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NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Transitividade Verbal Verbos Transitivos: Exigem complemento(objetos) para que tenham sentido completo. Podem ser: - Transitivos diretos - Transitivos indiretos - Transitivos diretos e indiretos TRANSITIVOS DIRETOS Não possuem sentido completo, logo precisam se um complemento(objeto). Esses complementos (sem preposição), são chamados de objetos diretos. Ex.: Maria comprou um livro. "Um livro" é o complemento exigido pelo verbo. Ele não está acompanhado de preposição. "Um livro" é o objeto direto. Note que se disséssemos: "Maria comprou." a frase estaria incompleta, pois quem compra, compra alguma coisa. O verbo comprar é transitivo direto. TRANSITIVOS INDIRETOS Também não possuem sentido completo, logo precisam de um complemento, só que desta vez este complemento é acompanhado de uma preposição. São chamados de objetos indiretos. Ex. Gosto de filmes. (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/ 1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação Pedro chegou. As meninas dormiram. Um balão caiu. a) Os verbos em destaque são _____________ porque_______________ de outras palavras para completar o sentido. 2) Leia os verbos destacados no poema e classifique-os, quanto à predicação: "De filmes" é o complemento exigido pelo verbo gostar, e ele está acompanhado por uma preposição (de). Este complemento é chamado de objeto indireto. O verbo gostar é transitivo indireto. TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS Exigem 2 complementos. Um com preposição, e outro sem. Ex. O garoto ofereceu um livro ao colega. O verbo oferecer é transitivo direto e indireto. Quem oferece, oferece alguma coisa a alguém. Ofereceu alguma coisa = Um brinquedo ( sem preposição). Ofereceu para alguém = ao colega(com preposição). ao = combinação da preposição a com o artigo definido o. Acesso: <http://popportugues.blogspot.com/2016/09/atividades-com-transitividade-verbal-7.html> Exercícios... (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos intransitivos não precisam http://www.infoescola.com/portugues/predicacao-verbal-2/ Não quero aparelhos para navegar. Ando naufragado, Ando sem destino. Pelo voo dos pássaros Quero me guiar...” (Jorge de Lima) ___________________________ ___________________________ 3) Classifique os verbos quanto a sua transitividade: a) Carlos vendia café. _____________________ b) Os passageiros esperavam o ônibus. _____________________ c) Carlos gosta de chocolate. _____________________________ d) Oferecemos troféu ao primeiro colocado. _________________________________ e) Bruna comprou frutas. ____________________________ f) Letícia gosta de macarrão. _____________________________ 4) Reconheça a transitividade verbal: (a) Transitivo direto (b) Transitivo indireto (c) Transitivo direto e indireto ( ) Nós aprendemos muito com a história da nossa vizinha. ( ) O cavalo carregava duas crianças. ( ) O cavalo vinha carregado de crianças. ( ) Ela observou isto. (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos Transitivo direto verbo intransitivo. Transitivo Direto Transitivo Direto Transitivo indireto Transitivo Direto Transitivo Direto Transitivo indireto c a b a A plateia é toda jovem. (Verbo de Ligação) Hoje teremos casa cheia. (Verbo Transitivo) Não vou! (Verbo Intransitivo) Estar. Exemplo: Estou exausta! Parecer. Exemplo: Ela parece feliz com os resultados. Andar. Exemplo: Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. Ser. Exemplo: Eles são capazes de finalizar tudo até amanhã? Viver. Exemplo: Vivem doentes. Os verbos de ligação, também chamados de copulativos, têm a função de ligar o sujeito e suas características (predicativo do sujeito). Distinguem-se, assim, dos verbos intransitivos e transitivos, na medida em que esses expressam uma ação praticada ou sofrida. Os principais verbos de ligação são: ser, estar, permanecer, ficar, tornar-se, andar, parecer, virar, continuar, viver. Exemplos: Estado Circunstancial Estado Permanente NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Verbo de Ligação (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos Permanecer. Exemplo: Ele permaneceu calado. Continuar. Exemplo: Ela continuou atenta ao trabalho. Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. (verbo de ligação, pois expressa um estado, que é o fato de se sentir contente) Andamos o quarteirão todo atrás do nosso gato e não o encontramos. (verbo intransitivo, pois expressa a ação de procurar o gato) Ela vive cansada. (verbo de ligação, pois expressa um estado, que é o fato de se sentir constantemente cansada) Ela vive no Japão. (verbo intransitivo, pois expressa a ação de residir no Japão) Continuidade do Estado Classificação dos Verbos A classificação dos verbos em intransitivo, transitivo e verbo de ligação é feita mediante o seu contexto. Isso porque o mesmo verbo pode ser classificado de formas distintas, conforme verificamos nos exemplos a seguir: Predicativo do Sujeito O predicativo do sujeito é a característica que define ou modifica o sujeito. Ele é chamado de predicativo porque faz parte do predicado, mas não acrescenta nada ao verbo e, sim, ao sujeito. Exemplo: Ambos continuam doentes. Sujeito: Ambos Predicado: continuam doentes Verbo de Ligação: continuam (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos https://www.todamateria.com.br/verbos-intransitivos/ https://www.todamateria.com.br/verbos-transitivos/ https://www.todamateria.com.br/predicativo-do-sujeito/ https://www.todamateria.com.br/predicado/ O João é dos nossos! (dos nossos é o predicativo do sujeito) Aqueles bolos são de chocolate. (de chocolate é o predicativo do sujeito) Predicativo do Sujeito: doentes Geralmente, o predicativo do sujeito é constituído por um substantivo, um adjetivo ou um pronome. Há casos, porém, em que o predicativo é formado por preposição. Exemplos: Acesso: <https://www.todamateria.com.br/verbos-de-ligacao/> Exercícios... O que o tucano come? Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos. Mas você sabe o que eles comem e onde vivem? A gente conta! O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não é? Nada disso! A estrutura óssea é esponjosa, deixando o bico leve (apenas 25 gramas). As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro. Tucanos costumam comer frutas, mas não dispensam lagartixas, insetos, além de ovos e filhotes de aves. Eles habitam as Américas Central e do Sul, num total de 34 espécies, que vivem em bandos. Na época da reprodução, ninhos são feitos em partes ocas de árvores. A fêmea bota de 2 a 4 ovos e os filhotes levam cerca de 50 dias para deixarem o ninho. Disponível em: <www.recreio.uol.com.br>. 1- Leia o trecho a seguir: (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos https://www.todamateria.com.br/substantivos/ https://www.todamateria.com.br/adjetivos/ https://www.todamateria.com.br/pronomes/ https://www.todamateria.com.br/preposicao/ “O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não é?”. Qual é a característica que o verbo destacado apresenta? _______________________________ 2- Assinale a frase cujo verbo em destaque é de ligação: ( ) “Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos.” ( ) “As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.” ( ) “[…] num total de 34 espécies, que vivem em bandos.”3- Leia o texto II. A rã e o touro Um grande touro passeava pela margem de um riacho. A rã ficou com muita inveja do seu tamanho e da sua força. Então começou a inchar, fazendo enorme esforço, para tentar ficar tão grande quanto o touro. Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro. Elas responderam que não. A rã tornou a inchar e inchar. Ainda assim não alcançou o tamanho do touro. Pela terceira vez tentou inchar; e fez isso com tanta força, que acabou explodindo, por culpa de tanta inveja. Ruth Rocha. A rã e o touro. In: ____. “Fábulas de Esopo”. 10. Ed. São Paulo: FTD, 1999. (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos Aponta uma caracterização do que vem logo em seguida. x B. Em qual das alternativas o verbo em destaque é de ligação? a) “Um grande touro passeava pela margem de um riacho. b) “Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro.” c) “Elas responderam que não.” d) “Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.” C. Retire do texto uma frase onde indica um estado permanente da rã na oração: A. Qual é a ideia predominante no texto? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos Apontar as consequências que a inveja pode causar na vida das pessoas. Todos temos características diferentes, e não por isso somos inferiores aos outros. x "A rã ficou com muita inveja do seu tamanho." __________________________________________________________O aluno deverá escrever sobre a desigualdade no contexto educacional. Contando que o beneficiado seria o macaco, pois é o único que tem a natureza de subir em árvores. A prova não foi pensada para que todos os animais pudessem executá-la, transmitindo a ideia de injustiça. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Interpretação Textual Observe a imagem e escreva sobre que mensagem ela quer passar para quem lê: Quem seria o mais beneficiado? Seria uma prova justa? Que relação tem a charge com a vida educacional? Leve em consideração as seguintes questões: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Interpretação Textual Ambiguidade A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja uma intenção. Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e expressões carregam, dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu uso deve ser evitado. Exemplo: O irmão de João esqueceu seu livro na escola. De quem é o livro? Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de quem é o livro esquecido na escola. Ironia Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de determinada palavra ou expressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um novo sentido, gerando um efeito de humor. Exemplos: – Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém! –Vai ver se estou na esquina! Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo-sentido-ambiguidade-ironia- humor.htm#:~:text=A%20ambiguidade%20%C3%A9%20um%20recurso,esqueceu%20seu%20livro%20na%20escola.> (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. A escolha "prudente" que pode ser entendida como: a escolha "para o dente". Ou o sentido real da palavra "prudente" que significa uma escolha cautelosa, sensata. Observe a tirinha:1. O humor da tirinha acima é causado por ironia ou ambiguidade? Justifique sua resposta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Na imagem abaixo, há um DUPLO SENTIDO. Explique-o. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. Se trata de uma ambiguidade. Pois há uma confusão no sentido da palavra "vendo". NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Interpretação Textual Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa à sua volta como se a visse pela última vez. Pela última ou pela primeira vez? Pela primeira vez foi outro escritor quem disse. Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente. Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, não admira que o Hemingway tenha acabado como acabou. Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver. O diabo é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. Vê não-vendo. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio. Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é que você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu escritório. Leia a crônica VISTA CANSADA de OTTO LARA RESENDE. 1. (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer. Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos. Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que nunca viuo próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença. Responda... 1- Explique o título do texto: __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Otto Lara Resende defende que cada coisa deve ser olhada como se fosse vista pela última ou pela primeira vez? Justifique sua resposta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. Remete ao olhar cansado, que não vê as coisas de fato. Isso é causado pela rotina, como o próprio autor diz. Pela primeira vez. O autor diz que "olhar pela última" tem um ar deprimente. E o intuito é olhar para as coisas com mais alegria, atenção e apreciando mais as coisas, 3- Qual é o tema da crônica? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4- Explique a frase: “O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem”. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5- Explique o trecho: "O autor nos mostra que ao nos acostumarmos com nossa rotina, banalizamos o que está ao nosso redor, e por consequência a indiferença invade nossas vidas. E a partir deste momento nos tornamos insensíveis até mesmo para com as pessoas que amamos." __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. Relatar sobre o que a rotina faz na vida do ser humano. O que o "automático" pode causar. A rotina nos impede de olhar as coisas com mais emoção e desejo. Olhamos no natural, já imaginando o que iremos ver e, logo, deixamos de observar várias coisas. Por isso a ideia dos "olhos sujos". Ao nos acostumarmos com a rotina, começamos a levar uma vida no automático. E isso, faz com que deixamos de valorizar as pequenas coisas ao nosso redor. Tornamo-nos pessoas incapazes de sentir, de perceber, de se alegrar com coisas e pessoas que amamos. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Interpretação Textual Veja a tirinha: Que tipo de humor tem entre o segundo e o último quadrinho ? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Copie todos os verbos do primeiro quadrinho. _________________________________________________________ _________________________________________________________ Retire um pronome da tirinha acima. _________________________________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. A mônica dizia que existem coisas que a gente não consegue entender, nesse meio tempo, a Magali comeu a pizza dela e ela ficou sem entender como que a pizza sumiu. sei - consegue - comer - engordar "Meu" NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Interpretação Textual As redes sociais aumentam a nossa solidão? segunda-feira, 17 de junho de 2019 às 17:32 Nós nunca estivemos tão conectados. As redes sociais podem fortalecer relacionamentos preexistentes e permitir que novas conexões sejam estabelecidas. No entanto, o uso excessivo também pode nos fazer sentir mais sozinhos. Na Espanha, 92% das pessoas têm um smartphone e o utilizam principalmente para se comunicar por mensagens instantâneas com aplicativos como o WhatsApp. Nós nos comunicamos mais com nossa família e amigos por mensagens instantâneas do que face a face. Na verdade, passamos cada vez mais tempo interagindo com a mídia digital. Apesar disso, uma em cada três pessoas se sente solitária. A solidão indesejada tem consequências negativas para o bem- estar e a saúde. Quando persistente, pode levar a mudanças negativas em nossos sistemas nervoso, imunológico e cardiovascular. A solidão indesejada pode até aumentar o risco de morte — na mesma proporção que o fumo e mais do que