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NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Transitividade Verbal
Verbos Transitivos: Exigem complemento(objetos) para que
tenham sentido completo. Podem ser:
- Transitivos diretos
- Transitivos indiretos
- Transitivos diretos e indiretos
TRANSITIVOS DIRETOS
Não possuem sentido completo, logo precisam se um
complemento(objeto). Esses complementos (sem preposição),
são chamados de objetos diretos.
Ex.: Maria comprou um livro.
"Um livro" é o complemento exigido pelo verbo. Ele não está
acompanhado de preposição. "Um livro" é o objeto direto. Note
que se disséssemos: "Maria comprou." a frase estaria
incompleta, pois quem compra, compra alguma coisa. O verbo
comprar é transitivo direto.
TRANSITIVOS INDIRETOS
Também não possuem sentido completo, logo precisam de um
complemento, só que desta vez este complemento é
acompanhado de uma preposição. São chamados de objetos
indiretos. Ex. Gosto de filmes.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/
1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação
Pedro chegou.
As meninas dormiram.
Um balão caiu.
a) Os verbos em destaque são _____________
porque_______________ de outras palavras para
completar o sentido. 
2) Leia os verbos destacados no poema e classifique-os,
quanto à predicação:
"De filmes" é o complemento exigido pelo verbo gostar, e ele está
acompanhado por uma preposição (de). Este complemento é
chamado de objeto indireto. O verbo gostar é transitivo indireto.
TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS
Exigem 2 complementos. Um com preposição, e outro sem.
Ex. O garoto ofereceu um livro ao colega.
O verbo oferecer é transitivo direto e indireto. Quem oferece,
oferece alguma coisa a alguém.
Ofereceu alguma coisa = Um brinquedo ( sem preposição).
Ofereceu para alguém = ao colega(com preposição).
ao = combinação da preposição a com o artigo definido o.
Acesso: <http://popportugues.blogspot.com/2016/09/atividades-com-transitividade-verbal-7.html>
Exercícios...
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
intransitivos
não precisam
http://www.infoescola.com/portugues/predicacao-verbal-2/
Não quero aparelhos
para navegar.
Ando naufragado,
Ando sem destino.
Pelo voo dos pássaros
Quero me guiar...”
(Jorge de Lima)
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3) Classifique os verbos quanto a sua transitividade:
a) Carlos vendia café. _____________________
b) Os passageiros esperavam o ônibus. _____________________
c) Carlos gosta de chocolate. _____________________________
d) Oferecemos troféu ao primeiro colocado.
_________________________________
e) Bruna comprou frutas. ____________________________
f) Letícia gosta de macarrão. _____________________________
4) Reconheça a transitividade verbal:
(a) Transitivo direto
(b) Transitivo indireto
(c) Transitivo direto e indireto
( ) Nós aprendemos muito com a história da nossa vizinha.
( ) O cavalo carregava duas crianças.
( ) O cavalo vinha carregado de crianças.
( ) Ela observou isto.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Transitivo direto
 
verbo intransitivo.
Transitivo Direto
Transitivo Direto
Transitivo indireto
Transitivo Direto
Transitivo Direto
Transitivo indireto
c
a
b
a
A plateia é toda jovem. (Verbo de Ligação)
Hoje teremos casa cheia. (Verbo Transitivo)
Não vou! (Verbo Intransitivo)
Estar. Exemplo: Estou exausta!
Parecer. Exemplo: Ela parece feliz com os resultados.
Andar. Exemplo: Desde aquele episódio, andamos sempre
contentes.
Ser. Exemplo: Eles são capazes de finalizar tudo até amanhã?
Viver. Exemplo: Vivem doentes.
 Os verbos de ligação, também chamados de copulativos, têm a
função de ligar o sujeito e suas características (predicativo do
sujeito).
 Distinguem-se, assim, dos verbos intransitivos e transitivos, na
medida em que esses expressam uma ação praticada ou sofrida.
Os principais verbos de ligação são: ser, estar, permanecer, ficar,
tornar-se, andar, parecer, virar, continuar, viver.
Exemplos:
Estado Circunstancial
Estado Permanente
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Verbo de Ligação 
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Permanecer. Exemplo: Ele permaneceu calado.
Continuar. Exemplo: Ela continuou atenta ao trabalho.
Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. (verbo
de ligação, pois expressa um estado, que é o fato de se
sentir contente)
Andamos o quarteirão todo atrás do nosso gato e não o
encontramos. (verbo intransitivo, pois expressa a ação de
procurar o gato)
Ela vive cansada. (verbo de ligação, pois expressa um
estado, que é o fato de se sentir constantemente cansada)
Ela vive no Japão. (verbo intransitivo, pois expressa a ação
de residir no Japão)
Continuidade do Estado
Classificação dos Verbos
A classificação dos verbos em intransitivo, transitivo e verbo de
ligação é feita mediante o seu contexto.
Isso porque o mesmo verbo pode ser classificado de formas
distintas, conforme verificamos nos exemplos a seguir:
Predicativo do Sujeito
 O predicativo do sujeito é a característica que define ou modifica
o sujeito.
Ele é chamado de predicativo porque faz parte do predicado,
mas não acrescenta nada ao verbo e, sim, ao sujeito.
Exemplo:
Ambos continuam doentes.
Sujeito: Ambos
Predicado: continuam doentes
Verbo de Ligação: continuam
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
https://www.todamateria.com.br/verbos-intransitivos/
https://www.todamateria.com.br/verbos-transitivos/
https://www.todamateria.com.br/predicativo-do-sujeito/
https://www.todamateria.com.br/predicado/
O João é dos nossos! (dos nossos é o predicativo do sujeito)
Aqueles bolos são de chocolate. (de chocolate é o predicativo
do sujeito)
Predicativo do Sujeito: doentes
Geralmente, o predicativo do sujeito é constituído por um
substantivo, um adjetivo ou um pronome. Há casos, porém, em
que o predicativo é formado por preposição.
Exemplos:
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/verbos-de-ligacao/>
Exercícios...
O que o tucano come? 
 Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos. Mas
você sabe o que eles comem e onde vivem? A gente conta!
 O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem
pesado, não é? Nada disso! A estrutura óssea é esponjosa,
deixando o bico leve (apenas 25 gramas). As cores variam
conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.
 Tucanos costumam comer frutas, mas não dispensam lagartixas,
insetos, além de ovos e filhotes de aves. Eles habitam as
Américas Central e do Sul, num total de 34 espécies, que vivem
em bandos.
 Na época da reprodução, ninhos são feitos em partes ocas de
árvores. A fêmea bota de 2 a 4 ovos e os filhotes levam cerca de
50 dias para deixarem o ninho.
Disponível em: <www.recreio.uol.com.br>.
1- Leia o trecho a seguir:
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
https://www.todamateria.com.br/substantivos/
https://www.todamateria.com.br/adjetivos/
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
https://www.todamateria.com.br/preposicao/
 “O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem
pesado, não é?”.
Qual é a característica que o verbo destacado apresenta?
 _______________________________
 2- Assinale a frase cujo verbo em destaque é de ligação:
( ) “Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos.”
( ) “As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros
para o namoro.”
( ) “[…] num total de 34 espécies, que vivem em bandos.”3- Leia o texto II.
A rã e o touro
 Um grande touro passeava pela margem de um riacho.
 A rã ficou com muita inveja do seu tamanho e da sua força.
 Então começou a inchar, fazendo enorme esforço, para tentar
ficar tão grande quanto o touro.
 Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do
tamanho do touro. Elas responderam que não.
 A rã tornou a inchar e inchar. Ainda assim não alcançou o
tamanho do touro.
 Pela terceira vez tentou inchar; e fez isso com tanta força, que
acabou explodindo, por culpa de tanta inveja.
Ruth Rocha. A rã e o touro. In: ____. “Fábulas de Esopo”. 10. Ed. São Paulo: FTD, 1999.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Aponta uma caracterização do que vem logo em seguida.
x
B. Em qual das alternativas o verbo em destaque é de
ligação?
a) “Um grande touro passeava pela margem de um
riacho.
b) “Perguntou a suas companheiras de riacho se
estava do tamanho do touro.”
c) “Elas responderam que não.”
d) “Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.”
C. Retire do texto uma frase onde indica um estado
permanente da rã na oração:
A. Qual é a ideia predominante no texto?
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(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Apontar as consequências que a inveja pode causar na vida das
pessoas. Todos temos características diferentes, e não por isso somos
inferiores aos outros.
x
"A rã ficou com muita inveja do seu tamanho."
__________________________________________________________O aluno deverá escrever sobre a desigualdade no contexto educacional.
Contando que o beneficiado seria o macaco, pois é o único que tem a natureza
de subir em árvores. A prova não foi pensada para que todos os animais
pudessem executá-la, transmitindo a ideia de injustiça.
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DATA: ____/____/____
Interpretação Textual
Observe a imagem e escreva sobre que mensagem ela quer
passar para quem lê:
 Quem seria o
mais beneficiado?
Seria uma prova
justa?
Que relação tem
a charge com a
vida educacional? 
Leve em
consideração as
seguintes questões:
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
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Interpretação Textual
Ambiguidade
 A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das
vezes, sem que haja uma intenção. Trata-se de uma
indeterminação de sentido que palavras e expressões carregam,
dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu uso
deve ser evitado.
Exemplo:
O irmão de João esqueceu seu livro na escola.
De quem é o livro?
Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é
possível determinar de quem é o livro esquecido na escola.
Ironia
Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na
utilização de determinada palavra ou expressão que, em um outro
contexto diferente do usual, ganha um novo sentido, gerando um
efeito de humor.
Exemplos:
– Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém!
–Vai ver se estou na esquina!
Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo-sentido-ambiguidade-ironia-
humor.htm#:~:text=A%20ambiguidade%20%C3%A9%20um%20recurso,esqueceu%20seu%20livro%20na%20escola.>
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
A escolha "prudente" que pode ser entendida
como: a escolha "para o dente". Ou o sentido real
da palavra "prudente" que significa uma escolha
cautelosa, sensata.
Observe a tirinha:1.
O humor da tirinha acima é causado por ironia ou
ambiguidade? Justifique sua resposta.
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2- Na imagem abaixo, há um DUPLO SENTIDO.
Explique-o.
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Se trata de uma ambiguidade. Pois há uma confusão no sentido da palavra "vendo".
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DATA: ____/____/____
Interpretação Textual
 Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa
à sua volta como se a visse pela última vez. Pela última ou pela
primeira vez? Pela primeira vez foi outro escritor quem disse.
Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente.
Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, não
admira que o Hemingway tenha acabado como acabou.
 Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o
poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver. O diabo é
que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. Vê não-vendo.
Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem
ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é
familiar, já não desperta curiosidade. O campo visual da nossa
rotina é como um vazio.
 Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém
lhe perguntar o que é que você vê no seu caminho, você não
sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um profissional que
passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu
escritório. 
 
Leia a crônica VISTA CANSADA de OTTO LARA
RESENDE.
1.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe
bom-dia e às vezes lhe passava um recado ou uma
correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de
falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a
mínima ideia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro
teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa,
cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua
ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há
sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não
vemos.
 Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e
limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela
primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que nunca viuo
próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às
pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por aí
que se instala no coração o monstro da indiferença.
Responda...
1- Explique o título do texto:
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2- Otto Lara Resende defende que cada coisa deve ser
olhada como se fosse vista pela última ou pela primeira
vez? Justifique sua resposta.
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Remete ao olhar cansado, que não vê as coisas de fato. Isso é causado pela
rotina, como o próprio autor diz. 
Pela primeira vez. O autor diz que "olhar pela última" tem um ar deprimente. E o intuito
é olhar para as coisas com mais alegria, atenção e apreciando mais as coisas, 
3- Qual é o tema da crônica?
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4- Explique a frase:
 “O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem”.
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5- Explique o trecho:
 "O autor nos mostra que ao nos acostumarmos com
nossa rotina, banalizamos o que está ao nosso redor, e
por consequência a indiferença invade nossas vidas. E a
partir deste momento nos tornamos insensíveis até
mesmo para com as pessoas que amamos."
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Relatar sobre o que a rotina faz na vida do ser humano. O que o "automático" pode
causar.
A rotina nos impede de olhar as coisas com mais emoção e desejo. Olhamos no
natural, já imaginando o que iremos ver e, logo, deixamos de observar várias
coisas. Por isso a ideia dos "olhos sujos".
Ao nos acostumarmos com a rotina, começamos a levar uma vida no
automático. E isso, faz com que deixamos de valorizar as pequenas
coisas ao nosso redor. Tornamo-nos pessoas incapazes de sentir, de
perceber, de se alegrar com coisas e pessoas que amamos. 
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DATA: ____/____/____
Interpretação Textual
Veja a tirinha:
Que tipo de humor tem entre o segundo e o último quadrinho ?
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Copie todos os verbos do primeiro quadrinho.
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Retire um pronome da tirinha acima.
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
A mônica dizia que existem coisas que a gente não consegue entender, nesse meio tempo, a
Magali comeu a pizza dela e ela ficou sem entender como que a pizza sumiu.
sei - consegue - comer - engordar 
"Meu"
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DATA: ____/____/____
Interpretação Textual
As redes sociais aumentam a nossa solidão?
segunda-feira, 17 de junho de 2019 às 17:32
 
