APANHADAO ESCOLA CURRICULO E CULTURA 124 consultoriatcc10

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Data limite para aplicação 
desta prova: 24/06/2023 
UNIP EAD 
Código da Prova: 123478245188
Curso: PEDAGOGIA
Série: 6 Tipo: Disciplina - Exame
Aluno: 2009941 - ANDRÉIA MARIA DA SILVA MAGALHÃES
I - Questões objetivas – valendo 5 pontos 
II - Questões discursivas – valendo 5 pontos 
Gerada em: 23/06/2023 às 19h38
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Instruções para a realização da prova:
1. Leia as questões com atenção.
2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina.
3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas.
4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas.
5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas.
6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas.
7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não 
preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento.
8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar.
9. Só assinale uma alternativa por questão.
10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor 
do polo presencial, devidamente assinada.
11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio.
12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha).
Boa prova!
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Questão 1: Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem, estava vinculado às transformações na 
forma de organização da escola, apresentando-se, na área educacional, como princípio da racionalidade, ou seja, o 
uso do termo currículo: 
A) Surgiu como forma particular de a escola lidar com os alunos em sala de aula.
B) Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos conteúdos escolares.
C) Está vinculado ao pensamento científico de garantir a utilização adequada dos recursos tecnológicos em sala de 
aula.
D) Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de propiciar maior controle, 
padronização e eficiência educacional.
E) Não teve importância inicial na área educacional, pois a educação já estava organizada. 
Questão 2: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-crítica deve se 
combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos quais, por meio de relações de 
poder e controle, nos tornamos aquilo que somos. Nesse sentido, considerando as teorias críticas, é incorreto afirmar 
que o currículo:
A) É um espaço de poder.
B) Reproduz - culturalmente - as estruturas sociais.
C) Transmite a ideologia dominante.
D) É território político.
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E) É centrado na eficiência e no controle. 
Questão 3: A teorização de Freire é claramente pedagógica, não se limita a analisar como são a educação e a 
pedagogia existentes, mas apresenta uma teoria bastante elaborada de como elas devem ser.
I. A crítica de Freire ao currículo está resumida ao conceito de “educação bancária”, que concebe o conhecimento 
como constituído por informações e fatos transferidos do professor para o aluno.
II. A crítica de Freire está no fato de a educação não estar voltada para uma educação bancária, que duplica o saber e 
auxilia nas relações sociais entre saber e conhecimento.
III. Para Freire, a educação deveria se resumir a transmitir o conhecimento, tendo o professor um papel ativo frente 
ao aluno que irá aprender e receber a informação necessária para o seu desenvolvimento.
IV. Freire utiliza do conceito fenomenológico de “intenção” para justificar a educação; explicando que o conhecimento 
é sempre “intencionado”, está sempre dirigido para alguma coisa. 
Assinale a alternativa correta.
A) I, II, III e IV
B) I, II e III.
C) II e IV. 
D) II e III.
E) I e IV
Questão 4: A organização do currículo por projeto de trabalho deve ser construída em parceria com os alunos. Nele,
o tema proporciona a aprendizagem significativa de conteúdos vinculados ao conhecimento historicamente 
acumulado; porém, o enfoque não está no tema, e sim na apreensão dos meios necessários para a aprendizagem de 
qualquer conhecimento, buscando a autonomia intelectual do aluno.
A organização do currículo por projeto de trabalho tem como objetivo contribuir para que o aluno:
A) Aprenda a aprender.
B) Aprenda a ser.
C) Aprenda a ter.
D) Aprenda a perceber-se.
E) Aprenda a memorizar.
Questão 5: Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um conjunto mais 
amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que:
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil.
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta flexível, não são 
homogêneos, nem impositivos.
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores para elaborar e 
implementar o currículo em consonância com a comunidade.
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade educacional de 
excelência.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II, III e IV. 
B) I, II e III.
C) IV.
D) I, III e IV.
E) I e IV.
Questão 6: Para compreender o processo de construção do currículo da Educação Básica no Brasil, é preciso 
considerar a realidade histórico-cultural, a fundamentação teórico-prática e os grupos de interesse envolvidos no 
processo de organização curricular e qual o interesse do Estado(nação) em legislar sobre o currículo. Portanto, leia as 
afirmativas abaixo e assinale a(s) verdadeira(s).
I. a atuação do poder público sobre o conteúdo dos diferentes níveis de ensino, serve como ponto de partida para a 
prática educativa.
