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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Discutir o que é e qual a importância da informação qualificada, a partir da revisão das técnicas de
produção de conteúdo noticioso e de uma reflexão sobre a crise de credibilidade do jornalismo
profissional, de modo a evidenciar as bases do planejamento de cobertura jornalística.
4 Tópicos
1.1 A INFORMAÇÃO QUALIFICADA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com a apresentação do Plano de Ensino da disciplina. Este momento
servirá de gancho para a prelação deste primeiro encontro, contendo os conceitos introdutórios da
disciplina. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Nos últimos anos, diante da difusão crescente de desinformação pela internet, o
jornalismo passou a vivenciar uma crise de credibilidade. Diante disso, o professor deve colocar em
questão a importância da informação qualificada, enquanto matéria­prima das coberturas jornalísticas.
Recomenda­se ressaltar fatores elementares como a seleção de fontes confiáveis, a checagem
criteriosa de fatos, os cuidados na redação e na edição das informações e, por fim, a responsabilidade
do jornalista na difusão de conteúdo noticiosos. 
Metodologia: Após a preleção inicia, que deve ser realizada de forma dialogada, o professor pode
propor à turma a construção coletiva de um diagrama contendo os cuidados elementares na produção
de informação qualificada. Esse esquema geral pode ser utilizado como resumo das ideias discutidas
em aula e complementado com exemplos pesquisados na internet pelos alunos.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, o professor deve revisar os conceitos
dispostos no diagrama e comentar a pertinência dos exemplos sugeridos pelos alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som,
acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
KONIG, Mauri. Processo de Produção Jornalística. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186735 
Capítulo 5: Técnicas de Reportagem e Pesquisa. p.154
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 6: Checagem de informação e edição ética. p.200
8 Aprenda +
Ouça o podcast:
Redação Aberta ­ Credibilidade no jornalismo, desinformação e democracia. Disponível em:
https://podcasts.apple.com/us/podcast/reda%C3%A7%C3%A3o­aberta/id1463286875
Acesse o site:
Manual da Credibilidade Jornalística Disponível em: https://www.manualdacredibilidade.com.br/
Leia o artigo:
Mídia: Resgatar a credibilidade é o grande desafio. Disponível em:
https://portalimprensa.com.br/imprensa+educa/conteudo/82728/midia+resgatar+a+credibilidade+e+o
+grande+desafio+por+flavio+ferrari
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: Desde o advento da internet, em meados da década de 1990, a quantidade de informações
disponíveis ao público em geral aumentou de maneira vertiginosa. Esse volume de notícias circulando
nas redes, entretanto, não significa necessariamente que as pessoas estejam bem informadas. Diante
desse contexto, marque a alternativa que melhor explica o conceito de informação qualificada no
jornalismo.
a) Diante das tecnologias digitais, a qualidade do jornalismo está necessariamente ligada à apuração
baseada em dados abertos
b) A internet tornou a informação mais plural, sendo que sua qualidade privilegia mais a diversidade
de fontes do que sua seleção criteriosa
c) O maior volume de informações disponíveis na rede garante sua qualidade, uma vez que permite
maior número de cruzamentos nos procedimentos de checagem
d) Para ser qualificada, a informação jornalística deve ser verificada, relevante e contextualizada
e) A informação qualificada no jornalismo refere­se exclusivamente a sua capacidade de envolver o
público
Questão 2. A queda da credibilidade do jornalismo profissional tem sido recorrente em democracias
do mundo inteiro, gerando conflitos entre veículos e autoridades políticas. Levando em consideração
esse cenário, analise as afirmativas abaixo e, em seguida, marque a alternativa que reúne apenas as
verdadeiras.
I ­ A crise de credibilidade do jornalismo profissional remonta à ruptura de uma tradição de veículos
estáveis como a grande fonte de informação, que perderam espaço para outras fontes na internet.
II ­ Eventuais deslizes de apuração por parte da imprensa profissional ganham repercussão nas redes e
prejudicam a credibilidade do jornalismo como um todo.
III ­ A concentração dos veículos tradicionais de comunicação nas mãos de grupos muito específicos
contribui para a crença de que a imprensa, de maneira geral, apresenta caráter tendencioso
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Compreender as particularidades do impresso e do rádio, com base na revisão de suas características
específicas, de forma a desenvolver as competências necessárias para o planejamento de coberturas
nesses veículos.
4 Tópicos
1.2 DIFERENÇAS CONCEITUAIS ENTRE OS PRINCIPAIS VEÍCULOS JORNALÍSTICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre como cada veículo de comunicação requer
cuidados específicos em relação ao planejamento de cobertura. Nesta aula, serão exploradas as
características do impresso e o rádio. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Ao dar início ao planejamento de uma cobertura, o jornalista deve ter em mente as
potencialidades específicas do meio para o qual vai produzir. Dessa forma, pergunta­se quais são as
características determinantes para a organização de coberturas para o impresso e para o rádio?
Metodologia: As diferenças entre os veículos podem ser evidenciadas por meio da construção de um
quadro comparativo a partir de exemplos práticos. O professor pode selecionar a cobertura de um
mesmo evento, sob a perspectiva de diferentes veículos de comunicação. Sugere­se que o tema
escolhido seja de grande abrangência, contendo diversidade de angulações e articulando o trabalho de
diferentes profissionais. A ideia é proporcionar ao aluno as diferentes possibilidades abertas pela
linguagem de cada veículo, além de exemplificar as diversas funções exercidas por um profissional de
comunicação nesses meios. Os alunos devem ser estimulados a colaborarem na identificação das
características de cada veículo.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, o professor deve revisar os elementos
inseridos no quadro comparativo, sugerindo que os alunos busquem novos exemplos no pós­aula.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática ou sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco,
projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 5 ­ Produção de texto para impresso e diário ­ p.137
Produção de texto para rádio ­ p.141
JUNG, Milton. Jornalismo de rádio. São Paulo: Contexto, 2004.
Disponível em : https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1210/epub/0?code=I62vNnYiKO+tgDijM+BAAAxz8lx68fQESs8brF/6gzQS+Lyo6T0orUpGSBs124NWY8Y6juDC
3A4vCJvdkcrpCg== 
Capítulo 5 ­ Rádio­padrão ­ p.101
8 Aprenda +
Assista o vídeo:Rádio, TV, internet e impresso? O que muda na hora de ?vender? a pauta?, do canal
Comunique­se. Disponível em:
https://www.comunique­se.com.br/blog/o­que­muda­na­hora­de­vender­a­
pauta/#:~:text=A%20resposta%20%C3%A9%20n%C3%A3o.,relacionar%20com%20jornalistas%20d
e%20reda%C3%A7%C3%A3o.
Leia o artigo:Cobertura local é a alternativa para a sobrevivência dos jornais impressos, do site
Observatório da Imprensa. Disponível em:
https://www.observatoriodaimprensa.com.br/codigo­aberto/cobertura­local­e­a­alternativa­para­
asobrevivencia­dos­jornais­impressos/
Assista o vídeo:As características do rádio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=mvl4QDawjug&t=4s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: Grande parte das coberturas jornalísticas são previsíveis e permitem um planejamento
antecipado. No entanto, as redações também estão sujeitas a eventos inesperados, que exigem
experiência dos jornalistas de maneira a garantir as notícias com máxima agilidade e sem prejuízo para
a qualidade da informação. O rádio, nesse sentido, possui algumas vantagens. Assinale a alternativa
que apresenta corretamente dois desses elementos característicos do jornalismo radiofônico.
a) O rádio está submetido a deadlines mais rígidos, o que fortalece sua credibilidade junto aos ouvintes
b) A reportagem em rádio é mais ágil porque dispensa preocupações com a qualidade do texto, uma
vez que prevalece a espontaneidade e fluidez
c) O rádio apresenta extrema mobilidade em função da simplicidade de seus equipamentos e de sua
linguagem exclusivamente auditiva, o que garante seu potencial imediatismo
d) No radiojornalismo não há preocupação com imagens, o que torna esse tipo de cobertura mais ágil,
uma vez que o repórter deve fazer todo o trabalho à distância
e) Não há vantagens na cobertura em rádio, uma vez que o webjornalismo assimilou todas as suas
qualidades com maior tecnologia
Questão 2. O planejamento de uma cobertura para impresso não deve ficar restrita à seleção dos
eventos a serem cobertos e sua distribuição nas páginas. Esses aspectos devem ser combinados a
outros de ordem técnica e logística. Em relação a esse procedimento, analise as afirmativas abaixo e
marque a opção que reúne apenas as verdadeiras.
