teorias e saberes do curriculo

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1 Código: 36689 - Enunciado: "A democracia [...] é forma de vida, se caracteriza, sobretudo por 
forte dose de transitividade de consciência no comportamento do homem. Transitividade que 
não nasce e nem se desenvolve a não ser dentro de certas condições em que o homem seja 
lançado ao debate, ao exame de seus problemas comuns."(Fonte: FREIRE, P. Educação como 
prática de liberdade. 20. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.) 
Considerando a afirmação acima e a contribuição freireana para a área curricular, analise as 
asserções abaixo: 
Não é possível refazer o país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes 
brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a 
educação, sozinha, não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.PORQUEA 
educação problematizadora constitui-se em um dos elementos diferenciais na conscientização 
dos oprimidos sobre seus direitos, o que, em última instância, daria a eles elementos críticos 
para romper com os modelos preestabelecidos de ensino e instrução, encaminhando-os para a 
emancipação. 
É correto o que se afirma em: 
a) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
b) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
c) A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda, falsa. 
d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
e) A primeira é uma proposição falsa e a segunda, verdadeira. 
 
Alternativa marcada: 
d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Justificativa: Resposta correta:As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. Correta. As duas asserções estão corretas, pois apontam a 
discussão trazida por Freire em relação ao processo democrático do conhecimento a partir da 
educação problematizadora, em contraponto à educação bancária, mas não se complementam. 
Trazem afirmações independentes. 
 
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Código: 36690 - Enunciado: A noção de currículo oculto, segundo Dreeben (1968), é concebida 
como sinônimo de não escrito, escondido, latente, tácito, implícito, não estudado, e encerra duas 
ideias principais: os alunos aprendem com a experiência social da escola, e muitas 
consequências possíveis não estão previstas. Dessa maneira, no currículo oficial, aprendem-se 
saberes objetivos; já por meio do currículo oculto, aprendem-se normas e valores, de maneira 
implícita, transmitidos pelas escolas.(Fonte: DREEBEN, R. On what is learned in school. Revised 
edition. Massachusetts: Addison-Westley, 1968.) 
Em relação ao currículo oculto, podemos afirmar que:I. Determina normas de comportamento 
que a escola veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes educacionais desocultem 
o currículo oculto para que o processo educativo seja mais equânime.II. Ele não se encontra 
expresso nas diretrizes curriculares, mas é percebido pela forma como agimos frente ao 
conhecimento ensinado ou aos padrões de conduta que devemos adotar.III. Os conteúdos 
programáticos que compõem o currículo oculto e que constam nos manuais veiculam 
mensagens explícitas. Assim, as expectativas em relação aos alunos tendem a se realizar.IV. Os 
 
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ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação e de dominação, atitudes e valores de 
outras esferas sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e da etnia, valorizando 
algumas em detrimento de outras.V. Nos dias atuais, podemos considerar que o que é ensinado 
pela escola é um conhecimento neutro. Os alunos aprendem muito mais com os conhecimentos 
expressos por meio do currículo oficial. 
Aponte a alternativa correta: 
a) III, IV, V estão corretas. 
b) II, III, IV estão corretas. 
c) I, II, IV estão corretas. 
d) I, III, V estão corretas. 
e) I, IV, V estão corretas. 
 