II. o poder público elabora materiais e controla o sistema em relação aos conteúdos e práticas de desenvolvimento 
do currículo.
III. o poder público controla quem aprende, decidindo, indiretamente, a profissão de cada estudante, mediante aos 
resultados obtidos nas avaliações externas.
Assinale a correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) Apenas II.
Questão 7: Leia as afirmativas abaixo
1.O ser humano é um animal racional que se realiza fazendo e pertencendo a uma cultura.
2.De acordo com Morin (2000), o homem é biológico e sem a cultura seria um ser de baixo nível, um primata. 
3.A cultura permite que ele evolua e possa melhorar seu meio.
Essas afirmativas estão:
A) As três afirmativas estão erradas.
B) As três afirmativas estão corretas.
C) Apenas a primeira afirmativa está correta.
D) Apenas a segunda afirmativa está correta.
E) Apenas a terceira afirmativa está correta.
Questão 8: No artigo 7º, destaca que o sistema de ensino deve ser organizado de forma colaborativa entre União, 
Estados, Distrito Federal e Municípios.
1. O regime de colaboração entre os entes federados pressupõe
2. O estabelecimento de regras de equivalência entre as funções distributiva, supletiva, normativa, de supervisão e 
avaliação da educação nacional, sem a necessidade de se respeitar a autonomia dos sistemas e valorizadas as 
diferenças regionais (BRASIL, 2010). 
Assinale a alternativa correta.
A) As assertivas 1 e 2 estão corretas e a 2 complementa a 1.
B) As assertivas 1 e 2 estão corretas, mas não se complementam.
C) As assertivas 1 e 2 estão incorretas.
D) A assertiva 1 está correta e a 2, incorreta.
E) A assertiva 1 está incorreta e a 2, correta.
Questões discursivas
Questão 1: Entre as várias teorias mais atuais sobre currículo temos o multiculturalismo, que propõe um repensar 
sobre a escola como um instrumento de homogeneização e de assimilação de todos os alunosà cultura dominante, 
independentemente de suas origens sociais e culturais. McLaren, um dos autores do multiculturalismo crítico, destaca 
que o currículo precisa ser pensado não somente como uma declaração de intenções, mas como a soma de todo tipo 
de aprendizagens e de ausências que os alunos obtêm como consequência de estarem sendo escolarizados. Partindo 
dessas considerações, argumente quais mudanças curriculares devem ser inseridas no currículo a fim de atender à 
diversidade cultural presente na sociedade atual.
Questão 2: Hernández e Ventura (1998) trazem uma proposta alternativa para a reorganização do currículo nas 
escolas. Explique a proposta e traga a sua função na formação do indivíduo. 
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Data limite para aplicação 
desta prova: 24/06/2023 
UNIP EAD 
Código da Prova: 123344954475
Curso: PEDAGOGIA
Série: 6 Tipo: Disciplina - Exame
Aluno: 0512687 - DANIELA FERRAZ DE ALMEIDA
I - Questões objetivas – valendo 10 pontos 
Gerada em: 23/06/2023 às 19h06
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Instruções para a realização da prova:
1. Leia as questões com atenção.
2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina.
3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas.
4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas.
5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas.
6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas.
7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não preencha X, não 
ultrapasse os limites para preenchimento.
8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar.
9. Só assinale uma alternativa por questão.
10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor do polo 
presencial, devidamente assinada.
11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio.
12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha).
Boa prova!
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 654660 - ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Questão 1: Refletindo sobre a ação pedagógica no que tange à diversidade cultural requer pensar sobre o conceito de 
diversidade e o que esse termo abrange. Assim, sobre a cultura popular, podemos dizer que:
I. Ela deve ser ignorada nas escolas, pois não é uma força significante na formação da visão que o aluno tem de si mesmo e de 
suas relações com diversas formas de pedagogia e de aprendizagem.
II. É na relação entre pedagogia e cultura popular que surge a importante compreensão do significado de tornar o pedagógico 
mais político e o político mais pedagógico.
III. A cultura popular e a pedagogia representam terrenos de luta cultural que oferecem obstáculos para uma educação efetiva e 
transformadora, levam a repensar a escolarização como espaço de anarquia.
Assinale a alternativa correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) Apenas II.
Questão 2: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-crítica deve se combinar com a 
teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos quais, por meio de relações de poder e controle, nos tornamos
aquilo que somos. Nesse sentido, considerando as teorias críticas, é incorreto afirmar que o currículo:
A) É um espaço de poder.
B) Reproduz - culturalmente - as estruturas sociais.
C) Transmite a ideologia dominante.
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D) É território político.
E) É centrado na eficiência e no controle. 
Questão 3: Observe a charge:
Disponível em: <http://rizomas.net/charges-sobre-educacao.html>. Acesso em: 21 ago. 2013.
A partir da charge, podemos refletir sobre o compromisso que toda a sociedade deve assumir para proporcionar uma 