I. O impresso perde em agilidade por estar submetido a deadlines mais rígidos
II. É fundamental que o repórter de texto esteja alinhado com os repórteres fotográficos, uma vez que
as imagens deverão dialogar com o restante do conteúdo na fase de edição
III. Além dos repórteres, de texto e de imagem, o planejamento de cobertura para impresso deve levar
em consideração o trabalho das equipes de edição, diagramação e arte
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Compreender as particularidades da TV e da web, com base na revisão de suas características
específicas, de forma a desenvolver as competências necessárias para o planejamento de coberturas
nesses veículos.
4 Tópicos
1.2 DIFERENÇAS CONCEITUAIS ENTRE OS PRINCIPAIS VEÍCULOS JORNALÍSTICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula dando continuidade ao tema abordado na aula anterior. Sugere­se a
realização de uma breve revisão sobre as principais particularidades do planejamento de cobertura
para impresso e rádio. Em seguida, o docente deve introduzir o tema desta aula, dedicada a explorar as
especificidades da TV e da web. Ao final da aula, terá início a primeira etapa da Atividade Avaliativa
para a AV1. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Quais são as especificidades dos veículos TV e web que devem ser levadas em
consideração durante o planejamento de uma cobertura jornalística para esses meios?
Metodologia: Sugere­se que nesta aula o professor dê continuidade à análise de um exemplo prático
capaz de evidenciar as particularidades de cada meio de comunicação no planejamento de uma
cobertura. Nesta aula, especificamente, devem ser discutidas questões relativas à TV e à web. O
docente, assim, pode retomar o quadro comparativo iniciado na aula anterior e complementá­lo com
as particularidades dos dois veículos em questão. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final desta aula, deverá ser realizada a primeira etapa da
Atividade Avaliativa da AV1, com valor de 1,0 ponto. Os discentes devem ser distribuídos em grupos
(o número de integrantes fica à critério do docente) e iniciar o planejamento de uma cobertura
jornalística, distribuída em três fases. Nesta aula, os alunos devem criar as equipes e definir as
respectivas atribuições de cada membro, bem como o custo da cobertura jornalística com base no
evento escolhido.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática ou sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco,
projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 5 ­ Produção de texto para televisão ­ p.158
Produção de texto para web ­ 183
8 Aprenda +
Leia o ebook: Os doze passos em telejornalismo. Org: CAJAZEIRA, Paulo Eduardo. UFCA.
Disponível em:
chrome­extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?
pdfurl=http%3A%2F%2Fsites.ufca.edu.br%2Fjornalismo%2Fwp­
content%2Fuploads%2Fsites%2F24%2F2016%2F01%2FManual_Telejornalismo.pdf&chunk=true
Leia o artigo: Desafios da cobertura online: sobra agilidade, mas falta alma. Disponível em:
https://blog.i­maxpr.com/post/desafios­da­cobertura­online­sobra­agilidade­mas­falta­alma
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: O jornalismo audiovisual tem como característica sua capacidade de causar grande
impacto por meio das imagens. Sendo assim, esse aspecto deve ser colocado em evidência durante o
planejamento de uma cobertura para esse meio. Selecione a alternativa que aponta corretamente a
importância das imagens durante a organização de uma cobertura para a TV.
a) O protagonismo da imagem faz com que aspectos de ordem técnica não precisem ser observados
durante o planejamento de uma cobertura
b) Devido à importância da imagem para o jornalismo audiovisual, o trabalho do repórter
cinematográfico é totalmente independente do repórter de texto
c) A busca por boas imagens independe de outros fatores, como as questões logísticas
d) O potencial de um evento gerar boas imagens pode ser um critério utilizado para se definir o que
deve se tornar nota seca, nota coberta ou reportagem
e) Apesar de importantes, as imagens devem estar submetidas a outros critérios, como a relevância
superior de editorias como política e economia
Questão 2. Devido à capacidade de convergência típica das plataformas digitais, o webjornalismo
possui a possibilidade de articular recursos de outras mídias. Por outro lado, esse meio também possui
suas especificidades. Analise as características listadas abaixo e, em seguida, marque a opção que
reúne elementos exclusivos do jornalismo na web.
I. imediatismo
II. linguagem hipertextual
III. interatividadeIV. perenidade do conteúdo
V. ambiente multimídia
a) As alternativas I, II e III estão corretas
b) As alternativas I, II, III e V estão corretas
c) As alternativas II, III e V estão corretas
d) As alternativas II, IV e V estão corretas
e) As alternativas I, II, III, IV e V estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Proporcionar uma reflexão sobre o paradigma do 'tempo real' no jornalismo, a partir de uma análise
comparativa, de forma a compreender como esse fator impactou o planejamento coberturas
jornalísticas.
4 Tópicos
1.3 O PARADIGMA DO 'TEMPO REAL'
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explorando conceitos­chave como o de "tempo real" no contexto
jornalístico. A partir disso, sugere­se a contextualização desse termo em um panorama mais amplo de
transformações na comunicação a partir da popularização da internet a partir de meados dos anos
1990. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O imediatismo é uma característica presente em veículos como o rádio e a TV,
sobretudo em relação à possibilidade das transmissões ao vivo. No entanto, a internet levou esse fator
a outro patamar com a possibilidade das coberturas em ?tempo real?. Diante dessa questão, o docente
deve instigar os alunos a refletir sobre como a velocidade se tornou uma imposição na produção de
notícias, as mudanças realizadas nos veículos de comunicação em função disso, além dos riscos que a
pressa pela publicação pode colocar ao trabalho dos jornalistas.
Metodologia: Após a exposição do professor, os alunos podem ser divididos em grupos e incentivados
a explorar diferentes portais de notícias que tenham coberto um mesmo fato de grande repercussão.
Cada equipe deve ficar atenta a fatores como a quantidade de notícias publicadas sobre o mesmo
assunto, a periodicidade entre elas, a redundância de fatos nas publicações, a relevância das
informações, os recursos utilizados. Cada grupo deve preparar um relatório para apresentação no final
da aula.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, as equipes devem apresentar seus relatórios,
de modo a permitir uma comparação entre o trabalho de cobertura realizado por cada veículo de
comunicação. O professor, assim, deve salientar eventuais divergências de informação, assim como a
pertinência ou não das publicações.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
BONA, Nivea Canalli. Jornalismo na sociedade. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128885/epub/0?
code=1dLXLIqcHJ9h53SugEj5JQNd0G/T371BzWLBgbUPJnOVH49FCCgXftsMyTbbTp6tMnglCqla
0yNB4/beneHtXA== 
Capítulo 5.4: Jornalismo na era digital ­ p.84
RENAULT, David; CATALDO, Elizabeth. Múltiplas temporalidades nas plataformas em tempo real.
Estudos em Jornalismo e Mídia. volume 12, número 1, 2015. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/jornalismo/article/download/1984­
6924.2015v12n1p17/29571/130667 . Acesso em 31/05/2022
8 Aprenda +
Assista o vídeo do portal G1:
Os bastidores da cobertura em tempo real do caso Mariana Costa
Disponível em: https://g1.globo.com/ma/maranhao/g1­maranhao­10­anos/noticia/2022/03/16/os­
bastidores­da­cobertura­em­tempo­real­do­caso­mariana­costa.ghtml
Leia a reportagem do Portal Imprensa:
Mídia Ninja acredita que cobertura sem cortes e em tempo real é estimulante
Disponível em:
https://portalimprensa.com.br/noticias/brasil/60294/midia+ninja+acredita+que+cobertura+sem+cortes
+e+em+tempo+real+e+estimulante
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: Considerados um dos principais eventos esportivos mundiais, os jogos olímpicos recebem
grande atenção da mídia mundial, que costumam investir grandes esforços na realização de coberturas
cada vez mais completas e ?em tempo real?. As Olimpíadas de Tóquio, realizadas em 2021, foram
exemplo disso. Dentre as alternativas abaixo, qual é a única que não está relacionada ao paradigma do
?tempo real??
a) Transmissão ao vivo dos principais esportes
b) Publicação de informações parciais nas seções de Últimas notícias, durante as partidas
c) Disponibilização de quadros de medalhas com atualização imediata a cada premiação
d) Publicação de análises contextualizadas dos resultados
e) Possibilidade de assistir a uma disputa através de diferentes câmeras à escolha do espectador
Questão 2. O termo 'tempo real' ganhou cada vez mais importância no jornalismo a partir do final da
década de 1990, quando muitos portais de notícias passaram a dedicar um espaço às notícias de última
hora. Desde então, esse fator tornou­se algo muito valorizado nas coberturas, fazendo com que os
veículos privilegiem a agilidade na publicação de conteúdo. Em relação a esse contexto, analise as
afirmativas abaixo e marque a opção que reúne apenas as verdadeiras.