Alternativa marcada: 
c) I, II, IV estão corretas. 
Justificativa: Resposta correta:I, II, IV estão corretas.I. Determina normas de comportamento 
que a escola veicula em suas ações. Assim, é premente que os agentes educacionais desocultem 
o currículo oculto para que o processo educativo seja mais equânime. Correta. O currículo oculto 
determina modos de comportamento e ajuste social.II. Ele não se encontra expresso nas 
diretrizes curriculares, mas é percebido pela forma como agimos frente ao conhecimento 
ensinado ou aos padrões de conduta que devemos adotar. Correta. O currículo oculto se 
expressa por gestuais, olhares e modos de comportamento ajustáveis ao contexto.IV. Os 
ensinamentos relacionam-se às atitudes de subordinação e de dominação, atitudes e valores de 
outras esferas sociais, dimensões do gênero, da sexualidade, da raça e da etnia, valorizando 
algumas em detrimento de outras. Correta. Por meio do currículo oculto, se transmitem modos 
de ajustamento social aceitáveis. Distratores:III. Os conteúdos programáticos que compõem o 
currículo oculto e que constam nos manuais veiculam mensagens explícitas. Assim, as 
expectativas em relação aos alunos tendem a se realizar. Errada. Não há conteúdo programático 
no currículo oculto, pois ele expressa normas de comportamento em atitudes implícitas.V. Nos 
dias atuais, podemos considerar que o que é ensinado pela escola é um conhecimento neutro. Os 
alunos aprendem muito mais com os conhecimentos expressos por meio do currículo oficial. 
Errada. O conhecimento não é neutro e os alunos aprendem tanto pelo currículo oficial, quanto 
pelo currículo oculto, com o ensinamento de normas e padrões de conduta. 
 
 
3 Código: 36685 - Enunciado: Em uma escola pública municipal, a professora Vera propôs a 
seguinte atividade para uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, na disciplina de 
Matemática: Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/11636471. 
Para a resolução do exercício, a Professora Vera determinou o tempo de 15 minutos. Findo este 
prazo, a atividade seria recolhida, avaliada e pontuada, para que a sequência dos conteúdos 
pudesse acontecer no tempo determinado pelo planejamento escolar.Considerando a situação 
acima relatada e os conceitos pertencentes às teorias de currículo, analise as seguintes 
asserções: 
O importante é ensinar, independentemente da qualidade da aprendizagem adquirida. O 
homem, em tal contexto, é considerado a-histórico, uma vez que é concebido como reprodutor 
das informações advindas do currículo.PORQUEO caráter técnico da teoria tradicional aponta 
que o currículo era caracterizado por um discurso científico, por uma organização burocrática e 
por uma ação tecnicista. Sob essa ótica, o currículo é visto como um produto, organizado pela 
escola, do ponto de vista técnico, previamente determinado e com o predomínio da lógica 
burocrática. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
c) A primeira é uma proposição falsa e a segunda, verdadeira. 
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d) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
e) A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda, falsa. 
 
Alternativa marcada: 
c) A primeira é uma proposição falsa e a segunda, verdadeira. 
Justificativa: Resposta correta:O importante é ensinar, independentemente da qualidade da 
aprendizagem adquirida. O homem, em tal contexto, é considerado a-histórico, uma vez que é 
concebido como reprodutor das informações advindas do currículo. Correta. Toda a ação 
desenvolvida na teoria tradicional aponta a importância das questões relacionadas aos conceitos 
pedagógicos de ensino e aprendizagem, desconsiderando a qualidade da 
aprendizagem.PORQUEO caráter técnico da teoria tradicional aponta que o currículoera 
caracterizado por um discurso científico, por uma organização burocrática e por uma ação 
tecnicista. Sob essa ótica, o currículo é visto como um produto, organizado pela escola, do ponto 
de vista técnico, previamente determinado e com o predomínio da lógica burocrática. Correta. A 
teoria tradicional pauta-se pela cientificidade e pelo caráter técnico da formação, voltada para a 
eficiência e eficácia, desconsiderando a qualidade da aprendizagem e o processo que pauta a 
aquisição do conhecimento. 
As duas asserções se complementam na descrição da funcionalidade da teoria tradicional, pois a 
atividade, conforme proposta, tem apenas o condão de imprimir ação burocrática, técnica, que 
busca a reprodução de um conteúdo. A qualidade do aprendizado é desconsiderada pela 
professora. Assim, a eficiência do processo é medida pelo acerto da questão e não pela 
compreensão do processo de aprendizagem. 
 