verdadeira educação de qualidade. Por isso, afirmar que a definição dos conteúdos curriculares é substancialmente 
política significa que:
A) As autoridades públicas e os partidos políticos têm um importante papel nas escolhas das culturas escolares.
B) A seleção de conteúdos é a expressão da cultura do povo; portanto, representa os elementos da cultura popular.
C) No debate sobre a definição dos conteúdos curriculares, deve-se focar no jogo de interesses entre os diferentes grupos 
sociais na escolha dos conteúdos.
D) A escola tem como compromisso único formar o cidadão, independentemente do conteúdo mínimo que deve seguir.
E) A escola deve organizar um currículo pautado na sua realidade e clientela escolar, independentemente das discussões e 
definições dos currículos oficiais.
Questão 4: Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto: “O currículo e o exercício profissional docente 
face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro dessa abordagem do currículo 
multicultural, passa por novas exigências, como:
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo.
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem 
pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso.
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da elaboração do 
currículo.
Das afirmações feitas, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora?
A) I e II.
B) II e III.
C) I e III.
D) Somente a afirmativa I.
E) Todas as afirmativas.
Questão 5: Segundo Silva (2003)*, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, apesar 
de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. Nesse 
sentido, podemos ainda afirmar:
I - As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como (por exemplo) se deve agir 
sendo homem ou mulher, heterossexual ou homossexual etc.
II - Pode-se considerar que o que se apreende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos e valores.
III - O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista.
IV - Com a discussão sobre ideologia e os aparelhos ideológicos de Estado, Dewey influencia a teoria crítica.
V - O conceito de currículo oculto foi utilizado pela primeira vez por Bobbit em seu livro The Curriculum.
* SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
São corretas as premissas:
A) I, II e III.
B) I e IV.
C) II, III e IV.
D) I e II.
E) Todas são corretas.
Questão 6: No estudo sobre o significado do termo currículo, pudemos observar que há diversas compreensões e sentidos 
para esse termo. Tendo em vista a compreensão do currículo na perspectiva da educação escolar, analise as afirmações a seguir
e assinale a alternativa correta:
A) O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma relação de disciplinas com seu corpo de conhecimento 
organizado numa sequência lógica, com o respectivo tempo de cada uma, ou seja, matriz curricular.
B) Não sofreu variações ao longo do tempo, significando sempre um conjunto de livros que o aluno deve consultar para a 
realização de exames.
C) Sempre significou o caminho da verdade, um manual para que se alcancem conhecimentos diversos ao longo da vida.
D) Desde a Antiguidade Clássica, o termo currículo configura-se como o conjunto de saberes empíricos a serem apreendidos 
pelos filhos da classe social dominante.
E) No século XVIII, como o Iluminismo, passa a constar em dicionários filosóficos e pedagógicos. 
Questão 7: A organização do currículo por projeto de trabalho deve ser construída em parceria com os alunos. Nele, o tema 
proporcionaa aprendizagem significativa de conteúdos vinculados ao conhecimento historicamente acumulado; porém, o 
enfoque não está no tema, e sim na apreensão dos meios necessários para a aprendizagem de qualquer conhecimento, 
buscando a autonomia intelectual do aluno.
A organização do currículo por projeto de trabalho tem como objetivo contribuir para que o aluno:
A) Aprenda a aprender.
B) Aprenda a ser.
C) Aprenda a ter.
D) Aprenda a perceber-se.
E) Aprenda a memorizar.
Questão 8: Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e o currículo. O autor parte da totalidade das experiências 
vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, sugerindo um tipo de currículo que leva em conta o interesse do aluno e
valoriza a sua motivação por meio da aplicação de atividades que levem à chamada experiência significativa. Esse modelo de 
currículo foi chamado de:
A) Currículo progressista.
B) Currículo implícito.
C) Currículo oculto.
D) Currículo padrão.
E) Currículo único.
Questão 9: Leia as afirmativas abaixo
1.O ser humano é um animal racional que se realiza fazendo e pertencendo a uma cultura.
2.De acordo com Morin (2000), o homem é biológico e sem a cultura seria um ser de baixo nível, um primata. 
3.A cultura permite que ele evolua e possa melhorar seu meio.
Essas afirmativas estão:
A) As três afirmativas estão erradas.
B) As três afirmativas estão corretas.
C) Apenas a primeira afirmativa está correta.
D) Apenas a segunda afirmativa está correta.
E) Apenas a terceira afirmativa está correta.
Questão 10: Sabemos que o currículo é importante no trabalho escolar, passando a ser um campo de estudo e pesquisa, 
surgindo as teorias e discussões sobre os elementos que o cercam. Assim:
I. Escola, ao optar por um tipo de currículo, está escolhendo determinado projeto cultural que sofre mudanças 
II. O currículo não pode ser analisado como um instrumento neutro e atemporal. 
III. O currículo escolar é um artefato social, concebido para realizar determinados objetivos humanos específicos, longe de ser 