I. A inserção das seções de notícias em ?tempo real? faz parte da chamada segunda fase do jornalismo
online, surgido no final dos anos 1990
II. A competição entre veículos pelo ?furo? pode, muitas vezes, comprometer à qualidade da apuração
III. A agilidade deve ser sempre privilegiada, mesmo em detrimento de outros fatores relacionados à
produção de conteúdo jornalístico
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Conhecer os procedimentos iniciais do planejamento editorial, por meio do detalhamento de critérios
técnicos, de modo a capacitar o aluno a organizar a agenda de cobertura e organizar o trabalho de
edição.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve dar início à aula apresentando os diferentes aspectos que compõe o planejamento
editorial. Esse trabalho inclui aspectos práticos como a organização da agenda de eventos a serem
cobertos e na previsão de espaço a ser ocupado na edição. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O planejamento de cobertura consiste num processo de organização que envolve
tanto os recursos técnicos e materiais quanto os critérios profissionais de noticiabilidade que nortearão
a produção jornalística. Dessa maneira, o professor deve realizar uma preleção explicando o ciclo de
produção jornalística que vai do contato inicial com as assessorias de comunicação e pesquisa de
material preliminar sobre o evento à seleção das pautas que serão cobertas pelo veículo. O docente
deve incluir, ainda, aspectos relacionados à programação do espaço a ser ocupado por cada assunto,
assim como a editoria responsável por cada um deles.
Metodologia: A partir do tema selecionado pelas equipes na aula 3, os alunos deverão realizar a
segunda etapa da atividade verificadora de aprendizagem da disciplina, definindo quais assuntos serão
cobertos, que espaço ocuparão e quais serão as editorias responsáveis por eles. A cobertura em
questão deve ser planejada para publicação na web, de maneira a comportar maior diversidade
possível de meios: textos, fotografias, vídeos, etc. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, os grupos deverão apresentar ao professor a
proposta de execução da cobertura, especificando ações, responsáveis e prazos. A atividade deve ser
avaliada com valor de 1 (um) ponto. O professor deve mediar aconstrução desse planejamento,
observando a pertinência das ações, assim como sua viabilidade em termos de equipe, equipamentos e
custos.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
BONA, Nivea Canalli. Jornalismo na sociedade. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128885/epub/0?
code=1dLXLIqcHJ9h53SugEj5JQNd0G/T371BzWLBgbUPJnOVH49FCCgXftsMyTbbTp6tMnglCqla
0yNB4/beneHtXA== 
Capítulo 2.2: Reconhecimento e seleção dos acontecimentos ­ p.78
KONIG, Mauri. Processo de Produção Jornalística. Curitiba: Contentus, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186735 
Capítulo 6: Produção e edição de matérias ­ p.204
VIZEU JR, Alfredo. Decidindo o que é notícia: os bastidores do telejornalismo. Porto Alegre:
EDIPUCS, 2014. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/186286/epub/0?
code=1DHt+7ocF3Mu3Uzi+jl1XlswkP2DaeDg5H4y2KYhONTf1daltSF/qZzjPFAS5RmBCyz7KDMQ
ZPNpg9F10NN5kg== 
Capítulo: As rotinas de trabalho: construindo a notícia ­ p.10
8 Aprenda +
Ouça o podcast:
25 Anos: as Histórias na GloboNews: Eleições no Brasil
https://g1.globo.com/globonews/podcast/as­historias­na­globonews/noticia/2021/10/12/as­historias­na­
globonews­10­eleicoes­americanas­parte­1­e­2.ghtml
Acesse o site:
Cobertura jornalística: Saiba detalhes dessa atividade que faz parte do dia a dia do jornalista, no site
Educa+ Brasil
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/cursos­efaculdades/jornalismo/noticias/cobertura­
jornalistica
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: O planejamento editorial deve levar em consideração aspectos institucionais do veículo
em questão quanto de ordem prática, funcionando como uma forma de organização prévia que
pretende viabilizar uma cobertura jornalística. Nesse sentido, quais elementos listados abaixo devem
ser incluídos nesse planejamento?
I. Critérios de noticiabilidade
II. Agenda
III. Espaço disponível para a cobertura
IV. Recursos técnicos necessários à cobertura
V. Limitações de equipe e orçamentárias
a) I, IV e V
b) III, IV e V
c) I e II
d) I, II, IV e V
e) I, II, III, IV e V
Questão 2. A primeira fase do planejamento editorial para uma cobertura abrange ações importantes
relacionadas à seleção dos assuntos que merecerão mais ou menos espaço na edição. Nesse momento,
vários critérios devem ser levados em consideração, incluindo questões organizacionais e de ordem
técnica. Dentre as alternativas abaixo, selecione a única INCORRETA em relação a essa etapa do
trabalho jornalístico.
a) O contato com as assessorias dos eventos, antes e durante a realização da cobertura
b) O encaminhamento das pautas indicadas pela assessoria de comunicação do evento, independente
do turno de trabalho das equipes de reportagem
c) A criação de um pressbook reunindo todas as informações necessárias à equipe para a cobertura
d) A seleção dos eventos que melhor se adequam ao perfil editorial do veículo
e) O planejamento do espaço que será ocupado por cada conteúdo em uma ou mais editorias
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Discutir questões relacionadas à distribuição de funções e preocupações técnicas durante o
planejamento editorial, por meio da análise de exemplos e desenvolvimento de atividade prática, de
forma a proporcionar a compreensão das implicações logísticas e financeiras em uma cobertura.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explicando que o planejamento de uma cobertura implica na
organização de uma equipe contendo profissionais que desempenham diferentes funções. Além de
repórteres, editores, jornalistas de imagem também atuam assessores responsáveis pela organização do
evento, além de, eventualmente, profissionais de outras áreas, como de engenharia de
telecomunicações, dependendo do meio de comunicação em questão. Como sugestão, segue o roteiro
abaixo:
Situação­problema: Em sua exposição preliminar, o docente deve apresentar aspectos práticos da
organização de uma cobertura, incluindo como se realiza a distribuição de funções entre os integrantes
da equipe, as questões logísticas envolvidas nos deslocamentos das equipes e os recursos financeiros
necessários para isso. Além disso, recomenda­se que o professor aborde as ações de preparação dos
profissionais para participarem da cobertura, sobretudo em relação à pesquisa prévia sobre os assuntos
a serem abordados e os procedimentos a serem seguidos durante as pautas.
Metodologia: Após a preleção do professor, as equipes devem se reunir para dar continuidade ao
planejamento e realização da cobertura iniciada na aula 3. Tomando como base os aspectos
apresentados na preleção feita pelo professor, os alunos devem rever a distribuição da equipe nos
eventos selecionados, além de considerar eventuais problemas de logística e de recursos
tecnológicos/financeiros. Os discentes também devem realizar uma pesquisa sobre o tema de
cobertura, levantando informações relevantes tanto para a atuação individual dos repórteres quanto
para o aperfeiçoamento do planejamento da cobertura.
Atividade verificadora de aprendizagem: Os resultados das pesquisas realizadas devem ser
apresentados verbalmente, sob mediação do professor, de modo a permitir a troca de opiniões com
colegas de outros grupos. O resultado final da cobertura deve ser entregue ao professor na aula
seguinte.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia:
Capítulo 2 ­ Rotina profissional ­ p.29. In CARVALHO, Guilherme Gonçalves. Novas práticas do
jornalismo. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/183501/pdf/0
8 Aprenda +
Ouça o podcast: 
25 Anos: as Histórias na GloboNews:Desastres aéreos. 
Disponível em: https://g1.globo.com/globonews/podcast/as­historias­na­
globonews/noticia/2021/08/10/as­historias­na­globonews­1­desastres­aereos.ghtml
Ouça o podcast:
Isto é Fantástico: A viagem de 44 dias que desbravou a Índia
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/podcast/isso­e­fantastico/noticia/2019/11/10/12­isso­e­
fantastico­a­viagem­de­44­dias­que­desbravou­a­india.ghtml
Assista o vídeo:
Profissão repórter: O maior festival religioso do mundo
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=joK4P857cxk
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: Uma das etapas cruciais da organização de uma cobertura é a seleção e distribuição dos
profissionais que atuarão nos eventos. Analise as afirmativas abaixo e assinale aquela que está correta
em relação a essa fase do planejamento:
a) O planejamento de cobertura deve levar em consideração apenas os profissionais envolvidos na
produção de texto e imagens
b) De acordo com o veículo de comunicação, o planejamento da equipe deve ser feito de maneira
restrita, privilegiando apenas repórteres
c) O planejamento das equipes envolvidas em uma cobertura é uma atribuição exclusiva do setor
administrativo das redações
d) Além de repórteres e editores, a equipe envolvida em uma cobertura pode incluir designers, editores
de imagem e profissionais de engenharia, por exemplo
e) Apenas jornalistas emseu horário habitual de trabalho, ou em esquema de plantão, podem ser
acionados em uma cobertura planejada
Questão 2. Em geral, grandes coberturas começam a ser preparadas com bastante tempo de
antecedência, de modo que o veículo de comunicação tenha tempo de organizar seu trabalho. Entre
esses esforços prévios está a preparação de repórteres e editores que atuarão nos eventos pautados.
Em relação a isso, leia as afirmativas abaixo e, em seguida, marque a alternativa que reúne apenas as
corretas.
I. Durante o trabalho de pesquisa prévia, o contato com as assessorias de comunicação deve ser
deixado de lado, de modo que a redação não seja influenciada
II. O aprofundamento da pesquisa auxilia na preparação de pautas com angulação menos óbvia
III. A pesquisa prévia por parte da equipe é importante inclusive para garantir o improviso em caso de
mudanças repentinas nos acontecimentos
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Discutir as implicações da linha­editorial no planejamento de uma cobertura, a partir da análise de
exemplos práticos, de modo a compreender os elementos de padronização da cobertura jornalística.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre como a linha­editorial de cada veículo se faz
presente no planejamento de coberturas jornalísticas. Além de otimizar os recursos humanos e
tecnológicos disponíveis, o objetivo também é o de padronizar as ações conforme a visão e as
características gerais do veículo em questão. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A partir da recuperação de conceitos elementares do jornalismo, o docente deve
retomar alguns dos aspectos fundamentais a respeito do alinhamento entre a produção de conteúdo
noticioso e os valores estabelecidos em um veículo de comunicação. Diante disso, deve ser explorada
a seguinte questão: o que é linha­editorial e como ela deve ser levada em consideração durante o
planejamento e realização de uma cobertura jornalística? 
Metodologia: A partir da discussão teórica motivada pelo professor em sua preleção, as equipes devem
se reunir para discutir o conteúdo resultante das coberturas realizadas durante a semana. Dentre os
aspectos colocados em relevância, deve constar a padronização desse conteúdo de acordo com os
critérios alinhados previamente entre os integrantes do grupo. Esses elementos devem ser levados em
consideração durante o trabalho de edição do material a ser realizado em laboratório durante a aula,
sob orientação do professor.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, cada equipe deverá apresentar o resultado
da cobertura realizada, em conformidade com as fases anteriores de planejamento. Esta entrega
representa a terceira e última etapa da atividade acadêmica avaliativa da disciplina, com valor de 1
(um) ponto.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
MARCOS, Patrícia. Linha editorial no jornalismo brasileiro: conceito, gênese, contradições entre
teoria e prática. Revista Alter JOR. Universidade de São Paulo. Volume: 14, número 1, 2018.
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/alterjor/article/view/137224
8 Aprenda +
Assista o vídeo: 
Portal G1: Veja os bastidores da cobertura dos atentados de 11 de setembro.
Disponível em: https://g1.globo.com/globonews/jornal­globonews­edicao­das­18/video/veja­
bastidores­da­cobertura­dos­atentados­de­11­de­setembro­9832347.ghtml
Assista o vídeo:
Saiba como é a cobertura jornalística da EBC no Congresso Nacional
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6_mWU2DvzYc
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: Veículos de comunicação são, antes de mais nada, empresas que possuem valores e uma
visão específica. Esses fatores são expressos na chamada linha editorial da publicação, conjunto de
premissas que deve orientar o trabalho dos profissionais de jornalismo, inclusive no planejamento de
coberturas. Em relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo e, em seguida, marque a opção
que reúne apenas as verdadeiras.
I. No jornalismo, a linha editorial serviu para que se fossem definidos temáticas, valores e a linguagem
que seriam abordados no conteúdo dos jornais
II. O conceito de linha editorial resume os meios pelos quais os profissionais de jornalismo expressam
suas visões pessoais no conteúdo que produzem
III. A linha editorial de um veículo deve ser observada na padronização do conteúdo publicado
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Questão 2. Muito da identidade de um veículo de comunicação está expresso na linha editorial
desenvolvida por ele. Além de definir valores éticos da publicação, essas premissas orientam a equipe
de jornalistas em relação a uma série de questões. As afirmativas abaixo trazem algumas das
implicações da linha editorial no planejamento de uma cobertura. Leia as asserções com atenção e, em
seguida, marque a opção que reúne apenas as verdadeiras.
I. A linha editorial pode orientar a escolha de angulações específicas cobre um determinado tema
II. Determinados assuntos podem ganhar mais espaço na publicação em detrimento de outros a partir
das premissas presentes na linha editorial de um veículo
III. A linha editorial também pode funcionar como critério para a padronização da edição
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Desenvolver as competências necessárias ao planejamento de coberturas especiais, por meio da
análise crítica e da prática orientada pelo professor, de modo a garantir o domínio das técnicas
necessárias a esse tipo de produção.
4 Tópicos
2.2 ADEQUAÇÃO DO PLANEJAMENTO A PRODUÇÕES ESPECIAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma revisão dos critérios de planejamento editorial, vistos nas três
aulas anteriores. Essa preleção inicial servirá de base para o tema desta aula, que detalha os
procedimentos necessários a coberturas especiais. Na sequência, o docente deve explicar quais os
tipos de produções especiais, incluindo diferentes tipos de segmentação. Importante ressaltar que
nenhum planejamento jornalístico, por mais bem elaborado que seja, consegue prever todas as
circunstâncias que a equipe vai encontrar pela frente. Ao contrário, é necessário que os jornalistas
estejam atentos aos imprevistos e que saibam como ser flexíveis e ajustar a rota diante deles. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os diferentes elementos do planejamento editorial estudados nas aulas anteriores
podem estar submetidos a condições especiais relativas à produção de coberturas especiais. Sendo
assim, o professor deve distinguir diferentes critérios de segmentação e discutir com a turma cuidados
específicos a serem observados em cada um deles.
