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“Um Caminho a ser percorrido entre o ser e o querer-ser na vida de cada pessoa” (Antônio Carlos Gomes da Costa) PROJETO DE VIDA Apresentação da Disciplina A elaboração de um Projeto de Vida é parte vital do currículo dessa nova escola. É estratégia necessária para o desenvolvimento integral do jovem, de acordo com aquilo que ele próprio projeta para si. Apoiado por ferramentas presentes no currículo, a exemplo da Tecnologia de Gestão Educacional – TGE e dos conteúdos contidos em cada encontro desse material, espera-se que cada jovem seja capaz de traçar metas para a sua vida e descobrir quais as etapas que lhes são necessárias para alcançá-las, desenvolvendo assim, um Projeto de Vida pessoal. Pois, é por meio da elaboração de um Projeto de Vida, que os jovens transformam sonhos em metas mensuráveis. Este material além de buscar ampliar a educação dos jovens ao conjunto da experiência humana do ser, conviver, fazer e do conhecer, tem como objetivos: Levar o jovem a pensar sobre as suas intenções e ambições a partir dos seus sonhos; Ajudar na identificação de características de sua personalidade; Contribuir para as relações de participação no contexto familiar, social e cultural; Desenvolver valores que ajudarão na convivência social e na tomada de atitudes; Ajudar na autonomia para a construção do conhecimento e como produto final, auxiliar no processo de desenvolvimento de um projeto de vida. Ou seja, a partir de uma reflexão ampliada da vida, envolvendo as dimensões da afetividade, da corporeidade, da transcendência, além da dimensão cognitiva, as aulas de Projeto de Vida busca desenvolver pessoal e socialmente o jovem, exigindo de cada um, o conhecimento de sua própria identidade, como requisito fundamental para o planejamento, estruturação e realização dos sonhos. A escola e os educadores, neste sentido, passam a ser o ambiente e o apoio necessário para a elaboração e alcance de metas, que ao longo dos três últimos anos da Educação Básica, deverão ser estruturados. Boas aulas e Sucesso! Caro Professor, Este material foi elaborado para apoiá-lo no processo de implantação das inovações em conteúdo, método e gestão das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral da rede Estadual, em especial, no desenvolvimento da tarefa desafiadora que é orientar e apoiar o estudante na construção de um Projeto de Vida. Sabemos que esta tarefa não é fácil, mas é um trabalho possível de se construir dentro das Escolas, que pode ser ensinado por você professor, que além de ser responsável por acolher cada jovem na sala de aula, é quem proverá as condições necessárias para que cada estudante realize os seus sonhos. Dessa forma, você deve atuar como um facilitador das atividades que deverão ser construídas e compreendidas pelo próprio jovem, sendo um co- criador de acontecimentos junto a eles, pois não há como dizer para um jovem o que ele deve ser ou fazer, sem incentivá-lo a refletir sobre “aquilo que ele sabe que é”, “aquilo que ele gostaria de ser” e ajudá-lo a planejar o caminho que ele precisa seguir para alcançar “aquilo que ele pretende ser”. As aulas apresentadas neste material têm como base a educação para a vida e para os valores humanos. Foram elaboradas para ensinar o jovem a ler o mundo, a partir da construção de sua própria identidade, ajudando-o a redescobrir o sentido de sua vida e a importância de estudar para a realização dos seus sonhos. Estão agrupadas em três módulos: 1- Consciência Pessoal e Social, 2- Comportamento Social e 3- Planejamento e estratégia, sendo os Quatros Pilares da Educação a base para todos eles. O primeiro módulo tem por finalidade abordar questões relacionadas com a construção da identidade de cada estudante, neste sentido, sugerem-se conteúdos que permitem aos jovens tomarem um maior conhecimento de si, das suas potencialidades e