no tópico 3, a seguir. 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
31 
 
 
 
 
 
 
 No tópico 1, estudamos sobre os conceitos de sujeito, fato, fonte 
e tempo histórico. No tópico 2, compreendemos e questionamos a narrativa 
histórica oficial sobre a Independência do Brasil e seu Bicentenário. Agora, no 
tópico 3, vamos fazer uso destes conhecimentos para analisar criticamente 
algumas narrativas sobre o Bicentenário da Independência do Brasil que 
estão circulando nas redes, nas ruas, nas escolas, neste ano de 2022. 
Esta será a atividade avaliativa do Módulo 1, no valor de 10,0 pontos. 
Antes de iniciarmos as orientações para sua realização, 
Se sim, não deixe de registrar no Fórum de Dúvidas do AVA de 
Metodologia do Ensino de História I. Seu tutor ou sua tutora estará lá para te 
ajudar a esclarecer e eu estarei acompanhado, nos bastidores, para auxiliar no que 
for necessário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.5 TÓPICO 3 – Narrativas históricas sobre o 
Bicentenário da Independência do Brasil 
 
4.5 INSERIR O TÍTULO DO TÓPICO 3 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
32 
 
Para se preparar para a atividade avaliativa, realize a leitura dos textos 
que estão na pasta da Atividade 7A do AVA . 
Nesta atividade, indico a leitura de dois pequenos textos que fazem este exercício 
de análise crítica de narrativas sobre o Bicentenário do Brasil que estão 
circulando neste ano de 2022. 
FRANCO, Aléxia Pádua. Bicentenário da Independência do Brasil: identidades 
nacionais em constituição. Boletín Trimestral Latinoamericano Red Comedhi, 
Año 2, n. 5, p. 3, jul. 2022. 
 
SILVA, Marcelo Gomes da. Bicentenário da Independência: crônica de uma 
efeméride!. Jornal Brasil de Fato Minas Gerais, Coluna Bicentenário da 
Independência. 09 fev. 2022. Disponível em: 
https://www.brasildefatomg.com.br/2022/02/09/bicentenario-da-independencia-
cronica-de-uma-efemeride. Acesso em 06 ag. 2022. 
 
 
Se você tiver necessidade de rever os fatos que constituem o processo 
de Independência do Brasil, conforme narrativas didáticas mais presentes 
nos materiais escolares, sugiro a videoaula gravada pela Profa. Anelize, intitulada 
“História do Brasil: Vinda da família real e Independência do Brasil”. Para assisti-
la 
 
Realizadas estas leituras e estudos, você está pronto/a para realizar as 
Atividades Avaliativas do Módulo 1 da disciplina Metodologia do Ensino de História. 
As orientações para fazer a avaliação estão nas Atividades 8 e 9 do AVA de 
nossa disciplina. 
E não deixe de conferir as dicas de leituras complementares e de páginas 
da Internet para você conhecer outras narrativas sobre o Bicentenário da 
Independência do Brasil. São materiais riquíssimos para você poderá explorar na 
escola, não só neste ano de comemoração. Afinal, como debatemos aqui no 
Módulo 1, discutir os 200 anos de Brasil Independente é algo que vai além do 7 de 
setembro de 2022. 
 
https://ead.ufu.br/mod/folder/view.php?id=111252
https://www.brasildefatomg.com.br/2022/02/09/bicentenario-da-independencia-cronica-de-uma-efemeride
https://www.brasildefatomg.com.br/2022/02/09/bicentenario-da-independencia-cronica-de-uma-efemeride
https://youtu.be/WG9R3iLkSGA
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
33 
 
 
 
Recomendo dois livros impressos que vale a pena ler para aprofundar os 
conhecimentos sobre o Bicentenário da Independência do Brasil e nossos 200 
anos de país independente e, assim, compreender com há diferentes maneiras 
de abordar os fatos, sujeitos, tempos e fontes históricas. 
 
 
 
Conheça mais este autor, vendo a entrevista que o 
Portal do Bicentenário realizou com João Paulo 
Pimenta em https://youtu.be/-58YTKH34hY 
Conheça mais este autor, vendo a entrevista que o 
Portal do Bicentenário realizou com Jurandir 
Malerba em https://youtu.be/xbMJGY3vdZM 
https://youtu.be/-58YTKH34hY
https://youtu.be/xbMJGY3vdZM
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
34 
 
 
 
E agora uma DICA super especial. 
 
Siga e participe das redes do Portal do Bicentenário que é um Portal criado 
para produzir e divulgar materiais multimidiáticos que possibilitam pensar sobre 
os 200 anos de Brasil Independente na Educação Básica . 
Site: https://portaldobicentenario.org.br/ 
Instagram: https://www.instagram.com/portaldobicentenario/ 
Facebook: https://www.facebook.com/portaldobicentenario 
Twitter: https://twitter.com/ptlbicentenario 
Canal no Youtube: https://www.youtube.com/c/PortaldoBicenten%C3%A1rio 
Coluna no Brasil de Fato MG: 
https://www.brasildefatomg.com.br/colunistas/bicentenario-da-independencia 
 
Vale a pena também assistir o vídeo manifesto do Portal do Bicentenário. 
 
 
E para “terminar”, uma lista de narrativas diversas sobre os 200 
anos de Brasil Independente (muito mais você encontra no site do 
Portal do Bicentenário) 
 
Canal de Youtube da ANPUH 
Site da ANPUH sobre o Bicentenário 
Podcast /site no Recreio 
Podcast Oficina de História 
Canal Oficina de História no Youtube 
Portal 3x22 
Canal do Youtube do Museu do Ipiranga: 
HQ digital: Contra Tempo – uma viagem de 200 anos 
Site do Senado sobre o Bicentenário da Independência 
Ebook Vozes do Brasil 
Senado – Concurso de redação Jovem Senador/a – Tema Bicentenário 
Site da Câmara dos Deputados sobre o Bicentenário do Brasil 
Seminário Tantos Brasis Tantas Independências (PE) 
Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência debatendo o Bicentenário 
Lives da Fundação Perseu Abramo sobre “Bicentenário: 200 anos de lutas pela 
Independência 
Especial da Band News sobre o Bicentenário 
Jornal da UFU - Retratos da Independência 
 
https://portaldobicentenario.org.br/
https://www.instagram.com/portaldobicentenario/
https://www.facebook.com/portaldobicentenario
https://twitter.com/ptlbicentenario
https://www.youtube.com/c/PortaldoBicenten%C3%A1rio
https://www.brasildefatomg.com.br/colunistas/bicentenario-da-independencia
https://portaldobicentenario.org.br/
https://portaldobicentenario.org.br/
https://youtube.com/playlist?list=PL26Grj2IkjoCEGUhZGj52ud6UCKo1f7qj
https://bicentenario2022.com.br/
https://open.spotify.com/show/79iCBRPtQiNnGYp7RzIvB2?si=7f28f7eeb14e49ec
https://open.spotify.com/show/5Pg0TLjslLM2c7MViC23Vz?si=dfa7ab45c8ed479c
https://youtube.com/playlist?list=PL5g-isZ79VeuhI6RWIzELw9XPJFV9LkWI
https://3x22.bbm.usp.br/
https://www.youtube.com/c/MuseudoIpirangaUSP/playlists
https://tapas.io/series/Contra-Tempo-Uma-Viagem-de-200-Anos/info
http://projetorepublica.org/independencia/
https://livraria.senado.leg.br/vozes-do-brasil-a-linguagem-politica-na-independencia-vol-287
https://www12.senado.leg.br/jovemsenador/pesquisajovem
https://www2.camara.leg.br/comunicacao/camara-noticias/camara-destaca/200-anos-de-independencia-do-brasil
https://youtube.com/playlist?list=PLvP1rei_7awU3U6PKXbOfuR_34dKSY9smhttps://youtube.com/playlist?list=PLVigrCJ_g6LeNp_F2DgaAaC-gB8Om0MVQ
https://www.youtube.com/user/FundacaoPerseuAbramo/search?query=Bicenten%C3%A1rio%201822%20-%202022
https://www.youtube.com/user/FundacaoPerseuAbramo/search?query=Bicenten%C3%A1rio%201822%20-%202022
https://www.youtube.com/c/bandjornalismo/search?query=200%20anos
https://youtu.be/CxPzsoIseQU
https://youtu.be/ejV94Mhr6s8
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
35 
 
 
 
 
 
 
 
Neste módulo, estudamos quais são os conceitos fundamentais da História e 
do ensino de História e observamos como eles estão presentes nas narrativas 
sobre o Bicentenário da Independência do Brasil. Para isso, destacamos que: 
• Há diferenças entre História e história; História Ciência (historiografia) 
e ensino de História (saber histórico escolar). 
• Os conceitos que devem ser desenvolvidos em toda aula que aborde o 
conhecimento histórico são: sujeito histórico, fato histórico, tempo 
históricos, fonte histórica, narrativa histórica. 
• Sujeitos históricos são aqueles que, por meio de suas ações, fazem 
a história no dia a dia. Nem sempre os mesmo sujeitos históricos são 
valorizados para narrar um fato histórico. Algumas narrativas valorizam 
mais os homens da elite, na sua maioria, brancos e cristãos. Outras 
procuram valorizar a ação das mulheres de diferentes classes sociais 
e etnias. Outras destacam o protagonismo de indígenas e negros/as 
escravizados/as ou livres. 
• Tempos históricos organizam e informam quando as ações humanas 
foram realizadas, a duração e sequência delas, as mudanças e 
permanências que podem ser observadas no processo histórico. As 
narrativas históricas organizam os tempos de diferenes maneiras. 
Algumas tentam mostrar a evolução linear dos fatos do passado para 
o presente; outras destacam a relação passado e presente e passados 
múltiplos vivenciados por diferentes sujeitos históricos. 
• Fatos históricos são as ações humanas e acontecimentos 
selecionados para se entender as formas de viver e pensar da 
humanidade. Conforme o/a historiador/a, professor/a de História, seus 
posicionamentos políticos e objetivos educacionais, eles escolhem 
diferente fatos para narrar e ensinar. 
4.6 SÍNTESE DO MÓDULO I 
 