Metodologia: Após a exposição dodocente, as equipes formadas para a atividade avaliativa da
disciplina devem se reunir e rever seu planejamento conforme algum tipo de segmentação atribuída
pelo professor. Nesse sentido, devem ser avaliados elementos relacionados à infraestrutura de
produção jornalística disponibilizada pela organização do evento e pelos veículos; o ordenamento do
tempo e do espaço; o estilo de planejamento e os recursos de cada veículo; a preparação dos
profissionais; a relação entre linha editorial e público­alvo do veículo e o enquadramento dado aos
temas.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, as equipes devem apresentar as adaptações
realizadas em seus respectivos planejamentos, de modo a permitir o debate em sala de aula, com
mediação do professor.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
CARVALHO, Alexandre [et al]. Reportagem na TV: como fazer, como produzir, como editar. São
Paulo: Contexto, 2010. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1563/epub/0 
Capítulo: Grandes coberturas ­ p.121
FERNANDES, Alessandra Lemos. Jornalismo: especialização e segmentação. Curitiba: InterSaberes,
2017. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/124242/epub/0?
code=pbBqymjFMS2UN3Y/9fkTXhoBrGoVIjbr4vK8z7E0y2tTskSWM7LbpHeJDjE1QFMb5DoYoidx
6to1fGWgmbbi8Q== 
Capítulo 3: Principais temas de especialização
BONA, Nivea Canalli. Jornalismo na sociedade. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128885/epub/0?
code=1dLXLIqcHJ9h53SugEj5JQNd0G/T371BzWLBgbUPJnOVH49FCCgXftsMyTbbTp6tMnglCqla
0yNB4/beneHtXA== 
Capítulo 6.5: Jornalismo segmentado ­ p.116
8 Aprenda +
Assista o vídeo do Portal R7:
Acompanhe os bastidores da cobertura de Roberto Cabrini da guerra entre Rússia e Ucrânia
Disponível em: https://recordtv.r7.com/domingo­espetacular/roberto­cabrini/videos/acompanhe­os­
bastidores­da­cobertura­de­roberto­cabrini­da­guerra­entre­russia­e­ucrania­30052022
Ouça o podcast do Estadão:
Na porta do Alvorada: como sa~o os bastidores da cobertura presidencial?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=n3q_Zn2h­UA
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: O trabalho de planejamento tem como objetivo organizar as ações a serem realizadas em
uma cobertura de maneira a otimizar os esforços da equipe e garantir o melhor resultado possível em
relação ao conteúdo produzido. Sabe­se, entretanto, que o jornalismo enfrenta cotidianamente a
imprevisibilidade dos fatos. Nesses casos, como os profissionais em campo devem agir, levando­se em
consideração a preparação realizada previamente pela redação?
a) As ações definidas durante o planejamento de uma cobertura devem ser seguidas de maneira estrita
b) Apesar da tentativa de prever, ao máximo, todos os aspectos de uma cobertura, os jornalistas devem
ser manter flexíveis diante de imprevistos
c) O planejamento deve ser descartado em caso de fatos inesperados
d) O jornalista deve passar a trabalhar com sua intuição profissional diante de mudanças em relação
aos rumos do evento coberto
e) As equipes de reportagem devem aguardar novas orientações da redação em caso de fatos
inesperados
Questão 2. Conforme o tamanho do evento a ser coberto, o planejamento editorial pode envolver mais
de uma editoria do veículo de comunicação. Isso porque, apesar de haver predominância de um
determinado assunto, podem surgir oportunidades de pautas que fogem à proposta mais óbvia de
cobertura e o jornalista precisa estar atento a esse fator. As alternativas abaixo apresentam exemplos
de como isso pode ocorrer. Assinale a alternativa que reúne as proposições verdadeiras.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Discutir o que é e qual a importância da informação qualificada, a partir da revisão das técnicas de
produção de conteúdo noticioso e de uma reflexão sobre a crise de credibilidade do jornalismo
profissional, de modo a evidenciar as bases do planejamento de cobertura jornalística.
4 Tópicos
1.1 A INFORMAÇÃO QUALIFICADA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com a apresentação do Plano de Ensino da disciplina. Este momento
servirá de gancho para a prelação deste primeiro encontro, contendo os conceitos introdutórios da
disciplina. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Nos últimos anos, diante da difusão crescente de desinformação pela internet, o
jornalismo passou a vivenciar uma crise de credibilidade. Diante disso, o professor deve colocar em
questão a importância da informação qualificada, enquanto matéria­prima das coberturas jornalísticas.
Recomenda­se ressaltar fatores elementares como a seleção de fontes confiáveis, a checagem
criteriosa de fatos, os cuidados na redação e na edição das informações e, por fim, a responsabilidade
do jornalista na difusão de conteúdo noticiosos. 
Metodologia: Após a preleção inicia, que deve ser realizada de forma dialogada, o professor pode
propor à turma a construção coletiva de um diagrama contendo os cuidados elementares na produção
de informação qualificada. Esse esquema geral pode ser utilizado como resumo das ideias discutidas
em aula e complementado com exemplos pesquisados na internet pelos alunos.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, o professor deve revisar os conceitos
dispostos no diagrama e comentar a pertinência dos exemplos sugeridos pelos alunos.
6 Recursos didáticos
Sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som,
acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
KONIG, Mauri. Processo de Produção Jornalística. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186735 
Capítulo 5: Técnicas de Reportagem e Pesquisa. p.154
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 6: Checagem de informação e edição ética. p.200
8 Aprenda +
Ouça o podcast:
Redação Aberta ­ Credibilidade no jornalismo, desinformação e democracia. Disponível em:
https://podcasts.apple.com/us/podcast/reda%C3%A7%C3%A3o­aberta/id1463286875
Acesse o site:
Manual da Credibilidade Jornalística Disponível em: https://www.manualdacredibilidade.com.br/
Leia o artigo:
Mídia: Resgatar a credibilidade é o grande desafio. Disponível em:
https://portalimprensa.com.br/imprensa+educa/conteudo/82728/midia+resgatar+a+credibilidade+e+o
+grande+desafio+por+flavio+ferrari
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: Desde o advento da internet, em meados da década de 1990, a quantidade de informações
disponíveis ao público em geral aumentou de maneira vertiginosa. Esse volume de notícias circulando
nas redes, entretanto, não significa necessariamente que as pessoas estejam bem informadas. Diante
desse contexto, marque a alternativa que melhor explica o conceito de informação qualificada no
jornalismo.
a) Diante das tecnologias digitais, a qualidade do jornalismo está necessariamente ligada à apuração
baseada em dados abertos
b) A internet tornou a informação mais plural, sendo que sua qualidade privilegia mais a diversidade
de fontes do que sua seleção criteriosa
c) O maior volume de informaçõesdisponíveis na rede garante sua qualidade, uma vez que permite
maior número de cruzamentos nos procedimentos de checagem
d) Para ser qualificada, a informação jornalística deve ser verificada, relevante e contextualizada
e) A informação qualificada no jornalismo refere­se exclusivamente a sua capacidade de envolver o
público
Questão 2. A queda da credibilidade do jornalismo profissional tem sido recorrente em democracias
do mundo inteiro, gerando conflitos entre veículos e autoridades políticas. Levando em consideração
esse cenário, analise as afirmativas abaixo e, em seguida, marque a alternativa que reúne apenas as
verdadeiras.
I ­ A crise de credibilidade do jornalismo profissional remonta à ruptura de uma tradição de veículos
estáveis como a grande fonte de informação, que perderam espaço para outras fontes na internet.
II ­ Eventuais deslizes de apuração por parte da imprensa profissional ganham repercussão nas redes e
prejudicam a credibilidade do jornalismo como um todo.
III ­ A concentração dos veículos tradicionais de comunicação nas mãos de grupos muito específicos
contribui para a crença de que a imprensa, de maneira geral, apresenta caráter tendencioso
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Compreender as particularidades do impresso e do rádio, com base na revisão de suas características
específicas, de forma a desenvolver as competências necessárias para o planejamento de coberturas
nesses veículos.
4 Tópicos
1.2 DIFERENÇAS CONCEITUAIS ENTRE OS PRINCIPAIS VEÍCULOS JORNALÍSTICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre como cada veículo de comunicação requer
cuidados específicos em relação ao planejamento de cobertura. Nesta aula, serão exploradas as
características do impresso e o rádio. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Ao dar início ao planejamento de uma cobertura, o jornalista deve ter em mente as
potencialidades específicas do meio para o qual vai produzir. Dessa forma, pergunta­se quais são as
características determinantes para a organização de coberturas para o impresso e para o rádio?
Metodologia: As diferenças entre os veículos podem ser evidenciadas por meio da construção de um
quadro comparativo a partir de exemplos práticos. O professor pode selecionar a cobertura de um
mesmo evento, sob a perspectiva de diferentes veículos de comunicação. Sugere­se que o tema
escolhido seja de grande abrangência, contendo diversidade de angulações e articulando o trabalho de
diferentes profissionais. A ideia é proporcionar ao aluno as diferentes possibilidades abertas pela
linguagem de cada veículo, além de exemplificar as diversas funções exercidas por um profissional de
comunicação nesses meios. Os alunos devem ser estimulados a colaborarem na identificação das
características de cada veículo.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, o professor deve revisar os elementos
inseridos no quadro comparativo, sugerindo que os alunos busquem novos exemplos no pós­aula.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática ou sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco,
projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 5 ­ Produção de texto para impresso e diário ­ p.137
Produção de texto para rádio ­ p.141
JUNG, Milton. Jornalismo de rádio. São Paulo: Contexto, 2004.