fragilidades. Nesse modulo também introduzimos um bloco de aulas introdutórias sobre os Quatro Pilares da Educação que darão embasamento para os módulos seguintes. O segundo módulo, diz respeito ao comportamento interpessoal do jovem, ao desenvolvimento e manutenção de suas relações com outros, na resolução de conflitos, tomada de decisões, estrutura de valores, respeito às diferenças e nas competências sociais que permitem uma interação positiva dos jovens diante da sociedade. O último módulo trata da construção do Projeto de Vida propriamente dito, a partir de um planejamento do jovem para a vida futura (Para onde eu vou?). Este módulo está divido em duas partes, a primeira com temáticas que introduzem a importância do Projeto de Vida e a segunda parte, com aulas mais práticas, as quais trazem um passo a passo para o estudante ir construindo seu projeto ao longo dos encontros, pois, ao final delas, espera-se que cada jovem tenha definido seus objetivos, traçado suas metas e construído o seu próprio Projeto de Vida. Para o sucesso de cada aula desse material, a relação dos jovens com você deve ser de confiança, uma oportunidade para a expressão de diferentes valores, regras, projetos e utopias a serem trocados a cada momento. Pois, a participação e o estímulo que cada jovem terá para construir o seu Projeto de Vida, dependem desse processo de cooperação educador-educando. Faça observações das suas aulas e sistematize as suas avaliações ao final de cada encontro, pois elas serão fundamentais no processo de sustento das próximas aulas. Bom trabalho! Ancoras “Ter um Projeto de Vida é saber aonde se quer chegar, com uma certa precisão, é saber o que precisa ser feito para chegar lá, ou quanto de sacrificio e de condições será necessário para isto, e, sobretudo, ter a noção para se atingir este projeto” (Professor Antônio Carlos Gomes da Costa) “O projeto de vida envolve a definição do lugar do jovem no mundo e na sociedade.” (Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro, autoras do livro Aprendendo a Ser e a Conviver (editora FTD) “O Projeto de Vida consiste em documentar as suas ambições para o futuro e projetar a viabilização disso. Transcrever sonhos, traçar metas e determinar prazos é o que fornece sentido a essa ação” (…). (Amauri Monteiro – Estudante egresso da Escola de Referência Ginásio Pernambucano) “A elaboração de um projeto de vida é fruto de um processo de aprendizagem, durante o qual o maior desafio é aprender a escolher”. Juarez Dayrell (Revista Onda – Grupo Votorantim, março de 2005) Módulo I – Consciência Pessoal e Social Quem sou eu e quem são os outros? Introdução O jovem, para ser um cidadão autônomo, solidário e competente, necessita ter um desenvolvimento pessoal e social que seja estruturado, isto é, necessita, primeiramente, conhecer-se e estimar a si mesmo, para depois ser capaz de interagir com os outros e com o meio em que vive, identificando as oportunidades e os percursos que o permite realizar-se como pessoa a nível profissional, familiar e social. Para auxiliar nesse desenvolvimento, este módulo tem como finalidade abordar questões relacionadas com a construção da identidade de cada jovem e de seu universo valórico na relação consigo mesmo. Trata-se, neste sentido, não apenas da descoberta de si mesmo, de suas potencialidades e fragilidades, mas de um exercício de reflexão sobre seus planos e sonhos e como cada um pode usar o que se tem de melhor para desenvolver suas potencialidades. Bloco de aulas deste módulo: Quem sou eu?