Nós nunca estivemos tão conectados. As redes sociais podem
fortalecer relacionamentos preexistentes e permitir que novas
conexões sejam estabelecidas. No entanto, o uso excessivo
também pode nos fazer sentir mais sozinhos.
Na Espanha, 92% das pessoas têm um smartphone e o utilizam
principalmente para se comunicar por mensagens instantâneas
com aplicativos como o WhatsApp. Nós nos comunicamos mais
com nossa família e amigos por mensagens instantâneas do que
face a face. Na verdade, passamos cada vez mais tempo
interagindo com a mídia digital. Apesar disso, uma em cada três
pessoas se sente solitária.
A solidão indesejada tem consequências negativas para o bem-
estar e a saúde. Quando persistente, pode levar a mudanças
negativas em nossos sistemas nervoso, imunológico e
cardiovascular. A solidão indesejada pode até aumentar o risco
de morte — na mesma proporção que o fumo e mais do que a
obesidade e a inatividade física.
Leia o artigo de uma revista a seguir:1.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0890117118824196?journalCode=ahpa;%20https://www.ajpmonline.org/article/S0749-3797(17)30016-8/fulltext
https://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/655/
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0265407519836170?journalCode=spra
https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0145264
https://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1000316
Então, o contato cara a cara é melhor que a comunicação virtual?
Um pilar essencial na felicidade são as relações sociais. As
pessoas que têm mais interações sociais face a face estão mais
satisfeitas e têm um melhor estado de saúde em comparação com
aquelas com uma rede social limitada. Por outro lado, a
comunicação através de plataformas digitais nos permite nos
expressar e construir a comunidade, mas parece ter um efeito
negativo no bem-estar das pessoas que não têm uma rede de
apoio.
Aplicativos como o WhatsApp nos permitem conectar com
qualquer pessoa a qualquer momento. No entanto, a mensagem é
mais simples e perdemos as nuances de tom de voz e expressão
facial presentes na comunicação face a face, fundamentais para
um intercâmbio social adequado. Além disso, parece haver um
viés positivista nas comunicações virtuais, nós expomos mais
aspectos positivos do que negativos, portanto temos a impressão
de que os outros têm uma vida melhor e são mais felizes. Tudo
isso pode gerar altos níveis de ansiedade. Experiências negativas
em redes sociais, baixa auto-estima ou uma rede de apoio limitada
poderiam ser alguns dos fatores que explicariam esses resultados.
Se olharmos para as diferentes faixas etárias, os efeitos das redes
sociais parecem ser diferentes. Conectar-se exclusivamente
através do Facebook ou usá-lo continuamente poderia criar
dependência e diminuir o bem-estar entre os mais jovens.
Acesso: <https://www.vozdobico.com.br/geral/as-redes-sociais-aumentam-a-nossa-solidao/>
Exercícios...
1- De acordo com o texto lido, o que as redes sociais têm
feito com os seres humanos?
(EF69LP03)Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3150158/
https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-016-9808-z
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6256717/
https://www.liebertpub.com/doi/pdf/10.1089/cyber.2011.0324
https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.006984
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2- Segundo o texto, qual é a desvantagem feita na
comunicação comparando-a com a comunicação face a
face?
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3- Observe a frase e marque o advérbio de intensidade.
"Nós nunca tivemos tão conectados."
4- De que forma as redes sociais podem gerar níveis de
ansiedade nas pessoas?
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5- Quais são as redes sociais que você mais utiliza
durante o seu dia a dia ?
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Tem causado solidão nas pessoas. Podendo levar a mudanças negativas em
nossos sistemas nervoso, imunológico e cardiovascular. Estamos cada vez mais
conectados que estamos perdendo o contato face a face.
A comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e
construir a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das
pessoas que não têm uma rede de apoio.
Resposta pessoal.
Quando o uso passa de uma distração para uma necessidade diária. A
comparação feita com a vida de outras pessoas, a necessidade de curtida
e aceitação e etc.
https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-016-9808-z
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Advérbios
Advérbios de lugar
Meu amigo mora longe.
Você pode vir aqui?
O lugar fica atrás dessa casa.
Os advérbios constituem uma classe gramatical cuja função
consiste em modificar, ou seja, adicionar sentido a verbos, a
adjetivos e a outros advérbios. Sua classificação tem relação
direta com a circunstância que expressam, podendo ser de
tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação ou dúvida.
Classificação dos advérbios
Primeiramente, é importante entender que os advérbios
modificam outras palavras e sua classificação serve para
entender de que forma eles modificam essas palavras, quais
sentidos serão adicionados. Assim, os exemplos a seguir não
abordam todos os advérbios que existem, mas trazem os que
são os mais comuns.
São as palavras que indicam uma localização. Os advérbios de
lugar mais comuns são aqui, ali, lá, atrás, perto, longe, dentro,
fora, entre outros.
Veja:
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
https://escolakids.uol.com.br/portugues/classes-gramaticais.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/verbos.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/adjetivos.htm
Advérbios de tempo
Eu cheguei depois.
Nós fomos ontem.
O evento acabará cedo.
Advérbios de modo
Você acabou rapidamente.
Tudo ficará melhor.
Vocês escrevem perfeitamente.
Suas tarefas eram bem completas.
Ela era naturalmente cacheada.
Advérbios de afirmação
São as palavras que expressam tempo/período. Os advérbios de
tempo mais comuns são hoje, amanhã, ontem, sempre, nunca,
antes, depois, cedo, tarde, entre outros.
Veja:
São as palavras que ajudam a entender o modo/a maneira como
alguma ação ocorreu ou como ocorre alguma característica. Os
advérbios de modo mais comuns são bem, mal, melhor, pior,
vagarosamente, rapidamente, entre outros. Também é possível
transformar muitos adjetivos em advérbio de modo
acrescentando o sufixo -mente ao final da palavra.
Veja:
São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de
afirmação. Os advérbios de afirmação mais comuns são sim,
certamente, realmente, entre outros.
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
O jurado criticou positivamente nosso trabalho.
Eu certamente tirarei férias em breve.
Advérbios de negação
Não fizeram questão da nossa presença.
Cláudio jamais faria uma coisa assim.
Advérbios de dúvida
Provavelmente, sairemos ao anoitecer.
Talvez essa não seja a melhor escolha.
Veja:
São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de
negação. Os advérbios de negação mais comuns são não, nunca,
jamais, entre outros.
São as palavras que dão a ideia de dúvida. Os advérbios de
dúvida mais comuns são talvez, provavelmente, eventualmente,
quiçá, porventura, entre outros.
Acesso: <https://escolakids.uol.com.br/portugues/adverbios.htm>
Exercícios...
Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por
advérbios:
a) O carro chegou com rapidez.
______________________________________________
b) A menina comia com calma.
______________________________________________
c) Joana abriu o presente com alegria.
______________________________________________
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
O carro chegou rapido.
A menina comia calma.
Joana abriu o presente alegre.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Advérbios
Complete as frases com os advérbios abaixo:1.
cedo - perto - provavelmente - depressa - não - calmamente
A) O tempo mudou. _____________________ vai chover.
B) Ainda faltam cinquenta minutos para o seu tempo acabar.
Pode terminar a atividade _____________________.
C) Gosto de quase todos as saladas. A única que eu
_____________________ gosto é a alface.
D) Se eu tivesse acordado mais _____________________, não
teria me atrasado.
E) Júlia, Paulini e eu sempre moramos _____________________
uma das outras.
F) João estava com muita sede. Quando bateu o sinal do recreio,
ele saiu _____________________ da sala.
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
Provavelmente
calmamente
não
cedo
perto
depressa
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Advérbios
Observe as frases:1.
Os primos do meu pai sempre desfilaram no
carnaval.
A. Qual é o advérbio da frase?
___________________________
B. Que palavra o advérbio modifica?
_______________________
C. O advérbio da frase se classifica em quê?
________________________
Meu tio é uma pessoa totalmente alto-astral.
A. Qual é o advérbio da frase?
___________________________
B. Que palavra o advérbio modifica?
_______________________
C. O advérbio da frase se classifica em quê?
________________________
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleoda oração
Sempre
Desfilaram
Advérbio de tempo
Totalmente
Alto-astral
Intensidade
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Advérbios
Leia o texto de Cecília Meireles.1.
Uma esperança
 Aqui em casa pousou uma esperança. Não a clássica, que
tantas vezes verifica-se ser ilusória, embora mesmo assim nos
sustente sempre. Mas a outra, bem concreta e verde: o inseto.
Houve um grito abafado de um de meus filhos:
– Uma esperança! E na parede, bem em cima de sua cadeira!
Emoção dele também que unia em uma só as duas esperanças,
já tem idade para isso. Antes surpresa minha: esperança é coisa
secreta e costuma pousar diretamente em mim, sem ninguém
saber, e não acima de minha cabeça numa parede. Pequeno
rebuliço: mas era indubitável, lá estava ela, e mais magra e
verde não poderia ser.
– Ela quase não tem corpo, queixei-me.
– Ela só tem alma, explicou meu filho e, como filhos são uma
surpresa para nós, descobri com surpresa que ele falava das
duas esperanças.
 Ela caminhava devagar sobre os fiapos das longas pernas, por
entre os quadros da parede. Três vezes tentou renitente uma
saída entre dois quadros, três vezes teve que retroceder
caminho. Custava a aprender.
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
– Ela é burrinha, comentou o menino.
– Sei disso, respondi um pouco trágica.
– Está agora procurando outro caminho, olhe, coitada, como ela
hesita.
– Sei, é assim mesmo.
– Parece que esperança não tem olhos, mamãe, é guiada pelas
antenas.
– Sei, continuei mais infeliz ainda.
Ali ficamos, não sei quanto tempo olhando. Vigiando-a como se
vigiava na Grécia ou em Roma o começo de fogo do lar para que
não se apagasse.
– Ela se esqueceu de que pode voar, mamãe, e pensa que só
pode andar devagar assim.
Andava mesmo devagar – estaria por acaso ferida? Ah não, senão
de um modo ou de outro escorreria sangue, tem sido sempre
assim comigo.
 Foi então que farejando o mundo que é comível, saiu de trás de
um quadro uma aranha. Não uma aranha, mas me parecia “a”
aranha. Andando pela sua teia invisível, parecia transladar-se
maciamente no ar. Ela queria a esperança. Mas nós também
queríamos e, oh! Deus, queríamos menos que comê-la. Meu filho
foi buscar a vassoura. Eu disse fracamente, confusa, sem saber se
chegara infelizmente a hora certa de perder a esperança:
– É que não se mata aranha, me disseram que traz sorte…
– Mas ela vai esmigalhar a esperança! respondeu o menino com
ferocidade.
– Preciso falar com a empregada para limpar atrás dos quadros –
falei sentindo a frase deslocada e ouvindo o certo cansaço que
havia na minha voz. 
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
 Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e
misteriosa com a empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor
de facilitar o caminho da esperança.
 O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a
nossa esperança. Meu outro filho, que estava vendo televisão,
ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida: a esperança pousara em
casa, alma e corpo.
Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um
esqueletinho verde, e tem uma forma tão delicada que isso explica
por que eu, que gosto de pegar nas coisas, nunca tentei pegá-la.
 Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem
menor que esta, pousara no meu braço. Não senti nada, de tão
leve que era, foi só visualmente que tomei consciência de sua
presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o braço e
pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz.
Fiquei extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em
mim. Depois não me lembro mais o que aconteceu. E, acho que
não aconteceu nada.
Exercícios...
1- Marque os advérbios da primeira página do texto e
copie-os nas linhas abaixo e classifique-os:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração
Tantas - intensidade
 sempre - tempo 
mas - oposição
bem, - modo
em cima, - lugar
não - negação
 devagar - modo
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
O que é um período?
O período é constituído por uma ou mais orações. Quando o
período possui apenas uma oração, é conhecido como simples.
Mas se ele possuir duas ou mais orações será conhecido como
período composto.
O que é uma oração?
A oração é um enunciado que se estrutura em torno de um verbo.
É interessante que você entenda que cada verbo indica uma
oração diferente, que pode fazer parte ou não de uma mesma
frase.
As orações compõem os períodos simples e compostos e podem
ser:
Absolutas: essas são orações que constituem os períodos
simples. São formadas por apenas um verbo ou locução verbal;
principais: essas ajudam a compor os períodos compostos e
não dependem e nem exercem qualquer tipo de função sintática
em outras orações no período;
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Coordenadas: essas são conhecidas por serem sintaticamente
independentes, mas semanticamente dependentes da oração
principal. Elas podem ser de dois diferentes tipos: assindéticas e
sindéticas, mais adiante quando estivermos falando sobre os
períodos compostos por coordenação vamos trabalhar melhor
cada uma das duas;
subordinadas: essas são orações que exercem função sintática
em relação à oração principal, complementando seu sentido e
ainda sendo dependente dela.
“Maria sorriu para João”. Esta frase é um período simples, já
que possui apenas um verbo: “sorriu” e, portanto, apenas
uma oração. 
O que é o período simples?
 Os períodos simples possuem uma oração absoluta,
possuindo um único verbo ou locução verbal. Veja um exemplo
para entender melhor:
O que é o período composto?
Entende-se por composto o período formado por mais de uma
oração, ou seja, por mais de um verbo.
As orações que compõem o período composto podem ser de três
diferentes tipos: coordenadas (independentes), principais e
subordinadas.
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/>
Escreva uma frase com período simples e uma com
período composto em seu caderno.
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Pessoal.
“Raspou, achou, ganhou ”
“Vim, vi, venci.”
Período composto por coordenação
 O período composto por coordenação possui duas ou mais
orações. Sua formação básica é: uma oração coordenada + uma
ou mais orações coordenadas.
As orações coordenadas que compõem o período composto por
coordenação podem ser assindéticas ou sindéticas e são
independentes sintaticamente entre si, mas possuem
dependência semântica. Confira melhor cada uma:
Orações coordenadas assindéticas 
São orações apenas justapostas umas às outras, sem que haja
um conectivo que as ligue. 
EXEMPLO:
Perceba que os verbos e, portanto, as orações são dispostas uma
ao lado da outra sem nenhuma conjunção que as ligue.
Orações coordenadas sindéticas
 Já essas são orações coordenadas que dependem de um
conectivo, ou seja, de uma conjunção coordenativa para
estabelecer a ligação entre elas. 
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos diretoe indireto).
“João estudou muito, mas não passou no vestibular.”
“Eu trabalhei até 12h e almocei 13h.”
Veja alguns exemplos para não restar dúvidas:
Nos exemplos acima “mas” e “e” são conjunções que ligam as
orações coordenadas.
PESQUISA!
Quais são os tipos de orações coordenadas
sindéticas? Explique-as.
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Pesquisa pessoal.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
Leia as orações e escreva que tipo de oração
coordenadas sindéticas elas são, observando os
termos destacados:
1.
A. Discutimos várias propostas e analisamos possíveis
soluções. ________________________________
B. O amor é difícil, mas pode luzir em qualquer ponto
da cidade. ________________________________
C.Diga agora ou cale-se para sempre.
________________________________
D.Aquela substância é tóxica, logo deve ser
manuseada cautelosamente.
________________________________
E.Maria devia estar cansada, porque estudou o dia
inteiro. ________________________________
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Aditiva
Adversativa
Alternativa
Explicativa
Conclusiva
“João, que é muito tímido, ama Maria.” Este é um caso de
período composto por subordinação porque as orações “que é
muito tímido” depende da oração “João ama Maria” para fazer
sentido, não há como entendê-la de maneira independente. Os
verbos de cada oração são o “é” e o “ama”.
Período composto por subordinação
 O período composto por subordinação é formado, basicamente,
por: oração principal + oração subordinada.
Neste caso, as orações subordinadas serão semântica e
sintaticamente dependentes da oração principal, isso significa que
elas não existiriam se não houvesse a oração principal. Veja um
exemplo para entender melhor:
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/>
Procure no dicionário o significado de "subordinação".
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Ordem estabelecida entre as pessoas e segundo a qual umas dependem das
outras, das quais recebem ordens ou incumbências; dependência de uma(s)
pessoa(s) em relação a outra(s).
"s. aos pais, aos superiores"
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
PESQUISA!
Quais são os tipos de orações subordinadas?
Explique-as.
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EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
Pesquisa pessoal.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
Leia as orações e escreva que tipo de oração
subordinada elas são, observando os termos
destacados:
1.
A. É necessário que você se apresente ao serviço
amanhã. ________________________________
B. Foi anunciado que Pedro é o vencedor do
concurso. ________________________________
C.O leão, que é um animal selvagem, atacou o
domador ________________________________
D.Toda comida que é fresca é mais saborosa.
________________________________
E.Já que está calor, vamos tomar banho de piscina.
________________________________
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
orações substantivas subjetivas
orações substantivas subjetivas
orações substantivas subjetivas
Oração subordinada adjetiva restritiva
Oração subordinada adverbial causal
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
Período misto
 O período misto vai misturar orações coordenadas, subordinadas
e principais. Veja um exemplo para entender como isso funciona
na prática:
“João, que é muito tímido, ama Maria, mas ela não o ama.” 
Aqui, há a composição mista, misturando uma oração
subordinada: “que é muito tímido” e uma oração coordenada: “mas
ela não o ama”. 
Separe as frases entre oração subordinada e
coordenada.
A. A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos que
estavam com mais dificuldade.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos - coordenada. / que estavam com
mais dificuldades - subordinada
Período simples e compostos
1- Qual o período em que a vírgula está separando uma oração
com ideia de explicação?
 
