Leia o texto a seguir. A educação de jovens e adultos (EJA) traz para sala de aula o público-alvo da questão, os que não tiveram oportunidades de ingressar na educação, pois, de alguma maneira, foram impedidos de garantir a vida estudantil. A maioria dos casos é e/ou foi decorrente da falta de condições econômicas, que fez com que os indivíduos fossem trabalhar para manter-se e manter suas famílias. A EJA traz metodologia e didática diferenciadas da modalidade regular, pois trabalha com pessoas que já têm mais experiência de vida. Devido a isso, é uma educação que busca atrativos para manter os alunos em sala de aula. Após a criação dessa modalidade de ensino, os indivíduos que foram impedidos de estudar na idade esperada tiveram a oportunidade de sair do analfabetismo e entrar em uma nova perspectiva de vida, podendo ingressar no mercado de trabalho de forma menos árdua. O tema educação de jovens e adultos é especificidade de uma questão cultural e não etária. Nossa cultura influencia na discriminação dos indivíduos adultos que estão estudando, mas o público dessa modalidade deve ser tratado de modo que não se sinta menosprezado. Ademais, a EJA tem, dentro do contexto social, grande importância econômica, pois, com a redução dos índices de analfabetismo, a economia do país se fortalece de forma a melhorar a qualidade das mais diversas áreas (saúde, educação, infraestrutura, agricultura etc.). Por fim, é preciso observar que a EJA passou por várias transformações ao longo dos anos e, com isso, hoje é tida como modalidade de ensino prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei Nº 9394/96. Ainda apresenta lacunas como precarização do ensino em diversos contextos, mas, apesar delas, a EJA tem grande importância nos âmbitos social, econômico e cultural, já que a educação é “a arma mais poderosa que se pode usar para mudar o mundo” segundo o ex-presidente da África do Sul e ativista social Nelson Mandela. Disponível em . Acesso em 28 jun. 2026 (com adaptações). Um professor, em atividade relativa ao uso da língua portuguesa, realizou um projeto em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre histórias familiares de seus antepassados. Ao longo do projeto, os estudantes deveriam produzir redações que, juntas, formariam um livro. Durante o processo de investigação para a sua elaboração, os estudantes procuraram obter informações a respeito das histórias de seus pais e avós e, quando possível, de antepassados mais distantes, o que permitiu a ampliação da compreensão do universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal da família de cada aluno. Nessa situação, e tendo em vista o que foi apresentado no texto, essa atividade de produção de redações para a elaboração de um livro a. exemplifica a situação de precarização do ensino na EJA, situação análoga à retratada no texto. b. reflete uma atividade “bancária” na qual os alunos devem executar passivamente o que o docente explica, o que ele “deposita” na mente deles. c. possibilita que os alunos constatem que as significações construídas a partir de suas vivências são uma base sólida para o aprendizado e a ampliação de sua visão de mundo. d. garante a inclusão de uma atividade que treina os alunos para as atividades relativas ao mundo do trabalho por seu caráter prático.