PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Faveni ED. Especial

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL 
GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
SAMUEL BOPPRE PORTO
Benefícios do circuito psicomotor no atendimento com aluno com diagnostico de Autismo (TEA)
JOINVILLE
2022
APRESENTAÇÃO
 Trabalhar com educandos portadores de deficiências especiais nos faz buscar novas informações sobre esse grupo de alunos. Por esse motivo foi concentrado neste trabalho, informações sobre educação especial especificamente o transtorno do espectro autista (TEA). Consideram-se portadoras de deficiências as pessoas que devido à perda ou à anormalidade de uma função psicológica, fisiológica ou anatômica sofrem de incapacidade total ou parcial para o desempenho de algumas atividades, dentro do padrão considerado normal para o ser humano. 
Definição de autismo:
 È perturbação do desenvolvimento, que afeta qualitativamente as interações sociais recíprocas a comunicação verbal e a não comunicação verbal a atividade imaginativa e que expressa através de um reportório restritivo de atividades e interesses (Pereira 1996 Magerrotte et al.,2005) 
 A tríade de autismo se enquadra em três grandes áreas domínio social, domínio do comportamento e pensamento e domínio da linguagem e comunicação importante ressaltar sobre diagnostico precoce embora não existe nenhum exame que confirme o autismo algumas manifestações já ocorrem antes dos três anos de idade e com isso pode se chegar a um diagnóstico precoce o que permite uma intervenção educacional mais eficaz e adequada.
Segundo Mayara,(2018 p.31)
Crianças com Transtorno do Espectro Autista(TEA) ainda são diagnosticadas mais tarde que o ideal, que antes dos três anos de idade. Há um crescente corpo
De evidências mostrando que a intervenção precoce pode melhorar as habilidades sociais e de comunicação em crianças com esse transtorno.
Alguns sinais que devemos sempre prestar atenção são eles (dificuldade de se relacionar com outras crianças ou adultos, fala pobre ou falha, sensibilidade aos sons, brincar de forma inadequada com os brinquedos, dificuldade de sair da rotina, choro ou risada inapropriada, falta de noção do perigo, falta de contato social, atração por objetos estranhos). 
 
Sempre que falamos sobre atividades motoras não podemos esquecer de relacionar a corporeidade que integra tudo que somos corpo, mente, espirito
emoções, movimentos em relações com nosso próprio ''eu'' com outras pessoas e com o mundo a nossa volta iremos aprofundar na questão da psicomotricidade que necessita de intervenções que prezam por uma boa estruturação funcionais e pela participação global funções cerebrais. 
O estudo da psicomotricidade centraliza-se nos processos de controlo do jogo de tensões e desconcentrações musculares que, em última análise viabilizam o movimento. Esse controlo é estudado na sua relação com processos cognitivos e afetivos. (NETO, F.R., 2002)
 Neste sentido, a abordagem psicomotora pode ser uma ferramenta auxiliar muito interessante em crianças com Autismo, pois seu direcionamento vem
de encontro às necessidades destas, as quais têm características evidentes de desestruturação sensorial, motora, na linguagem e na capacidade de perceber ambientes sociais, contextuais e correlacionar com a linguagem verbal ou não-verbal psicomotricidade que tem por objetivo o estudo do homem através do seu corpo em movimento em relação ao seu mundo interno e externo está relacionado ao processo desenvolvimento aonde o corpo e origem das aquisições cognitivas, afetivas e motoras vamos dividir em áreas da psicomotricidade.
Esquema corporal: habilidades que a criança tem sobre seu próprio corpo.
Coordenação motora global(ampla): controle da musculatura ampla do corpo, para realizar movimentos complexo como saltar, correr, rolar.
Coordenação motora fina: está ligada ao domínio de grupos musculares pequenos exemplos (mão e pés), principalmente o movimento rudimentar de pinça.
Organização temporal: saber avaliar o tempo dentro ação se organizar a partir de um ritmo exemplo saber diferenciar lento do rápido.
Organização espacial: orientação do mundo exterior, consciência da relação do corpo para com o meio que está inserido, 
lateralidade: estabelece a criança a noção dos lados da estrutura corporal e espacial. 
A partir desse conhecimento começa a desenvolver um lado de domínio. Isto permite que a criança com Autismo possa adquirir o que lhe é mais caro e deficitário: apropriar-se de sua imagem e esquema corporal e da consciência de seu corpo dentro de um ambiente ou de um contexto. 
A experiência corporal está no centro do desenvolvimento do “eu”, pois é através do nosso corpo que experimentamos, percebemos, sentimos, conhecemos, comunicamos e nos relacionamos com o mundo exterior. Enfim, o nosso corpo é o facto real de que estamos no mundo, nós somos através do nosso corpo. (NETO, F.R., 2002)
 Para tal objetivo, é importante que se trabalhe com esta criança por meio de estratégias que a faça se autoperceber e se inter-relacionar com os limites do meio na quais ela está inserida.
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
-Analisar os benefícios do circuito psicomotor como ferramenta de aprendizado para pessoa com diagnostico de autismo (TEA).
Objetivo especifico.
- Compreender as necessidades dos alunos com autismo.
- Estimular o gosto pelo circuito psicomotor.
- Desenvolver a psicomotricidade geral.
METODOLOGIA
Para atender os objetivos propostos na presente pesquisa, a mesma foi estruturada como pesquisa bibliográfica, a fim da busca consistente de embasamento teórico. E pesquisa de campo, na qual permitiu a coleta de dados que complementaram esta prática permitindo uma melhor visão da realidade.
