PROJETO CORDEL - MATEMATICA

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ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA FRANCISCA MATOS
End.: Rua XV de Novembro, 160 - Bairro São Pedro - Itaipé-MG
ADEQUAÇÃO MATEMATICA - PROJETO CORDEL -
"Ninguém é tão forte, quanto todos nós juntos." lhmendosa
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSORES: 
Jomilson Duarte Pereira
Marcos Roberto Ramos dos Santos
Luiz Henrique Mendonça
Marcelo Almeida
Fagner Martins Coelho
03 de fevereiro de 2016
Inicio de Coversa
Cordel criado com o propósito de promover a interdisciplinaridade e melhorar o nível acadêmico dos alunos.
Nosso objetivo principal seria trabalhar os conteúdos da disciplina de maneira lúdica e prazerosa, já que uma boa parte dos alunos nos diziam não gostar da matemática e menos ainda de produzir textos. Partindo dessas inquietações decidimos trabalhar com os estudantes a literatura de cordel uma vez que a mesma é uma espécie de representação da cultura popular em formato de poesia, com ritmos que vão se repetindo, como resultado da métrica
As aulas iniciarão normalmente, procurando trabalhar com conceitos e diagnósticos das turmas, fazendo com que o professor possa conhecer a turma e ao mesmo tempo adequar os seus conteúdos com o projeto em questão.
Conheça um pouco de história
Que agora vamos contar
A Matemática surgiu
Da antiguidade para cá.
A criação da Matemática
Se deu da necessidade
Da luta de todo o povo
Desde o início da humanidade.
...............................................
Dos números naturais
O zero é menor valor
Diferente dos demais
É o único sem antecessor.
.....................................
Na prova dos "noves-fora"
Não se deve confiar
Faça a prova real
Para a certeza chegar.
...................................
Se Geo significa terra
Metria é a medida
A palavra Geometria
Está assim bem definida.
E termina assim:
Ao ensinar Matemática
Seja justo e sincero
Mostre que é impossível
Uma divisão por zero.
Um abraço fraterno a todos
Creiam nessa verdade
No mundo da Matemática
Não existe dificuldade.
Fonte: RPM (Revista do Professor de Matemática)
- Objetivos
- Reconhecer a importância da literatura de cordel enquanto patrimônio histórico e cultural do povo paraibano, nordestino e brasileiro.
- Utilizar a poesia de cordel como recurso pedagógico para debater temas relacionados à educação escolar como cidadania, solidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, espiritualidade, ética, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social da população, amor ao próximo.
- Estimular a leitura, produção e edição de folhetos de cordel entre professores, alunos e demais integrantes da comunidade escolar.
- Contribuir para o resgate da literatura de cordel na perspectiva de transformá-la em veículo de comunicação de massa.
- Realizar exposições em escolas, feiras livres e praças públicas.
- JUSTIFICATIVA
 A poesia popular, enquanto literatura oral já existe há mais de 3.500 anos. No Brasil o cordel chegou, trazido de Portugal, onde era vendido como "folhas soltas", mas foi com um poeta nascido em Pombal, que ele ganhou celebridade. Foi Leandro Gomes de Barros quem primeiro passou a editar e comercializar, no final do século XIX, o folheto na forma tal como temos atualmente, por isso ele é considerado o patriarca dessa expressão popular e a Paraíba é tida como o berço da literatura de cordel.
O cordel que era vendido nas barracas das feiras livres pendurado em cordões e recitado ou cantado pelos poetas violeiros para atrair os compradores, hoje sofre dos males do esquecimento e do abandono, explicado pelo advento da era tecnológica e assimilação desenfreada da cultura estrangeira. Ele já foi, no interior do Nordeste, o jornal, a música, o lazer de um povo que se reunia nos salões ou terreiros das casas para fantasiar histórias lidas por aqueles que dominavam os códigos da leitura e servia também para alfabetizar tantos outros que as vezes sabia de cor folhetos famosos. O hábito de ler cotidianamente o cordel fez surgir no Nordeste poetas de expressão como Patativa do Assaré e revelar ao mundo uma música inigualável de Luiz Gonzaga, valores que sintetizam a grandiosidade da nossa arte popular.
        O cordel precisa sobreviver e voltar a ser uma cultura de massa tal como antigamente. Certamente alguns poetas continuarão nas feiras, outros levarão suas obras às bancas de jornal, livrarias, outros ainda procurarão utilizar os recursos da mesma era tecnológica que ajudou a sucumbi-lo - como o rádio, jornal, tv e agora mais recentemente a internet - para fazer chegar aos quatro cantos do mundo a imponente cultura nordestina.
Contudo, acreditamos que a literatura de cordel só poderá se transformar numa cultura de massa a partir do momento que a escola passar a estimular o seu uso, ou seja, a comunidade escolar (alunos, professores, funcionários) adotar o hábito da leitura. Quando a escola procurar conscientizar a todos da real necessidade de se preservar o cordel enquanto saber histórico, estaremos caminhando em direção a sua revitalização.
Levar a literatura de cordel até a escola significa oferecer um importante e motivante meio de educação aos alunos dos ensinos fundamental. Através da poesia popular o aluno poderá conhecer aspectos da história do nordestino, pois o cordel retrata a cultura, o cotidiano, a realidade do povo e suas peculiaridades. Mas pode versar sobre qualquer assunto e ser utilizado como recurso pedagógico para debater temas relacionados à educação escolar como cidadania, solidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, espiritualidade, ética, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social da população, amor ao próximo.
No espaço escolar o cordel poderá ser usado para estimular a criatividade. Como é uma leitura que pode ser cantada, acompanhada de um ou vários instrumentos musicais como viola, rabeca, sanfona, violão, pífano, zabumba, flauta, pandeiro ou outro de interesse do professor, vemos a riqueza da sua utilização. Indiretamente há um incentivo à aprendizagem de determinado instrumento musical, ao próprio canto e à estimulação da educação rítmica, mesmo para aqueles que não queiram estudar ou compor música. Finalmente pode-se orientar os alunos a produzir histórias, o que de fato mais contribuirá para que sejam revelados valores e com isso fazer perpetuar em nossa região o estigma de lugar dos grandes poetas. 
        Por ser confeccionado com material simples, o folheto de cordel tradicionalmente teve preço acessível e as pessoas de baixo poder aquisitivo sempre tiveram oportunidade de adquiri-lo. Hoje falta divulgação para que ele seja conhecido pelas novas gerações, além de políticas públicas de incentivo. 
       O aluno será estimulado a ler, compor, conhecer as rimas, os tipos de versos, assim como estudar e criar a própria xilogravura. 
        
A Matemática da Vida
Literatura de Cordel 
Autor:
Francisco Diniz
Santa Rita-PB 
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Em tudo na vida a gente 
Precisa equacionar 
Na matemática diária 
Sempre com ética usar 
A adição, o subtrair, 
O dividir, o multiplicar. 
Multiplicar o amor 
Realizar a divisão 
Da terra e do trabalho, 
Principalmente do pão 
Para então se acabar 
Com a social exclusão. 
Subtrair o descaso 
Que se tem pela pobreza; 
Fazer a adição correta 
Do alimento sobre a mesa 
Para suprir com urgência 
A fome, que é uma tristeza.
- Público Alvo: Alunos do ensino fundamental
- Período de Realização: Fevereiro e Março de 2016
- Metodologia:
1ª etapa: Conversa informal com os alunos sobre o projeto, levantando a curiosidade e o conhecimento prévio dos mesmos sobre o tema escolhido {O que significa se nordestino? Quais e quantas são as regiões? Em qual região moramos? Em nossa região existem xilogravadores? E cordéis? Onde são contadas as histórias de nossa região? Como? Por quem? (…) quais características são características do gênero cordel? O que são versos? O que caracterizam os versos? E os cordéis? O que significa rimar? Lembra-se de exemplos de rimas? (...) Como fazermos as ilustrações de nossas histórias, para serem consideradasxilogravuras?} e logo após explica-lhes as etapas do projeto; bem como selecionar as literaturas de cordel a serem trabalhadas.