Disponível em : https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1210/epub/0?
code=I62vNnYiKO+tgDijM+BAAAxz8lx68fQESs8brF/6gzQS+Lyo6T0orUpGSBs124NWY8Y6juDC
3A4vCJvdkcrpCg== 
Capítulo 5 ­ Rádio­padrão ­ p.101
8 Aprenda +
Assista o vídeo:Rádio, TV, internet e impresso? O que muda na hora de ?vender? a pauta?, do canal
Comunique­se. Disponível em:
https://www.comunique­se.com.br/blog/o­que­muda­na­hora­de­vender­a­
pauta/#:~:text=A%20resposta%20%C3%A9%20n%C3%A3o.,relacionar%20com%20jornalistas%20d
e%20reda%C3%A7%C3%A3o.
Leia o artigo:Cobertura local é a alternativa para a sobrevivência dos jornais impressos, do site
Observatório da Imprensa. Disponível em:
https://www.observatoriodaimprensa.com.br/codigo­aberto/cobertura­local­e­a­alternativa­para­
asobrevivencia­dos­jornais­impressos/
Assista o vídeo:As características do rádio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=mvl4QDawjug&t=4s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: Grande parte das coberturas jornalísticas são previsíveis e permitem um planejamento
antecipado. No entanto, as redações também estão sujeitas a eventos inesperados, que exigem
experiência dos jornalistas de maneira a garantir as notícias com máxima agilidade e sem prejuízo para
a qualidade da informação. O rádio, nesse sentido, possui algumas vantagens. Assinale a alternativa
que apresenta corretamente dois desses elementos característicos do jornalismo radiofônico.
a) O rádio está submetido a deadlines mais rígidos, o que fortalece sua credibilidade junto aos ouvintes
b) A reportagem em rádio é mais ágil porque dispensa preocupações com a qualidade do texto, uma
vez que prevalece a espontaneidade e fluidez
c) O rádio apresenta extrema mobilidade em função da simplicidade de seus equipamentos e de sua
linguagem exclusivamente auditiva, o que garante seu potencial imediatismo
d) No radiojornalismo não há preocupação com imagens, o que torna esse tipo de cobertura mais ágil,
uma vez que o repórter deve fazer todo o trabalho à distância
e) Não há vantagens na cobertura em rádio, uma vez que o webjornalismo assimilou todas as suas
qualidades com maior tecnologia
Questão 2. O planejamento de uma cobertura para impresso não deve ficar restrita à seleção dos
eventos a serem cobertos e sua distribuição nas páginas. Esses aspectos devem ser combinados a
outros de ordem técnica e logística. Em relação a esse procedimento, analise as afirmativas abaixo e
marque a opção que reúne apenas as verdadeiras.
I. O impresso perde em agilidade por estar submetido a deadlines mais rígidos
II. É fundamental que o repórter de texto esteja alinhado com os repórteres fotográficos, uma vez que
as imagens deverão dialogar com o restante do conteúdo na fase de edição
III. Além dos repórteres, de texto e de imagem, o planejamento de cobertura para impresso deve levar
em consideração o trabalho das equipes de edição, diagramação e arte
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Compreender as particularidades da TV e da web, com base na revisão de suas características
específicas, de forma a desenvolver as competências necessárias para o planejamento de coberturas
nesses veículos.
4 Tópicos
1.2 DIFERENÇAS CONCEITUAIS ENTRE OS PRINCIPAIS VEÍCULOS JORNALÍSTICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula dando continuidade ao tema abordado na aula anterior. Sugere­se a
realização de uma breve revisão sobre as principais particularidades do planejamento de cobertura
para impresso e rádio. Em seguida,o docente deve introduzir o tema desta aula, dedicada a explorar as
especificidades da TV e da web. Ao final da aula, terá início a primeira etapa da Atividade Avaliativa
para a AV1. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Quais são as especificidades dos veículos TV e web que devem ser levadas em
consideração durante o planejamento de uma cobertura jornalística para esses meios?
Metodologia: Sugere­se que nesta aula o professor dê continuidade à análise de um exemplo prático
capaz de evidenciar as particularidades de cada meio de comunicação no planejamento de uma
cobertura. Nesta aula, especificamente, devem ser discutidas questões relativas à TV e à web. O
docente, assim, pode retomar o quadro comparativo iniciado na aula anterior e complementá­lo com
as particularidades dos dois veículos em questão. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final desta aula, deverá ser realizada a primeira etapa da
Atividade Avaliativa da AV1, com valor de 1,0 ponto. Os discentes devem ser distribuídos em grupos
(o número de integrantes fica à critério do docente) e iniciar o planejamento de uma cobertura
jornalística, distribuída em três fases. Nesta aula, os alunos devem criar as equipes e definir as
respectivas atribuições de cada membro, bem como o custo da cobertura jornalística com base no
evento escolhido.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática ou sala de aula com acesso a rede wi­fi, equipada com quadro branco,
projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
RECH, Gisele Krodel. Redação Jornalística apontamentos para a produção de conteúdo. Curitiba:
InterSaberes, 2018. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/154948 
Capítulo 5 ­ Produção de texto para televisão ­ p.158
Produção de texto para web ­ 183
8 Aprenda +
Leia o ebook: Os doze passos em telejornalismo. Org: CAJAZEIRA, Paulo Eduardo. UFCA.
Disponível em:
chrome­extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?
pdfurl=http%3A%2F%2Fsites.ufca.edu.br%2Fjornalismo%2Fwp­
content%2Fuploads%2Fsites%2F24%2F2016%2F01%2FManual_Telejornalismo.pdf&chunk=true
Leia o artigo: Desafios da cobertura online: sobra agilidade, mas falta alma. Disponível em:
https://blog.i­maxpr.com/post/desafios­da­cobertura­online­sobra­agilidade­mas­falta­alma
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1: O jornalismo audiovisual tem como característica sua capacidade de causar grande
impacto por meio das imagens. Sendo assim, esse aspecto deve ser colocado em evidência durante o
planejamento de uma cobertura para esse meio. Selecione a alternativa que aponta corretamente a
importância das imagens durante a organização de uma cobertura para a TV.
a) O protagonismo da imagem faz com que aspectos de ordem técnica não precisem ser observados
durante o planejamento de uma cobertura
b) Devido à importância da imagem para o jornalismo audiovisual, o trabalho do repórter
cinematográfico é totalmente independente do repórter de texto
c) A busca por boas imagens independe de outros fatores, como as questões logísticas
d) O potencial de um evento gerar boas imagens pode ser um critério utilizado para se definir o que
deve se tornar nota seca, nota coberta ou reportagem
e) Apesar de importantes, as imagens devem estar submetidas a outros critérios, como a relevância
superior de editorias como política e economia
Questão 2. Devido à capacidade de convergência típica das plataformas digitais, o webjornalismo
possui a possibilidade de articular recursos de outras mídias. Por outro lado, esse meio também possui
suas especificidades. Analise as características listadas abaixo e, em seguida, marque a opção que
reúne elementos exclusivos do jornalismo na web.
I. imediatismo
II. linguagem hipertextual
III. interatividade
IV. perenidade do conteúdo
V. ambiente multimídia
a) As alternativas I, II e III estão corretas
b) As alternativas I, II, III e V estão corretas
c) As alternativas II, III e V estão corretas
d) As alternativas II, IV e V estão corretas
e) As alternativas I, II, III, IV e V estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. A IMPORTÂNCIA DA INFORMAÇÃO QUALIFICADA
3 Objetivos
Proporcionar uma reflexão sobre o paradigma do 'tempo real' no jornalismo, a partir de uma análise
comparativa, de forma a compreender como esse fator impactou o planejamento coberturas
jornalísticas.
