Projeto de Vida e a formacao integral dos sujeitos PORTFOLIO 5 e 6 SEMESTRE PEDAGOGIA

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A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) abordará o protagonismo 
juvenil no contexto escolar e o tema do trabalho será Projeto de Vida e a formação integral dos 
sujeitos. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para consolidar a prática como um 
ambiente de reflexão. 
 
 
Nesse escopo, destacamos que, no ano de 2016, a Presidência da República instituiu a 
Medida Provisória nº 746, convertida posteriormente na Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro 
de 2017, que trouxe alterações para as diretrizes e bases da educação nacional. Entre as alterações 
ocorridas, encontra-se a mudança na estrutura do Ensino Médio e a inclusão de trabalho voltado 
para a construção de propostas de Projeto de Vida para os estudantes nos currículos desta etapa da 
Educação Básica. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também contempla o Projeto de Vida 
entre as suas dez competências gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da Educação 
Básica. Diante dessa demanda, as Secretarias Estaduais de Educação iniciaram um processo de 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
reforma curricular, buscando incluir a temática Projeto de Vida nos processos de formação dos 
estudantes. 
 
Sendo assim, é fundamental que os profissionais da educação atuantes na etapa do Ensino 
Médio, seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de 
Vida, considerado como uma das premissas para a formação integral dos estudantes. 
 
O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os jovens estudantes é que eles 
desenvolvam as competências e habilidades necessárias para assumirem o protagonismo de suas 
vidas e possam tomar decisões no âmbito pessoal, social e profissional com autonomia, consciência 
e responsabilidade. Nas etapas de desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes irão adquirir 
conhecimentos necessários para atuarem no mercado de trabalho, tornarem-se cidadãos 
responsáveis e éticos, assim como escolherem um estilo de vida sustentável. 
 
De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino Médio, os jovens devem vivenciar 
experiências que: 
 
 
• Favoreçam a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos 
desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação de 
conhecimentos. 
• Garantam o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o 
desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, 
proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e 
política. 
• Valorizem os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua 
condição de estudante, e qualifiquem os processos de construção de suas 
identidades e de seu projeto de vida. 
• Promovam aprendizagem colaborativa, desenvolvendo, nos estudantes, a 
capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares. 
• Estimulem atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos 
desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, 
alicerçadas no conhecimento e na inovação. 
 
 
Sendo assim, a escola deve ser o lugar em que são oferecidas as condições fundamentais 
para a formação do estudante como uma pessoa autônoma, capaz de tomar decisões baseadas em 
conhecimentos e valores, solidária, que se envolva na solução de problemas e reconheça a 
necessidade de dar sequência aos seus estudos em outras etapas na educação. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Trabalhar com o Projeto de Vida é, também, uma forma de inovar no trabalho pedagógico 
realizado no Ensino Médio, pois possibilita a inserção das metodologias ativas nas práticas 
realizadas nessa etapa. 
 
As metodologias ativas centram-se na ideia de que o aluno possa atuar como protagonista de 
seu conhecimento e que o professor seja um mediador desse processo. Promovem a formação de um 
aluno mais livre, emancipado, autônomo e cooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de 
aprender, não sendo aquele sujeito apenas informado de conteúdos propostos por ementas 
curriculares. Nota-se, então, que “As metodologias ativas são pontos de partida para avançar para 
processos mais avançados de reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de 
novas práticas” (MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.; MORALES, O. E. T. 
 
(Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foca Foto-
PROEX/UEPG, 2015.) 
 
Acreditamos que, dessa forma, um dos maiores problemas que o Ensino Médio no Brasil 
enfrenta, a evasão, possa ser amenizado, pois a tendência é que os estudantes se envolvam mais 
com as propostas realizadas na escola, atribuam significado às aprendizagens e valorizem a 
educação como essencial para seu desenvolvimento como sujeito social. 
 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 
 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema apresentada, você deve 
elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área. 
 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
 
 
A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação brasileira, em especial, 
na etapa do Ensino Médio. Entre suas causas, podemos citar questões socioeconômicas, raciais, 
familiares e de saúde. Na escola estadual “Clarice Lispector”, esse tem sido um desafio a ser 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram nos últimos cinco anos, 
principalmente, entre os alunos do Ensino Médio. 
 
A direção da escola é ocupada pela pedagoga Rute, que tem buscado compreender os 
fatores desse aumento e, assim, traçar estratégias para reverter a situação. A diretora prima pela 
gestão democrática dentro da escola e, nesse sentido, constantemente convida os professores e 
equipe pedagógica para refletir sobre essas questões. 
 
Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura das competências gerais da 
BNCC e da Lei nº 13.415/2017, que alterou a LDB (Lei nº 9394/1996), chamou a atenção dos 
docentes os seguintes trechos: 
 
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e 
vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe 
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas 
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018). 
 
Artigo 3º § 7º - Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação 
integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de 
seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e 
socioemocionais (BRASIL, 2017). 
 
 
Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Rute identificaram, a partir dessa leitura, 
que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estratégia necessária para atribuir sentido e 
significado às experiências escolares na vida do estudante e levá-lo a se envolver com as atividades 
pedagógicas desenvolvidas na escola e, consequentemente, evitar a evasão. A diretora Rute ainda 
acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens metodológicas realizadas no colégio, 
visto que muito alunos não se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas 
atividades propostas. 
 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
 
A equipe gestora e os professores do colégio estadual “Clarice Lispector” decidiram 
implementar o trabalho de construção do Projeto de Vida com os estudantes do Ensino Médio. 
Para tal proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias ativas para que os 
estudantes assumissem o protagonismo no processo. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTINesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições, onde almejam 
chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto na profissional. O objetivo 
é que os estudantes projetem uma visão de si no futuro e compreendam a importância dos estudos 
para que essas projeções se concretizem. O Projeto de Vida deve proporcionar experiências para 
compreender a realidade, os desafios do mundo contemporâneo, assim como, promover a tomada 
de decisões éticas, formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis. 
 
Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como o Projeto de Vida seria 
construído pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na mediação desse processo, 
visto que deveriam colocar em prática propostas voltadas às metodologias ativas. Assim, a diretora 
Rute se comprometeu, junto à equipe pedagógica do colégio, a elaborar um infográfico explicativo 
sobre os aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias 
ativas, que servirá como orientação para os professores. 
 
Acadêmico, agora é com você! 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
 
 
Tendo como base essas considerações, você deve organizar a produção textual, observando 
os seguintes itens: 
 
 
1º) Realizar a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você poderá 
utilizar, para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas 
disciplinas do semestre: 
 
Texto 1: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de 
fevereiro de 2017, Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção 
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação 
das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei 
nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política 
de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 
 
2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 10 jun. 2022. 
 
Texto 2: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 
 
461-468. 
 
Texto 3: SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino médio e projeto de 
 
vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e 
 
Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. Disponível em: 
 
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 10 jun. 2022. 
 
Texto 4: MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e 
 
profundas no currículo. 2013. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp- 
 
content/uploads/2013/12/transformacoes.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022. 
 
 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico, você deve redigir, em até uma 
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a 
importância de sua realização. (1 lauda) 
 
 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar as duas atividades indicadas a 
 
seguir: (2 a 3 laudas) 
 
a) Construir um texto com o seguinte tema “O Projeto de Vida e a formação integral dos 
sujeitos”. Para essa elaboração, utilize as leituras do item anterior. Este texto poderá ser 
adaptado para o item Contextualização do infográfico. 
 
b) Elaborar um infográfico, utilizando a ferramenta digital Canva, apresentando os principais 
aspectos relacionados ao Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas 
que foram pontuados no texto. Esse infográfico será destinado aos professores do colégio 
para orientá-los na mediação do trabalho de construção do projeto de vida por parte dos 
estudantes do Ensino Médio. 
 
Infográfico é um conteúdo explicativo que contém informações verbais e visuais, 
transmitindo dados e conceitos de forma fácil. Infográficos costumam conter textos, 
ilustrações, gráficos, ícones e outros tipos de mídia em sua produção. Para facilitar a sua 
compreensão, apresentamos um exemplo no anexo 1. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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Para criar o infográfico no Canva, basta seguir as etapas apresentadas na sequência: 
 
 
Passo 1. 
 
Acesse o Canva. Para tanto, basta digitar o endereço (https://www.canva.com/pt_br/) no 
navegador. 
 
 
Passo 2. 
 
- Caso você já tenha acessado anteriormente, basta entrar na conta. 
 
- Caso seja o primeiro acesso, basta clicar em registre-se, conforme imagem a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 3. 
 
É possível acessar utilizando sua conta Google, conforme imagem a seguir. 
https://www.canva.com/pt_br/
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Passo 4. 
 
Com o login realizado, vamos à criação do infográfico. Clique em mais, como na tela abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 5. 
 
Procure por infográfico e selecione. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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Passo 6. 
 
Clique em templates na barra lateral à esquerda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 7. 
 
Você poderá selecionar um modelo pronto para editar. Mas, atenção! Há modelos gratuitos 
e há modelos pagos. 
 
Ao selecionar, ele aparecerá na tela para edição, conforme imagem a seguir. Nesta tela, é 
possível editar o texto conforme as informações que deseja colocar, editar as cores, imagens 
etc. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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Use a criatividade! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 8. 
 
Depois de editar, é preciso salvar. Para tanto, clique em compartilhar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 9. 
 
Clique em baixar. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Passo 10. 
 
Salve no formato JPG e clique em baixar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora, apresentamos uma lista sobre quais elementos são necessários no infográfico. 
 
Contextualização Apresentação do tema investigado e a 
 contextualização em relação à prática pedagógica. 
 
Principais aspectos sobre o O que é; quais objetivos da elaboração do projeto de 
Projeto de Vida vida; qual a importância do projeto de vida no ensino 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
 médio; quais dimensões da vida do jovem o projeto 
 de vida pode englobar; como criar um projeto de vida 
 na escola; entre outros. 
 
Papel do professor na mediação da O que são metodologias ativas; como aplicar as 
construção do Projeto de Vida a partir metodologias ativas na construção do projeto de 
das metodologias ativas vida; como o professor atua nesse processo, entre 
 outros. 
 
Referências Indique os materiais utilizados para a preparação do 
 infográfico. 
 
 
 
Atenção: 
 
* O infográfico deverá ser incluído em formato grande, ocupando uma página inteira do trabalho, 
garantindo, assim, a legibilidade. 
 
** Para aprofundar os conhecimentos sobre a produção de infográfico no Canva, é possível assistir 
ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=zB4PwLWcfok . 
 
 
4º) Para finalizar, deve-se elaborar as Considerações finais, em até uma página, para 
apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Apresente, 
também, as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de todos. 
 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que foram utilizados 
durante o desenvolvimento do trabalho.NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
https://www.youtube.com/watch?v=zB4PwLWcfok
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado 
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, 
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
 
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
 
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise 
 
do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm