TEORIAS DA APRENDIZAGEM- VYGOTSKY

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TEORIAS DA APRENDIZAGEM- VYGOTSKY 
 
Lev Vygotsky (1896-1934) aborda que o desenvolvimento cognitivo ocorre de 
forma dependente ao contexto social, histórico e cultural. Para ele os processos 
mentais superiores do indivíduo têm origem em processos sociais e para 
compreendermos estes processos mentais é necessário entender os signos e 
instrumentos que o mediam. 
Segundo Vygotsky, os processos mentais superiores (pensamento, linguagem, 
comportamento volitivo) tem origem em processos sociais. Para ele o desenvolvimento 
cognitivo é a conversão de relações sociais em funções mentais. Essa conversão de 
relações sociais em funções psicológicas ocorre por mediação. É pela mediação que 
se dá a internalização de atividades e comportamentos socio-históricos e culturais. Essa 
mediação inclui uso de instrumentos e signos. 
Um instrumento é algo que pode ser usado para fazer alguma coisa. 
Um signo é algo que significa alguma outra coisa. Existem 3 tipos de signos: 
indicadores são aqueles que tem uma relação de causa e efeito com aquilo que 
significam; icônicos são imagens ou desenhos daquilo que significam e simbólicos 
que são os que tem uma relação abstrata com o que significam. 
Os instrumentos e signos são criados pelas sociedades e modificam, influenciam 
o seu desenvolvimentos social e cultural. Através da apropriação e interiorização de 
instrumentos e signos, via interação social, o sujeito se desenvolve cognitivamente. No 
desenvolvimento cultural da criança toda função aparece dias vezes, primeiro em nível 
social e depois em nível individual, primeiro entre pessoas (interpessoal, inter 
psicológica) e, depois se dá no interior da própria criança (intrapessoal, intrapsicológica). 
Os instrumentos são orientados externamente, constituem um meio pelo qual a 
atividade humana externa é dirigida para o controle e domínio da natureza. Já os signos, 
são orientados internamente, constituindo-se em um meio da atividade humana 
interna, dirigida para o controle do próprio indivíduo. 
Considerando como unidade de análise a interação entre indivíduo e contexto, 
a interação social é o veículo fundamental para a transmissão dinâmica (de inter para 
intrapessoal) do conhecimento social, histórica e culturalmente construído. 
Diretamente relacionada a interação social está a aquisição de significados. Os 
significados são construídos socialmente e são contextuais. Por exemplo, gestos e 
palavras são signos, gestos que tem significado obsceno em uma cultura podem não 
tê-lo em outra, palavras que em um idioma possuem um determinado significado em 
outro idioma podem não significar nada ou ter significado distinto. A internalização dos 
signos é fundamental para o desenvolvimento humano e por meio da interação social a 
pessoa pode captar os significados desses signos. Por exemplo, para uma criança 
internalizar determinado signo é indispensável que o significado desse signo lhe chegue 
de alguma maneira (por outra pessoa) e que ela tenha a oportunidade de verificar se o 
significado que ela captou é socialmente aceito. 
O mais importante sistema de signos para o desenvolvimento cognitivo é a 
linguagem. O desenvolvimento dos processos mentais superiores permite o 
afastamento do contexto concreto permitindo a linguagem abstrata, descontextualizada 
flexibiliza o pensamento conceitual e proposital. O momento de maior significado no 
curso do desenvolvimento intelectual acontece quando a fala e a atividade prática 
convergem. Embora a inteligência prática (uso de instrumentos) e a fala (utilização de 
 
signos) se desenvolvam separadamente nas primeiras fases da vida da criança, elas 
convergem. A unidade dialética desses sistemas no adulto constitui a verdadeira 
essência no comportamento humano complexo. O desenvolvimento da linguagem no 
indivíduo se dá da fala social (linguagem como comunicação) para a fala egocêntrica 
(linguagem como mediadora de ações) e desta para a fala interna. A internalização da 
fala leva a independência em relação à realidade concreta e permite o pensamento 
abstrato flexível, independente do contexto externo. 
A tese da gênese social e instrumental das funções mentais superiores implica 
examinar a questão desenvolvimento cognitivo e aprendizagem. Para Vygotsky existem 
três zonas de desenvolvimento: proximal, real e potencial. 
A zona de desenvolvimento real, são funções já amadurecidas na criança, 
aquilo que ela já consegue resolver de forma independente. Já a zona de 
desenvolvimento potencial compreende as funções que ainda estão em processo de 
maturação, e que necessitam de orientação, ajuda (de adultos ou em colaboração com 
companheiros mais capazes) para que sejam efetivamente desenvolvidas. O conceito 
da Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento 
real e o nível de desenvolvimento potencial. 
A zona de desenvolvimento proximal representa a região onde o 
desenvolvimento cognitivo ocorre, é dinâmica e está constantemente mudando. Define 
as funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação. 
A interação social que provoca a aprendizagem deve ocorrer dentro dessa zona. 
O papel fundamental do professor como mediador na aquisição de significados 
contextualmente aceitos e o indispensável intercâmbio de significados entre professor 
e aluno dentro da zona de desenvolvimento proximal do aprendiz são importantes para 
levar em conta no ensino. 
Essa visão de ensino demonstra que sem interação social, ou sem intercâmbio 
de significados dentro da zona de desenvolvimento proximal do aprendiz não há ensino, 
não há aprendizagem e não há desenvolvimento cognitivo. Interação e intercâmbio 
implicam, necessariamente, que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem 
devem falar e tenham oportunidade de falar. 
 
SUGESTÃO DE VÍDEOS: 
Pensadores na Educação: Vygotsky 
https://www.youtube.com/watch?v=BS8o_B5M9Zs&t=161s 
LINGUAGEM E PENSAMENTO SEGUNDO VYGOTSKY - Interpsíquico Intrapsíquico | 
Pré-Verbal e Egocêntrica 
https://www.youtube.com/watch?v=yBaUPumt6Hg 
A APRENDIZAGEM SEGUNDO VYGOTSKY 
https://www.youtube.com/watch?v=ZNFJEVfbwds&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S
21zwN99zCl&index=7 
ZDP Zona de Desenvolvimento Proximal VYGOTSKY - Teorias da Aprendizagem 
https://www.youtube.com/watch?v=0q-
KoEh_DS8&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S21zwN99zCl&index=8 
 
https://www.youtube.com/watch?v=BS8o_B5M9Zs&t=161s
https://www.youtube.com/watch?v=yBaUPumt6Hg
https://www.youtube.com/watch?v=ZNFJEVfbwds&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S21zwN99zCl&index=7
https://www.youtube.com/watch?v=ZNFJEVfbwds&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S21zwN99zCl&index=7
https://www.youtube.com/watch?v=0q-KoEh_DS8&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S21zwN99zCl&index=8
https://www.youtube.com/watch?v=0q-KoEh_DS8&list=PLJVnp1xa3VfMQLqVp0k1I7S21zwN99zCl&index=8