teste CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA 5

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26/09/22, 22:26 Estácio: Alunos
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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da
informação, à utilização social da matemática.
Preciso de 1,3 metros de tecido para fazer uma saia. Quantos centímetros há em 1,3 metros?
Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no
campo das grandezas e medidas.
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Lupa Calc.
 
 
CEL0353_A5_202004103547_V1 
 
Aluno: LEONE BARBOSA DALMEIDALIMA Matr.: 202004103547
Disc.: CONT MET ENSINO MAT 2022.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite
para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Preencher dados em tabelas copiados do quadro
Colorir os gráficos do livro didático
Brincar com dados estatísticos e chance
Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
Aprender a desenhar gráficos e tabelas
 
 
 
 
2.
N.D.A
130 centímetros
0,13 centímetros
1300 centímetros
1,3 centímetros
 
 
 
Explicação:
1 metro equivale à 100 centímetros, assim 1,3 metros equivale à 1,3X100=130 centímetros
 
 
 
 
3.
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javascript:voltar();
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
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26/09/22, 22:26 Estácio: Alunos
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De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os professores:
É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão
presentes em nosso cotidiano.
Sabemos que desde muito cedo as crianças têm experiências com as marcações do tempo (dia, noite, mês,
hoje, amanhã, hora do almoço, hora da escola) e com as medidas de massa, capacidade, temperatura, entre
outras. Esses conhecimentos prévios são de grande importância, mas é preciso progredir na compreensão dos
atributos mensuráveis de um objeto e dos procedimentos de medida. Analise as afirmações abaixo: (I) É
necessário escolher uma unidade adequada, comparar essa unidade com o objeto que se deseja medir e,
finalmente, contar i número de unidades obtidas. (II) Quanto maior o tamanho da unidade, maior é o número
de vezes que essa unidade é utilizada para medir um objeto. (III) Existem unidades mais (ou menos)
adequadas e a escolha depende do tamanho do objeto e da precisão que se pretende alcançar. As afirmações
coerentes com o significado de medir são:
Medir quanto copos são necessários para encher um balde
Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
Encontrar o perímetro do pátio da escola
Calcular a área de uma sala de aula
Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
 
 
 
 
4.
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com
números familiares e frequentes.
realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9.
Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as demais
funções.
não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes.
considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de
ingressarem na escola.
 
 
 
Explicação:
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números
familiares e frequentes.
 
 
 
 
5.
Comparar a área de figuras;
Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
Calcular o perímetro de figuras;
Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
Comparar altura de duas crianças;
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
6.
F Apenas a afirmação (I)
V Apenas a afirmação (I) e a (III)
F Apenas a afirmação (III)
F Apenas a afirmação (II)
F Apenas a afirmação (II) e a (III)
 
Gabarito
Comentado
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Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando
"dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
 
 
 
7.
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
Grandeza tempo e Sistema monetário
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
Sistema Monetário e Sistema de Medidas
 
 
 
 
8.
Cálculo das áreas em diferentes figuras
Utilização de muitos instrumentos de medida
Realização de cálculos com números decimais
Comparação de grandezas de mesma natureza
Reconhecimento de muitas unidades de medida
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 26/09/2022 22:25:54. 
 
 
 
 
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