um produto tecnicamente racional. 
Assinale a alternativa correta.
A) I, II e III.
B) Apenas I e III.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) Apenas II.
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Questões corrigidas 
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 ESCOLA CURRICULO E CULTURA 
1 Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e o 
currículo ... A) currículo progressista 
2 Há uma relação intrínseca entre os conceitos Escola, 
Currículo ... C) o currículo é vivo, incluindo tanto os ... 
3 As Diretrizes Curriculares... Educação básica...definem 
objetivos... C) enfraquecimento dos laços familiares e de... 
4 (concurso VUNESP) A resolução CNE ... que define as 
diretrizes... B) é entendida como uma forma de organização... 
5 Na teoria do currículo assim como na teoria social mais 
geral, ... E) é centrado na eficiência e no controle 
6 Um projeto não é apenas uma relação de itens a cumprir, 
´pois, ... D) I, III, IV e V 
7 No final da década de 1960 e na década de 1970...Teoria 
crítica... A) uma escola e um currículo afinados com os ... 
8 Podemos afirmar que a escola é território de luta e a 
pedagogia... D) uma pedagogia que observe que o discurso... 
9Considerando a discussão...Silva 2003 a cerca da teoria pós 
crítica... corretas ... A) I e II 
10 Segundo Silva 2003 o currículo oculto é constituído por 
todos...afirmar: D) I e II 
11 Observe a Charge...definição dos conteúdos curriculares é 
... C) no debate sobre definição dos conteúdos curriculares, ... 
12 Quando se fala em identidade, alteridade, diferença, 
subjetividade ... E) Pós crítica 
13 Michael Apple (2005) discute no texto A política do 
conhecimento ... D) todas as alternativas 
13 Michael Apple (2005) discute no texto A política do 
conhecimento ... D) os professores têm autonomia 
14 Estudos demonstram que o termo currículo em sua 
origem, ... D) aparece vinculado à necessidade de ampliação 
15 Tomaz Tadeu da Silva 2003 observa que tanto os modelos 
tecnocráticos, como ... D) currículo clássico humanista 
 16 Gimeno Sacristán 200 apresenta-nos alguns níveis acerca 
do processo...C) AII; BIV; CV; DI; EIII; FVI 
17 Tomaz Tadeu da Silva no seu livro Documento de 
identidade...E) fundamentalmente tradicional 
18 Na discussão realizada no texto O currículo e o exercício 
profissional... verdadeiras? B I e II 
19 Segundo a discussão realizada por Giroux e Simon (2002) 
... Cultura Popular... B) o professor precisa considerar a ... 
20 No estudo sobre o significado do termo currículo... 
diversas ... A) o termo currículo, ao longo da história, passou 
21 A prática pedagógica definida como prática social 
pretende ... B) a pedagogia de projetos visa a uma ... 
22 Silva (2003) afirma que depois das teorias críticas e pós 
críticas... corretas C) I, II e IV 
23 Conforme as Diretrizes ... para a educação básica (2010) 
na organização... A) permite abarcar a multidimensionalidade 
24 Vimos em nossos estudos que existem vários tipos de 
currículo...Compreende o conjunto de normas... A) prescrito 
25 Nossa disciplina discute escola currículo e 
cultura...Pensemos o que é cultura B) I e III apenas 
26 Leia as assertivas...I a escola pode ser... II a educação 
desenvolvida...B) I e II estão corretas, mas Ñ se completam 
27 No artigo 7º destaca que o ensino deve ser organizado de 
forma... D) a assertiva I está correta e a II incorreta 
28 A escola cumpre uma função importante na formação do 
cidadão... E) entendendo que a escola ocupa um espaço de... 
29 A teorização de Freire é claramente pedagógica, não se 
limita a analisar... correta: A) I, II, III e IV 
30 Para explicitarmos o conceito de currículo, podemos 
recorrer a vários ... A) I, II e III 
31 Em relação a teoria do currículo tradicional, podemos 
afirmar...correta: D) apenas II e III 
32 No Brasil temos diretrizes estabelecidas... D) I, II e IV 
33 Em relação a cultura, podemos afirmar que: A) I, II, III 
34 Uma teoria que pretende ser neutra... D) tradicional 
35 Refletindo sobre a ação pedagógica no que tange a 
diversidade... E) apenas II 
36 Franz Boas (1858 -1942) contribui para reflexão sobre o 
conceito de cultura...correta: A) I, II, III 
37 Pensando em currículo escolar, podemos afirmar que: 
D) a assertiva I está correta e a II incorreta 
38 Leia as afirmativas abaixo I o ser humano II de acordo III 
a cultura... B) as 3 afirmativas estão corretas 
39 Sabemos que o currículo é importante no trabalho 
escolar... assim ... correta A) I, II, III 
40 A concepção que currículo constrói identidades ... D 
41 Hernandez e Ventura (1998) definem os aspectos ... C 
42 A organização do currículo por projeto de trabalho ... A 
43 Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite ... E 
44 Considerando as discussões de Michael Appel (2002) ... E 
45 Em relação as teorias do currículo...se fala...ideologia... A 
46 O currículo se efetiva na prática pedagógica e para... D 
47 As DCNs para o EF orientam as escolas... articulação... D 
48 As DCNs gerais para a Educação Básica definem ... C 
49 Com relação as DCNs podemos afirmar que são: B 
50 Com relação aos PCNs: I objetivam II pretendem III são A 
51 Os Parâmetros Curriculares Nacionais... A 
52 Para compreender o processo de construção do ... C 
53 No artigo 7º, destaca que o sistema ... D 
54 Michael Apple (2005) ... D 
55 Leia as assertivas...I Não existeuma... II é realizado por 
meio ...C I e II incorretas 
56 A organização do currículo... A 
57 a identidade é algo... E apenas II 
1 
 