a) “Não se preocupe, que breve estarei de volta.”
b) “Não poderei comparecer; portanto, não contem com a minha
presença.”
c) “O animal tinha descido com o senhor, ou tinha ficado na
ribanceira.”
d) “Encontrei a gaveta trancada; logo, não pude pegar os
documentos.”
e) “Já estamos sem dinheiro; devemos, pois, retornar logo.”
 2- “Aquele homem que está na rua sente fome.” A oração
subordinada desse período é:a) adjetiva explicativa
b) adjetiva restritiva
c) substantiva predicativa
d) adverbial locativa
e) substantiva subjetiva
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
x
x
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Período simples e compostos
As orações subordinadas substantivas que aparecem nos
períodos abaixo são todas subjetivas, exceto:
“Quando o enterro passou / Os homens que se achavam no
café / Tiraram o chapéu maquinalmente” (Manuel Bandeira).
 
a) Ele não sabe como perdeu a carteira.
b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua
vida.
c) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.
d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.
e) Convinha-nos que vocês estivessem presentes à reunião
 
A oração destacada é:
 
a) subordinada adverbial condicional
b) coordenada sindética adversativa
c) subordinada substantiva subjetiva
d) subordinada substantiva objetiva direta
e) subordinada adjetiva restritiva
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica
da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
x
x
Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quando fica
sozinha, apesar de ser uma menina calma e inteligente.
 A coesão referencial é responsável por criar um sistema de
relações entre as palavras e expressões dentro de um texto,
permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se
referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o
falante se refere é chamado de referente.
Exemplo:
 Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas às
vezes que o referente precisa ser retomado no texto, podemos
utilizar outras palavras para que os leitores possam retornar e
recuperar a ideia.
 É bastante frequente o uso de figuras de construção/sintaxe
para a coesão referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e
as correferências não anafóricas (contiguidades, reiterações).
A coesão referencial existe principalmente para evitar o uso
de repetição nas orações.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Coesão Referencial 
Acesso: <https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-
sequencial.html#:~:text=A%20coes%C3%A3o%20referencial%20%C3%A9%20respons%C3%A1vel,refere%20%C3%A9%20chamado%20de%
20referente.>
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
https://www.portugues.com.br/redacao/figuras-construcao-ou-sintaxe.html
Observe as frases abaixo, e explique porque fazem
parte da coesão referencial.
1.
A. Vitória chorou. Ela não gosta de ser contrariada.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B. O chefe se demitiu em pouco tempo de serviço. O líder não
aguentou a pressão.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
C. Meu namorado ganhou um prêmio. Sempre acreditei que
Matheus seria um ator de sucesso.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
D. Casimiro de Abreu viveu no século XIX. O autor de As
Primaveras é um dos maiores autores brasileiros.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
E. Fábio foi morar no País de Gales. O irmão de Camila realizou
seu grande sonho
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
Vitória é a referente, o termo "ela" faz o leitor retornar a ideia de referência.
O chefe é o referente, o termo "líder" faz o leitor retornar a ideia de referência.
Nesse caso, o Matheus é o referente, e o termo "meu namorado" reforça isso e vice
versas.
Casimiro de Abreu é o autor, e a frase faz esse retorno de referência.
Nesse caso, o Fábio é o referente, e o termo "irmaõ de Camilla" referencia o "Fábio".
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Coesão Referencial 
Figuras de sintaxe e coesão referencial
 A coesão referencial é responsável por um método que confere
e integra a relação entre as palavras e frases. Porém, nas Figuras
de Sintaxe ou figuras de construção esses elementos
predominam. Pode ocorrer coesão referencial em elipses,
anáforas, catáforas, contiguidades e reiterações.
 Exemplo de caso em que o referente que foi retomado na oração: 
O coelho dormiu. Ele fica cansado quando rói muito os móveis,
mas é um roedor muito dócil.
Anáfora: acontece quando palavras já referidas no texto são
retomadas. A anáfora pode ser dividida em nominal, adverbial,
verbal e pronominal.
Nominal ou associativa: A escola que estudei no Rio de Janeiro
tinha salas de aula amplas, que se confundiam com as cores de
um mural bonito que combinava bastante com o estilo do pátio de
lazer. (Escola é o termo antecedente. Os demais termos
destacados não substituem o antecedente, mas se associam a
ele.)
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/anafora
Catáfora: acontece quando o termo referente aparece depois.
Ex.: A tia olhou-o e falou: Rodrigo, parece fraco. (O pronome
oblíquo “O” introduz o nome “Rodrigo”, apresentado depois na
oração).
- Contiguidade: ocorre com termos que possuem mesmo valor
semântico.
Ex.: Ao decorrer em que o mar se agitava, as ondas batiam nas
pedras, a espuma branca chegava na areia e as águas
novamente se acalmavam.
Adverbial: No alto da cobertura do prédio acontece uma
construção. Há lá vários trabalhadores. (O advérbio “lá” remete
para o “alto da cobertura do prédio”).
Verbal: Cláudia afirmou que vai ser artista. Disse que é seu maior
desejo. (Dizer retoma o verbo afirmar).
Pronominal: Na sala de aula havia um quadro negro. Tinham-lho
reformado recentemente. (O pronome “o” substituiu o quadro
negro).
Crie uma frase adverbial, verbal e outra pronominal.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
Marcos disse que gosta de futebol. É seu esporte preferido.
A menina queria ir ao cinema. O pai a levou.
A casa de João está em construção. Os pedreiros estavam lá hoje.
- Substituição: Acontece quando há utilização de uma palavra ou
termo que tenha valor ou significados sinônimos no lugar de outros.
Ex.: Marcos partiu. Ele fica feliz quando vai para o aeroporto, mas é
um homem muito ligado à família e aos amigos. (As palavras em
negrito estão presentes para evitar a repetição de “Marcos” em tão
pouco tempo nos períodos que se sequenciam).
- Reiteração ou Repetição: Acontece quando algum termo é
repetido para a construção e manutenção do sistema de
referências dentro do texto.
Ex.: Brad Pitt concedeu uma entrevista para um jornalista. Pitt disse
que pensa em escrever e dirigir mais filmes no próximo ano.
 Elipse: Acontece quando se omite um termo já exposto
previamente, mas percebido na oração ou texto devido ao contexto
da mensagem apresentada.
Ex.: A mãe foi a primeira a chegar em casa. Abriu a porta, tomou
banho, fez o almoço e esperou sua famíliachegar.
Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/coesao-referencial>
Exercícios...
1- Observe a frase e marque um X na opção que os recursos são
empregados: 
Nem tudo tinham os antigos, nem tudo temos, os modernos”. 
(Machado de Assis)
a) anáfora – antítese – silepse
b) metáfora – antítese – elipse
c) anástrofe – antítese- zeugma
d) pleonasmo – antítese – silepse
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
x
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/elipse
2- Identifique a figura de sintaxe presente no poema de José
Paulo Paes:
 Madrigal
Meu amor é simples,
Dora, como água e o pão.
Como o céu refletido
Nas pupilas de um cão.
José Paulo Paes, 1950.
3- Identifique as figuras de sintaxe presentes nas orações
abaixo:
A. Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas.”
__________________________________________
B. Você chegou. Ela não.
__________________________________________
C. E correm, e pulam, e dançam.
__________________________________________
4. A mim, ninguém me engana.
__________________________________________
5. São Paulo é bonita.
__________________________________________
R= _______________________________
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual
Figura de comparação.
Assíndeto
Zeugma,
Polissíndeto
Anacoluto
Silepse de gênero
2- Leia a letra da música a seguir e identifique sua principal figura
de sintaxe:
Exagerado
Amor da minha vida
Daqui até a eternidade
Nossos destinos foram traçados
Na maternidade
Paixão cruel, desenfreada
Te trago mil rosas roubadas
Pra desculpar minhas mentiras
Minhas mancadas
(...) (Cazuza/Ezequiel Neves/Leoni)
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Figuras de linguagem
Observe as expressões em destaque:
"Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de Camões)
"Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal."
(Fernando Pessoa)
"E rir meu riso." (Vinícius de Moraes)
1- A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem,
presente nas três frases é: ____________________________
R=___________________________
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação,
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Pleonasmo
Hipérbole
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Preposições
 As preposições são utilizadas para marcarem algumas relações
entre unidades linguísticas e não são formas que possuem
significado suficiente ao serem isoladas de um enunciado. Por
essa razão, são caracterizadas por formarem uma classe
gramatical dependente, ou seja, a função gramatical, de
estruturação e organização, é predominante, considerando que a
função semântica, que traz sentido e significado, possui um
menor valor, embora também esteja presente.
O que são preposições?
As preposições são palavras usadas para marcar as relações
gramaticais que substantivos, adjetivos, verbos e advérbios
desempenham no discurso. Em outras palavras, as preposições
são unidades linguísticas dependentes de outras, ou seja, elas
não aparecem sozinhas no discurso e servem justamente para
estabelecer a ligação entre dois termos. Vejamos alguns
exemplos:
Camila gosta de praia.
A preposição de une o verbo gosta ao termo complementar
“praia”, gerando relação entre essas unidades linguísticas e,
também, sua função gramatical no discurso: “praia” é o
complemento relativo de gosta.
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
Preposições essenciais
Caminhou até o parque para exercitar-se.
Farei o trabalho com você. Colarei os cartazes com fita
adesiva.
Preposições acidentais
Classificação das preposições:
A classe das preposições está dividida entre as preposições
essenciais e as preposições acidentais.
São aquelas que só aparecem na língua propriamente como
preposições, sem outra função. Nos exemplos anteriores, vimos
como a preposição de manteve-se sempre sendo preposição,
embora tenha estabelecido relação entre unidades linguísticas
diferentes, garantindo-lhes classificações diferentes de acordo
com o contexto.
São preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de,
desde, em, entre, para, perante, por [ou per, em algumas
variações históricas e geográficas], sem, sob, sobre, trás.
Exemplos
No último exemplo, a preposição com possui significados
diferentes: no primeiro caso, indica companhia, no segundo caso,
indica instrumento.
São aquelas que não possuem originalmente a função de
preposição, mas que podem acabar exercendo essa função em
determinados contextos.
São preposições acidentais: afora, como, conforme, durante,
exceto, feito, fora, mediante, salvo, segundo, visto, entre
outras.
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
https://www.portugues.com.br/gramatica/a-semantica-das-preposicoes-.html
Exemplos:
Fora eu, todos foram bem.
Fora seria, comumente, um advérbio de lugar (Ex.: O objeto estava
fora da bolsa.). Entretanto, no contexto da primeira frase, torna-se
preposição acidental, já que significa “com exceção de”.
Segundo testemunhas, ficou tudo bem.
Segundo seria, comumente, um numeral (Ex.: Cheguei em
segundo lugar na corrida.). Contudo, no contexto da primeira frase,
torna-se preposição acidental, já que significa “de acordo com".
Uso das preposições
É importante ressaltar que as preposições podem combinar-se ou
contrair-se com outras palavras, mesmo que sejam de classes
gramaticais diferentes. A combinação ocorre quando, ao juntar-se a
outra palavra, não ocorre redução da preposição, não havendo,
portanto, alteração fonética.
Ao ligarmos a preposição a ao artigo o, temos, por combinação, a
preposição ao:
a + o = ao
a + os = aos
A contração, por sua vez, ocorre quando, ao juntar-se a outra
palavra, há redução da preposição, podendo, inclusive, haver
alteração fonética ou junção de sons — geralmente, estamos
falando de preposição + artigo (definido: o/a/os/as, indefinido:
um/uma/uns/umas), ou pronome (pessoal na 3ª pessoa:
ele/ela/eles/elas, demonstrativo: este/isto/esse/isso/aquele/aquilo e
suas variáveis no feminino e no plural).
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
https://www.portugues.com.br/gramatica/fonetica-fonologia.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/artigos.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/pronomes.html
Ao ligarmos a preposição a ao artigo a, temos, por contração, a
preposição à (utilizamos crase para indicar essa contração):
a + a = à
a + as = às
a + aquele = àquele
a + aqueles = àqueles
a + aquela = àquela
a + aquelas = àquelas
Ao ligarmos a preposição em ao artigo o, temos, por
combinação, a preposição no:
em + o = no
em + os = nos
em + a = na
em + as = nas
em + ele = nele
em + eles = neles
em + aquela = nela
em + aquelas = nelas
O caso repete-se com as preposições de, para e por.
Alguns verbos podem exigir que uma preposição venha
acompanhada para dar sentido ao enunciado. É o que
chamamos de regência verbal. Observe o exemplo:
O enfermeiro assistiu o médico.
Assistir, quando não acompanhado de preposição, tem sentido
de auxiliar, ajudar.
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before,
after, entreoutros).
https://www.portugues.com.br/gramatica/verbos.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/regencia-verbal-.html
A criança assistiu ao desenho na televisão.
Assistir, quando regido pela preposição a, tem sentido de ver,
observar.
Exercícios...
Acesso:<https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html>
1- O que são preposições?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2- Ele é especialista _____ fazer mal as pessoas.
II. Comprei a passagem _____ 20 reais.
III. Estamos _____ 2 km de casa.
As preposições que preenchem corretamente as lacunas
são:
a) de, por, há
b) de, a, em
c) em, por, a
d) em, a, desde
e) a, desde, há
3- Marque as preposições da frase:
“Os amigos de João estranharam o seu modo de vestir”.
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
É um termo que ocupa uma posição anterior. Na prática, isso significa que se
posiciona sempre antes de uma palavra, estabelecendo uma relação de subordinação
com um termo principal.
x
em
por
há
 4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por
preposição.
a) Esperou animado ser chamado.
b) Marcus comeu demais.
c) Esperou com entusiasmo ser chamado.
d) Tenho fé!
5- Em qual das alternativas há preposição que está
junta com um artigo?
a) A hora das refeições é importante.
b) Mariana passou por aqui.
c) É uma pessoa de grande importância.
d) Tive de agir com calma.
6- Complete as frases com as preposições abaixo.
 a - de - para - com - por - perante - em - desde - entre
a) Gosto ______ chocolate amargo.
b) Seus amigos estão precisando _____ você _______
urgência.
c) Clame ______ Deus ________ nós.
d) Este filme é proíbido_______ menores.
e) A rua ficou reduzido _______ cinzas.
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
x
x
de
com
a por
para
em
de
f) Lucas tinha uma disposição incrível ________ o
trabalho.
g) Os holandeses invadiram a Bahia _________ 1624. 
h) Não aspiro ________ cargo.
i) Não havia nenhuma briga ___________ eles dois.
j) Os ladrões negaram tudo _________ o juiz.
k) Eles se conhecem ________ os tempos _______
infância.
7- Veja o texto abaixo e complete com as preposições
mais adequadas:
entre
Não estou apavorado e nem ansioso _________ achar o caminho
certo ________ sair daqui, reencontrar meus amigos que,
_______ certeza, já se convenceram _______ que me perdi na
floresta. Talvez já tenham __________ dado alarme. Daqui
________ pouco começarão as buscas mais sérias _________
soldados, cães farejadores, helicóptero e tudo mais _________ 
 tem direito um rapaz perdido na selva.
 Também não sumi há tanto tempo assim, apenas uma noite,
mas que valeu ______ todas as que tive e que terei ______
minha vida. Nada mais me causará medo daqui ________ frente.
Posso dizer que estou definitivamente renovado e abraçado à
alegria da vida.
 Claro que começo ________ me incomodar _________ as
preocupações dos amigos que sentiram minha falta e que
receiam que algo ________ ruim possa ter me acontecido. O dia
clareou e vou caminhar naquela direção ________ a mais
absoluta certeza ______ que acharei o caminho ________ volta. 
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
para
em
perante
desde de
para
para
com de 
até 
a
 