 
4 Código: 36513 - Enunciado: No campo teórico curricular, as teorias de currículo são identificadas 
pelos conceitos que as compõem, imprimindo a cada uma delas diferentes 
significados. Considerando as teorias do currículo, assinale a alternativa correta. 
a) As teorias crítica e pós-crítica apontam a importância das questões relacionadas aos 
conceitos pedagógicos de ensino. 
b) Nas teorias tradicionais, a análise do contexto social se dá a partir de questões 
ideológicas e de relações de poder. 
c) Para a teoria crítica, a transmissão do conteúdo é mais importante que o conteúdo 
propriamente dito. 
d) As teorias críticas supõem a neutralidade do conhecimento e das relações no processo de 
ensino e aprendizagem. 
e) Para a teoria tradicional, o discurso veiculado respalda-se no princípio da neutralidade e 
da cientificidade. 
 
Alternativa marcada: 
b) Nas teorias tradicionais, a análise do contexto social se dá a partir de questões ideológicas e 
de relações de poder. 
Justificativa: Resposta correta:Para a teoria tradicional, o discurso veiculado respalda-se no 
princípio da neutralidade e da cientificidade. Correta. Essa teoria pressupõe a neutralidade do 
conhecimento. Distratores:Nas teorias tradicionais, a análise do contexto social se dá a partir de 
questões ideológicas e de relações de poder. Errada. Questões ideológicas e relações de poder 
são campo de discussão das teorias críticas.As teorias críticas supõem a neutralidade do 
conhecimento e das relações no processo de ensino e aprendizagem. Errada. As teorias críticas 
questionam o modelo curricular defendido na teoria tradicional.As teorias crítica e pós-crítica 
apontam a importância das questões relacionadas aos conceitos pedagógicos de ensino. Errada. 
As questões relacionadas aos conceitos pedagógicos de ensino e aprendizagem ligam-se ao 
campo teórico tradicional.Para a teoria crítica, a transmissão do conteúdo é mais importante que 
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o conteúdo propriamente dito. Errada. A transmissão do conhecimento hierarquizado é a crítica 
ao modelo tradicional. 
 
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Código: 36680 - Enunciado: “É concebido como sinônimo de não escrito, escondido, latente, 
tácito, implícito, não estudado, e encerra duas ideias principais: os alunos aprendem com a 
experiência social da escola, e muitas consequências possíveis não estão previstas.” (Fonte: 
DREEBEN, R. On what is learned in school. Revised edition. Massachusetts: Addison-Westley, 
1968.) 
Essa é a definição dada por Dreeben (1968) para: 
(http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES 
.pdf) 
a) Currículo coleção. 
b) Currículo oficial. 
c) Currículo prescrito. 
d) Currículo integrado. 
e) Currículo oculto. 
 
Alternativa marcada: 
e) Currículo oculto. 
Justificativa: Resposta correta:Currículo oculto. Correta. Por meio do currículo oculto, 
aprendem-se normas e valores, de maneira implícita, transmitidos pelas escolas. 
Distratores:Currículo oficial. Errada. O currículo oficial apresenta o rol dos conhecimentos que 
serão trabalhados ao longo do processo formativo.Currículo prescrito. Errada. O termo currículo 
prescrito é equivalente ao termo currículo oficial. Currículo coleção. Errada. Terminologia usada 
por Basil Bernstein para identificar o modelo de organização curricular.Currículo integrado. 
Errada. Terminologia usada por Basil Bernstein para identificar o modelo de organização 
curricular. 
 
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Código: 36311 - Enunciado: As escolas são usadas para finalidades hegemônicas. Essas 
finalidades são visíveis quando, em seu espaço, realiza-se a transmissão de valores, tendências 
culturais e econômicas que, supostamente, são compartilhadas por todos.A afirmação acima 
refere-se aos conceitos de: 
a) Subjetividade e resistência. 
b) Resistência e representação. 
c) Relações e multiculturalidade. 
d) Conhecimento e poder. 
e) Ensino e currículo oculto. 
 
