O brincar

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O brincar
ME. PAULO RICCI
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I – UNICESUMAR
BRINCAR
BRINCAR
Ferramenta básica de nossa prática clínica;
Atravessa o discurso de todas as disciplinas.
Freud refere o brincar no jogo do Fort-da
BRINCADEIRA DO FORT-DA: Seu neto de 1 ano e meio brincava com o
aparecimento e o desaparecimento de um objeto. Apanhava objetos que
pudesse agarrar e atirava longe, enquanto emitia o som o-o-ó, que representava
a palavra alemã fort (embora). Com o carretel, que arremeçava por sobre a
borda de sua cama, fazendo com que o objeto desaparecesse e depois puxando
o carretel de volta, pronunciava a palavra alemã da (ali);
A brincadeira completa implicava o desaparecimento e o retorno do objeto.
Interpretação de Freud: Jogo do bebê relacionado à repetição das cenas
da saída da mãe.
Criança assume papel ativo em uma cena que foi anteriormente sofrida
de forma passiva.
Proposta:
Poder pensar, a partir da 
estruturação subjetiva da criança, o 
que representam o brincar e os
brinquedos e, em consequencia
disso, sua presença na clínica de 
crianças.
Entendemos que uma cena lúdica, assim como um sonho, não
é ordenada, lógica ou coerente. Pelo contrário, é marcada
pelos processos característicos do inconsciente. Em toda a
criação lúdica, “fica sublinhada a função propriamente
simbólica da palavra”. (PINHO, 2006, Escritos da Criança 6).
“O brincar é o cenário no qual a criança apropria-se dos
significantes que a marcam”.(CORIAT, Elsa,1997. Psicanálise
e Clínica de bebês)
“É sempre desde o brincar que se produz
uma criança”. (Ricardo Rodulfo)
Assim, é nesse espaço entre a insuficiência da criança e o ideal parental / social que a criança
vai brincar de vir-a-ser;
A criança vai fazer uma brincadeira para construir a ponte entre essa insuficiência e esse ideal
para articular algum saber próprio, brincando de vir-a-ser grande;
Alfredo Jerusalinsky (“Psicanálise e Desenvolvimento infantil”) fala dessa posição antecipada
que aparece no brincar: “Agora eu era o rei…”
O buraco que se abre entre a insuficiência, o real e o ideal, a criança recobre com o imaginário
que é o brincar (figuras mágicas: fadas, heróis, esses personagens que realizam o impossível)
Freud em Escritores criativos e Devaneios (1908):
“(…) a antítese de brincar não é o que é sério, mas o que é real”.
Freud toma o real como a realidade dos adultos. Lacan, na sua releitura, diz que esse real é o
impossível. E pensamos que é um impossível que representa para a criança o mundo dos
adultos, já que ela não tem acesso.
O Brincar, então:
É imprescindível na estruturação psíquica de uma criança;
É o que lhe permite funcionar sem cair no real, isto é, não ficar reduzido à alienação no Outro;
É o que lhe permite certa “liberdade subjetiva” (Charles Melman, 1997);
O brincar terapêutico é quando algo da escuta é posta pelo especialista.
Como tomar o brincar na cena terapêutica?
-Caminharemos com o pai da psicanálise, Sigmund Freud, novamente no texto: Escritores
criaticos e Devaneios (1908)
-A ocupação favorita e mais intensa das crianças : brincar e jogar
“Acaso não poderíamos dizer que cada criança ao brincar se comporta como um escritor
criativo, pois cria um mundo próprio, junta os elementos de seu mundo de uma nova forma
que lhe agrade?”
E mais: “O brincar da criança é determinado por desejos, de fato, por um único desejo que
auxilia no seu desenvolvimento, o desejo de ser grande e adulto. A criança quando para de
brincar só abdica do elo com os objetos reais, em vez de brincar, ela agora fantasia”. (FREUD,
1976, p. 151).
O objeto brinquedo aparece como suporte para o significante que a criança vai colocar em
cena. Ex: paninho, ursinho, travisseirinho, os objetos transicionais do qual nos fala Winnicott
(1975)
Os objetos transicionais são os representantes do significante da falta da mãe, ou seja, o desejo
materno. É ele que permite que a criança passe a investir em outro objeto.
Portanto, pelo brincar a criança vai nos dizer em que posição ela está. Dessa forma, é ela que
propõem o brincar, não somos nós, senão estaremos atuando pela via da educação.
Na clínica:
Na clínica:
•Interpretação na transferência;
•A possibilidade de brincar do terapêuta é que abre caminho para a possibilidade de interpretar na
transferência. Ou seja, uma interpretação no brincar;
•Tomar aquilo que a criança fala, se ela tem possibilidade de fazer uma narrativa - novela familiar;
•Se não há narrativa possível para a criança, há a via do próprio brincar. A sequencia do brincar da
criança pode ser tomada como um associação livre, já que ela constitui uma cadeia significante;
•Se a criança não consegue fazer uma narrativa, podemos obter, através de seus pais/cuidadores,
elementos sobre os quais residem as significações com que a criança está às voltas.
Nós, analistas, devemos suportar o livre jogo que a criança nos apresenta
para que o que faz sintoma, encontre no brincar novas vias na cadeia
significante. 
Considerações finais:
A importância da interdisciplina no trabalho com a criança e com isso a necessidade de
elaboração de instrumentos teóricos comuns a todos os campos;
Constituição do sujeito, transferência, direção da cura, interdisciplina e o brincar são conceitos
que constituem o eixo de nossa prática clínica e permitem sustentar nossa intervenção a partir
de uma posição ética, ou seja, pela via da constituição de um sujeito de desejo;
Assim, o brincar é um desses conceitos fundamentais.
Questões????
Referências:
CORIAT, Elsa. O objeto do especialista. In: Psicanálise e clínica de bebês. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 1997 (cap XIII)
FREUD, Sigmund. Escritores criativos e devaneio. (1908 a). In: Obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1987.v.9.
FREUD, Sigmund. Além do princípio do prazer. (1920). In: Obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1987.v.18.
JERUSALINSKY, Alfredo. Psicanálise e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. (pg. 43 e pg. 155)
PINHO, Gerson Smiech. O brincar na clínica interdisciplinar com crianças. In: Escritos da criança nº 6. Porto Alegre: Centro Lydia Coriat, 2001.
RODULFO, Ricardo. O brincar e o significante. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
TAVARES, Eda. O brincar na clínica com crianças. In: Revista da Associação Psicanalítica de Porto Alegre, nº 14, p.54-67, Porto Alegre,1998.
WINNICOTT, Donald W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.