4 Tópicos
1.3 O PARADIGMA DO 'TEMPO REAL'
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula explorando conceitos­chave como o de "tempo real" no contexto
jornalístico. A partir disso, sugere­se a contextualização desse termo em um panorama mais amplo de
transformações na comunicação a partir da popularização da internet a partir de meados dos anos
1990. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O imediatismo é uma característica presente em veículos como o rádio e a TV,
sobretudo em relação à possibilidade das transmissões ao vivo. No entanto, a internet levou esse fator
a outro patamar com a possibilidade das coberturas em ?tempo real?. Diante dessa questão, o docente
deve instigar os alunos a refletir sobre como a velocidade se tornou uma imposição na produção de
notícias, as mudanças realizadas nos veículos de comunicação em função disso, além dos riscos que a
pressa pela publicação pode colocar ao trabalho dos jornalistas.
Metodologia: Após a exposição do professor, os alunos podem ser divididos em grupos e incentivados
a explorar diferentes portais de notícias que tenham coberto um mesmo fato de grande repercussão.
Cada equipe deve ficar atenta a fatores como a quantidade de notícias publicadas sobre o mesmo
assunto, a periodicidade entre elas, a redundância de fatos nas publicações, a relevância das
informações, os recursos utilizados. Cada grupo deve preparar um relatório para apresentação no final
da aula.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, as equipes devem apresentar seus relatórios,
de modo a permitir uma comparação entre o trabalho de cobertura realizado por cada veículo de
comunicação. O professor, assim, deve salientar eventuais divergências de informação, assim como a
pertinência ou não das publicações.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
BONA, Nivea Canalli. Jornalismo na sociedade. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128885/epub/0?
code=1dLXLIqcHJ9h53SugEj5JQNd0G/T371BzWLBgbUPJnOVH49FCCgXftsMyTbbTp6tMnglCqla
0yNB4/beneHtXA== 
Capítulo 5.4: Jornalismo na era digital ­ p.84
RENAULT, David; CATALDO, Elizabeth. Múltiplas temporalidades nas plataformas em tempo real.
Estudos em Jornalismo e Mídia. volume 12, número 1, 2015. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/jornalismo/article/download/1984­
6924.2015v12n1p17/29571/130667 . Acesso em 31/05/2022
8 Aprenda +
Assista o vídeo do portal G1:
Os bastidores da cobertura em tempo real do caso Mariana Costa
Disponível em: https://g1.globo.com/ma/maranhao/g1­maranhao­10­anos/noticia/2022/03/16/os­
bastidores­da­cobertura­em­tempo­real­do­caso­mariana­costa.ghtml
Leia a reportagem do Portal Imprensa:
Mídia Ninja acredita que cobertura sem cortes e em tempo real é estimulante
Disponível em:
https://portalimprensa.com.br/noticias/brasil/60294/midia+ninja+acredita+que+cobertura+sem+cortes
+e+em+tempo+real+e+estimulante
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: Considerados um dos principais eventos esportivos mundiais, os jogos olímpicos recebem
grande atenção da mídia mundial, que costumam investir grandes esforços na realização de coberturas
cada vez mais completas e ?em tempo real?. As Olimpíadas de Tóquio, realizadas em 2021, foram
exemplo disso. Dentre as alternativas abaixo, qual é a única que não está relacionada ao paradigma do
?tempo real??
a) Transmissão ao vivo dos principais esportes
b) Publicação de informações parciais nas seções de Últimas notícias, durante as partidas
c) Disponibilização de quadros de medalhas com atualização imediata a cada premiação
d) Publicação de análises contextualizadas dos resultados
e) Possibilidade de assistir a uma disputa através de diferentes câmeras à escolha do espectador
Questão 2. O termo 'tempo real' ganhou cada vez mais importância no jornalismo a partir do final da
década de 1990, quando muitos portais de notícias passaram a dedicar um espaço às notícias de última
hora. Desde então, esse fator tornou­se algo muito valorizado nas coberturas, fazendo com que os
veículos privilegiem a agilidade na publicação de conteúdo. Em relação a esse contexto, analise as
afirmativas abaixo e marque a opção que reúne apenas as verdadeiras.
I. A inserção das seções de notícias em ?tempo real? faz parte da chamada segunda fase do jornalismo
online, surgido no final dos anos 1990
II. A competição entre veículos pelo ?furo? pode, muitas vezes, comprometer à qualidade da apuração
III. A agilidade deve ser sempre privilegiada, mesmo em detrimento de outros fatores relacionados à
produção de conteúdo jornalístico
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Conhecer os procedimentos iniciais do planejamento editorial, por meio do detalhamento de critérios
técnicos, de modo a capacitar o aluno a organizar a agenda de cobertura e organizar o trabalho de
edição.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve dar início à aula apresentando os diferentes aspectos que compõe o planejamento
editorial. Esse trabalho inclui aspectos práticos como a organização da agenda de eventos a serem
cobertos e na previsão de espaço a ser ocupado na edição. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O planejamento de cobertura consiste num processo de organização que envolve
tanto os recursos técnicos e materiais quanto os critérios profissionais de noticiabilidade que nortearão
a produção jornalística. Dessa maneira, o professor deve realizar uma preleção explicando o ciclo de
produção jornalística que vai do contato inicial com as assessorias de comunicação e pesquisa de
material preliminar sobre o evento à seleção das pautas que serão cobertas pelo veículo. O docente
deve incluir, ainda, aspectos relacionados à programação do espaço a ser ocupado por cada assunto,
assim como a editoria responsável por cada um deles.
Metodologia: A partir do tema selecionado pelas equipes na aula 3, os alunos deverão realizar a
segunda etapa da atividade verificadora de aprendizagem da disciplina, definindo quais assuntos serão
cobertos, que espaço ocuparão e quais serão as editorias responsáveis por eles. A cobertura em
questão deve ser planejada para publicação na web, de maneira a comportar maior diversidade
possível de meios: textos, fotografias, vídeos, etc. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, os grupos deverão apresentar ao professor a
proposta de execução da cobertura, especificando ações, responsáveis e prazos. A atividade deve ser
avaliada com valor de 1 (um) ponto. O professor deve mediar a construção desse planejamento,
observando a pertinência das ações, assim como sua viabilidade em termos de equipe, equipamentos e
custos.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
BONA, Nivea Canalli. Jornalismo na sociedade. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128885/epub/0?
code=1dLXLIqcHJ9h53SugEj5JQNd0G/T371BzWLBgbUPJnOVH49FCCgXftsMyTbbTp6tMnglCqla
0yNB4/beneHtXA== 
Capítulo 2.2: Reconhecimento e seleção dos acontecimentos ­ p.78
KONIG, Mauri. Processo de Produção Jornalística. Curitiba: Contentus, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186735 
Capítulo 6: Produção e edição de matérias ­ p.204
VIZEU JR, Alfredo. Decidindo o que é notícia: os bastidores do telejornalismo. Porto Alegre:
EDIPUCS, 2014. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/186286/epub/0?
code=1DHt+7ocF3Mu3Uzi+jl1XlswkP2DaeDg5H4y2KYhONTf1daltSF/qZzjPFAS5RmBCyz7KDMQ
ZPNpg9F10NN5kg== 
Capítulo: As rotinas de trabalho: construindo a notícia ­ p.10
8 Aprenda +
Ouça o podcast:
25 Anos: as Histórias na GloboNews: Eleições no Brasil
https://g1.globo.com/globonews/podcast/as­historias­na­globonews/noticia/2021/10/12/as­historias­na­
globonews­10­eleicoes­americanas­parte­1­e­2.ghtml
Acesse o site:
Cobertura jornalística: Saiba detalhes dessa atividade que faz parte do dia a dia do jornalista, no site
Educa+ Brasil
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/cursos­efaculdades/jornalismo/noticias/cobertura­
jornalistica
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: O planejamento editorial deve levar em consideração aspectos institucionais do veículo
em questão quanto de ordem prática, funcionando como uma forma de organização prévia que
pretende viabilizar uma cobertura jornalística. Nesse sentido, quais elementos listados abaixo devem
ser incluídos nesse planejamento?