com 
que
de na
para
 
a
 
com
de
com
de de
esse
Sinto-me tão leve, tão _________ espaço _________ o medo, que
vou chegar _______ problemas.
 Na verdade, o que mais me preocupa agora é o momento
_________ revelar _______ todos, o que aconteceu comigo.
Wagner Costa. In: Sete faces da aventura ( projeto literário Márcia Kupstas) . São Paulo, Moderna, 1992
 
 
8- Leia o texto abaixo:
Bezerro sem mãe
 
 Foi numa fazenda de gado, no tempo do ano em que as vacas
dão cria. Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro. Mas dois
deles andavam tristes de dar pena: uma vaca que tinha perdido o
seu bezerro e um bezerro que ficou sem mãe.
 A vaquinha até parecia estar chorando, com os peitos cheios de
leite, sem filho para mamar. E o bezerro sem mãe gemia,
morrendo de fome e abandonado.
 Não adiantava juntar os dois, porque a vaca não aceitava. Ela
sentia pelo cheiro que o bezerrinho órfão não era filho dela, e o
empurrava para longe.
 Aí o vaqueiro se lembrou do couro do bezerro morto, que estava
secando ao sol. Enrolou naquele couro o bezerrinho sem mãe e
levou o bichinho disfarçado para junto da vaca sem filho.
 Ora, foi uma beleza! A vaca deu uma lambida no couro, sentiu o
cheiro do filho e deixou que o outro mamasse à vontade. E por
três dias foi aquela mascarada. Mas no quarto dia, a vaca, de
repente, meteu o focinho no couro e puxou fora o disfarce.
Lambeu o bezerrinho direto, como se dissesse: “Agora você já
está adotado”.
 E ficaram os dois no maior amor, como filho e mãe de verdade.
Rachel de Queiroz [et al.]. “Meninos, eu conto”. Rio de Janeiro: Record, 2002.
 
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
sem para
sem
de
 
a
“Bezerro sem mãe”
1- Identifique:
A. Qual é o termo principal? ___________________
B. Qual é o termo dependente? ________________
C) Qual é a preposição que une os dois termos? ______
 
2- Assinale a passagem do texto em que preposição
destacada expressa a relação de finalidade:
a) “Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro.”
b) “[…] sem filho para”
c) “[…] e o empurrava para”
d) “E por três dias foi aquela mascarada.”
Exercícios...
Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/preposicao/>
EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
before, after, entre outros).
Bezerro
Mãe
Sem
x
 Os pronomes são a classe de palavras categoremáticas
(que não apresentam significado extralinguístico) com a
função de substituir o nome, cumprindo funções análogas
as exercidas pelos elementos nominais. São facilmente
identificados, pois se organizam em número limitado de palavras.
Vale relembrar que as palavras categoremáticas, conforme
Evanildo Bechara em “Moderna Gramática Brasileira”, “são
formas sem substância”, porque apresentam, em primeiro lugar,
um significado categorial, sem representar qualquer matéria
extralinguística. Isso significa afirmar que não existe um
elemento fora do contexto ao qual a palavra se refere. Por esta
compreensão, os pronomes são elementos que funcionam
apenas dentro do discurso, referindo-se a outras palavras no
contexto linguístico, e estas, por sua vez, referem-se aos
significados extralinguísticos. (objetos, lugares, pessoas que
existem fora da linguagem).
Desta forma, em língua portuguesa, os pronomes podem ser
substantivos, adjetivos e advérbios. Essas palavras assumem um
significado lexical genérico, para aludir algo dado pela situação,
ou pelas palavras do contexto em que estão inseridos. 
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Pronomes
Marque no
texto 
o que são
pronomes
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade
do texto.
https://www.infoescola.com/portugues/classes-gramaticais/
https://www.infoescola.com/portugues/substantivos/
https://www.infoescola.com/portugues/adjetivos/https://www.infoescola.com/portugues/adverbios/
De acordo com os exemplos descritos, os pronomes servem
para:
a) Representar um substantivo:
As plantas que resistiram ao tempo instável da última
estação, atingindo-as diretamente, frutificam neste novo
período do ano.
b) Acompanhar um substantivo determinando a extensão de
seu significado:
Aquele texto histórico constitui uma teia de palavras,
formando o que eu poderia chamar de arabescos. Esta
imagem se caracteriza por um entrecruzamento de
significados, no caso dos arabescos se entrecruzam linhas.
Ele enredou os meus afetos enquanto leitora. Relembrei
alguns antepassados, refiz a história da humanidade através
da mitologia africana, após tê-lo lido. E esse processo
transformou a minha maneira de agir sobre o mundo.
Neste exemplo os pronomes acompanham os elementos
nominais modificando os seus sentidos, ou proporcionando ao
leitor compreender a extensão de seus significados. Por esta
razão, são pronomes adjetivos.
Diferencie os pronomes substantivos dos adjetivos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes/>
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Pronome substantivo: é o pronome que substitui um
substantivo. Pronome adjetivo: é o pronome que acompanha
um substantivo. 
https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Pronomes
1ª pessoa: quem fala
2ª pessoa com quem se fala
3ª pessoa de quem se fala
Pronomes pessoais
São as pessoas do discurso:
Pronomes demonstrativos
 São aqueles que situam pessoas ou coisas em relação às três
pessoas do discurso. Essa localização pode se dar no tempo, no
espaço ou no próprio texto.
Exemplo:
Você deveria ouvir este disco de vinil.
O pronome este no exemplo acima, refere-se ao substantivo disco,
localizando-o próximo à pessoa que fala (1ª pessoa).
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/>
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-pessoais/
A. Eu comprei aquelas flores maravilhosas
B. Ganhei essa bola.
C. Este perfume é delicioso.
D. Aquele homem é meu pai.
E. Essa garota é muito inteligente.
F. Aquelas coisas na mesa são minhas!
São também pronomes demonstrativos
- o, a, os, as, quando equivalem a isto, isso, aquele, aquela,
aqueles, aquelas;
Ex: Imagino o que ela já sofreu. (=aquilo)
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/>
Circule os pronomes demonstrativos de cada frase:
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Vejamos as frases:
Minha bicicleta é mais velha que a sua.
Observemos que na frase a palavra minha refere-se a bicicleta
(bicicleta de quem fala). A palavra "minha" indica posse, e
concorda com a coisa possuída (bicicleta, feminino singular) e
também com a pessoa que fala, no caso eu, 1ª pessoa do
singular.
Minha é um pronome possessivo.
PRONOMES POSSESSIVOS são aqueles que indicam posse em
relação às três pessoas do discurso.
O pronome possessivo minha acompanha o substantivo bicicleta
e, por isso, é pronome possessivo adjetivo. É chamado assim por
comportar-se semelhantemente a um adjetivo, acompanhando o
substantivo, referindo-se a ele e concordando com ele em gênero
e número.
É diferente, por exemplo, quando se observa o pronome sua, na
mesma frase. Quando o pronome possessivo substitui um
substantivo, como no caso o pronome sua substitui o substantivo
bicicleta, ele é pronome possessivo substantivo.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Pronomes
Pronomes Possessivos
 