APANHADO DE ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 
 
01 - Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um 
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que: 
 
E - Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o 
ensino do currículo oculto. 
 
02 - As teorias do currículo defendidas por Bobbitte Tyler forneceram os fundamentos das 
teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) 
ou verdadeira (V): 
() Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
() Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
() Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
() Procuraram compreender a função do currículo. 
() Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
D - F, F, V, F, V 
 
03 - Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o 
sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
 
B - A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de 
execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
 
04 - De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram 
que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a 
fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, 
no campo educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
C - Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por 
isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência educacional. 
 
05 - Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente 
conservadora. Bobbitt defendia que: 
I - A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e 
industriais. 
II - O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados 
obteria. 
III A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, 
proposta por Taylor. 
IV - A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
D - I, II e III. 
 
06 - O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de 
diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos 
2 
 
alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma 
transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
D - IV 
 
07 - O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre 
sociedade e educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
I - A crescente centralidade da cultura. 
II - A existência de uma diversidade de culturas. 
III - A interação entre diferenças culturais e relações de poder ... 
Está correto o que se afirma em: 
 
C - I, II e III. 
 
08 - Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. 
Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação 
concernente ao multiculturalismo: 
 
D - Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística. 
 
09 - Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito 
de capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo? 
 
A - O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças 
pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem o código utilizado, 
que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes às classes 
dominadas. 
 
10 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em 
princípios, fundamentos e procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus 
conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum. D entre eles, 
encontra-se: 
 
C – O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como 
norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares. 
 
11 - Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar os 
docentes, constatando que nas práticas curriculares de sua escola deve-se possibilitar: 
 
D - A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e 
a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
 
12 - Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma 
nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações que devem ser 
necessariamente observadas na elaboração dos currículos e dos projetos político-
pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
 
3 
 
C - Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável 
participação das famílias e dos estudantes. 
 
13 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: 
 
E - Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino. 
Escola, Currículo e Cultura. 
 
14 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em 
um conjunto mais amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos 
afirmar que: 
I - Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
I I - Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e 
proposta flexível, não são homogêneos nem impositivos. 
III - Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos 
professores para elaborar e implementar o currículo, em consonância com a com 
unidade. 
IV- Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma 
qualidade educacional de excelência. 
 
A - I, II, III e IV. 
 
15 - Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil: 
 
 A - Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, 
prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso. 
 
16 - A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ____ dos estabelecimentos de ensino, em 
suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e encaminhamento 
de solução para situações de discriminação, buscando se criar situações educativas 
para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
 
B - Os órgãos colegiados. 
 
17 - Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais 
para a Educação Especial determinam que os sistemas de ensino devem matricular 
todos os alunos: 
 
C – Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com 
necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para 
uma educação de qualidade para todos. 
 
