Pré-projeto de Mestrado - UFF

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE – NITERÓI
PRÉ-PROJETO DE MESTRADO – STRICTO SENSU – ESTUDOS LINGUÍSTICOS
DIFICULDADES NO APRENDIZADO: DESAFIOS E MÉTODOS NOS ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL EM DUQUE DE CAXIAS.
RENATO DOS SANTOS BEZERRA
Niterói - RJ
2023.1
4
RENATO DOS SANTOS BEZERRA
DIFICULDADES NO APRENDIZADO: DESAFIOS E MÉTODOS NOS ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL EM DUQUE DE CAXIAS.
Pré-projeto sobre Estudos Linguísticos (Língua Portuguesa) apresentado ao programa de Mestrado (Stricto Sensu) à Universidade Federal Fluminense, para ingresso, em cumprimento às exigências e pré-requisitos do plano.
Niterói - RJ
2023.1
RESUMO
 O pré-projeto de pesquisa em questão foi fomentado para pontuar as dificuldades relacionadas ao estudo e aprendizado de Língua Portuguesa e afins, no Ensino Médio das escolas da Rede Estadual no município de Duque de Caxias. O pré-projeto foi estabelecido mediante a vivência com os alunos dos segundos anos do Ensino Médio do CIEP 320 Ercília Antônia da Silva, localizado no bairro Chácaras Arcampo em Duque de Caxias. 
 O desentendimento com a disciplina é observado diariamente, visto que tal situação ocorre principalmente pela falta de incentivo e estímulos dos docentes. A essência e influência do professor de Língua Portuguesa no processo educativo na escola são imprescindíveis, a fim de proporcionar aos estudantes uma visão da língua num contexto mais ampliado, transmitindo o conhecimento através de métodos inovadores como instrumento de oportunidade de novas perspectivas sobre a disciplina. 
 A orientação do professor de Língua Portuguesa na função de educador e facilitador pode promover transformações na vida do discente. Este pré-projeto de pesquisa foi elaborado também através de prévias pesquisas no ambiente escolar, entrevistas com alguns professores da rede, mestrandos e doutorandos, realizadas para obter dados e fatos, que muitas das vezes, são deixados de lado, sem a devida atenção, utilizando como método, a observação, para análise do comportamento e necessidades dos alunos em sua realidade atual. As necessidades de intervenção pedagógica e docente para a contribuição do aprendizado, neste caso especificamente, o ensino da Língua Portuguesa nas escolas. 
 Nessas circunstâncias a importância da presença do profissional de educação, particularmente o professor de Língua Portuguesa, pois auxilia nesse processo de emanar o conhecimento, a utilização de ferramentas, instrumentos e recursos que trazem e fazem a diferença, motivando os alunos à criação, incentivando-os a desenvolverem talentos e identificação, proporcionando interação, participação e interesse, garantindo eficácia no aprendizado e bons resultados no conhecimento da língua materna tornando-se mais rica, leve e empolgante. Este pré-projeto de pesquisa que tem como finalidade conhecer as dificuldades e desafios dos alunos do Ensino Médio da Rede Estadual em relação à aprendizagem da Língua Portuguesa, ter-se uma maior reflexão sobre as bases desse processo e, consequentemente, sobre o redimensionamento das atividades em sala de aula, devido ao fato de grande parte dos alunos, pois não conseguem produzir textos linguisticamente relevantes e adequados aos diferentes propósitos a que um texto pode servir. No entanto, os professores são os responsáveis para que possam contribuir no ensino Língua Portuguesa, resolvendo se não total, ao menos parcialmente a problemática em estudo.
 
Palavras-chaves:
 
1. ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA; 
2. DIFICULDADES NO ENSINO; 
3. ENSINO MÉDIO.
1. TEMA DO PROJETO
Dificuldades no aprendizado: desafios e métodos nos estudos de Língua Portuguesa no Ensino Médio na Rede Estadual em Duque de Caxias.
2. JUSTIFICATIVA
 Este pré-projeto de surgiu mediante a observação e necessidade na prática de métodos que façam a inseminação do conteúdo de Língua Portuguesa de maneira concisa e sucinta, mostrando a sua importância. O tema abordado traz uma realidade muito atual e que vem tomando uma proporção grandiosa, sem que tenha uma atenção especial.
 Buscar conscientização e a participação assídua dos alunos em formação, contribuindo para a transformação da sociedade de maneira positiva. O estudo da Língua Portuguesa possibilita o aumento de suas habilidades perceptivas, como cidadão e ser humano em questão, ampliar sua capacidade de engajar-se no mundo social facilmente.
3. OBJETIVOS:
· Proporcionar aos alunos a oportunidade de criação, participação, interação, planejamento e, sobretudo, propiciar experiência de caráter inovador;
· Participar os alunos nos planejamentos das aulas com o intuito de familiarizá-los aos conteúdos programáticos;
· Sugerir propostas metodológicas diferenciadas, tais como: aulas visuais, lúdicas, práticas, entre outras.
· Propor dinâmicas, jogos ou qualquer extra-atividade que dê consistência e reforce as aulas; 
· Fazer com que a análise crítica sobre textos se tornem construtivos;
· Ampliar os repertórios textuais dos alunos no que se refere ao Cordel;
· Desenvolver habilidades de interpretação e elaboração de textos;
· Desenvolver as habilidades com atenção e interesse da obra lida em voz alta pelos alunos;
 Tornar o ensino da Língua Portuguesa algo prazeroso e suave, que não seja apenas estético, mas também, preparar os alunos para lidar com as mais diversas manifestações e o uso da linguagem materna, quebrar paradigmas quanto às dificuldades. 
 É possível suprir as carências dentro da realidade do próprio aluno, é possível mudar a visão do aluno sobre a Língua Portuguesa, o mundo precisa de pessoas determinadas a melhorar aspectos fragilizados, talvez sendo esquecidos pelo brasileiro, ter empatia, ser visionário, ser racional e conseguir enxergar um futuro com dignidade, entender que a língua nos auxilia a refletir sobre tudo e, principalmente sobre a nossa própria vida em determinadas situações. 
 É exequível metamorfosear esta veracidade na educação com um pouco atitude e boa vontade. 
 
4. METODOLOGIA
 O desafio desse trabalho é motivar os alunos a ouvir, falar, ler e escrever desenvolvendo a criatividade:
· Propor aos alunos uma oficina de leitura, utilizando as mais variadas ferramentas de estudo;
· Desenvolver projetos de Língua Portuguesa para ser apresentado para a turma, entre os colegas de classe e/ou toda a instituição de ensino;
· Utilizar filmes, onde mostram as diversas formas de escrita, linguagem, narrativa, buscando assim um entendimento alternativo da Língua Portuguesa a todos os alunos;
· Aproveitar o teor do filme para mostrar as diferenças sociais e críticas, as crenças populares, a religiosidade e as políticas que giram em torno do interesse popular.
5. CONSIDERAÇÕES
 As questões relacionadas com a linguagem e seu uso no dia a dia na instituição de ensino passam necessariamente pelos procedimentos metodológicos adotados pelos professores na sala de aula, à medida que a utilização da língua possibilita a leitura e a compreensão mais rápida de temas amplamente utilizados pelos docentes e que fazem parte do cotidiano de educando.
 Na atualidade, grande parte das atividades profissionais e intelectuais necessita da escrita, dominá-la é essencial e fundamental para o desenvolvimento do ser humano e as instituições de ensino ainda enfrentam sérios problemas por reconhecer que os projetos que desenvolvem não conseguem atender os objetivos anteriormente propostos, bem como não prendem a atenção dos alunos, pois estes não tiveram base para adquirir o hábito de ler.
 “O ideal é que a escola tenha um local destinado ao armazenamento de livros e de outros suportes impressos que permita aos alunos vivenciar a experiência da leitura em um espaço privilegiado como a biblioteca ou sala de leitura.” (PEREIRA, 2006, p. 9).
6. BIBLIOGRAFIA
· PEREIRA, Mara Elisa Matos; CAVALCANTE, Moema; CABRAL,Sara Regina Scotta: Livro - Metodologia de Ensino da Literatura. Editora: Intersaberes. 
· GUIMARÃES, Elisa: Livro: Estudos Linguísticos e Literários Aplicados ao Ensino. Editora: Mackenzie. 
· BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Lei nº 9.394/96- 24 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1998.
· PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
· Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa – FREIRE, Paulo – 2009.
· ZUMTHOR, Paul. Performance, recepção, leitura. Tradução de Jerusa Pires Ferreira et al. São Paulo: Educação 2000.
· FERREIRA, Maria do Carmo Sá Barreto; SANTANA, Isabel Cristina Nascimento - Biblioteca Escolar: estratégias para torna-la mais atraente. CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25, 2013, Florianópolis. Anais... Florianópolis, 2013. p. 1-5.
· Língua Portuguesa Descomplicada - Vestibulares e Concursos - 3ª Edição (2022), RODRIGUES DA SILVA, Cláudio.
· A Origem da Linguagem - ROSENSTOCK-HUESSY, Eugen (Autor); DENARDI, Felipe (Editor).
· ALVES, Rubem: Interpretar é compreender. Folha de São Paulo, 2004. https://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u814.shtml