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Vejamos um quadro com os pronomes possessivos da língua
portuguesa:
Marque um X na opção que tem somente pronomes
possessivos:
1.
A. Aquele, isto, meu, um
B. Vosso, sua, nossa, meu
C. Aquilo, este, quantas, cuja
D. Quem, nosso, qual, quantas
Crie uma frase com pronome demonstrativo:
____________________________________________________________
Crie uma frase com pronome possessivo:
____________________________________________________________
Pronomes Relativos
 Vejamos a seguinte frase retirada de um anúncio
publicitário:
Conheça as informações que movimentam o mundo!
O texto poderia também ter a seguinte redação:
Conheça as informações. (1ª oração)
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
x
Eu amo aquele chocolate.
Ele é meu cachorro.
As informações movimentam o mundo. (2ª oração)
Observe que, nessa redação, o texto ficaria repetitivo e menos
direto. Para evitar a repetição e ser mais direto, o anunciante
optou por substituir a palavra informações pela palavra que.
Quando substitui uma palavra ou expressão antecedente, isto é,
já mencionada, a palavra que é um pronome relativo.
Pronome relativo é aquele que liga duas orações, substituindo
na 2ª oração um termo já expresso na 1ª oração.
Vejamos um quadro com os pronomes relativos da língua
portuguesa:
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-relativo/>
Pesquise frases onde você encontre pronomes relativos. Cole
no espaço abaixo e marque os pronomes relativos.
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
pesquisa pessoal.
Pronomes interrogativos são os pronomes indefinidos quem,
quanto(a)(s), qual(is) e que quando empregados em frases
interrogativas.
Os pronomes interrogativos que e quem são invariáveis, enquanto
os pronomes qual e quanto são variáveis.
Exemplos:
Quanto tempo você ainda irá demorar para chegar?
Quantos minutos você ainda irá demorar para chegar?
Quais os seus planos para o final de semana?
Qual o seu plano para resolver esse problema?
Os pronomes interrogativos podem aparecer tanto em perguntas
diretas quanto em indiretas e ser empregados como pronomes
substantivos ou como pronomes adjetivos.
Exemplos:
pronome interrogativo adjetivo:
Quantos meses faz que você não lava sua roupa?
pronome interrogativo substantivo:
Quem lavou minhas roupas?
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Pronomes
Pronomes Interrogativos
 
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/
Vejamos a frase a seguir:
Alguns cães fazem festinha quando o dono chega.
A palavra alguns se refere, de modo genérico, a um certo número
de cães. Podemos constatar isso por se tratar de um pronome
indefinido.
Pronomes indefinidos são aqueles que se referem a substantivosde modo vago, impreciso ou genérico.
Perguntas diretas são aquelas iniciadas por palavra
interrogativa e emprego de ponto de interrogação.
Perguntas indiretas são aquelas que não são iniciadas por
palavra interrogativa e terminam com ponto final.
Crie duas frases:
OBS:
Exemplos:
Interrogativa direta:
Que horas são?
Interrogativa indireta:
Gostaria de saber quem falou na reunião.
1.
A. Interrogativa direta.
B. Interrogativa indireta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-interrogativos/>
Pronomes Indefinidos
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Gostaria de entender o porquê da briga.
Perguntei que dia é hoje.
Qual é sua comida preferida?
Você gosta de café?
https://www.infoescola.com/portugues/substantivos/
https://www.infoescola.com/portugues/uso-do-ponto-de-interrogacao/
https://www.infoescola.com/portugues/uso-do-ponto-final/
1- Encontramos pronome indefinido em:
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o
resultado."
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu
abandoná-las."
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi
ativa."
Os pronomes indefinidos podem ser variáveis, isto é, sofrer flexão
de gênero e número, ou invariáveis.
Eis o quadro de pronomes indefinidos da nossa língua:
Os pronomes indefinidos também aparecem na forma de
locuções: cada um, cada qual, qualquer um, seja qual for, seja
quem for, todo aquele que, etc.
Observações sobre o uso do pronome indefinido:
- algum, após o substantivo a que se refere, assume valor
negativo.
Ex: Dinheiro algum trará sua família de volta. (= nenhum)
- pronome certo(a)(s), depois do nome, passa a ser adjetivo:
Ex: Certas pessoas não inspiram confiança. (pronome indefinido)
Encontramos a pessoa certa para o serviço. (adjetivo)
- o pronome nada pode equivaler a um advérbio:
Ex: Nós não estamos nada satisfeitos com os resultados. (=adv.
Negação)
Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-indefinido/>Exercícios...
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
x
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
PRONOMES
Exercícios...
1- Na frase: "Chegou Pedro, Maria e o seu filho dela", o
pronome possessivo está reforçado para:
a) dar ênfase na frase
b) elegância e estilo
c) figura de linguagem
d) clareza do texto
2- Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está
empregado corretamente:
a) Este é um problema para mim falar com Maria.
b) Entre eu e tu não há mais problemas a serem resolvidos.
c) A questão deve ser resolvida por eu e você.
d) Para mim, viajar de avião é um sonho.
e) Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.
Corrija uma frase onde o pronome está empregado
incorretamente:
___________________________________________________________
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
x
x
Este é um problema para eu falar com Maria.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Interpretação textual
A lição da borboleta
Leia o texto:1.
 Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um
homem ficou observando o esforço da borboleta para fazer com
que o seu corpo passasse por ali e ganhasse a liberdade. Por um
instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as forças para
continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura,
cortou delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas,
seu corpo era pequeno e tinha as asas amassadas. O homem
continuou a observar a borboleta porque esperava que, a qualquer
momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.
 Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, com o
corpo murcho e as asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O
homem, que em sua gentileza e vontade de ajudar, não
compreendeu que o casulo apertado e os esforços eram
necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio
da natureza para mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela
estaria pronta para voar assim que se libertasse do casulo.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
 Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se
Deus nos permitisse passar pela vida sem obstáculos, não
seríamos como somos hoje. A força vem das dificuldades, a
sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A
prosperidade, do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem
vem do perigo para superar e, às vezes, a gente se pergunta: “não
recebi nada do que pedi a Deus”. Mas, na verdade, recebemos
tudo o que precisamos. E nem percebemos.
Responda as questões:
1- O texto fala sobre a transformação da borboleta.
Como chamamos esse processo cientificamente?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2- O texto se trata de uma crônica. Pesquise: o que é
uma crônica? Quais são suas características? E por
que o texto se trata de uma crônica?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Pesquisa pessoal.
Processo de metamorfose.
3- A grande lição do texto está no último parágrafo.
Explique com suas palavras qual é a lição passada.
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4- Qual expectativa o homem tinha em relação à
borboleta?
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
 5- O que faltou ao homem para que pudesse entender
o processo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Pesquise o processo da transformação da borboleta e
cole aqui a representação.
(EF69LP03) Identificar,em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Que precisamos nos esforçar para recebermos não
tudo o que pedimos, mas tudo o que precisamos...
Ele esperava que, a qualquer momento, as asas dela
se abrissem e ela saísse voando.
Faltou ele compreender que o casulo apertado e o
esforço eram necessários para a borboleta vencer
essa barreira
Pesquisa pessoal.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Produção textual
 Artista desenha mulher que ajudou a tirar motorista após
acidente com helicóptero de Boechat: 'Super-Heroína!'
Desenho com homenagem à vendedora Leiliane Rafael da
Silva viralizou nas redes sociais. Imagem retrata momento
em que ela sobe em caminhão para socorrer homem preso
nas ferragens.
 
 O ilustrador Angelo France, 40 anos, acordou nesta terça-feira
(12) com uma imagem fixa na memória e uma inspiração. Ele
não conseguiu apagar a cena da vendedora Leiliane Rafael da
Silva, 29 anos,socorrendo o motorista de caminhão João
Adroaldo Tomanckeves, 52 anos, que se envolveu no acidente
com o helicóptero onde estava o jornalista Ricardo Boechat, na
Rodovia Anhanguera, na tarde desta segunda-feira (11). A
força da mulher foi o que o inspirou para desenhar. France
esperou o filho de 4 anos ir para a escola. Sozinho em casa, foi
ao computador e pegou um frame do vídeo em que a Leiliane
aparece e colocou ao seu lado. Na tela, ele começou a
reproduzir a imagem digitalmente. Não demorou muito e ele,
sem ainda perceber o feito, acabara de fazer um HQ que
viralizou nas redes sociais. Além do desenho, ele fez o
seguinte post no Instagram:
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
 "Minha visão da imagem marcante no momento do acidente
que vitimou o jornalista Ricardo Boechat e o piloto do
helicóptero, Ronaldo Quattrucci. Heróis reais existem! Leiliane,
que assistiu de perto a queda do helicóptero, desce da moto e
corre salvar a vida do motorista do caminhão atingido no
acidente. Uma mulher forte, de coragem, que arriscava sua
vida . Fonte: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/02/12/artista-desenha-mulher-que-ajudou-
atirar-motorista-apos-acidente-com-helicoptero-de-boechat-super-heroina.ghtmlm 
A partir da leitura do texto escreva um texto
dissertativo-argumentativo sobre o tema: AS
“SUPER-HEROÍNAS” DA ATUALIDADE.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
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DATA: ____/____/____
Produção textual
Leia algumas dicas para a produção textual que será
proposta:
1.
Título: Não use ponto final; não use aspas; use letra maiúscula
somente no início ou em substantivos próprios; seja criativo. 
 Margeamento: Respeite às margens e indicação dos
parágrafos: Para dar início aos parágrafos, o espaço de mais ou
menos dois centímetros é suficiente. Não deixe “buracos” no
texto. Translineação e divisão silábica adequadas: Na
translineação, obedeça às regras de divisão silábica. 
Grafia legível: Caso haja problemas com a caligrafia manuscrita,
use letra de forma, diferenciando as maiúsculas das minúsculas.
Texto em 3ª pessoa do singular (não use 1ª pessoa) 
Escrever sem se referir diretamente ao leitor: Deve-se manter
o distanciamento.
Concordância verbal e nominal 
Regência verbal e nominal 
Colocação pronominal 
Pontuação e Acentuação Ortografia, flexão dos verbos ou
nomes (plural) 
Acento indicativo da crase 
Uso adequado das pessoas do discurso.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
 Variedade linguística: norma padrão (não use gírias e marcas de
oralidade, como: “aí”, “pra”, “tava”; não use o verbo “achar” no
sentido de “pensar”, “entender”, “saber”, use somente no sentido
de “encontrar”; não use o verbo “ter” no sentido de “existir” ou
“haver”). 
 Não use a palavra “Coisa”- esta palavra pode ter vários
significados. 
Paragrafação (espaçamento e organização): Veja se todos os
parágrafos possuem mais ou menos o mesmo número de linhas.
Sabe-se que o parágrafo inicial é a introdução, o último, a
conclusão e os demais são as argumentações que fazem
parte do desenvolvimento. 
Linguagem figurada: aquela que não corresponde à utilizada no
dicionário. Ex: “Ela tem o coração de ouro”. “Ela tem um bom
coração.” 
Cacofonia: emprego de palavras que possuem semelhança em
alguma sílaba, formando um mau som. Ex: “Ela é mulher que se
disputa.” 
Acesso: <http://www.souzaamorim.com.br/wp-content/uploads/2019/03/PT-1-7%C2%BA-Ano-EF.pdf>
Tema para redação: 
"AS TRAGÉDIAS AMBIENTAIS BRASILEIRAS SÃO O
PROBLEMA OU O SINTOMA DO PROBLEMA?” 
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
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DATA: ____/____/____
 