Alternativa marcada: 
c) Relações e multiculturalidade. 
Justificativa: Resposta correta:Conhecimento e poder. Correta. Os conteúdos são organizados 
considerando as estruturas econômicas que organizam a sociedade enquanto modelo de 
conhecimento exigido pela economia da sociedade capitalista. 
Distratores:Relações e multiculturalidade.Errada. Não são consideradas questões multiculturais 
nessa relação hegemônica.Subjetividade e resistência. Errada. São conceitos das teorias pós- 
críticas.Resistência e representação. Errada. São conceitos das teorias pós-críticas.Ensino e 
currículo oculto. Errada. São elementos de teorias paradoxais, ou seja, tradicional e crítica. 
 
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http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES.pdf
http://ead.uva.br/guias_avaliacao/pdf/01_GUIA_SIMPLIFICADO_DE_PRODUCAO_DE_QUESTOES.pdf
Código: 36331 - Enunciado: "No currículo escolar, estão implicadas várias relações de poder. Por 
expressar visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e 
sociais particulares. Não é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história 
vinculada a formas específicas e contingentes de organização da sociedade e da 
educação." (Fonte: Reflexão sobre as questões da diversidade no currículo. Disponível em: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao/1semestre_2015/diversi 
dade_curriculo_anexo2.pdf. Acesso em: 15 out. 2019.) 
Com base nesta afirmação, redija um breve texto sobre o currículo escolar como campo de 
implementação de práticas e políticas culturais. 
Resposta: 
Através de experiências podemos viver uma melhor assimilação entre o currículo e políticas 
culturais. A cultura está presente em nosso dia de forma explicita ou não, cultura é como 
falamos, vestimos interagimos e vivemos, tudo vem da cultura, seja do nosso meio familiar, 
cidade, estado ou país que ascendemos, é algo que é tão nosso que já se faz natural em nosso dia 
a dia que muitas vezes nem damos muita importância, quando a escola põe em prática através 
do currículo escolar atividade e/ou projetos onde haja a valorização cultural de nossos povos 
estamos estamos enaltecendo esses povos que muitas vezes são esquecidos e pouco valorizados 
pela sociedade contemporânea. 
 
 
Justificativa: Expectativa de resposta:O currículo possibilita à sociedade ou aos grupos sociais 
assegurar que seus membros se apropriem e/ou renovem as experiências sociais historicamente 
acumuladas. É um produto social e cultural, resultante de um processo de tradição seletiva, que 
envolve relações de poder que permeiam os segmentos sociais, ao definir e organizar os saberes 
e os conhecimentos que serão utilizados na formação dos sujeitos sociais e, portanto, na 
produção de identidades individuais e coletivas particulares, em consonância com determinado 
projeto de sociedade. 
8 Código: 36674 - Enunciado: Bernstein (1996), ao analisar as influências das relações de poder 1,50/ 1,50 
sobre os estudos curriculares, preocupa-se com as questões voltadas àsrelações de poder e ao 
currículo e, também, entre organização do conhecimento e distribuição do poder. Nesse sentido, 
o currículo é concebido como uma construção social. Basil Bernstein analisa, então, que essas 
relações de poder e de controle compõem as seleções a partir de duas distinções fundamentais 
de organização estrutural do currículo: currículo tipo coleção e currículo integrado.(Fonte: 
BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico. Petrópolis: Vozes, 1996.) 
Considerando o exposto, apresente a definição, segundo Bernstein, dos conceitos de currículo 
tipo coleção e currículo integrado. 
Resposta: 
O currículo tipo coleção é com conteúdos que são isolados entre si, e o currículo integrado é 
baseado em uma interligação entre si e se tornando um só. 
Justificativa: Expectativa de resposta:Segundo Bernstein, na organização do currículo tipo 
coleção, as áreas de conhecimento estão organizadas de maneira isolada, fato observado no 
currículo da grande maioria das escolas brasileiras. No currículo integrado, existe uma 
diminuição das áreas de conhecimento, sendo verificado nas escolas que enfatizam um modelo 
curricular construtivista, em que essas áreas compõem um corpo de saberes a serem 
disponibilizados aos alunos em sua composição crítica de análise sobre a realidade. 
 
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