2ª etapa: Desenvolver atividades sobre o tema, prevendo o conteúdo que irá apresentar aos alunos antes de expor o conhecimento pesquisado sobre o mesmo, deixar que os alunos participem de modo a trabalhar a oralidade e respeitando as falas de cada um; trabalhar com vídeos de apresentação de cordéis, apresentação de livros de cordel, CDs sobre os mesmos, cópias de letras de músicas e histórias de cordel.
3ª etapa:  Proponha uma leitura coletiva de uma história de cordel. Estimule o "soltar 
 - Cronograma:
1º Momento: Apresentação do professor e alunos - de forma dinâmica a cargo de cada professor
 - Tempo estimado: 1 aula.
2º Momento: Aulas práticas de matemática com o intuito de diagnosticar as defasagens dos alunos em conteúdos específicos (Adição e subtração - questões práticas)
Tempos estimado: 2 ou 3 aulas 
3º Momento: Folha impressa com conceitos do projeto, conhecendo o que é o Cordel, propondo em seguida um caça palavras, com as palavras que estão interligadas ao projeto. 
O por quê do caça palavras: Interagir a matemática com o projeto, pois quando se trabalha com caça-palavras, desenvolve no aluno o senso de percepção e raciocínio lógico, objetivos ligados a matemática.
Tempo estimado: 1 ou 2 aulas. - Dependendo das turmas envolvidas.
4º Momento: Aulas práticas de matemática com o intuito de diagnosticar as defasagens dos alunos em conteúdos específicos (Multiplicação e Divisão - questões práticas)
Tempos estimado: 3 ou 4 aulas
5º Momento: Com a ajuda do tabuleiro "Subida Maluca", dividir os alunos em grupos com questões que envolvem o projeto de cordel e questões de matemática, 
Exemplos:
1ª questão: De onde foi trazido o Cordel para o Brasil? R: Portugal
2ª questão: Como se chama o polígono que tem 5 lados? R: Pentágono.
Tempo estimado: 1 aula.
6º Momento: Mostrar aos alunos um exemplo de um poema em cordel, e em seguida pedir que os alunos possam confeccionar um cordel utilizando temas específicos de matemática.
1ª aula em sala de aula
2ª aula extra-classe.
Tempo estimado: 2 aulas
6º Momento: Apresentação dos trabalhos para escolha do Cordel que será apresentado junto com os das outras disciplinas. ver com os professores de Língua portuguesa, quando acontecerá a culminância do projeto." a voz. A classe pode representar uma feira do interior do nordeste. Cada grupo tentará "vender" seu folheto para os colegas, para isso eles terão que utilizar recursos da voz, do corpo e das emoções para conseguir o objetivo. Não esqueça de dizer que hoje em dia, o cordel não é muito vendido em feiras para o povo, e sim em livrarias, feiras de artesanato, aeroportos, etc. Lembre também que o folheto nordestino poderia ou não ser pendurando em barbantes.
Recursos didáticos:
- Quadro Branco; Pincel atômico;
- Dados, tabuleiro do subida maluca
- Folhas chamex; Cartolina; 
- Notebook; datashow; pendrive
- Réguas.
- Avaliação
A avaliação será feita ao término do Projeto, considerando as apresentações orais e escritas dos educandos durante o processo criativo.
Também serão levados em conta o interesse e a participação dos alunos nas diversas atividades.
Produto final como ponto de culminância do "Projeto Cordel na Escola, onde teremos uma exposição dos trabalhos, imitando uma tradicional feira nordestina e convidando os visitantes a participarem do "Cordel coletivo"
- Bibliografia
· FREIRE, Paulo, A Importância do Ato de ler em três artigos que se complementam, SP Cortez 1988
· Vaz, Débora, Conviver, Língua Portuguesa 4° ano, Guia de recursos didáticos para o professor, SP Moderna 200
· MARQUES, Gilberto. gilbertomarques.unblog.com.br/337336/a–lucidade- no-ensino-aprendisagem-matematica /GMC?matemático
· MOURA, M. O. de. A construção do signo numérico em situação de ensino. São Paulo: USP, 1991.
· Sites para Pesquisa
- http://uijoaquimgomes.blogspot.com
- http://recantodasletras.uol.com.br
- http://sites.google.com/site/projetosereflexoes