 Não sofrer nenhum tipo de violência, seja ela física ou
psicológica;
 Poder expressar seus pensamentos, gostos e religião;
 Ter acesso a condições dignas de saúde, com assistência
médica e odontológica, desde a fase
Conviver em família e com a comunidade;
 Ter acesso à educação de qualidade, cultura, lazer e
esporte;
 Ser protegido contra o trabalho infantil;
 Ter a proteção de uma família, seja ela natural ou adotiva;
 Desde o dia do nascimento, ter o direito ao nome e à
nacionalidade, tornando-se, assim, um cidadão brasileiro.
 ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – ECA
O estatuto da Criança e do Adolescente, é no nome dado a lei no
8.069, que foi promulgada
em julho de 1990. No ECA, até os 12 anos são considerados
crianças e de 12 a 18 anos são
adolescentes. Em casos especiais a adolescência pode ser
considerada dos 12 aos 21. Com o
ECA surgiram mecanismos de proteção para crianças e
adolescente em áreas de saúde,
educação, trabalho e assistência social.
Direitos:
de gestação até à adolescência;
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
 Respeitar pais e responsáveis;
Frequentar a escola e cumprir a carga horária estipulada para
a sua série;
 Respeitar os professores, educadores e demais funcionários
da escola;
 Respeitar o próximo e as suas diferenças (como religião,
classe social ou cor da pele);
 Participar das atividades em família e em comunidade;
 Manter limpo e preservar os espaços e ambientes públicos;
 Conhecer e cumprir as regras estabelecidas;
 Respeitar a si mesmo;
Participar de atividades culturais, esportivas, educacionais e
de lazer;
Sempre que tiver dúvidas sobre seus direitos e deveres
procurar o responsável legal ou o
 Proteger o meio ambiente.
Além do ECA, outra lei importante é a Declaração Universal dos
Direitos das Crianças,
promulgada em 1959 pelas Nações Unidas e que é válida em todo
o mundo e também prevê alguns deveres dos menores.
Deveres:
conselho tutelar;
Exercícios...
1- O que significa ECA? 
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Estatuto da Criança e do Adolescente 
2- Após conhecer alguns direitos e deveres, escreva um
parágrafo sobre o assunto.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
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DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
O menino e o arco-íris
 Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou
assustando-se com as cadeiras, as mesas e os demais objetos
domésticos. Apalpava-os, mordia-os e jogava-os no chão:
esperava certamente uma resposta que os objetos não lhe
davam. Descobriu alguns objetos mais interessantes que os
sapatos: os copos – estes, quando atirados ao chão, quebravam-
se. Já era alguma coisa, pelo menos não permaneciam os
mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era
profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de tudo
era vidro e só vidro.
Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e
as plantas. Já eram mais interessantes, sobretudo as galinhas,
que falavam uma língua incompreensível e bicavam a terra.
Conheceu o peru, a galinha- d´Angola e o pavão. Mas logo se
acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre.
Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem
cessar a realidade. 
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e
percorreu o maior espaço possível, ruas, praças, largos onde
meninos jogavam futebol, viu igrejas, automóveis e um trator que
modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra vez para ver o
trator trabalhando. Mas eis que o trabalho do trator deu na
banalidade: canteiros para flores convencionais, um coreto etc. E o
menino cansou-se da rua, voltou para o seu quintal.
O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às
viagens para a outra margem do rio. A margem de lá era igual à de
cá. O menino cresceu e, no amor como no cinema, não encontrou
o que procurava. Um dia, passando por um córrego, viu que as
águas eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram
coloridas!
Desde então, todos os dias dava um jeito de ir ver as cores do
córrego. Mas quando alguém lhe disse que o colorido das águas
provinha de uma lavanderia próxima, começou a gritar que não,
que as águas vinham do arco-íris. Foi recolhido ao manicômio. E
daí?
(GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001. p. 5)
Exercícios...
1- Sobre o que fala o texto?
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2- Retire do texto uma frase exclamativa.
_____________________________________
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
Sobre um menino entediado e curioso. Buscava o
tempo todo por coisas interessantes.
"Eram coloridas!"
3- O que é uma crônica? Pesquise.
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___________________________________________________________
4- Volte ao texto e responda:
“Mas logo se acostumou a todos eles”. O termo em
destaque refere-se à:
(A) animais no quintal. 
(B) cadeiras e mesas.
(C) sapatos e copos.
(D) jogos de azar.
5- Retire do texto uma frase que expresse opinião do
narrador de indiferença e conformismo, sobre o destino
do menino:
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_________________________________________________________
6- Peloo que o menino procurava desde criança?
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
Pesquisa pessoal.
x
"O menino cresceu e, no amor como no cinema, não encontrou o
que procurava. "
As cores do arco-íris nas coisas.
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DATA: ____/____/____
TRANSITIVIDADE VERBAL
1- Coloque VTD para verbos transitivos direto, e VTI
para verbos intransitivos indireto.
( ) Camila bebe água.
( ) Acredito na sua boa vontade.
 
 ( ) Ele quis agradar a mim.
 ( ) Lucia gosta de carros luxuosos.
 ( ) Espero que seja feliz!
OBSERVE:
Agradeci o convite ao formando.
Para descobrir a transitividade, temos que fazer
perguntas aos verbos. Nesse caso, perguntamos
"agredeceu o quê?" "à quem"? Encontramos, então,
uma frase VTDI (Verbo transitivo direto e indireto).
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
VT
VI
VT
VI
VT
2- Circule a alternativa em que o verbo é transitivo direto.
a) Comprei um livro e li no mesmo dia.
b) Os guerreiros dormem durante a noite na guerra.
c) O cego não enxerga.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
TRANSITIVIDADE VERBAL
Quando repeti isto, pela terceira vez, pensei no
seminário, mas como se pensa em perigo que
passou, um mal abortado, um pesadelo extinto; todos
os meus nervos me disseram que homens não são
padres. (Machado de Assis)
Observe os verbos destacados do trecho abaixo:1.
Escreva a transitividade de cada verbo:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de
predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos
Transitivo direto / indireto / intransitivo (nesse caso)
Há três elementos que encontramos na estrutura das formas
verbais: o radical, a vogal temática e as desinências. O radical é o
portador do "sentido", da "identidade" do verbo. Vamos tomar
como exemplo alguns verbos e seus radicais.... 
 O radical é o portador do "sentido", da "identidade" do verbo.
Vamos tomar como exemplo alguns verbos e seus radicais....
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DATA: ____/____/____
A ESTRUTURA DOS VERBOS
A vogal temática, por sua vez, é o elemento que permite a
ligação entre o radical e as desinências. Em português
reconhecemos três vogais temáticas: -a-, que caracteriza os
verbos da primeira conjugação, a exemplo de participar,
determinar, ofertar; -e-, que caracteriza os verbos da segunda
conjugação, a exemplo de entender, surpreender, aquecer. 
 1-Informe a pessoa do discurso a que se refere cada
forma verbal destacada. Fique de olho na desinência.
a. Nós, brasileiros, sofremos com a pobreza do nosso
país.
b. A mãe ficou contente com o empenho de seus filhos
na escola.
c. Quero que Márcia leia o livro que lhe presenteei. 
d. Gustavo e Marcus são excelentes filhos. 
Nesta conjugação incluem-se ainda os verbos que derivam de pôr
(supor, compor), visto que sua vogal temática é -e-, cuja origem
está na forma arcaica da língua portuguesa poer, do latim ponere; -
i-, que caracteriza os verbos da terceira conjugação, a exemplo de
reagir, partir, sorrir. Dá-se ao conjunto formado pelo radical e pela
vogal temática de um verbo o nome de tema.... 
Por fim, a desinência (ou terminação), elemento que, acrescentado
ao tema, indica as flexões do verbo, que podem ser de número,
pessoa, modo e tempo. Vamos tomar como exemplo para análise
as seguintes formas: amaremos e amávamos nas quais
identificamos: 1) o radical am- 2) a vogal temática -a- 3) o elemento
-mos, comum às duas formas e que, associado ao pronome nós,
traz uma marca de pessoa (a primeira) e de número (plural); 4) o
elemento -re- (variante de -ra-) em amaremos, que aparece em
amarei, amarás, amará, amarão, sendo uma desinência de modo
(indicativo) e de tempo (futuro de presente); por oposição ao
elemento -va- em amávamos, que aparece em amava, amavas,
amavam, sendo uma desinência de modo (indicativo) e de tempo
(pretérito imperfeito).... -
Acesso: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/verbo---estrutura-radical-vogal-tematica-e-
desinencias.htm#:~:text=H%C3%A1%20tr%C3%AAs%20elementos%20que%20encontramos,vogal%20tem%C3%A1tica%20e%20as%20desin%C3%AAncias.>
Exercícios...
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Nós.
filho.
Márcia.
Gustavo 
e Marcus.
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A ESTRUTURA DOS VERBOS
Pare! Não faça isso... Não destrua; não destrua nada... Apenas
olhe para as coisas e as deixe ser; deixe-as crescer. Não se
importe com a moda (especialmente com essa, de ser durão), que
a moda não se importa com ninguém. Olhe para si, case-se
consigo. Você não vê que seus olhos estão longe; estão cativos
da estupidez? Veja, veja em redor e além da cortina que lhe
embota a compreensão... Tudo, na verdade, é poesia em
movimento; tudo é uma canção em forma de planeta e você joga
sua luz para o chão duro, homem-poste. Pare... Por favor...
Nenhum movimento - se muito, sente-se, mas devagar. Abra as
mãos. Veja as palmas. Como o Cristo, alguma chaga há em cada
pessoa. Prepare-se. Derrame pelos olhos fora o reboco, mas o
faça lentamente: primeiro, como a infiltração de um gesto, uma
umidade em tom de poente que te encharque de humildade.
Daí, pelas fissuras, faça descer, em gotas, a confissão de tudo, a
admissão, o autorreconhecimento. Ao jorro, então, seja um
segundo: que por seus dedos passe uma cascata do passado,
que se derrame pela calçada, enfim, toda a represa de desenten-
dimento que te fez erguer a mão: punho cerrado, olhos em fúria
aguda - a primeira linha dessa crônica.
(Caia o último pingo)
Abra os braços, respire e volte a caminhar.
 Pablo de Carvalho
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Diaramente, damos e recebemos ordens e orientações
para fazer algo. O modo verbal que utilizamos para
expressar essas ações é o imperativo. Além de ordens e
orientações, utilizamos o modo imperativo para
expressar conselhos, pedidos, convites. Essas ações
verbais só podem ficar claras dentro de contextos
comunicativos, que consideram os papéis sociais dos
interlocutores, o ambinete em que se encontram e a
entonação com que os enunciados são proferidos. Por
exemplo: se uma mãe ver o filho pequeno saindo para a
rua movimentada e gritar: VENHA PARA CÁ!
Essa fala seria entendida pelo menino como uma
ordem. Já em outra situação, se o menino estiver com
dificuldades para dormir, ela poderá convidá-lo para
dormir em seu quarto com uma voz super suave: venha
para cá!; Nesse caso, o enunciado seria compreendido
como um convite e não uma ordem. 
1- Observe os verbos em destaque no texto a cima. O
que eles expressam?
Exercícios...
__________________________________________________________
2- O texto a cima pode ser considerado que tipo de
gênero? ________________________________
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Uma ordem e/ou pedido.
É uma crônica.
O imperativo tem duas formas: o imperativo afirmativo e
o imperativo negativo. A conjugação entre essas duas
formas se difere na 2ª pessoa, tanto do singular (“tu”)
quanto doplural (“vós”), tendo formas diferentes de
conjugação quando no afirmativo e quando no negativo.
A conjugação das demais pessoas no imperativo não
se altera.
Como a 2ª pessoa (“tu” e “vós”) tem caído em desuso
no português brasileiro, que passa a adotar cada vez
mais a 3ª pessoa por meio dos pronomes de tratamento
“você” e “vocês”, há uma tendência cada vez maior no
português brasileiro de não haver distinções entre o
imperativo afirmativo e negativo.
Ainda assim, observe como se dá a distinção entre as
conjugações do imperativo afirmativo e negativo a
seguir.
Formação do imperativo:
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Formação do imperativo negativo
No imperativo negativo, a 2ª pessoa do singular (“tu”) e
do plural (“vós”) apresenta forma diferente. Observe:
Acesso: <https://www.portugues.com.br/gramatica/modo-imperativo.html>
Exercícios...
Leia o Poema abaixo e marque todos os verbos
imperativos.
A POMBA
Papel, homem, bichos, coisas, calai-vos.
Trago uma palavra quase de amor, palavra de perdão.
Quero que vos junteis e compreendais a vida.
Por que sofrerás sempre, homem, pelo papel que adoras?
A carta, o ofício, o telegrama, têm suas secretas consolações.
 
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Confissões difíceis pedem folha branca.
Não grites, não suspires, não te mates: escreve.
Escreve romances, relatórios, cartas de suicídio, exposições de
motivos,
mas escreve. Não te rendas ao inimigo. Escreve memórias, faturas.
E por que desprezas o homem, papel, se ele te fecunda com
dedos sujos, mas dolorosos?
Pensa na doçura das palavras. Pensa na dureza das palavras.
Pensa no mundo das palavras. Que febre te comunicam. Que
riqueza.
Mancha de tinta ou gordura, em todo caso mancha de vida.
Passar os dedos no rosto branco… não, na superfície branca.
Certos papéis são sensíveis, certos livros nos possuem.
Mas só o homem te compreende. Acostuma-te, beija-o.
Porta decaída, ergue-te, serve aos que passam.
Teu destino é o arco, são as bênçãos e consolações para todos.
Pequena aranha pessimista, sei que também tens direito ao idílio.
Vassoura, traça, regressai ao vosso comportamento essencial.
Telefone, já és poesia.
Preto e patético, fica entre as coisas.
Que cada coisa seja uma coisa bela.
O PAPEL, A VASSOURA, OS PROCESSOS, 
A PORTA, OS CACOS DE GARRAFA, surpresos:
Uma coisa bela?
A POMBA, no auge do entusiasmo, tornando-se, de branca, rosada:
Uma coisa bela! uma coisa justa!
(Carlos Drummond de Andrade)
 
