Questionário da Unidade II Relações Ciência, Tecnologia e Sociedade em PDF

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21/09/2022 11:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
RELAÇÕES CIÊNCIA,TECNOLOGIA E SOCIEDADE 6266-30_59624_R_E1_20222 CONTEÚDO
Usuário aline.rosa24 @aluno.unip.br
Curso RELAÇÕES CIÊNCIA,TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 21/09/22 11:42
Enviado 21/09/22 11:52
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 9 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Ao longo do tempo, desde as civilizações antigas até as modernas, o conhecimento humano tem como base:
A natureza enciclopédica.
A natureza onírica.
O fazer manual.
A natureza enciclopédica.
Neutralizar a signi�cação do tempo, através de construções imagéticas rápidas e efêmeras,
valorizando a experiência.
Levar o aluno a compreender a sequência de disciplinas, a partir de uma cadeia de
pensamento �uída e corrente.
Alternativa: C 
Comentário: o conhecimento em todas as épocas da civilização da Antiguidade à Modernidade, na
arte, na ciência e na tecnologia, tem como base a natureza enciclopédica. Ao traçar uma linha
temporal desse pensamento único e concentrado, Domingues (2009, p. 279) veri�ca exemplos de
práticas monolíticas.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada: d. 
Respostas:
a. 
Após a leitura dos conteúdos da disciplina de “Relações Ciência, Tecnologia e Sociedade”, complete as lacunas do
trecho a seguir: 
“No início da _______ moderna, o _______ era distinguido entre _______ e o prático, respectivamente, dos _______
(_______) e dos _______ (_______)”.
Europa – conhecimento – conhecimento teórico – �lósofos – scientia 
– empíricos – ars.
Ásia – relacionamento – conhecimento prático – �lósofos – scientia 
– empíricos – efêmera.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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b. 
c. 
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Europa – conhecimento – conhecimento prático – apóstrofos – scientia
– lógicos – efêmera.
Ásia – relacionamento – conhecimento teórico – apóstrofos – scientia 
– lógicos – ars
Europa – conhecimento – conhecimento teórico – �lósofos – scientia 
– empíricos – ars.
Ásia – relacionamento – conhecimento prático – apóstrofos – scientia – lógicos – efêmera.
Alternativa: D 
Comentário: no início da Europa moderna, o conhecimento era distinguido entre conhecimento
teórico e o prático, respectivamente, dos �lósofos ( scientia) e dos empíricos ( ars).
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Das a�rmações a seguir, a respeito das subdivisões na infogra�a, está(ão) correta(s): 
I - Tabelas são comparativas, mostram hierarquia, categorizam, relacionam informações. 
II - Diagramas mostram sequências, processos, como funciona passo a passo. 
III -  Mapas fornecem a dimensão espacial. Devem ser usados sempre quando a geogra�a é um fator importante. 
IV - Linhas do tempo consistem na sequência em que o fator cronológico é relevante. Fotos são instrumentos
importantes de comunicação 
V - Grá�cos organizam visualmente as grandezas ao mostrar crescimento ou queda, proporção, porcentagens.
Todas estão corretas
I e V
I, II, IV e V.
I, III e V.
Todas estão corretas
Todas estão erradas.
Alternativa: D 
Comentário: I. Tabelas são comparativas, mostram hierarquia, categorizam, relacionam
informações. II. Diagramas mostram sequências, processos, como funciona passo a passo. III.
Mapas fornecem a dimensão espacial. Devem ser usados sempre quando a geogra�a é um fator
importante. IV. Linhas do tempo consistem na sequência em que o fator cronológico é relevante.
Fotos são instrumentos importantes de comunicação V. Grá�cos organizam visualmente as
grandezas ao mostrar crescimento ou queda, proporção, porcentagens.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Das a�rmações a seguir, a respeito do raciocínio cientí�co, está(ão) correta(s): 
I - O raciocínio cientí�co é composto pela recursividade da adesão. 
II - O raciocínio cientí�co é composto pela complementaridade. 
III - O raciocínio cientí�co é composto pela oposição ao paradigma vigente.
I, II e III.
Apenas I.
I e II.
I e III.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II e III.
I, II e III.
Alternativa: E 
Comentário: o raciocínio cientí�co é, portanto, elaborado por: recursividade da adesão,
complementaridade e oposição ao paradigma vigente. 