a obesidade e a inatividade física. Leia o artigo de uma revista a seguir:1. (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0890117118824196?journalCode=ahpa;%20https://www.ajpmonline.org/article/S0749-3797(17)30016-8/fulltext https://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/655/ https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0265407519836170?journalCode=spra https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0145264 https://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1000316 Então, o contato cara a cara é melhor que a comunicação virtual? Um pilar essencial na felicidade são as relações sociais. As pessoas que têm mais interações sociais face a face estão mais satisfeitas e têm um melhor estado de saúde em comparação com aquelas com uma rede social limitada. Por outro lado, a comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e construir a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das pessoas que não têm uma rede de apoio. Aplicativos como o WhatsApp nos permitem conectar com qualquer pessoa a qualquer momento. No entanto, a mensagem é mais simples e perdemos as nuances de tom de voz e expressão facial presentes na comunicação face a face, fundamentais para um intercâmbio social adequado. Além disso, parece haver um viés positivista nas comunicações virtuais, nós expomos mais aspectos positivos do que negativos, portanto temos a impressão de que os outros têm uma vida melhor e são mais felizes. Tudo isso pode gerar altos níveis de ansiedade. Experiências negativas em redes sociais, baixa auto-estima ou uma rede de apoio limitada poderiam ser alguns dos fatores que explicariam esses resultados. Se olharmos para as diferentes faixas etárias, os efeitos das redes sociais parecem ser diferentes. Conectar-se exclusivamente através do Facebook ou usá-lo continuamente poderia criar dependência e diminuir o bem-estar entre os mais jovens. Acesso: <https://www.vozdobico.com.br/geral/as-redes-sociais-aumentam-a-nossa-solidao/> Exercícios... 1- De acordo com o texto lido, o que as redes sociais têm feito com os seres humanos? (EF69LP03)Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3150158/ https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-016-9808-z https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6256717/ https://www.liebertpub.com/doi/pdf/10.1089/cyber.2011.0324 https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.006984 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2- Segundo o texto, qual é a desvantagem feita na comunicação comparando-a com a comunicação face a face? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3- Observe a frase e marque o advérbio de intensidade. "Nós nunca tivemos tão conectados." 4- De que forma as redes sociais podem gerar níveis de ansiedade nas pessoas? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5- Quais são as redes sociais que você mais utiliza durante o seu dia a dia ? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. Tem causado solidão nas pessoas. Podendo levar a mudanças negativas em nossos sistemas nervoso, imunológico e cardiovascular. Estamos cada vez mais conectados que estamos perdendo o contato face a face. A comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e construir a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das pessoas que não têm uma rede de apoio. Resposta pessoal. Quando o uso passa de uma distração para uma necessidade diária. A comparação feita com a vida de outras pessoas, a necessidade de curtida e aceitação e etc. https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-016-9808-z NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Advérbios Advérbios de lugar Meu amigo mora longe. Você pode vir aqui? O lugar fica atrás dessa casa. Os advérbios constituem uma classe gramatical cuja função consiste em modificar, ou seja, adicionar sentido a verbos, a adjetivos e a outros advérbios. Sua classificação tem relação direta com a circunstância que expressam, podendo ser de tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação ou dúvida. Classificação dos advérbios Primeiramente, é importante entender que os advérbios modificam outras palavras e sua classificação serve para entender de que forma eles modificam essas palavras, quais sentidos serão adicionados. Assim, os exemplos a seguir não abordam todos os advérbios que existem, mas trazem os que são os mais comuns. São as palavras que indicam uma localização. Os advérbios de lugar mais comuns são aqui, ali, lá, atrás, perto, longe, dentro, fora, entre outros. Veja: (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração https://escolakids.uol.com.br/portugues/classes-gramaticais.htm https://escolakids.uol.com.br/portugues/verbos.htm https://escolakids.uol.com.br/portugues/adjetivos.htm Advérbios de tempo Eu cheguei depois. Nós fomos ontem. O evento acabará cedo. Advérbios de modo Você acabou rapidamente. Tudo ficará melhor. Vocês escrevem perfeitamente. Suas tarefas eram bem completas. Ela era naturalmente cacheada. Advérbios de afirmação São as palavras que expressam tempo/período. Os advérbios de tempo mais comuns são hoje, amanhã, ontem, sempre, nunca, antes, depois, cedo, tarde, entre outros. Veja: São as palavras que ajudam a entender o modo/a maneira como alguma ação ocorreu ou como ocorre alguma característica. Os advérbios de modo mais comuns são bem, mal, melhor, pior, vagarosamente, rapidamente, entre outros. Também é possível transformar muitos adjetivos em advérbio de modo acrescentando o sufixo -mente ao final da palavra. Veja: São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de afirmação. Os advérbios de afirmação mais comuns são sim, certamente, realmente, entre outros. (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração O jurado criticou positivamente nosso trabalho. Eu certamente tirarei férias em breve. Advérbios de negação Não fizeram questão da nossa presença. Cláudio jamais faria uma coisa assim. Advérbios de dúvida Provavelmente, sairemos ao anoitecer. Talvez essa não seja a melhor escolha. Veja: São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de negação. Os advérbios de negação mais comuns são não, nunca, jamais, entre outros. São as palavras que dão a ideia de dúvida. Os advérbios de dúvida mais comuns são talvez, provavelmente, eventualmente, quiçá, porventura, entre outros. Acesso: <https://escolakids.uol.com.br/portugues/adverbios.htm> Exercícios... Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por advérbios: a) O carro chegou com rapidez. ______________________________________________ b) A menina comia com calma. ______________________________________________ c) Joana abriu o presente com alegria. ______________________________________________ (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração O carro chegou rapido. A menina comia calma. Joana abriu o presente alegre. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Advérbios Complete as frases com os advérbios abaixo:1. cedo - perto - provavelmente - depressa - não - calmamente A) O tempo mudou. _____________________ vai chover. B) Ainda faltam cinquenta minutos para o seu tempo acabar. Pode terminar a atividade _____________________. C) Gosto de quase todos as saladas. A única que eu _____________________ gosto é a alface. D) Se eu tivesse acordado mais _____________________, não teria me atrasado. E) Júlia, Paulini e eu sempre moramos _____________________ uma das outras. F) João estava com muita sede. Quando bateu o sinal do recreio, ele saiu _____________________ da sala. (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração Provavelmente calmamente não cedo perto depressa NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Advérbios Observe as frases:1. Os primos do meu pai sempre desfilaram no carnaval. A. Qual é o advérbio da frase? ___________________________ B. Que palavra o advérbio modifica? _______________________ C. O advérbio da frase se classifica em quê? ________________________ Meu tio é uma pessoa totalmente alto-astral. A. Qual é o advérbio da frase? ___________________________ B. Que palavra o advérbio modifica? _______________________ C. O advérbio da frase se classifica em quê? ________________________ (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleoda oração Sempre Desfilaram Advérbio de tempo Totalmente Alto-astral Intensidade NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Advérbios Leia o texto de Cecília Meireles.1. Uma esperança Aqui em casa pousou uma esperança. Não a clássica, que tantas vezes verifica-se ser ilusória, embora mesmo assim nos sustente sempre. Mas a outra, bem concreta e verde: o inseto. Houve um grito abafado de um de meus filhos: – Uma esperança! E na parede, bem em cima de sua cadeira! Emoção dele também que unia em uma só as duas esperanças, já tem idade para isso. Antes surpresa minha: esperança é coisa secreta e costuma pousar diretamente em mim, sem ninguém saber, e não acima de minha cabeça numa parede. Pequeno rebuliço: mas era indubitável, lá estava ela, e mais magra e verde não poderia ser. – Ela quase não tem corpo, queixei-me. – Ela só tem alma, explicou meu filho e, como filhos são uma surpresa para nós, descobri com surpresa que ele falava das duas esperanças. Ela caminhava devagar sobre os fiapos das longas pernas, por entre os quadros da parede. Três vezes tentou renitente uma saída entre dois quadros, três vezes teve que retroceder caminho. Custava a aprender. (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração – Ela é burrinha, comentou o menino. – Sei disso, respondi um pouco trágica. – Está agora procurando outro caminho, olhe, coitada, como ela hesita. – Sei, é assim mesmo. – Parece que esperança não tem olhos, mamãe, é guiada pelas antenas. – Sei, continuei mais infeliz ainda. Ali ficamos, não sei quanto tempo olhando. Vigiando-a como se vigiava na Grécia ou em Roma o começo de fogo do lar para que não se apagasse. – Ela se esqueceu de que pode voar, mamãe, e pensa que só pode andar devagar assim. Andava mesmo devagar – estaria por acaso ferida? Ah não, senão de um modo ou de outro escorreria sangue, tem sido sempre assim comigo. Foi então que farejando o mundo que é comível, saiu de trás de um quadro uma aranha. Não uma aranha, mas me parecia “a” aranha. Andando pela sua teia invisível, parecia transladar-se maciamente no ar. Ela queria a esperança. Mas nós também queríamos e, oh! Deus, queríamos menos que comê-la. Meu filho foi buscar a vassoura. Eu disse fracamente, confusa, sem saber se chegara infelizmente a hora certa de perder a esperança: – É que não se mata aranha, me disseram que traz sorte… – Mas ela vai esmigalhar a esperança! respondeu o menino com ferocidade. – Preciso falar com a empregada para limpar atrás dos quadros – falei sentindo a frase deslocada e ouvindo o certo cansaço que havia na minha voz. (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e misteriosa com a empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar o caminho da esperança. O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a nossa esperança. Meu outro filho, que estava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida: a esperança pousara em casa, alma e corpo. Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um esqueletinho verde, e tem uma forma tão delicada que isso explica por que eu, que gosto de pegar nas coisas, nunca tentei pegá-la. Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem menor que esta, pousara no meu braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só visualmente que tomei consciência de sua presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o braço e pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz. Fiquei extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em mim. Depois não me lembro mais o que aconteceu. E, acho que não aconteceu nada. Exercícios... 1- Marque os advérbios da primeira página do texto e copie-os nas linhas abaixo e classifique-os: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ (EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração Tantas - intensidade sempre - tempo mas - oposição bem, - modo em cima, - lugar não - negação devagar - modo NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos O que é um período? O período é constituído por uma ou mais orações. Quando o período possui apenas uma oração, é conhecido como simples. Mas se ele possuir duas ou mais orações será conhecido como período composto. O que é uma oração? A oração é um enunciado que se estrutura em torno de um verbo. É interessante que você entenda que cada verbo indica uma oração diferente, que pode fazer parte ou não de uma mesma frase. As orações compõem os períodos simples e compostos e podem ser: Absolutas: essas são orações que constituem os períodos simples. São formadas por apenas um verbo ou locução verbal; principais: essas ajudam a compor os períodos compostos e não dependem e nem exercem qualquer tipo de função sintática em outras orações no período; EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Coordenadas: essas são conhecidas por serem sintaticamente independentes, mas semanticamente dependentes da oração principal. Elas podem ser de dois diferentes tipos: assindéticas e sindéticas, mais adiante quando estivermos falando sobre os períodos compostos por coordenação vamos trabalhar melhor cada uma das duas; subordinadas: essas são orações que exercem função sintática em relação à oração principal, complementando seu sentido e ainda sendo dependente dela. “Maria sorriu para João”. Esta frase é um período simples, já que possui apenas um verbo: “sorriu” e, portanto, apenas uma oração. O que é o período simples? Os períodos simples possuem uma oração absoluta, possuindo um único verbo ou locução verbal. Veja um exemplo para entender melhor: O que é o período composto? Entende-se por composto o período formado por mais de uma oração, ou seja, por mais de um verbo. As orações que compõem o período composto podem ser de três diferentes tipos: coordenadas (independentes), principais e subordinadas. Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/> Escreva uma frase com período simples e uma com período composto em seu caderno. EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Pessoal. “Raspou, achou, ganhou ” “Vim, vi, venci.” Período composto por coordenação O período composto por coordenação possui duas ou mais orações. Sua formação básica é: uma oração coordenada + uma ou mais orações coordenadas. As orações coordenadas que compõem o período composto por coordenação podem ser assindéticas ou sindéticas e são independentes sintaticamente entre si, mas possuem dependência semântica. Confira melhor cada uma: Orações coordenadas assindéticas São orações apenas justapostas umas às outras, sem que haja um conectivo que as ligue. EXEMPLO: Perceba que os verbos e, portanto, as orações são dispostas uma ao lado da outra sem nenhuma conjunção que as ligue. Orações coordenadas sindéticas Já essas são orações coordenadas que dependem de um conectivo, ou seja, de uma conjunção coordenativa para estabelecer a ligação entre elas. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos diretoe indireto). “João estudou muito, mas não passou no vestibular.” “Eu trabalhei até 12h e almocei 13h.” Veja alguns exemplos para não restar dúvidas: Nos exemplos acima “mas” e “e” são conjunções que ligam as orações coordenadas. PESQUISA! Quais são os tipos de orações coordenadas sindéticas? Explique-as. ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Pesquisa pessoal. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos Leia as orações e escreva que tipo de oração coordenadas sindéticas elas são, observando os termos destacados: 1. A. Discutimos várias propostas e analisamos possíveis soluções. ________________________________ B. O amor é difícil, mas pode luzir em qualquer ponto da cidade. ________________________________ C.Diga agora ou cale-se para sempre. ________________________________ D.Aquela substância é tóxica, logo deve ser manuseada cautelosamente. ________________________________ E.Maria devia estar cansada, porque estudou o dia inteiro. ________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Aditiva Adversativa Alternativa Explicativa Conclusiva “João, que é muito tímido, ama Maria.” Este é um caso de período composto por subordinação porque as orações “que é muito tímido” depende da oração “João ama Maria” para fazer sentido, não há como entendê-la de maneira independente. Os verbos de cada oração são o “é” e o “ama”. Período composto por subordinação O período composto por subordinação é formado, basicamente, por: oração principal + oração subordinada. Neste caso, as orações subordinadas serão semântica e sintaticamente dependentes da oração principal, isso significa que elas não existiriam se não houvesse a oração principal. Veja um exemplo para entender melhor: NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/> Procure no dicionário o significado de "subordinação". ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Ordem estabelecida entre as pessoas e segundo a qual umas dependem das outras, das quais recebem ordens ou incumbências; dependência de uma(s) pessoa(s) em relação a outra(s). "s. aos pais, aos superiores" NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos PESQUISA! Quais são os tipos de orações subordinadas? Explique-as. ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). Pesquisa pessoal. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos Leia as orações e escreva que tipo de oração subordinada elas são, observando os termos destacados: 1. A. É necessário que você se apresente ao serviço amanhã. ________________________________ B. Foi anunciado que Pedro é o vencedor do concurso. ________________________________ C.O leão, que é um animal selvagem, atacou o domador ________________________________ D.Toda comida que é fresca é mais saborosa. ________________________________ E.Já que está calor, vamos tomar banho de piscina. ________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). orações substantivas subjetivas orações substantivas subjetivas orações substantivas subjetivas Oração subordinada adjetiva restritiva Oração subordinada adverbial causal NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos Período misto O período misto vai misturar orações coordenadas, subordinadas e principais. Veja um exemplo para entender como isso funciona na prática: “João, que é muito tímido, ama Maria, mas ela não o ama.” Aqui, há a composição mista, misturando uma oração subordinada: “que é muito tímido” e uma oração coordenada: “mas ela não o ama”. Separe as frases entre oração subordinada e coordenada. A. A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos que estavam com mais dificuldade. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos - coordenada. / que estavam com mais dificuldades - subordinada Período simples e compostos 1- Qual o período em que a vírgula está separando uma oração com ideia de explicação? a) “Não se preocupe, que breve estarei de volta.” b) “Não poderei comparecer; portanto, não contem com a minha presença.” c) “O animal tinha descido com o senhor, ou tinha ficado na ribanceira.” d) “Encontrei a gaveta trancada; logo, não pude pegar os documentos.” e) “Já estamos sem dinheiro; devemos, pois, retornar logo.” 2- “Aquele homem que está na rua sente fome.” A oração subordinada desse período é:a) adjetiva explicativa b) adjetiva restritiva c) substantiva predicativa d) adverbial locativa e) substantiva subjetiva EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). x x NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Período simples e compostos As orações subordinadas substantivas que aparecem nos períodos abaixo são todas subjetivas, exceto: “Quando o enterro passou / Os homens que se achavam no café / Tiraram o chapéu maquinalmente” (Manuel Bandeira). a) Ele não sabe como perdeu a carteira. b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua vida. c) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço. d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos. e) Convinha-nos que vocês estivessem presentes à reunião A oração destacada é: a) subordinada adverbial condicional b) coordenada sindética adversativa c) subordinada substantiva subjetiva d) subordinada substantiva objetiva direta e) subordinada adjetiva restritiva EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). x x Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quando fica sozinha, apesar de ser uma menina calma e inteligente. A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o falante se refere é chamado de referente. Exemplo: Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas às vezes que o referente precisa ser retomado no texto, podemos utilizar outras palavras para que os leitores possam retornar e recuperar a ideia. É bastante frequente o uso de figuras de construção/sintaxe para a coesão referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e as correferências não anafóricas (contiguidades, reiterações). A coesão referencial existe principalmente para evitar o uso de repetição nas orações. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Coesão Referencial Acesso: <https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao- sequencial.html#:~:text=A%20coes%C3%A3o%20referencial%20%C3%A9%20respons%C3%A1vel,refere%20%C3%A9%20chamado%20de% 20referente.> (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual https://www.portugues.com.br/redacao/figuras-construcao-ou-sintaxe.html Observe as frases abaixo, e explique porque fazem parte da coesão referencial. 1. A. Vitória chorou. Ela não gosta de ser contrariada. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ B. O chefe se demitiu em pouco tempo de serviço. O líder não aguentou a pressão. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ C. Meu namorado ganhou um prêmio. Sempre acreditei que Matheus seria um ator de sucesso. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ D. Casimiro de Abreu viveu no século XIX. O autor de As Primaveras é um dos maiores autores brasileiros. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ E. Fábio foi morar no País de Gales. O irmão de Camila realizou seu grande sonho ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual Vitória é a referente, o termo "ela" faz o leitor retornar a ideia de referência. O chefe é o referente, o termo "líder" faz o leitor retornar a ideia de referência. Nesse caso, o Matheus é o referente, e o termo "meu namorado" reforça isso e vice versas. Casimiro de Abreu é o autor, e a frase faz esse retorno de referência. Nesse caso, o Fábio é o referente, e o termo "irmaõ de Camilla" referencia o "Fábio". NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Coesão Referencial Figuras de sintaxe e coesão referencial A coesão referencial é responsável por um método que confere e integra a relação entre as palavras e frases. Porém, nas Figuras de Sintaxe ou figuras de construção esses elementos predominam. Pode ocorrer coesão referencial em elipses, anáforas, catáforas, contiguidades e reiterações. Exemplo de caso em que o referente que foi retomado na oração: O coelho dormiu. Ele fica cansado quando rói muito os móveis, mas é um roedor muito dócil. Anáfora: acontece quando palavras já referidas no texto são retomadas. A anáfora pode ser dividida em nominal, adverbial, verbal e pronominal. Nominal ou associativa: A escola que estudei no Rio de Janeiro tinha salas de aula amplas, que se confundiam com as cores de um mural bonito que combinava bastante com o estilo do pátio de lazer. (Escola é o termo antecedente. Os demais termos destacados não substituem o antecedente, mas se associam a ele.) (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/anafora Catáfora: acontece quando o termo referente aparece depois. Ex.: A tia olhou-o e falou: Rodrigo, parece fraco. (O pronome oblíquo “O” introduz o nome “Rodrigo”, apresentado depois na oração). - Contiguidade: ocorre com termos que possuem mesmo valor semântico. Ex.: Ao decorrer em que o mar se agitava, as ondas batiam nas pedras, a espuma branca chegava na areia e as águas novamente se acalmavam. Adverbial: No alto da cobertura do prédio acontece uma construção. Há lá vários trabalhadores. (O advérbio “lá” remete para o “alto da cobertura do prédio”). Verbal: Cláudia afirmou que vai ser artista. Disse que é seu maior desejo. (Dizer retoma o verbo afirmar). Pronominal: Na sala de aula havia um quadro negro. Tinham-lho reformado recentemente. (O pronome “o” substituiu o quadro negro). Crie uma frase adverbial, verbal e outra pronominal. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual Marcos disse que gosta de futebol. É seu esporte preferido. A menina queria ir ao cinema. O pai a levou. A casa de João está em construção. Os pedreiros estavam lá hoje. - Substituição: Acontece quando há utilização de uma palavra ou termo que tenha valor ou significados sinônimos no lugar de outros. Ex.: Marcos partiu. Ele fica feliz quando vai para o aeroporto, mas é um homem muito ligado à família e aos amigos. (As palavras em negrito estão presentes para evitar a repetição de “Marcos” em tão pouco tempo nos períodos que se sequenciam). - Reiteração ou Repetição: Acontece quando algum termo é repetido para a construção e manutenção do sistema de referências dentro do texto. Ex.: Brad Pitt concedeu uma entrevista para um jornalista. Pitt disse que pensa em escrever e dirigir mais filmes no próximo ano. Elipse: Acontece quando se omite um termo já exposto previamente, mas percebido na oração ou texto devido ao contexto da mensagem apresentada. Ex.: A mãe foi a primeira a chegar em casa. Abriu a porta, tomou banho, fez o almoço e esperou sua famíliachegar. Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/coesao-referencial> Exercícios... 1- Observe a frase e marque um X na opção que os recursos são empregados: Nem tudo tinham os antigos, nem tudo temos, os modernos”. (Machado de Assis) a) anáfora – antítese – silepse b) metáfora – antítese – elipse c) anástrofe – antítese- zeugma d) pleonasmo – antítese – silepse (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual x https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/elipse 2- Identifique a figura de sintaxe presente no poema de José Paulo Paes: Madrigal Meu amor é simples, Dora, como água e o pão. Como o céu refletido Nas pupilas de um cão. José Paulo Paes, 1950. 3- Identifique as figuras de sintaxe presentes nas orações abaixo: A. Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas.” __________________________________________ B. Você chegou. Ela não. __________________________________________ C. E correm, e pulam, e dançam. __________________________________________ 4. A mim, ninguém me engana. __________________________________________ 5. São Paulo é bonita. __________________________________________ R= _______________________________ (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual Figura de comparação. Assíndeto Zeugma, Polissíndeto Anacoluto Silepse de gênero 2- Leia a letra da música a seguir e identifique sua principal figura de sintaxe: Exagerado Amor da minha vida Daqui até a eternidade Nossos destinos foram traçados Na maternidade Paixão cruel, desenfreada Te trago mil rosas roubadas Pra desculpar minhas mentiras Minhas mancadas (...) (Cazuza/Ezequiel Neves/Leoni) NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Figuras de linguagem Observe as expressões em destaque: "Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de Camões) "Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa) "E rir meu riso." (Vinícius de Moraes) 1- A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem, presente nas três frases é: ____________________________ R=___________________________ (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras. Pleonasmo Hipérbole NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Preposições As preposições são utilizadas para marcarem algumas relações entre unidades linguísticas e não são formas que possuem significado suficiente ao serem isoladas de um enunciado. Por essa razão, são caracterizadas por formarem uma classe gramatical dependente, ou seja, a função gramatical, de estruturação e organização, é predominante, considerando que a função semântica, que traz sentido e significado, possui um menor valor, embora também esteja presente. O que são preposições? As preposições são palavras usadas para marcar as relações gramaticais que substantivos, adjetivos, verbos e advérbios desempenham no discurso. Em outras palavras, as preposições são unidades linguísticas dependentes de outras, ou seja, elas não aparecem sozinhas no discurso e servem justamente para estabelecer a ligação entre dois termos. Vejamos alguns exemplos: Camila gosta de praia. A preposição de une o verbo gosta ao termo complementar “praia”, gerando relação entre essas unidades linguísticas e, também, sua função gramatical no discurso: “praia” é o complemento relativo de gosta. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). Preposições essenciais Caminhou até o parque para exercitar-se. Farei o trabalho com você. Colarei os cartazes com fita adesiva. Preposições acidentais Classificação das preposições: A classe das preposições está dividida entre as preposições essenciais e as preposições acidentais. São aquelas que só aparecem na língua propriamente como preposições, sem outra função. Nos exemplos anteriores, vimos como a preposição de manteve-se sempre sendo preposição, embora tenha estabelecido relação entre unidades linguísticas diferentes, garantindo-lhes classificações diferentes de acordo com o contexto. São preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por [ou per, em algumas variações históricas e geográficas], sem, sob, sobre, trás. Exemplos No último exemplo, a preposição com possui significados diferentes: no primeiro caso, indica companhia, no segundo caso, indica instrumento. São aquelas que não possuem originalmente a função de preposição, mas que podem acabar exercendo essa função em determinados contextos. São preposições acidentais: afora, como, conforme, durante, exceto, feito, fora, mediante, salvo, segundo, visto, entre outras. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). https://www.portugues.com.br/gramatica/a-semantica-das-preposicoes-.html Exemplos: Fora eu, todos foram bem. Fora seria, comumente, um advérbio de lugar (Ex.: O objeto estava fora da bolsa.). Entretanto, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que significa “com exceção de”. Segundo testemunhas, ficou tudo bem. Segundo seria, comumente, um numeral (Ex.: Cheguei em segundo lugar na corrida.). Contudo, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que significa “de acordo com". Uso das preposições É importante ressaltar que as preposições podem combinar-se ou contrair-se com outras palavras, mesmo que sejam de classes gramaticais diferentes. A combinação ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, não ocorre redução da preposição, não havendo, portanto, alteração fonética. Ao ligarmos a preposição a ao artigo o, temos, por combinação, a preposição ao: a + o = ao a + os = aos A contração, por sua vez, ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, há redução da preposição, podendo, inclusive, haver alteração fonética ou junção de sons — geralmente, estamos falando de preposição + artigo (definido: o/a/os/as, indefinido: um/uma/uns/umas), ou pronome (pessoal na 3ª pessoa: ele/ela/eles/elas, demonstrativo: este/isto/esse/isso/aquele/aquilo e suas variáveis no feminino e no plural). EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). https://www.portugues.com.br/gramatica/fonetica-fonologia.html https://www.portugues.com.br/gramatica/artigos.html https://www.portugues.com.br/gramatica/pronomes.html Ao ligarmos a preposição a ao artigo a, temos, por contração, a preposição à (utilizamos crase para indicar essa contração): a + a = à a + as = às a + aquele = àquele a + aqueles = àqueles a + aquela = àquela a + aquelas = àquelas Ao ligarmos a preposição em ao artigo o, temos, por combinação, a preposição no: em + o = no em + os = nos em + a = na em + as = nas em + ele = nele em + eles = neles em + aquela = nela em + aquelas = nelas O caso repete-se com as preposições de, para e por. Alguns verbos podem exigir que uma preposição venha acompanhada para dar sentido ao enunciado. É o que chamamos de regência verbal. Observe o exemplo: O enfermeiro assistiu o médico. Assistir, quando não acompanhado de preposição, tem sentido de auxiliar, ajudar. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entreoutros). https://www.portugues.com.br/gramatica/verbos.html https://www.portugues.com.br/gramatica/regencia-verbal-.html A criança assistiu ao desenho na televisão. Assistir, quando regido pela preposição a, tem sentido de ver, observar. Exercícios... Acesso:<https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html> 1- O que são preposições? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2- Ele é especialista _____ fazer mal as pessoas. II. Comprei a passagem _____ 20 reais. III. Estamos _____ 2 km de casa. As preposições que preenchem corretamente as lacunas são: a) de, por, há b) de, a, em c) em, por, a d) em, a, desde e) a, desde, há 3- Marque as preposições da frase: “Os amigos de João estranharam o seu modo de vestir”. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). É um termo que ocupa uma posição anterior. Na prática, isso significa que se posiciona sempre antes de uma palavra, estabelecendo uma relação de subordinação com um termo principal. x em por há 4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por preposição. a) Esperou animado ser chamado. b) Marcus comeu demais. c) Esperou com entusiasmo ser chamado. d) Tenho fé! 5- Em qual das alternativas há preposição que está junta com um artigo? a) A hora das refeições é importante. b) Mariana passou por aqui. c) É uma pessoa de grande importância. d) Tive de agir com calma. 6- Complete as frases com as preposições abaixo. a - de - para - com - por - perante - em - desde - entre a) Gosto ______ chocolate amargo. b) Seus amigos estão precisando _____ você _______ urgência. c) Clame ______ Deus ________ nós. d) Este filme é proíbido_______ menores. e) A rua ficou reduzido _______ cinzas. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). x x de com a por para em de f) Lucas tinha uma disposição incrível ________ o trabalho. g) Os holandeses invadiram a Bahia _________ 1624. h) Não aspiro ________ cargo. i) Não havia nenhuma briga ___________ eles dois. j) Os ladrões negaram tudo _________ o juiz. k) Eles se conhecem ________ os tempos _______ infância. 7- Veja o texto abaixo e complete com as preposições mais adequadas: entre Não estou apavorado e nem ansioso _________ achar o caminho certo ________ sair daqui, reencontrar meus amigos que, _______ certeza, já se convenceram _______ que me perdi na floresta. Talvez já tenham __________ dado alarme. Daqui ________ pouco começarão as buscas mais sérias _________ soldados, cães farejadores, helicóptero e tudo mais _________ tem direito um rapaz perdido na selva. Também não sumi há tanto tempo assim, apenas uma noite, mas que valeu ______ todas as que tive e que terei ______ minha vida. Nada mais me causará medo daqui ________ frente. Posso dizer que estou definitivamente renovado e abraçado à alegria da vida. Claro que começo ________ me incomodar _________ as preocupações dos amigos que sentiram minha falta e que receiam que algo ________ ruim possa ter me acontecido. O dia clareou e vou caminhar naquela direção ________ a mais absoluta certeza ______ que acharei o caminho ________ volta. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). para em perante desde de para para com de até a com que de na para a com de com de de esse Sinto-me tão leve, tão _________ espaço _________ o medo, que vou chegar _______ problemas. Na verdade, o que mais me preocupa agora é o momento _________ revelar _______ todos, o que aconteceu comigo. Wagner Costa. In: Sete faces da aventura ( projeto literário Márcia Kupstas) . São Paulo, Moderna, 1992 8- Leia o texto abaixo: Bezerro sem mãe Foi numa fazenda de gado, no tempo do ano em que as vacas dão cria. Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro. Mas dois deles andavam tristes de dar pena: uma vaca que tinha perdido o seu bezerro e um bezerro que ficou sem mãe. A vaquinha até parecia estar chorando, com os peitos cheios de leite, sem filho para mamar. E o bezerro sem mãe gemia, morrendo de fome e abandonado. Não adiantava juntar os dois, porque a vaca não aceitava. Ela sentia pelo cheiro que o bezerrinho órfão não era filho dela, e o empurrava para longe. Aí o vaqueiro se lembrou do couro do bezerro morto, que estava secando ao sol. Enrolou naquele couro o bezerrinho sem mãe e levou o bichinho disfarçado para junto da vaca sem filho. Ora, foi uma beleza! A vaca deu uma lambida no couro, sentiu o cheiro do filho e deixou que o outro mamasse à vontade. E por três dias foi aquela mascarada. Mas no quarto dia, a vaca, de repente, meteu o focinho no couro e puxou fora o disfarce. Lambeu o bezerrinho direto, como se dissesse: “Agora você já está adotado”. E ficaram os dois no maior amor, como filho e mãe de verdade. Rachel de Queiroz [et al.]. “Meninos, eu conto”. Rio de Janeiro: Record, 2002. EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). sem para sem de a “Bezerro sem mãe” 1- Identifique: A. Qual é o termo principal? ___________________ B. Qual é o termo dependente? ________________ C) Qual é a preposição que une os dois termos? ______ 2- Assinale a passagem do texto em que preposição destacada expressa a relação de finalidade: a) “Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro.” b) “[…] sem filho para” c) “[…] e o empurrava para” d) “E por três dias foi aquela mascarada.” Exercícios... Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/preposicao/> EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). Bezerro Mãe Sem x Os pronomes são a classe de palavras categoremáticas (que não apresentam significado extralinguístico) com a função de substituir o nome, cumprindo funções análogas as exercidas pelos elementos nominais. São facilmente identificados, pois se organizam em número limitado de palavras. Vale relembrar que as palavras categoremáticas, conforme Evanildo Bechara em “Moderna Gramática Brasileira”, “são formas sem substância”, porque apresentam, em primeiro lugar, um significado categorial, sem representar qualquer matéria extralinguística. Isso significa afirmar que não existe um elemento fora do contexto ao qual a palavra se refere. Por esta compreensão, os pronomes são elementos que funcionam apenas dentro do discurso, referindo-se a outras palavras no contexto linguístico, e estas, por sua vez, referem-se aos significados extralinguísticos. (objetos, lugares, pessoas que existem fora da linguagem). Desta forma, em língua portuguesa, os pronomes podem ser substantivos, adjetivos e advérbios. Essas palavras assumem um significado lexical genérico, para aludir algo dado pela situação, ou pelas palavras do contexto em que estão inseridos. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Pronomes Marque no texto o que são pronomes (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. https://www.infoescola.com/portugues/classes-gramaticais/ https://www.infoescola.com/portugues/substantivos/ https://www.infoescola.com/portugues/adjetivos/https://www.infoescola.com/portugues/adverbios/ De acordo com os exemplos descritos, os pronomes servem para: a) Representar um substantivo: As plantas que resistiram ao tempo instável da última estação, atingindo-as diretamente, frutificam neste novo período do ano. b) Acompanhar um substantivo determinando a extensão de seu significado: Aquele texto histórico constitui uma teia de palavras, formando o que eu poderia chamar de arabescos. Esta imagem se caracteriza por um entrecruzamento de significados, no caso dos arabescos se entrecruzam linhas. Ele enredou os meus afetos enquanto leitora. Relembrei alguns antepassados, refiz a história da humanidade através da mitologia africana, após tê-lo lido. E esse processo transformou a minha maneira de agir sobre o mundo. Neste exemplo os pronomes acompanham os elementos nominais modificando os seus sentidos, ou proporcionando ao leitor compreender a extensão de seus significados. Por esta razão, são pronomes adjetivos. Diferencie os pronomes substantivos dos adjetivos: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes/> (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. Pronome substantivo: é o pronome que substitui um substantivo. Pronome adjetivo: é o pronome que acompanha um substantivo. https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/ NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Pronomes 1ª pessoa: quem fala 2ª pessoa com quem se fala 3ª pessoa de quem se fala Pronomes pessoais São as pessoas do discurso: Pronomes demonstrativos São aqueles que situam pessoas ou coisas em relação às três pessoas do discurso. Essa localização pode se dar no tempo, no espaço ou no próprio texto. Exemplo: Você deveria ouvir este disco de vinil. O pronome este no exemplo acima, refere-se ao substantivo disco, localizando-o próximo à pessoa que fala (1ª pessoa). Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/> (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-pessoais/ A. Eu comprei aquelas flores maravilhosas B. Ganhei essa bola. C. Este perfume é delicioso. D. Aquele homem é meu pai. E. Essa garota é muito inteligente. F. Aquelas coisas na mesa são minhas! São também pronomes demonstrativos - o, a, os, as, quando equivalem a isto, isso, aquele, aquela, aqueles, aquelas; Ex: Imagino o que ela já sofreu. (=aquilo) Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/> Circule os pronomes demonstrativos de cada frase: (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. Vejamos as frases: Minha bicicleta é mais velha que a sua. Observemos que na frase a palavra minha refere-se a bicicleta (bicicleta de quem fala). A palavra "minha" indica posse, e concorda com a coisa possuída (bicicleta, feminino singular) e também com a pessoa que fala, no caso eu, 1ª pessoa do singular. Minha é um pronome possessivo. PRONOMES POSSESSIVOS são aqueles que indicam posse em relação às três pessoas do discurso. O pronome possessivo minha acompanha o substantivo bicicleta e, por isso, é pronome possessivo adjetivo. É chamado assim por comportar-se semelhantemente a um adjetivo, acompanhando o substantivo, referindo-se a ele e concordando com ele em gênero e número. É diferente, por exemplo, quando se observa o pronome sua, na mesma frase. Quando o pronome possessivo substitui um substantivo, como no caso o pronome sua substitui o substantivo bicicleta, ele é pronome possessivo substantivo. NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Pronomes Pronomes Possessivos (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. Vejamos um quadro com os pronomes possessivos da língua portuguesa: Marque um X na opção que tem somente pronomes possessivos: 1. A. Aquele, isto, meu, um B. Vosso, sua, nossa, meu C. Aquilo, este, quantas, cuja D. Quem, nosso, qual, quantas Crie uma frase com pronome demonstrativo: ____________________________________________________________ Crie uma frase com pronome possessivo: ____________________________________________________________ Pronomes Relativos Vejamos a seguinte frase retirada de um anúncio publicitário: Conheça as informações que movimentam o mundo! O texto poderia também ter a seguinte redação: Conheça as informações. (1ª oração) (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. x Eu amo aquele chocolate. Ele é meu cachorro. As informações movimentam o mundo. (2ª oração) Observe que, nessa redação, o texto ficaria repetitivo e menos direto. Para evitar a repetição e ser mais direto, o anunciante optou por substituir a palavra informações pela palavra que. Quando substitui uma palavra ou expressão antecedente, isto é, já mencionada, a palavra que é um pronome relativo. Pronome relativo é aquele que liga duas orações, substituindo na 2ª oração um termo já expresso na 1ª oração. Vejamos um quadro com os pronomes relativos da língua portuguesa: Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-relativo/> Pesquise frases onde você encontre pronomes relativos. Cole no espaço abaixo e marque os pronomes relativos. (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. pesquisa pessoal. Pronomes interrogativos são os pronomes indefinidos quem, quanto(a)(s), qual(is) e que quando empregados em frases interrogativas. Os pronomes interrogativos que e quem são invariáveis, enquanto os pronomes qual e quanto são variáveis. Exemplos: Quanto tempo você ainda irá demorar para chegar? Quantos minutos você ainda irá demorar para chegar? Quais os seus planos para o final de semana? Qual o seu plano para resolver esse problema? Os pronomes interrogativos podem aparecer tanto em perguntas diretas quanto em indiretas e ser empregados como pronomes substantivos ou como pronomes adjetivos. Exemplos: pronome interrogativo adjetivo: Quantos meses faz que você não lava sua roupa? pronome interrogativo substantivo: Quem lavou minhas roupas? NOME:____________________________________ DATA: ____/____/____ Pronomes Pronomes Interrogativos (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/ Vejamos a frase a seguir: Alguns cães fazem festinha quando o dono chega. A palavra alguns se refere, de modo genérico, a um certo número de cães. Podemos constatar isso por se tratar de um pronome indefinido. Pronomes indefinidos são aqueles que se referem a substantivos
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