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Aol ll história 
Nota finalEnviado: 27/02/22 21:05 (BRT) 
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Conteúdo do exercício 
Conteúdo do exercício 
1. Pergunta 1 
Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma 
organização curricular para a educação básica com o objetivo de levar em conta alguns 
princípios, tais como: 
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1. O trabalho com histórias globais, como História da Grécia, Roma, Egito 
2. História local sem fazer relação com história nacional 
3. Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e inclusão 
Resposta correta 
4. A narrativa de uma história única 
2. Pergunta 2 
Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos 
significados para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a relevância do 
ensino de História para sua formação social. Assim, cabe ao professor: 
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1. O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte 
histórica 
2. As fontes não respondem nada 
3. Sabemos que o ensino de História percebido a partir da prática, onde as 
situações concretas de aprendizagem envolvem diretamente o professor 
4. Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno 
caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o saber 
Resposta correta 
3. Pergunta 3 
Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas 
em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna possível pelo 
conhecimento da disciplina de História e de todas as implicações ocorridas em outros 
tempos e que possam ajudar no entendimento dos problemas presentes. 
Desse modo analise as questões e marque apenas uma alternativa como correta para 
essa sentença 
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1. Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável 
respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo 
2. Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir um 
sentido único 
3. Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente 
ligado à história local/regional de nossos discentes 
Resposta correta 
4. E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar com 
narrativas gerais 
4. Pergunta 4 
Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças significativas 
na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Houve uma renovação nas 
temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudo. Desse modo, 
podemos considerar temáticas atuais em História: 
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1. Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
Resposta correta 
2. Heróis da história nacional 
3. Nomes de generais e pessoas ligadas ao exército brasileiro 
4. Instituições oficiais do estado 
5. Pergunta 5 
No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder, 
aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com o presente e o 
passado, dentre outros objetivos. Desse modo, o método para repensar a prática do 
ensino de História e sua didática se constrói nas salas de aula da Educação básica a 
partir: 
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1. Memória ideológica 
2. Rememoração 
3. Participação e significação do aluno 
Resposta correta 
4. Manipulação da memória 
6. Pergunta 6 
Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas linguagens 
para o ensino de História e as alternativas de ressignificação de novos saberes. Desse 
modo, uma questão fundamental para que se alcance os objetivos propostos para cada 
atividade e qual recurso utilizar depende: 
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1. Improviso 
2. Currículo oculto 
3. Planejamento escolar 
Resposta correta 
4. Leitura única do livro didático 
7. Pergunta 7 
Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes, desse 
modo, como o professor respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo? 
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1. Não inovar metodologias e didática, o professor não tem como resolver 
esses problemas das diferenças 
2. Concentrar um discurso único, afinal de contas os alunos precisam se 
adaptar a escolar 
3. Na disciplina de História, assim como em todas as outras não é possível 
dar conta das diferentes realidades dos alunos. Então a aula expositiva é 
suficiente 
4. Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos e 
povos 
Resposta correta 
8. Pergunta 8 
Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do 
outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é de 
extrema relevância tanto no contexto internacional quanto no brasileiro. É cada vez 
mais comum o deslocamento de pessoas entre países, o que pode desencadear ondas 
de perseguição e de etnocentrismo. Por isso torna-se imprescindível problematizar e 
diminuir embates que levem a atitudes preconceituosas em relação ao outro. Sobre 
esta temática, marque a alternativa que NÃO corrobora positivamente com a questão. 
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1. O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que 
se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais diversos tipos 
2. A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais 
adequados e corretos para que a hegemonia social se torne uma 
realidade 
Resposta correta 
3. Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso ampliar a 
discussão sobre a alteridade 
4. A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo, tem 
sua passagem pela escola 
9. Pergunta 9 
Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas. Para 
ressignificar o assunto proposto, o profissional não pode esquecer que são educadores 
e que devem mediar a realização de atividades com novas linguagens para o ensino de 
História. Dito isso, o que podemos considerar essas novas linguagens a serem 
trabalhadas em sala de aula: 
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1. Aula expositiva com slides 
2. Recorte de livro didático e colagens 
3. Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
Resposta correta 
4. Quadro negro e livro didático 
10. Pergunta 10 
A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os 
conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacionavam a questões 
da história da civilização europeia (civilização ocidental). Após a proclamação da 
República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do Brasil nos currículos das 
escolas primárias e secundárias. Desse modo: 
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1. Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a 
história pátria e a constituição do povo brasileiro 
Resposta correta 
2. Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de forma 
nenhuma a seleção de conteúdos escolares 
3. Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a 
estrutura dos manuais 
4. No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a 
história política ou geral 
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