18 - Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das 
alternativas é verdadeira? 
 
C - O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos como as práticas 
pedagógicas. 
 
4 
 
19 - Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural 
e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, 
emancipação e libertação, currículooculto e resistência”, faz-se menção a qual grupos de 
teorias? 
 
A - Críticas 
 
20 - O currículo se efetiva na prática pedagógica e para que haja uma prática democrática, 
multicultural e igualitária são necessárias algumas atenções na atuação dos professores 
como: 
 
D - Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 
21 - O multiculturalismo tornou-se temática quase obrigatória nas discussões sobre 
sociedade e educação devido à: 
I - Crescente centralidade da cult ura. 
II - Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
 
C – I, II e III estão corretas 
 
22 - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas 
da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: 
 
C - O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais. 
 
23 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas 
brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. 
É correto afirmar que as Diretrizes são: 
 
D - Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da 
Educação Básica 
 
24 - Com relação aos PCNs: 
I - Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito 
em formação. 
I I - Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III - São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Está correto 
o que se afirma em: 
 
A - I, II e III. 
 
25 - Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: 
II - São prioritariamente éticas e políticas. 
III - Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. Está 
correto o que se afirma em: 
 
B - II e III. 
 
26 - Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-
crítica deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos 
5 
 
pelos quais, por meio de relações de poder e controle, nos tornamos aquilo que 
somos. Nesse sentido, considerando as teorias críticas, é incorreto afirmar que o 
currículo: 
 
E - É centrado na eficiência e no controle. 
 
27 - Um projeto não é apenas uma relação de itens a cumprir, pois, sem reflexão, o trabalho 
torna-se inconsistente, mas é preciso atentar para a definição de algumas características 
próprias desse tipo de planejamento. Dentro dessas características, são elementos da 
estrutura de um projeto: 
I - Nome, justificativa e objetivos. 
III - Assuntos, atividades, situações significativas. 
IV- Fontes de consulta, recursos. 
V - Tempo previsto. 
 
D - I, III, IV e V. 
 
28 - No final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados 
Unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguraram a chamada 
Teoria Crítica. Essas teorias foram fundamentadas nas teorias marxistas e apontavam 
para a seguinte concepção de escola: 
 
 A - Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos grupos oprimidos. 
 
29 - Podemos afirmar que a escola é território de luta e a Pedagogia uma forma de política 
cultural. 
Nesse sentido, Giroux e Simon (2005) * argumentam a favor de uma pedagogia crítica. 
Analise as alternativas a seguir e indique a incorreta, isto é, aquela que não leva em 
conta os aspectos que envolvem uma pedagogia crítica no sentido citado. *GIROUX, 
Henry; SIMON, Roger. Cultura popular e pedagogia crítica: a vida cotidiana como base 
para o conhecimento curricular. In: MOREIRA, Antonio Flávio B.; SILVA, Tomaz Tadeu 
da (Org.). Currículo, cultura e sociedade. 6 eds. São Paulo: Cortez, 2002. p. 93 -124. 
 
D - Uma pedagogia que observe que o discurso dominante não interfere, muito 
menos deprecia, na pedagogia como forma de produção cultural. 
 
30 - Considerando a discussão realizada por Silva (2003) acerca da teoria pós-crítica, 
podemos dizer que o currículo é uma prática discursiva que tem autoridade textual, tem 
uma natureza subjetiva e cultural. Considerando essa ideia, analise as afirmações a 
seguir: 
I - A diversidade presente na escola representa e justifica a necessidade de novas 
teorias curriculares que analisem essa questão. 
II - O avanço que as teorias pós-críticas trazem às teorias do currículo refere-se à inclusão 
dos processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero, na 
sexualidade, na cultura colonialista. São corretas as alternativas: 
 
A - I e II. 
 
31 - Segundo Silva (2003), o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do 
ambiente escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem 
6 
 
de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, podemos ainda 
afirmar: 
I - As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de 
identidade, como (por exemplo) se deve agir sendo homem ou mulher, heterossexual ou 
homossexual etc. 
I I - Pode-se considerar que o que se apreende no currículo oculto são fundamentalmente 
atitudes, comportamentos e valores. 
 
D- I e II. 
 
32 - Observe a charge: 
 
A partir da charge, podemos refletir sobre o compromisso que toda a sociedade deve 
assumir para proporcionar uma verdadeira educação de qualidade. Por isso, afirmar 
que a definição dos conteúdos curriculares é substancialmente política significa que: 
 
C - No debate sobre a definição dos conteúdos curriculares, deve-se focar no jogo 
de interesses entre os diferentes grupos sociais na escolha dos conteúdos. 
 