A atividade de descoberta decorre da adesão do cientista ao paradigma vigente. Essa adesão é
tanto em relação a modelos teóricos quanto a modelos metodológicos que fundamentam a
pesquisa. No caso de haver adesão, a pesquisa é realizada com os mesmos pressupostos, mas com
a mudança do material analisado, conduzindo à obtenção de outros resultados diferentes dos
anteriores.
Pergunta 5
Resposta Selecionada:
e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Das a�rmações a seguir, está(ão) correta(s): 
I - Currículo e metáfora do atletismo clássico. No mundo clássico, a disciplina estava associada ao atletismo,
exército e �loso�a dos estoicos; na Idade Média, associava-se aos mosteiros, penitência e �agelação. En�m, o
conhecimento no século XVI era considerado um movimento disciplinador nas escolas e nas universidades, assim
como nas igrejas. 
II - Quanto à biblioteca, a ordem dos livros reproduzia a ordem do currículo da universidade, ou seja, a biblioteca
ajudava a sustentar o sistema tradicional de disciplinas, tornando-o material físico e espacial. O catálogo da
Biblioteca Bodleian, publicado em 1605, separava os livros em quatro grupos principais, sendo eles: artes, teologia,
direito e medicina. 
III - Enciclopédia literalmente signi�ca “círculo do aprendizado”, do grego encyclopaedia, referindo-se originalmente
ao currículo educacional; porém o termo passou a ser aplicado a certos livros organizados da mesma maneira que
o sistema educacional.
I, II e III. 
Apenas I.
I e II.
I e III.
II e III.
I, II e III. 
Alternativa: E 
Comentário: I. Currículo e metáfora do atletismo clássico. No mundo clássico, a disciplina estava
associada ao atletismo, exército e �loso�a dos estoicos; na Idade Média, associava-se aos
mosteiros, penitência e �agelação. En�m, o conhecimento no século XVI era considerado um
movimento disciplinador nas escolas e nas universidades, assim como nas igrejas. II. Quanto à
biblioteca, a ordem dos livros reproduzia a ordem do currículo da universidade, ou seja, a bibliotecaajudava a sustentar o sistema tradicional de disciplinas, tornando-o material físico e espacial. O
catálogo da Biblioteca Bodleian, publicado em 1605, separava os livros em quatro grupos principais,
sendo eles: artes, teologia, direito e medicina. III. Enciclopédia literalmente signi�ca “círculo do
aprendizado”, do grego encyclopaedia, referindo-se originalmente ao currículo educacional; porém o
termo passou a ser aplicado a certos livros organizados da mesma maneira que o sistema
educacional. 
 
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Dos conteúdos midiáticos a seguir, qual deles não propaga exclusivamente o discurso cientí�co?
“Jornal Hoje”.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
“Jornal Hoje”.
“Globo Ciência”.
“Super Interessante”.
“Bem-Estar”.
“Revista Galileu”.
Alternativa: A 
Comentário: após a década de 1970, os meios de comunicação de massa, em especial as revistas,
os jornais (cadernos, seções, suplementos) e a televisão, dominam o processo de informar e formar
o público sobre as questões cientí�cas. Alguns exemplos são: “Ciência Hoje” – ano de lançamento:
1982; “SuperInteressante” – lançamento em 1987; “Globo Ciência” – lançamento em 1991,
atualmente “Galileu”; “Scientifc American/Brasil” – lançamento em 2002; “Ciência Hoje das Crianças”
– lançamento em 1986; “Mundo Estranho” – lançamento em 2003. Os mais diversos programas de
televisão trazem temas que envolvem o processo de DC, tais como “Globo Ciência” (1984), “Globo
Repórter” (1973), “Fantástico” (1973) e “Bem-Estar” (2011). O “Jornal Hoje” é um programa
jornalístico informativo que também aborda informações cientí�cas, embora tal assunto não seja
sua especialidade.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Dos itens a seguir, qual deles não está presente na estrutura composicional de um texto de revisão crítica?
Custo �nanceiro governamental.
Título.
Resumo.
Justi�cativa.
Custo �nanceiro governamental.
Objeto de revisão.
Alternativa: D 
Comentário: por ser elemento textual estrutural e de sentido, a inserção do custo �nanceiro
destoaria no trabalho.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Dos princípios a seguir, qual deles não faz parte do Positivismo?
Afetividade.
