Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 1/7 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO 5527-60_54202_R_E1_20222_01 CONTEÚDO Usuário lucimara.silva28 @aluno.unip.br Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III Iniciado 23/09/22 20:21 Enviado 23/09/22 20:42 Status Completada Resultado da tentativa 4 em 4 pontos Tempo decorrido 20 minutos Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identi�cou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza ortográ�ca. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identi�cou a natureza dos erros ortográ�cos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos possam re�etir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortogra�a? I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender. III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se �xem. IV. Os erros ortográ�cos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de ensino. V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de re�exão sobre a escrita. Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: I e III II e III I e IV I e III III e IV I e V Resposta correta: alternativa C Comentário: Com relação à gramática e à ortogra�a é preciso cuidado, os erros não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores das produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a uma re�exão da gramática e da ortogra�a, lembrando que todo processo é mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho! Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS 0,4 em 0,4 pontos http://company.blackboard.com/ https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_241432_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_241432_1&content_id=_2935271_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 2/7 • Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente. • Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, poesias etc. • Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens. • Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc. • Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a entrevista. • Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros. Pergunta 2 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso signi�ca que: I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. Marque a alternativa correta. I e IV estão corretas. I, II e III estão corretas. I e IV estão corretas. I, III e IV estão corretas. I, II, III e IV estão corretas. I, II e IV estão corretas. Resposta correta: alternativa B. Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identi�ca com facilidade a letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu meio social. Pergunta 3 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na hora de dormir. Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classi�cada de: Atividade produtiva. Atividade produtiva. 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 3/7 b. c. d. e. Comentário da resposta: Atividade de aplicação. Atividade de sondagem. Atividade de avaliação Atividade signi�cativa. Resposta correta: alternativa: A. Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. Pergunta 4 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada di�culdade e planejar atividades diversi�cadas de ensino e de aprendizagem. O que isso signi�ca? I. As atividades diversi�cadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos. II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior. III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível. Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às a�rmativas? V, V, F V, F, V V, V, F V, F, F F, V, V V, V, V Resposta correta: alternativa: B. Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada di�culdade e planejar atividades diversi�cadas de ensino e de aprendizagem. As atividades diversi�cadas podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução do conhecimento dos alunos. Além disso,a sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior. Pergunta 5 Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão: “O sapo não lava o pé Não lava porque não quer Ele mora lá na lagoa Não lava o pé porque não quer...” Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? • Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 4/7 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: • Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. • Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto). • Permite re�etir sobre as unidades sonoras, brincando. Podemos dizer que essa proposta atende: I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. II. Pouca re�exiva, pois a criança só brinca. III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. Está correta a alternativa: I e III II e III I, II e IV Somente a IV I e III Somente a I Resposta correta: alternativa: D Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização Algumas habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto, os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012). Pergunta 6 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades signi�cativas de leitura e escrita que têm como �nalidade o que denominou de “redes de signi�cado”. Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. Trabalhar com o nome dos alunos, identi�cando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. Leitura de palavras após a correção do professor. Trabalhar com o nome dos alunos, identi�cando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. Utilizar letra manuscrita para treinar a caligra�a da criança. Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase. Resposta correta: alternativa C. Comentário: A autora sugere como atividade signi�cativa de leitura e escrita sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de signi�cado”. Uma delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com palavras e gravuras, recortar e colar �guras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar em sala de 0,4 em 0,4 pontos 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 5/7 aula a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. Pergunta 7 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços especí�cos na rotina para o professor acompanhar os alunos. V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. Os itens I, II e V estão corretos. Os itens I, III e V estão corretos. Apenas o item III está correto. Os itens I, II e V estão corretos. Todas as opções estão corretas. Apenas os itens II, III e V estão corretos Resposta correta: alternativa: C Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição rea�rma a brincadeira e o jogo como processos da alfabetização e do letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e desa�adoras. Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato. MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf ) Pergunta 8 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. Imagine a seguinte situação: os professores �zeram o seguinte comentário a respeito de um aluno: – Ele termina antes de todo mundo e não sabe �car quieto. Diante do exposto, podemos veri�car que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classi�car essas atividades? Como sendo fáceis demais. Como desa�adoras. 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 6/7 b. c. d. e. Comentário da resposta: Como repetitivas. Como sendo difíceis. Como provocativas. Como sendo fáceis demais. Resposta correta: alternativa: E. Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações de aprendizagem desa�adoras, provocativas e instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o estimulem a re�etir sobre elas. Pergunta 9 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: > Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. > A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. > Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. > A primeira e mais signi�cativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. F,V,V e V V,V,V e F F,V,V e F V,F,V e V F,F,V e F F,V,V e V Resposta correta: alternativa:E Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a alfabetização constitui o primeiro passode uma longa carreira escolar, que provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa claro o entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela escreve desenhando. Pergunta 10 Os murais da sala da professora Carmem continham, ao �nal do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada. II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 23/09/2022 20:42 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85229006_1&course_id=_241432_1&content_id=_2936389_1&retur… 7/7 Sexta-feira, 23 de Setembro de 2022 20h42min14s GMT-03:00 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada. Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. Continha apenas um gênero textual. Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam convencionalmente. Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras. Resposta correta: alternativa B. Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e que competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. A aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil, ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem com compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso criar na sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e signi�cado a aprendizagem. ← OK
Compartilhar