33 - Considerando as discussões de Michael Apple (2002) acerca da necessidade ou não 
de um currículo nacional e as mudanças necessárias à escola e à formação d e 
professores, assinale a alternativa incorreta: 
 
E – O currículo nacional, hoje, visa atender aos interesses do neoliberalismo; 
portanto, não há o que mudar, a escola deve atender aos interesses do mercado de 
trabalho e formar os futuros trabalhadores. 
 
34 - Quando se fala em “identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, 
multiculturalismo”, faz-se menção a qual grupo de teorias sobre o currículo? 
 
E - Pós-críticas. 
 
35 - Michael Apple (2005) discute no texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido 
a ideia de um currículo nacional?" que o currículo nunca é apenas um conjunto neutro de 
conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma seleção de alguém, da visão de 
algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. Partindo dessa ideia, analise 
as afirmações a seguir: 
I - O currículo é produto das tensões, dos conflitos e das concessões culturais, políticas e 
econômicas que organizam e desorganizam um povo. 
II - Para esse autor, as diretrizes e orientações curriculares em nível nacional são 
indispensáveis para “elevar o nível” e fazer com que as escolas sejam responsabilizadas 
pelo sucesso ou fracasso de seus alunos. 
7 
 
III - No entanto, para que o currículo nacional não seja alienante, é preciso ter 
atenção aos interesses que podem estar embasando esses documentos. Uma análise 
crítica, tendo em vista sempre que o currículo não é neutro, é fundamental para que 
não sejamos reprodutores dos interesses particulares de um grupo da sociedade. 
 
D - Todas as afirmativas. 
 
36 - Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem, estava vinculado às 
Transformações na forma de organização da escola, apresentando-se, na área 
educacional, como princípio da racionalidade, ou seja, o uso do termo currículo: 
 
D - Aparece vinculado à necessidade deampliação do atendimento es colar e, por 
isso, de propiciar maior controle, padronização e eficiência educacional. 
 
37 - Tomaz Tadeu da Silva (2003) observa que tanto os m o d e l o s mais tecnocráticos, 
como os de Bobbitt e Tyler, quanto os mais progressistas de currículo, como o de Dewey, 
que emergiram no início do século XX, nos Estados Unidos, constituíam, de certa forma, 
uma reação ao(s): 
*SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 
2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
 
D - Currículo Clássico Humanista. 
 
38 - Gimeno Sacristán (2000) apresenta-nos alguns níveis acerca do processo de 
concepção e elaboração do currículo e também acerca do processo de concretização 
do currículo no espaço da escola. Tendo por base essa discussão, analise o quadro 
a seguir: 
 
A alternativa correta está em: 
 
C - A-II; B-IV; C-V; D-I; E-III; F-VI. 
 
39 - Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de identidade: uma introdução às 
teorias do currículo (2003) coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da 
educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores que devem ser 
alcançados. Nesse sentido, podemos afirmar que essa tendência está associada a 
uma visão: 
8 
 
 
E - Fundamentalmente tradicional. 
 
40 - Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e o currículo. O autor parte da 
totalidade das experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, 
sugerindo um tipo de currículo que leva em conta o interesse do aluno e valoriza 
a sua motivação por meio da aplicação de atividades que levem à chamada 
experiência significativa. Esse modelo de currículo foi chamado de: 
 
A - Currículo progressista. 
 
41 - A organização do currículo por projeto de trabalho deve ser construída em parceria 
com os alunos. Nele, o tema proporciona a aprendizagem significativa de conteúdos 
vinculados ao conhecimento historicamente acumulado; porém, o enfoque não está no 
tema, e sim na apreensão dos meios necessários para a aprendizagem de qualquer 
conhecimento, buscando a autonomia intelectual do aluno. A organização do currículo 
por projeto de trabalho tem como objetivo contribuir para que o aluno: 
 
A - Aprenda a aprender. 
 
42 - Há uma relação intrínseca entre os conceitos Escola, Currículo e Cultura, em função 
da qual: 
 
C - O currículo é vivo, incluindo tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas 
pedagógicas. 
 
43 - Hernández e Ventura (1998) definem os aspectos que devem ser considerados no 
desenvolvimento de um projeto. Um deles é a escolha do tema. Sobre esse aspecto, 
é correto afirmar que: 
 
C - O ponto de partida para a escolha de um projeto de trabalho é a definição do 
tema. 
 