Retire do texto um verbo no subjuntivo:
___________________________________________________________
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
se ele te fecunda
Na língua portuguesa, muitas vezes utilizamos letras
diferentes para tentar representar o mesmo som. É o que
ocorre, por exemplo, com as letras S, Z e X. Em algumas
palavras o S e o X podem nos confundir quando têm o som
de Z. 
Usamos a letra S nas palavras terminadas em -ês, -esa, -
isa, -osa, -oso e -ense.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
ORTOGRAFIA
Uso das consoantes S, Z e X
Pesquise algumas palavras desse grupo e escreva
aqui:
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Resposta pessoal.
Além de aparecer depois de ditongos:
LOUSA - COISA - CAUSA
Nas formas dos verbos "pôr" e "querer".
PUSER - PUSESSE - QUISESSE - QUISER
Nas terminações -ase, -ese, -ise e -ose
FASE - CATEQUESE - CRESE - SACAROSE
Antes das terminações -ada, -al, -eiro/eira, -inho/-inha nos
casos em que estas se ligam a palavras não terminadas
em S ou S + VOGAL.
Guri + ada - gurizada
Capim - al - capinzal
cajá + eiro - cajazeiro
bom + inho - bonzinho
Nos dê mais alguns exemplos:
Usamos a letra X
Em palavras iniciadas por e, executando-se
esôfago e esotérico (e derivadas)
EXAGERO - EXALAR - EXAME - EXATO 
EXEMPLO - EXIBIR - EXISTIR - EXÓTICO
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Resposta pessoal.
USAMOS A LETRA Z
Em substantivos abstratos femininos (terminados em -ez,
e -eza) que têm origem em adjetivos. 
GRÁVIDA - GRAVIDEZ
ESPERTO - ESPERTEZA
Nas palavras terminadas em -izar (verbos) e -ização
(substantivos). 
escravo - escravizar - escravidão
canal - canalizar - canalização
 Identifique os substantivos equivalentes a estes
adjetivos:
1.
Limpo - ______________________
Belo - ______________________
Claro - ______________________
Leve - ______________________
Puro - ______________________
Honrado - ______________________
2- Preencha as lacunas abaixo com X, S ou Z.
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Limpeza
beleza
clareza
leveza
pureza
honradez
A. E___istir
B. Camponê ___
C. Duque ___ a
D. Pau____a
E. Estabeli___ar
F. Fiscali____ação
G. Náu____ea
H. Catequi____ar
I. Cateque___e
J. Industriali____ação
K. Urbani_____ação
L. E__igência
M. Ê___ito
3-Escolha 3 palavras da questão anterior e procure no
dicionário o seu significado: 
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
x
s
z
s
z
z
s
z
s
z
z
x
x
Resposta pessoal.
Antes em seu habitat por ser alimentar de frutas e
folhas, o bugio-marrom (Alouatta guariba) é o terceiro
primata que vive no Brasil na lista dos 25 mais
ameaçados de extinção. Endêmica da Mata Atlântica
brasileira e argentina, essa espécie vem perdendo o
espaço na natureza desde a chegada dos europeus na
América do Sul.
 A exploração de recursos naturais, como a madeira, a
pecuária e o cultivo extensivo de café e açúcar
contribuem para a redução de habitat do animal e,
consequentemente, para a sua locomoção para
espaços urbanos, onde sofrem outros riscos.
 Embora existam alguns dados locais sobre a
população do animal no Brasil, estudiosos e
pesquisadores não chegaram a um consenso sobre o
número total em todo o território nacional. O estudo
estima que a situação seja ainda pior na Argentina,
onde alguns grupos da espécie têm apenas de 20 a 50
indivíduos.
 
 
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
1- Segundo o autor do texto, o bugio-marrom é uma
espécie “endêmica da Mata Atlântica brasileira e
argentina”. O que isso quer dizer?
R:
 
2- Sublinhe a expressão que retoma “bugio-marrom”
neste segmento do texto:
“[…] essa espécie vem perdendo o espaço na natureza
desde a chegada dos europeus […]
 
3- Identifique os fatores que, de acordo com o texto,
levam à locomoção do bugio-marrom para áreas
urbanas.
R:
 Além disso, assim como o sagui-da-serra-escuro, são
altamente vulneráveisà febre amarela. Os dois últimos
surtos, em 2009 e 2017, afetaram fortemente as
populações de bugio-marrom. Somado a isso, a
desinformação levou pessoas a matarem ou ferirem o
primata com a falsa crença de que poderiam ser
contaminados em contato com o animal. Não é a
primeira aparição do bugio-marrom na lista dos primatas
mais ameaçados. A espécie também integrou a lista
válida entre 2012 e 2014.
https://www.oeco.org.brQuestões...
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Isso quer dizer que o bugio-marrom é uma espécie encontrada
apenas na Mata Atlântica brasileira e argentina.
 A exploração de recursos naturais, como a madeira, a pecuária e o
cultivo extensivo de café e açúcar.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 
Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
A palavra no muro ficou coberta de tinta
Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
Só ficou no muro tristeza e tinta fresca
Nós que passamos apressados
Pelas ruas da cidade
Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza
Por isso eu pergunto a você no mundo
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria
O mundo é uma escola
A vida é um circo
"Amor" palavra que liberta
Já dizia o profeta
Apagaram tudo
Pintaram tudo de cinza
Só ficou no muro tristeza e tinta fresca
Por isso eu pergunto a você no mundo
Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria
O mundo é uma escola
A vida é um circo
Amor palavra que liberta
Já dizia o profeta Compositores: Marisa Monte
Letra de Gentileza © Universal Music Publishing Group
 
Leia o texto e marque as rimas:1.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 
2- No texto há um termo destacado. Esse termo é direto
ou indireto? 
___________________________________________________________
3- Leia.
APAGARAM TUDO
PINTARAM TUDO
DE CINZA
A. Explique o que foi apagada e as consequências
que isso trouxe..
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
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___________________________________________________________
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em
entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Direto.
Apagaram a palavra "amor " do muro, e o muro expressou tristeza.
Pintaram tudo de cinza e já não existia mais palavras de gentileza.
B. Releia os versos a seguir e responda às questões:
Se é mais inteligente
O livro ou a sabedoria
A intenção é fazer uma pergunta, como deveríamos
formular os versos para que se torne realmente uma
pergunta?
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C. Para quem o autor direciona essa pergunta?
____________________________________________________________
Vamos passear pelo youtube?
Assista a reportagem a seguir e conheça um pouco
sobre o profeta gentileza.
https://www.youtube.com/watch?v=GfQVnLmb2Kg
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
O que é mais inteligente: o livro ou a sabedoria?
Para os leitores.
3- Escreva um pequeno texto sobre sua opinião sobre
a reportagem, sobre a história contada. No seu texto,
será necessário usar características de um artigo de
opinião.
Produção de texto...
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL 
Todo mundo tem seu jeito
singular
De ser feliz, de viver e de
enxergar
Se os olhos são maiores ou são
orientais
E daí, que diferença faz?
Todo mundo tem que ser especial
Em oportunidades, em direitos,
coisa e tal
Seja branco, preto, verde, azul ou
lilás
E daí, que diferença faz?
Já pensou, tudo sempre igual?
Ser mais do mesmo o tempo todo
não é tão legal
Já pensou, sempre tão igual?
Tá na hora de ir em frente:
Ser diferente é normal!
(3x)
Todo mundo tem seu jeito
singular
De crescer, aparecer e se
manifestar
Se o peso na balança é de uns
quilinhos a mais
E daí, que diferença faz?
Todo mundo tem que ser
especial
Em seu sorriso, sua fé e no seu
visual
Se curte tatuagens ou pinturas
naturais
E daí, que diferença faz?
Já pensou, tudo sempre igual?
Ser mais do mesmo o tempo
todo não é tão legal
Já pensou, sempre tão igual?
Tá na hora de ir em frente:
Ser diferente é normal!
Leia a música e procure no dicionário os significados
das palavras em destaques:
1.
Adilson Xavier
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___________________________________________________________
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2- Segundo o texto, comoé possível romper o
preconceito?
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3- Para você, como seria o planeta se todos fossem
iguais?
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4- Na primeira estrofe, qual é o sujeito referente ao
verbo "são"? 
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(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
Orientais: 1. Determinar ou estabelecer em relação ao oriente, a posição de.
2. Dispor de uma certa maneira, segundo a direção dos pontos cardeais.
singular: adjetivo de dois gêneros
1. Individual; único; isolado. / 2. Que vale só por si.
ma·ni·fes·tar: - verbo transitivo
1. Tornar manifesto, patentear, publicar.
.
Entendendo que se todo mundo fosse igual, não seria legal. E que não importa as
diferenças, todos nós temos os mesmos direitos.
Resposta pessoal.
Olhos.
Disseram para esperar aqui.
Vieram chamar você.
Estão reclamando do atendimento.
Estavam conversando na escola durante o intervalo.
Disseram que estavam sozinhos.
 O sujeito indeterminado é o tipo de sujeito que não
pode ser identificado na oração. Isso acontece quando
não conseguimos perceber, pelo contexto ou pelo verbo
que o acompanha, quem praticou a ação.
Exemplo: Estão cantando na praça desde ontem.
Nesta frase não conseguimos identificar o sujeito da
ação verbal, ou seja, não sabemos quem estava
cantando, se eram homens ou mulheres, por exemplo.
Formas de indeterminar o sujeito
1. Frases com verbo na terceira pessoa do plural
Não se consegue identificar o sujeito da oração em
frases com verbos na terceira pessoa do plural.
Exemplos:
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
SUJEITO INDETERMINADO
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/>
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Falou-se do aquecimento global no simpósio.
Precisa-se de tradutor.
Mente-se para as crianças.
Sonha-se muito alto.
Nunca se está livre de desgraças.
verbos de ligação, tal como em “se está”.
verbos intransitivos, tal como em “sonha-se, mente-se”.
transitivos indiretos, tal como em “falou-se, precisa-se”.
Era proibido comer naquela sala.
Apontar para os outros é falta de educação.
Era monótono viver assim.
Questionar é importante.
É bom poder caminhar todas as manhã.
Frases com verbo na terceira pessoa do singular junto com “se”
O sujeito não pode ser identificado em frases com verbos na
terceira pessoa do singular acompanhado de “se”, com a função
de índice de indeterminação do sujeito.
Exemplos:
Observe que o pronome “se” tem a função de índice de
indeterminação do sujeito quando é acompanhado de:
Frases com verbo no infinitivo impessoal
Não é possível identificar o sujeito da oração em frases com
verbos no infinitivo impessoal.
Exemplos:
Leia a tirinha e tente identificar os sujeitos
indeterminados. Comente com seu professor e
colegas.
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/>
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
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Retire da tirinha abaixo, uma frase com sujeito
indeterminado e explique o porquê:
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EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
O verbo fazem; o verbo se encontra na terceira pessoa do plural. (Anotar
comentários dos professores e colegas).
O verbo podem; o verbo se encontra na terceira pessoa do plural. (Anotar
comentários dos professores e colegas).
 O sujeito indeterminado não pode ser identificado, por
isso ele pode ser confundido com o sujeito oculto.
 O sujeito oculto, também conhecido como desinencial
ou elíptico, apesar de não estar explícito pode ser
identificado. Isso acontece quando o contexto ou forma
verbal permitem perceber quem é o sujeito.
Exemplo 1:
Indeterminado: Disseram para esperar aqui.
Oculto: O médico e a enfermeira acabaram de sair. (O
médico e a enfermeira) disseram para esperar aqui.
Exemplo 2:
Indeterminado: Vieram chamar você.
Oculto: Os teus colegas já foram. (Os teus colegas)
vieram chamar você.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
SUJEITO INDETERMINADO E 
SUJEITO OCULTO
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/>
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Exercícios...
Coloque (I) para sujeito Indeterminado e (O) para
sujeito oculto.
1.
( ) Estão reclamando do atendimento.
( ) A loja está repleta de clientes chateados. Estão
reclamando do atendimento.
( ) Os amigos fizeram as pazes. Estavam conversando
na escola durante o intervalo.
( ) Estavam conversando na escola durante o
intervalo.
( ) Disseram que estavam sozinhos.
( ) Passei por ele e o cumprimentei.
2- Escola uma frase com sujeito indeterminado e
transforme-a em suma frase com sujeito oculto.
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EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
I
O
O
I
I
O
Resposta pessoal.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Nevou bastante em Santiago.
Há muita gente nessa sala.
Choveu o dia todo ontem.
 Sabemos que os termos essenciais de uma oração
são o sujeito e o predicado. Entretanto, há orações que
apresentam verbos impessoais, ou seja, que não se
referem a uma pessoa do discurso e, por isso, não
admitem sujeito.
Observe alguns exemplos de oração sem sujeito:
 Os verbos grifados de cor vermelha são exemplos de
verbos impessoais, já que não têm sua flexão de
número-pessoa determinada por um termo específico
da oração. Observe que a mensagem centra-se na ação
verbal, a qual não é atribuída a nenhum ser (sujeito).
ORAÇÕES SEM SUJEITOS
Observe alguns casos mais comuns de orações sem
sujeito da Língua Portuguesa:
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/termos-constituintes-oracao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-sujeito.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-predicado.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/frase-oracao-periodo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/classificacao-dos-verbos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/o-genero-substantivo-semantica.htm
Chove muito no Nordeste nesta época do ano.
Aqui anoitece sempre às 18h.
Nevou bastante nessa madrugada.
 