4.6 SÍNTESE DO MÓDULO I 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
36 
• Fontes históricas são documentos variados que possibilitam que 
os/as historiadores/as e pessoas do presente conheçam e estudem 
fatos ocorridos em tempos e espaços em que elas não estavam 
presentes. Há historiadores que valorizam mais os documentos 
escritos produzidos em órgãos adminstrativos do Estado; outros 
valorizam notícias de jornal, obras literárias, monumentos, imagens, 
depoimentos orais, produções audiovisuais, objetos pessoais, entre 
outros. 
• As narrativas históricas são os textos escritos, orais ou imagéticos 
elaborados a partir da interpretação das fontes históricas, para contar 
um fato histórico que ocorreu pelas ações de sujeitos em diferentes 
tempos.Sobre um mesmo fato são elaboradas diferentes narrativas 
históricas, conforme as fontes, sujeitos, fatos e temporalidades 
escolhidas para pesquisar e estudar. 
• O Bicentenário da Independência do Brasil é comemorado 
oficialmente no dia 7 de setembro de 2022, porque o marco oficial da 
Independência é o Grito de Independência ou Morte do Princípe Pedro 
I, às margens do riacho Ipiranga. Esta são a memória e história oficiais 
do Brasil Independente. 
• Para perpeturar a história e a memória oficiais da Independência 
do Brasil foram criadas pinturas e monumentos como o quadro 
Independência ou Morte de Pedro Américo e o Museu do Ipiranga. 
• Vários historiadores e historiadoras, por meio de suas pesquisas, 
discutem como a Independência do Brasil não aconteceu apenas 
pelo grito do dia 7 de setembro, entre o Rio de Janeiro e São Paulo. 
Eles criticam a história oficial do Brasil e destacam que houve vários 
projetos e lutas pela Independência do Brasil, de norte a sul do território 
que era colônia de Portugal e também no Brasil Império. 
• Para comemorar o Bicentenário da Independência, têm circulado 
nas redes e nas ruas, diferentes narrativas. Algumas perpetuam a 
história e memória oficiais. Outras analisam como a Independência do 
Brasil em relação a Portugal não garantiu a liberdade para todas e 
todas que moravam no território nacional. Assim, elas valorizam lutas 
e conquistas de diferentes sujeitos sociais, em diferentes tempos e 
espaços. 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
37 
• Professoras e professores que ensinam História em suas aulas 
precisam compreender toda a complexidade das narrativas históricas 
e suas intenções, para definir o que ensinar em suas aulas. 
 
Espero que os estudos do Módulo 1 tenham contribuído para que você 
participe das comemorações do Bicentenário, nas redes, nas ruas, nas escolas, 
com um posicionamento crítico, observando que as escolhas feitas pelo governo 
federal, pelos movimentos populares, pelas escolas, pelas novelas, pelos 
telejornais, pelos grupos de whatsapp e pelas mídias digitais, para estas 
comemorações, não são ingênuas. Cada escolha está querendo nos dizer como 
participar da história do Brasil, se podemos ser agentes ou apenas espectadores 
desta história; se devemos enfrentar nossas diferenças democraticamente ou com 
intransigências e imposições. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I 
38 
 
 
 
 
 
 
 
FRANCO, Aléxia Pádua. Bicentenário da Independência do Brasil: identidades 
nacionais em constituição. Boletín Trimestral Latinoamericano Red Comedhi, 
Año 2, n. 5, p. 3, jul. 2022. 
KRAAY, Hendrik. Quando foi a Independência do Brasil?. Blog das 
Independências, 2022. Disponível em: https://bicentenario2022.com.br/quando-
foi-a-independencia-do-brasil/ Acesso em 07.ag.2022 BRASIL, SEF. Aprender e 
ensinar História no ensino fundamental. In: _____. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: história, geografia, v.5. Brasília: MEC/SEF, 1997. P. 29-31 
PORTAL DO BICENTENÁRIO: um portal para vários Brasis. Disponível em 
https://portaldobicentenario.org.br/. Acesso em 07 ag. 2022. 
SANTOS, Ynaê Lopes dos. Outros gritos da Independência do Brasil. Blog das 
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Independência. 09 fev. 2022. Disponível em: 
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cronica-de-uma-efemeride. Acesso em 06 ag. 2022. 
REFERÊNCIAS 
 
9. REFERÊNCIAS 
https://bicentenario2022.com.br/quando-foi-a-independencia-do-brasil/
https://bicentenario2022.com.br/quando-foi-a-independencia-do-brasil/
https://portaldobicentenario.org.br/
https://bicentenario2022.com.br/outros-gritos-da-independencia-do-brasil/
https://bicentenario2022.com.br/outros-gritos-da-independencia-do-brasil/
https://www.brasildefatomg.com.br/2022/02/09/bicentenario-da-independencia-cronica-de-uma-efemeride
https://www.brasildefatomg.com.br/2022/02/09/bicentenario-da-independencia-cronica-de-uma-efemeride