44 – As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, aprovadas pela 
Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, definem objetivos para a formação básica das 
crianças. Esses objetivos não incluem: 
 
C - O enfraquecimento dos laços familiares e de solidariedade humana necessidade 
de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de propiciar maior controle, 
padronização e eficiência educacional. 
 
 
45 – A concepção de que o currículo constrói identidades e subjetividades sociais, 
articulando questões de saber-poder, significação e discurso, representação, cultura, 
gênero, raça, etnia, sexualidade, pertence às: 
 
D - Teorias curriculares pós-críticas. 
 
46 - Na discussão realizada no texto: “O currículo e o exercício profissional docente face 
aos desafios sociais desta transição de século”, Carlinda Leite (2008) relata que, no início 
9 
 
do século XX, Portugal sofre uma grande mudança no aspecto curricular. Considerando 
essa discussão, analise as afirmações a seguir: 
I- O currículo escolar foi visto como um projeto a ser configurado em função das 
realidades de cada população e seu contexto social. 
I I - O currículo nacional foi encarado como um referencial às escolas para que essas 
pudessem adequar as necessidades e permitir a concretização de um currículo comum. 
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? 
 
B - I e II. 
 
47 - Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto: “O currículo e 
o exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o 
exercício profissional docente, dentro dessa abordagem do currículo multicultural, 
passa por novas exigências, como: 
I - Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II - Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do 
currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de 
oportunidades de sucesso. 
 III - O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa 
fazer parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações feitas, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
E - Todas as afirmativas. 
 
48 - Segundo a discussão apresentada por Giroux e Simon (2002) no texto: " Cultura 
popular e pedagogia crítica: a vida cotidiana como base para o conhecimento 
curricular”, a cultura popular pode ser utilizada nas escolas como um importante 
instrumento para tornar o ensino mais significativo. Nesse sentido, é correto afirmar: 
 
B - O professor precisa considerar a cultura popular como a oportunidade de 
permitir que c ada um possa ter “voz” dentro da experiência pedagógica. 
 
49 - No estudo sobre o significado do termo currículo, pudemos observar que há diversas 
compreensões e sentidos para esse termo. Tendo em vista a compreensão do currículo 
na perspectiva da educação escolar, analise as afirmações a seguir e assinale a 
alternativa correta: 
 
A - O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma relação de 
disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado numa sequência lógica, 
com o respectivo tempo de cada uma, ou seja, matriz curricular. 
 
50 - (Concurso Vunesp - Professor, Prefeitura de Ribeirão Preto, 2013): A Resolução 
CNE/CEB n. º 04 /10, que define as diretrizes gerais para a Educação Básica, ao 
estabelecer formas para a organização curricular, assume que o currículo.... para a 
construção de identidades socioculturais dos educandos. Afirma que a transversalidade: 
 
B - É entendida como uma forma de organizar o trabalho didático pedagógico 
 
51 - A prática pedagógica definida como prática social pretende romper com a tradicional 
dimensão atribuída à função docente, circunscrita ao espaço da sala de aula. A 
prática pedagógica assim entendida abrange os diferentes aspectos do projeto 
10 
 
pedagógico da escola e as relações desta com a comunidade e a sociedade. Nesse 
sentido, a organização do currículo por projetos de trabalho é um recurso da prática 
pedagógica que privilegia a abordagem dos conteúdos em uma perspectiva 
interdisciplinar. Considerando o enunciado, assinale a alternativa correta. 
 
B - A Pedagogia de Projetos visa a uma ressignificação do espaço escolar, 
transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às 
suas múltiplas dimensões. 
 
52 - Silva (2003) afirma que, depois das teorias críticas e pós-críticas, não podem mais 
olhar para o currículo com a mesma inocência de antes, pois ele passou a ter 
significados que vão muito além daqueles presentes nas teorias tradicionais. Nesse 
sentido, é correto afirmar: *SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma 
introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
I - O currículo é lugar, espaço, território. 
II - O currículoé texto, discurso e documento. 
IV - O currículo é relação de poder 
 
C - I, II e IV 
 
 
53 - Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010), 
na “organização da proposta curricular, devem-se assegurar o entendimento de currículo 
como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas 
pelas relações sociais, articulado vivências e saberes dos estudantes com os 
conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos 
educandos”. 
 
A - Permite abarcar a multidimensionalidade das realidades humanas e integrar os 
saberes hoje dispostos em disciplinas. 
 
54 –As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios 
norteadores da ação pedagógica da escola . São eles: 
A - Éticos, políticos e estéticos. 
55 - As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e 
procedimentos para a educação, visam: 
 
D - Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, 
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.