É cedo ainda ou tarde demais?
Faz seis meses que não encontro com ele.
Está anoitecendo.
Há dois anos não chove nessa região.
Como você pôde observar,os verbos impessoais
permitem a existência de orações sem sujeito.
Entretanto, é preciso que tenhamos bastante atenção
para realizar o processo de concordância verbal, o qual
é necessário de acordo com a Gramática da Língua
Portuguesa. Veja a concordância do verbo haver quando
este tem o sentido de “existir”:
1) Verbos que indicam fenômenos da natureza (verbos
intransitivos): chover, relampear, nevar, trovejar, amanhecer,
anoitecer, entre outros.
Exemplos:
2) Verbos ser, estar, fazer, haver quando estão
relacionados com fenômenos da natureza ou com
expressões temporais.
Exemplos:
Concordância verbal nas orações sem sujeito
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/concordancia-verbal-nominal.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/regencia-verbal-1.htm
Formas do nu
 
O homem é animal
mais vestido e calçado
Primeiro, a pano e feltro
se isola do ar abraço.
 
Depois, a pedra e cal,
de paredes trajado,
se defende do abismo
horizontal do espaço.
 
Para evitar a terra,
calça nos pés sapatos,
nos sapatos, tapetes,
e, nos tapetes, soalhos.
 
Calça as ruas: e, como
não pode todo o mato,
para andar nele estende
passadeiras de asfalto.
 
Há pessoas que nunca aprendem a lição.
Havia 120 pessoas conformadas para o evento.
A polícia disse que houve muitos casos semelhantes nesta
semana.
Note que, como não há sujeito nas orações, o verbo
impessoal “haver” deve permanecer na terceira pessoa do
singular.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-oracao-sem-sujeito.htm. Acesso
em 13 de maio de 2022.
Leia e responda as questões:
João Cabral de Melo Neto 
circule a primeira
estrofe.
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/pronomes-pessoais.htm
Releia os versos a seguir:
Para evitar a terra,
calça nos pés sapatos,
nos sapatos, tapetes,
e, nos tapetes, soalhos.
a) O verbo destacado é pessoal ou impessoal? Por quê?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Qual é o sujeito do verbo destacado?
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__________________________________________________________
c) Qual é a classificação desse sujeito?
__________________________________________________________
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Por se tratar de um poema, o autor "brinca" com as
palavras para alcançar a arte. Em um texto em prosa
os dois primeiros versos, poderiam ser escrito de que
forma sem que altere o sentido?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
É um verbo pessoal porque tem sujeito.
A terra.
Sujeto Simples.
Resposta pessoal que pode ser discutida e construída em grupo.
A primeira palavra da segunda estrofe é um:
A. Substantivo
B. Artigo
C. Adjetivo
D. Advérbio
E. Pronome
Releia a estrofe a seguir:
"Calça as ruas, e,
como não pode
todo o mato 
para andar nele
estende 
passadeiras de
asfalto."
O verbo destacado: 
A. Não apresenta sujeito.
B. Tem o sujeito oculto.
C. Apresenta sujeito indeterminado.
EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
x
x
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
É hora de produzir...
PRODUÇÃO TEXTUAL
O poema que você produzirá agora, terá como assunto
a infância. Você deverá fazer comparações entre a sua
infância e de como é a infância das crianças de hoje.
Poderá falar de algo que marcou sua história. Crie!
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Produção pessoal.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
- Olá, como vai?
-Eu vou indo, e você, tudo bem?
-Tudo bem, eu vou indo correndo
Pegar meu lugar no futuro, e você?
-Tudo bem, eu vou indo em
busca....
De um sono tranquilo, quem sabe?
- Quanto tempo!
- pois é, quanto tempo!
- Me perdoe a pressa, é a alma
dos nossos negócios!
- Pô, não tem de quê, eu também
só ando a cem!
-Quando é que você telefona?
Precisamos nos ver por aí!
- Pra semana, prometo
- Talvez nos vejamos, quem sabe?
- Quanto tempo?
- Pois é, quanto tempo?
- Tanta coisa que eu tinha a
dizer...Mas eu sumi na poeira
das ruas!
- Eu também tenho algo a
dizer...Mas me foge a
lembrança!
- Por favor, telefone, eu preciso
Beber alguma coisa,
rapidamente...
- Pra semana...
O sinal...
- Eu procuro você...
Vai abrir, vai abrir...
-Prometo, não esqueço!
-Por favor, não esqueça, não
esqueça, não esqueça!
- Adeus!
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Sinal Fechado
Paulinho da Viola
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Exercícios...
Por que o título da música é "sinal fechado"?1.
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2- A expressão "andar a cem" dita no texto, quer dizer o
quê?
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3- Assinale (v) para as alternativas verdadeiras e (f) para
as alternativas falsas.
( ) O título faz referência ao local onde se passa o
ocorrido.
( ) O tempo em que ocorro o encontro é longo.
( ) Os dois personagens sempre se encontravam.
( ) As pessoas tinham muito a dizer uma à outra, mas a
pressa atrapalhou.
( ) Não há certezas sobre quando haverá reencontro.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Porque duas pessoas que já foram íntimas, se encontram no sinal
fechado.
Devido a correria do dia, o personagem quer dizer que só anda com
pressa. 
V
F
F
V
V
Não tenho pressa. Pressa de quê?
Não têm pressa o sol e a lua: estão certos.
Ter pressa é crer que a gente passa
adiante das pernas.
Ou que, dando um pulo, salta por cima da
sombra.
Não, não sei ter pressa.
Se estendo o braço, chego exatamente
aonde o meu braço chega –
Nem um centímetro mais longe.
Toco só onde toco, não aonde penso.
Só me posso sentar aonde estou.
E isto faz rir como todas as verdades
absolutamente verdadeiras.
Mas o que faz rir a valer é que nós
pensamos sempre noutra coisa.
E vivemos vadios da nossa realidade.
E estamos sempre fora dela porque
estamos aqui.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Não tenho pressa
Acesso: <https://mundomindfulness.com.br/poemas-mindfulness/nao-tenho-pressa-
fernando-pessoa/>
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Faça uma
relação entre
esse texto e o
textoanterior.
Converse com
os seus
colegas e
professor.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
O texto anterior fala
sobre a
 vida de duas pessoas
que vivem com pressa,
já o texto atual mostra
que não há tanta
pressa assim.
1- Pesquise as característica de uma música e escreva
aqui:
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2- Agora, retorne no poema "sinal fechado" e: quais
elementos contribuiriam para essa transformação?
Veja o que você pode mudar para transformá-lo em
uma música.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
A música é formada por três elementos: melodia, ritmo e harmonia.
A melodia é a organização de uma seqüência dos sons, ou seja, é a
forma com que os sons são emitidos. Cada música possui uma
melodia diferente.
Resposta pessoal através da pesquisa anterior. Pode ser feito em grupo.
a) O sujeito é um coletivo - o verbo fica no singular.
Ex.: A multidão gritou pelo rádio.
Se o coletivo vier especificado, o verbo pode ficar no singular ou ir
para o plural.
Ex.: A multidão de fãs gritou./ A multidão de fãs gritaram.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Concordância Verbal
Ocorre quando o verbo se flexiona para concordar com o seu
sujeito.
Exemplos:
Ele gostava daquele seu jeito carinhoso de ser./ Eles gostavam
daquele seu jeito carinhoso de ser.
1) Sujeito simples
Regra geral:
O verbo concorda com o núcleo do sujeito em número e pessoa.
Ex.: Nós vamos ao cinema.
O verbo (vamos) está na primeira pessoa do plural para
concordar com o sujeito (nós).
Casos especiais:
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações
comunicativas e na produção de textos.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações
comunicativas e na produção de textos.
Os Estados Unidos influenciam o mundo.
Estados Unidos influencia o mundo.
Concordância com coletivos partitivos
O verbo pode ser usado no singular ou no plural em
coletivos partitivos, tais como "a maioria de", "a maior
parte de", "grande número de". Exemplos:
Grande número dos presentes se retirou.
Grande número dos presentes se retiraram.
3. Concordância com as expressões "mais de",
"menos de", "cerca de":
Nas expressões "mais de", "menos de", "cerca de", o
verbo concorda com o numeral. Exemplos:
Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.
Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.
Nos casos em que “mais de” é repetido, indicando
reciprocidade, o verbo vai para o plural. Exemplos:
Mais de uma professora se abraçaram.
Mais de um funcionário se ajudaram.
Concordância com nomes próprios
Com nomes próprios, a concordância deve ser feita
considerando a presença ou não de artigos. Exemplos:
Acesso: <https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/>
1- Assinale a alternativa em que o verbo grifado deve
ser pluralizado, a fim de que a concordância verbal fique
correta:
a) Em fevereiro deverá fazer dias melhores.
b) Espero que haja sobrado algumas cervejas.
c) Já começa a haver esperanças.
d) Aqui nunca havia feito verões tão rigorosos.
e) Não pode haver hesitações.
2- Assinale a concordância verbal errada.
a) Já é uma hora da tarde, e ele ainda não chegou.
b) Fazia três anos que ele viajara para Belém.
c) Na reunião só havia cinco representantes do
Sindicato.
d) Deve existir pelo menos mais de três documentos
guardados.
e) Qual dos três cientistas ganhará o prêmio este ano?
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
Concordância Verbal
Exercícios....
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações
comunicativas e na produção de textos.
x
x
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DATA: ____/____/____
Concordância Verbal
(Unifesp-2013) “O Hatha yoga pradipika, sagrada escritura do
hatha yoga, escrita no século 15 da era atual, diz que, antes de
nos aventurarmos na prática de austeridade e códigos morais,
devemos nos preparar. Autocontrole e disciplina sem preparação
adequada _____ criar mais problemas mentais e de
personalidade do que paz de espírito. A beleza dessa escritura é
que ela resolve o grande problema que todo iniciante enfrenta:
dominar a mente.
Devido _____ abordagem corporal, o hatha yoga ficou conhecido
– de modo equivocado – como uma categoria de ioga _____
trabalha apenas as valências físicas (força, flexibilidade,
resistência, equilíbrio e outras), quase como ginástica oriental.
Isso não é verdade.” (Ciência Hoje, julho de 2012. Adaptado.)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas
do texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:
a) pode – a essa – aonde.
b) podem – a essa – que.
c) pode – à essa – o qual.
d) podem – essa – com que.
e) pode – essa – onde.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações
comunicativas e na produção de textos.
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DATA: ____/____/____
Veja essa conversa de WhatsApp a seguir e
responda as questões:
1.
Que tipo de texto é
retratado nessa conversa?
A. Texto de vida cotidiana
B. Texto jornalístico
C. Texto científico
Quem são as pessoas que
conversam no texto?
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O que o pai pede para o
filho?
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INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Filho e pai.
Pede para o filho mandar um
OK assim que a mãe dele
chegar.
2- No trecho: “... ficar aqui enquanto fazia umas
compras.”, a palavra grifada indica ideia de:
a) lugar.
b) modo.
c) tempo.
d) intensidade.
3- No trecho: “Ainda tô aqui na luta...”, a expressão
grifada indica que o pai do garoto:
a) está praticando lutas marciais.
b) já está no caminho de volta para casa.
c) iniciou as atividades do trabalho agora.
d) ainda permanece trabalhando muito. 
4- . Escreva a frase que revela a aceitação do pai ao
pedido do filho em levar seu amigo Josué.
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5- O trecho abaixo cuja palavra grifada estabelece
sentido de oposição é:
a) “... mas tô quase saindo.”
b) “Vc me prometeu sair hoje...”
c) “... pra depois a gente brincar...”
d) “... assim que sua mãe chegar.”
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
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X
"Tudo bem, mas fique ai na casa dasua vó esperando ela."
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DATA: ____/____/____
 A LENDA DA VELA DE NATAL
 Era uma vez um sapateiro que vivia numa cabana, junto
à encruzilhada de um caminho, perto de uma humilde
aldeia. Como gostava de ajudar os viajantes que
passavam junto à sua casa durante a noite, o sapateiro
deixava uma vela acesa todas as noites na janela da
casa para lhes iluminar o caminho. Certa altura, deu-se
uma grande guerra que fez com que todos os jovens
partissem, deixando a aldeia ainda mais pobre e triste.
Ao verem a persistência daquele pobre sapateiro, que
continuava a viver a sua vida cheio de esperança e
bondade, as pessoas da aldeia decidiram imitá-lo e, na
noite de véspera de Natal, todos acenderam uma vela
nas suas casas, iluminando assim toda a aldeia. À meia-
noite, os sinos da igreja começaram a tocar, anunciando
a boa notícia: a guerra tinha acabado e os jovens
regressavam às suas casas!
Leia o texto a seguir:1.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Responda:
1- Por qual motivo o sapateiro acendia velas?
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2- Que tipo de narrador encontramos no texto?
Retire um trecho que comprove sua resposta.
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3- Por que todos os jovens partiram? E de que
forma isso afetou a aldeia? Explique com suas
palavras.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Para persistir na vida cheia de bondade e esperanças apesar da guerra
que fez com que todos os jovens partissem.
Resposta pessoal.
Observador.
Ao verem a persistência daquele pobre sapateiro, que continuava a viver
a sua vida cheio de esperança e bondade, as pessoas da aldeia decidiram
imitá-lo e, na noite de véspera de Natal, todos acenderam uma vela nas
suas casas, iluminando assim toda a aldeia. 
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DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Elabore um texto, com narrador em primeira pessoa.1.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
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DATA: ____/____/____
PRODUÇÃO TEXTUAL
Escolha um personagem de desenho animado/anime
que você mais gosta e crie uma história imaginando
que ele se encontra no carnaval da sua cidade. Use
sua imaginação!
1.
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(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Resposta pessoal.
	portugues 7 ano - GABARITOS
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