Como forma de atender a prática que foi proposta, o instrumento utilizado para coleta de dados foram circuitos psicomotores por meio de observação da execução do educando, a amostra foi composta por um aluno diagnosticado com autismo (TEA), matriculada da Associação do Amigo Autista de Joinville.
O planejamento das atividades se deu de forma generalizada do simples para o complexo respeitando a individualidade do aluno.
1. CRONOGRAMA 
	O que fazer?
	Quando Fazer? Datas:
	Responsáveis:
	Apresentação Acadêmico
	 02/05/2022
	Coordenadora Pedagógica.
Acadêmico.
	Circuito Psicomotor
	03/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	05/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	10/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	12/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	17/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	19/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	24/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	26/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
	Circuito Psicomotor
	31/05/2022
	Prof. Ed Física/Acadêmico
2. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Os recursos utilizando espaço físicos e materiais foram os disponíveis no colégio (AMA).
pátio coberto.
Pneus, Cones, Bolas, Arcos, Caixas sensoriais , materiais adaptados , matérias reciclados , step , apito , cordas , tabela de basquete móvel , trave de futebol mini , bastões , raquetes, rede , tecidos.
RESULTADOS ESPERADOS
O processo educacional se enriquece com a pluralidade de ideias, comportamentos e atitudes dos que participam do espaço escolar, os circuitos psicomotores é uma excelente opção para se trabalhar com alunos autistas observou que se deve iniciar o circuito de forma simples e aos poucos ir dificultando o mesmo. E sempre respeitar o tempo de execução do educando e se preciso realizar apoio físico para termino do circuito.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Pratica pedagógica foi realizada com aluno Lennon Paulino Coronado nascido em 17/04/2016 em 22/03/2018 foi diagnosticado por um médico Psiquiatra em São Paulo, autismo infantil CID 10 F84.0 , faz uso de medicamento Aripripozol
Frequenta a instituiçãoAMA-Joinville desde 2019, com atendimento duas vezes na semana Terças/Quinta também frequenta a rede regular de ensino do município de Joinville, em relação ao seu perfil gosta de fazer atividades, mas sua concentração é pequena e sempre quer as coisas aconteçam do seu jeito e no seu tempo ficando impaciente, revela gosto por atividades de movimento com bola, arcos, brincadeiras de roda, e circuito psicomotores 
Foi realizado durante o mês de maio de 2022 nas Terças/Quinta( dias que o aluno frequenta a intuição) circuitos psicomotores(durante as aulas de Educação Física) do mais simples aos mais complexos sempre orientados pelo acadêmico com supervisão da Professora de Educação Física da instituição , e da professora regente de sala , alguns circuitos tiveram que ser adaptados no momento de sua execução devido a demanda que o aluno necessitava porém ele executou todos sem muita dificuldade pelo seu quadro clinico percebeu-se que após realizar duas ou três vezes o mesmo circuito e preciso mudança do mesmo o próprio aluno algumas vezes teve iniciativa de tal mudanças. Foi muito gratificante todo esse processo acredito que circuitos psicomotores sejam uma estratégia muito eficaz para trabalho com crianças diagnosticadas com TEA. Vale salientar que intuição na qual realizei a pratica AMA – Associação de Amigos do Autista é uma entidade de caráter beneficente, sem fins lucrativos, com serviços na área de Assistência Social, Saúde/Educação.
Pioneira em Santa Catarina, iniciou seus trabalhos em Joinville em 24 de maio de 1988, criada e organizada por pais, com a proposta de trabalhar com pessoas com Transtornos Invasivos do Desenvolvimento de Espectro Autista. Obteve auxílio de órgãos governamentais e não governamentais, tornando possível a realização de atendimento especializado.
É a única instituição especializada no atendimento aos autistas em Joinville, prestando serviço de diagnóstico para pessoas de cidades da região. Possui uma história de muito investimento de energia, esperanças e realizações. Sempre contando com parcerias imprescindíveis, oferecendo serviços de referência a pessoas com autismo e suas famílias. e especialista neste público e presta um serviço de excelência contando com trabalho interdisciplinar técnico (Fonoaudiólogo, Nutricionista, Terapeuta Ocupacional, Psicólogo e pedagógico (Educação Física, Informática, Pedagogia). 
Circuitos Psicomotores/ sensório motor. 
Executando os Circuitos Psicomotores.
REFERÊNCIAS
https://www.amajoinville.org/ (acesso 04/06/2022)
https://institutoneurosaber.com.br/o-desenvolvimento-do-autista-por-meio-da-psicomotricidade/#:~:text=A%20psicomotricidade%20permite%20que%20a,ambiente%20ou%20de%20um%20contexto. (acesso 01/05/2022)
Pinto, Rayssa Naftaly Muniz et al. Autismo infantil: impacto do diagnóstico e repercussões nas relações familiares. Revista Gaúcha de Enfermagem [online]. 2016, v. 37, n. 3 [Acessado 4 Junho 2022] , e61572. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/1983-1447.2016.03.61572>. Epub 03 Out 2016. ISSN 1983-1447. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2016.03.61572.
Gaito, Mayara – S.O.S autismo: Guia Completo para entender o Transtorno 
Do Espectro Autista/ Mayara Gaiato. – São Paulo: nVersos, 2018.
Francisco Rosa Neto, 2002, Manual de Avaliação Motora, Artmed Edit
Rogers J.S; Dawson G, Intervenção Precoce em Crianças com Autismo
Lidel, Outubro 2014.