Indivíduo.
Afetividade.
Substância.
Evolucionismo.
Naturalismo.
Alternativa: B 
Comentário: o Positivismo caracteriza-se por quatro princípios: do indivíduo, da substância, do
evolucionismo e do naturalismo. O princípio do indivíduo não parte de uma generalização teórica
aplicada a um fenômeno particular; são os casos particulares que constroem as generalizações. O
princípio da substância releva os fatos estudados como substância material, sem consideração à
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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sua função. O princípio do evolucionismo leva em conta o próprio fato estudado e sua evolução. Por
�m, o princípio do naturalismo considera qualquer fato análogo à natureza, sujeito à lei da
causalidade; desse modo, é necessário buscar leis que regulam os fatos, estabelecer-lhes normas
gerais e prever o seu desenvolvimento.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Em novembro de 1994, foi elaborada a Carta da Transdisciplinaridade, apresentada no primeiro Congresso
Mundial da Transdisciplinaridade, no Convento de Arrábida – Portugal. Dos itens a seguir, qual deles NÃO é
contemplado em tal documento?
Veri�cação das metas da redução do saber.
Veri�cação das metas da redução do saber.
Crescimento exponencial do saber, que torna impossível o olhar global do ser humano.
A autodestruição material e espiritual de nossa espécie – o homem não se dá conta da dimensão
planetária dos con�itos atuais; lógica assustadora da e�cácia pela e�cácia.
Novo obscurantismo – o homem assume um saber mais acumulativo e um interior cada vez mais
empobrecido (tem consequências sociais negativas incalculáveis).
O crescimento do saber aumenta as desigualdades entre seus detentores e os que são
desprovidos dele – engendrando desigualdades crescentes no seio dos povos e entre as nações do
planeta, todas essas atitudes são antitransdisciplinares.
Alternativa: A 
Comentário: elaborada no primeiro Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, no Convento de
Arrábida – Portugal, em novembro de 1994, a Carta da Transdisciplinaridade estabelece as diretrizes
e as orientações básicas para tradução, entendimento e operacionalização do que seja a
transdisciplinaridade. No preâmbulo da carta, o Congresso estabelece uma série de considerações
sobre como e em que bases serão estabelecidos os conjuntos de princípios fundamentais da
comunidade de espíritos transdisciplinares. No estabelecimento dessas bases, o Congresso levou
em consideração a seguinte sequência de valores sociais para as disciplinas acadêmicas:
crescimento exponencial do saber, que torna impossível o olhar global do ser humano; a
autodestruição material e espiritual de nossa espécie – o homem não se dá conta da dimensão
planetária dos con�itos atuais; lógica assustadora da e�cácia pela e�cácia, novo obscurantismo – o
homem assume um saber mais acumulativo e um interior cada vez mais empobrecido (tem
consequências sociais negativas incalculáveis), o crescimento do saber aumenta as desigualdades
entre seus detentores e os que são desprovidos dele – engendrando desigualdades crescentes no
seio dos povos e entre as nações do planeta, todas essas atitudes são antitransdisciplinares; e, por
�m, a necessária esperança de mudança.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a.
b. 
c.
Segundo Silveira (2012), o cientista não é capaz de:
Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade sólida.
Suspeitar do saber pré-construído e saber questioná‑lo, uma vez que esse saber tornou-se
constitucionalizado em um contexto social e histórico.
Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade sólida.
0,5 em 0,5 pontos
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21/09/2022 11:54 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_85042270_1&course_id=_240800_1&content_id=_2929214_1&outc… 6/6
Quarta-feira, 21 de Setembro de 2022 11h54min17s GMT-03:00
d.
e. 
Comentário da
resposta:
Apresentar alternativas durante a vigência de um paradigma para possibilitar o surgimento de
outro de forma a apresentar soluções novas.
Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los para melhor compreensão de sua
realidade.
Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a uma nova conclusão.
Alternativa: B 
Comentário: segundo Silveira (2012), o cientista é aquele capaz de: 
• Suspeitar do saber pré-construído e saber questioná-lo, uma vez que esse saber tornou-se
constitucionalizado em um contexto social e histórico. 
• Apresentar alternativas durante a vigência de um paradigma para possibilitar o surgimento de
outro de forma a apresentar soluções novas. 
• Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los para melhor compreensão de sua
realidade. 
• Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a uma nova conclusão.
← OK