I. Critérios de noticiabilidade
II. Agenda
III. Espaço disponível para a cobertura
IV. Recursos técnicos necessários à cobertura
V. Limitações de equipe e orçamentárias
a) I, IV e V
b) III, IV e V
c) I e II
d) I, II, IV e V
e) I, II, III, IV e V
Questão 2. A primeira fase do planejamento editorial para uma cobertura abrange ações importantes
relacionadas à seleção dos assuntos que merecerão mais ou menos espaço na edição. Nesse momento,
vários critérios devem ser levados em consideração, incluindo questões organizacionais e de ordem
técnica. Dentre as alternativas abaixo, selecione a única INCORRETA em relação a essa etapa do
trabalho jornalístico.
a) O contato com as assessorias dos eventos, antes e durante a realização da cobertura
b) O encaminhamento das pautas indicadas pela assessoria de comunicação do evento, independente
do turno de trabalho das equipes de reportagem
c) A criação de um pressbook reunindo todas as informações necessárias à equipe para a cobertura
d) A seleção dos eventos que melhor se adequam ao perfil editorial do veículo
e) O planejamento do espaço que será ocupado por cada conteúdo em uma ou mais editorias
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Discutir questões relacionadas à distribuição de funções e preocupações técnicas durante o
planejamento editorial, por meio da análise de exemplos e desenvolvimento de atividade prática, de
forma a proporcionar a compreensão das implicações logísticas e financeiras em uma cobertura.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professordeve iniciar a aula explicando que o planejamento de uma cobertura implica na
organização de uma equipe contendo profissionais que desempenham diferentes funções. Além de
repórteres, editores, jornalistas de imagem também atuam assessores responsáveis pela organização do
evento, além de, eventualmente, profissionais de outras áreas, como de engenharia de
telecomunicações, dependendo do meio de comunicação em questão. Como sugestão, segue o roteiro
abaixo:
Situação­problema: Em sua exposição preliminar, o docente deve apresentar aspectos práticos da
organização de uma cobertura, incluindo como se realiza a distribuição de funções entre os integrantes
da equipe, as questões logísticas envolvidas nos deslocamentos das equipes e os recursos financeiros
necessários para isso. Além disso, recomenda­se que o professor aborde as ações de preparação dos
profissionais para participarem da cobertura, sobretudo em relação à pesquisa prévia sobre os assuntos
a serem abordados e os procedimentos a serem seguidos durante as pautas.
Metodologia: Após a preleção do professor, as equipes devem se reunir para dar continuidade ao
planejamento e realização da cobertura iniciada na aula 3. Tomando como base os aspectos
apresentados na preleção feita pelo professor, os alunos devem rever a distribuição da equipe nos
eventos selecionados, além de considerar eventuais problemas de logística e de recursos
tecnológicos/financeiros. Os discentes também devem realizar uma pesquisa sobre o tema de
cobertura, levantando informações relevantes tanto para a atuação individual dos repórteres quanto
para o aperfeiçoamento do planejamento da cobertura.
Atividade verificadora de aprendizagem: Os resultados das pesquisas realizadas devem ser
apresentados verbalmente, sob mediação do professor, de modo a permitir a troca de opiniões com
colegas de outros grupos. O resultado final da cobertura deve ser entregue ao professor na aula
seguinte.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia:
Capítulo 2 ­ Rotina profissional ­ p.29. In CARVALHO, Guilherme Gonçalves. Novas práticas do
jornalismo. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/183501/pdf/0
8 Aprenda +
Ouça o podcast: 
25 Anos: as Histórias na GloboNews:Desastres aéreos. 
Disponível em: https://g1.globo.com/globonews/podcast/as­historias­na­
globonews/noticia/2021/08/10/as­historias­na­globonews­1­desastres­aereos.ghtml
Ouça o podcast:
Isto é Fantástico: A viagem de 44 dias que desbravou a Índia
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/podcast/isso­e­fantastico/noticia/2019/11/10/12­isso­e­
fantastico­a­viagem­de­44­dias­que­desbravou­a­india.ghtml
Assista o vídeo:
Profissão repórter: O maior festival religioso do mundo
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=joK4P857cxk
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bemvindo!
Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o
tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de
aprendizagem do dia.
Questão 1: Uma das etapas cruciais da organização de uma cobertura é a seleção e distribuição dos
profissionais que atuarão nos eventos. Analise as afirmativas abaixo e assinale aquela que está correta
em relação a essa fase do planejamento:
a) O planejamento de cobertura deve levar em consideração apenas os profissionais envolvidos na
produção de texto e imagens
b) De acordo com o veículo de comunicação, o planejamento da equipe deve ser feito de maneira
restrita, privilegiando apenas repórteres
c) O planejamento das equipes envolvidas em uma cobertura é uma atribuição exclusiva do setor
administrativo das redações
d) Além de repórteres e editores, a equipe envolvida em uma cobertura pode incluir designers, editores
de imagem e profissionais de engenharia, por exemplo
e) Apenas jornalistas em seu horário habitual de trabalho, ou em esquema de plantão, podem ser
acionados em uma cobertura planejada
Questão 2. Em geral, grandes coberturas começam a ser preparadas com bastante tempo de
antecedência, de modo que o veículo de comunicação tenha tempo de organizar seu trabalho. Entre
esses esforços prévios está a preparação de repórteres e editores que atuarão nos eventos pautados.
Em relação a isso, leia as afirmativas abaixo e, em seguida, marque a alternativa que reúne apenas as
corretas.
I. Durante o trabalho de pesquisa prévia, o contato com as assessorias de comunicação deve ser
deixado de lado, de modo que a redação não seja influenciada
II. O aprofundamento da pesquisa auxilia na preparação de pautas com angulação menos óbvia
III. A pesquisa prévia por parte da equipe é importante inclusive para garantir o improviso em caso de
mudanças repentinas nos acontecimentos
a) Apenas a alternativa II está correta
b) As alternativas I e II estão corretas
c) As alternativas I e III estão corretas
d) As alternativas II e III estão corretas
e) As alternativas I, II e III estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1014 PLANEJAMENTO DE COBERTURA JORNALÍSTICA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE COBERTURAS JORNALÍSTICAS
3 Objetivos
Discutir as implicações da linha­editorial no planejamento de uma cobertura, a partir da análise de
exemplos práticos, de modo a compreender os elementos de padronização da cobertura jornalística.
4 Tópicos
2.1 PLANEJAMENTO EDITORIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula com uma preleção sobre como a linha­editorial de cada veículo se faz
presente no planejamento de coberturas jornalísticas. Além de otimizar os recursos humanos e
tecnológicos disponíveis, o objetivo também é o de padronizar as ações conforme a visão e as
características gerais do veículo em questão. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A partir da recuperação de conceitos elementares do jornalismo, o docente deve
retomar alguns dos aspectos fundamentais a respeito do alinhamento entre a produção de conteúdo
noticioso e os valores estabelecidos em um veículo de comunicação. Diante disso, deve ser explorada
a seguinte questão: o que é linha­editorial e como ela deve ser levada em consideração durante o
planejamento e realização de uma cobertura jornalística? 
Metodologia: A partir da discussão teórica motivada pelo professor em sua preleção, as equipes devem
se reunir para discutir o conteúdo resultante das coberturas realizadas durante a semana. Dentre os
aspectos colocados em relevância, deve constar a padronização desse conteúdo de acordo com os
critérios alinhados previamente entre os integrantes do grupo. Esses elementos devem ser levados em
consideração durante o trabalho de edição do material a ser realizado em laboratório durante a aula,
sob orientação do professor.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final da aula, cada equipe deverá apresentar o resultado
da cobertura realizada, em conformidade com as fases anteriores de planejamento. Esta entrega
representa a terceira e última etapa da atividade acadêmica avaliativa da disciplina, com valor de 1
(um) ponto.
6 Recursos didáticos
Laboratório de informática com acesso à internet, equipado com quadro branco, projetor multimídia,
caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
MARCOS, Patrícia. Linha editorial no jornalismo brasileiro: conceito, gênese, contradições entre
teoria e prática. Revista Alter JOR. Universidade de São Paulo. Volume: 14, número 1, 2018.
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/alterjor/article/view/137224
8 Aprenda +
Assista o vídeo: 
Portal G1: Veja os bastidores da cobertura dos atentados de 11 de setembro.
Disponível em: https://g1.globo.com/globonews/jornal­globonews­edicao­das­18/video/veja­
bastidores­da­cobertura­dos­atentados­de­11­de­setembro­9832347.ghtml
Assista o vídeo:
Saiba como é a cobertura