/Como eu me vejo/Que lugares eu ocupo/De onde venho e para onde quero ir/Para onde minha vida deve me levar/ Minhas decisões e o meu futuro/ Por que temos que tomar decisões/Como as pessoas tomam decisões/O poder de uma escolha/O que são valores/Valores Humanos/Oque é caráter/Conhecendo os Pilares da Educação/Os Pilares da Educação ser 1, 2 e 3/Os Pilares da Educação conviver 1,2 e 3/ Os Pilares da Educação conhecer 1, 2 e 3/Os pilares da Educação fazer 1,2 e 3. “Ele sabe que precisa de referências para o seu desenvolvimento, mas ao mesmo tempo sabe que precisa ser diferente. Ele quer ser igual, mas ao mesmo tempo quer ser diferente, ter sua própria identidade, descobrir-se como ser único e irrepetível” (Isabel Lima, 1995). AULA Nº1 Quem sou eu? Professor: A adolescência é uma transição entre o mundo da educação e o mundo do trabalho, entre a heteronomia (normas de vida de fora) e a autonomia (normas de vida sendo dadas pela própria pessoa). Entretanto, para que essas transições ocorram adequadamente, é necessário que cada jovem se conheça, construa sua identidade e seu projeto de vida, o que o implica em duas perguntas fundamentais: Quem sou eu? E o que pretendo fazer com a minha vida? Essas perguntas, aparentemente simples, geralmente não são respondidas prontamente pelos adolescentes, pelo contrário, muitas vezes levam anos para serem respondidas e, ao longo do percurso, mudam freqüentemente. Pensando nisso, é importante que você busque promover um encontro do jovem consigo mesmo, trabalhar positivamente sua identidade, auto-estima, autocuidado e atodeterminação. Para isso, diga aos estudantes o que eles irão descobrir através desses encontros, que além de entenderem a importância do auto-conhecimento e reconhecimento de suas origens, compreenderá quais os valores fundamentais que asseguram o bem estar da sociedade e aprenderá a projetar os sonhos e desejos de modo que eles possam ser realizados. Dinâmica da apresentação dos estudantes com uma palavra Questionamento Inicial: O que é um Projeto de Vida? Exibição do vídeo: O carpinteiro Leitura e apresentação da disciplina com a “Carta aos Estudantes” Avaliação final Conhecer os nomes dos participantes do grupo; Motivar o autoconhecimento inicial; Apresentar a disciplina Projeto de Vida; Refletir sobre a importância da construção de um Projeto de Vida; Impressão da “Carta aos Estudantes” – 1 por aluno SEU NOME E UM DESEJO Dinâmica da apresentação dos estudantes através do seu próprio nome e um desejo; 10 minutos Aprender o nome dos participantes do grupo de forma lúdica; Atividades Previstas: Objetivos Gerais: Material necessário: Atividade nº1: Objetivos da atividade nº1: Facilitar a integração entre os adolescentes e o exercício de pensar quais são os seus desejos e expressá-los; Trabalhar a identidade dos estudantes: Quem sou eu? Como me chamam? Disponha os estudantes sentados, formando um círculo de forma que todos possam se ver e se ouvir melhor, um círculo no qual o próprio professor (a) está inserido, evitando a posição de dono da verdade e se colocando mas como o facilitador que ele será nesse espaço. Explique a dinâmica dizendo que cada um deverá dizer seu nome e um desejo que tenha. O próprio professor deve iniciar a dinâmica dizendo seu nome, seguido de um desejo que tenha. Cada estudante, na seqüência a partir do professor, repete os nomes e desejos ditos anteriormente, na ordem, acrescentando ao final seu próprio nome e desejo. O desafio desta dinâmica é aprender de forma lúcida como chamar os participantes do grupo, repetindo na seqüência todos os nomes e desejos ditos anteriormente no círculo, antes de dizer o seu próprio nome. Havendo dificuldade na memorização da seqüência, o professor (a) e/ou o grupo auxiliam a quem estiver falando, pois o importante nesta dinâmica é que, ao finalizá-la, todos tenham aprendido o nome dos companheiros. Nesta atividade, trabalha-se também a identidade - Como me chamam? Quem sou eu? - podendo surgir apelidos carinhosos ou depreciativos. É importante que o professor (a) esteja atento no sentido de perceber e Desenvolvimento da atividade nº1: Comentários da atividade nº1: explorar o sentimento subjacente ao modo como cada indivíduo se apresenta. Questionamento Inicial: O que é um Projeto de Vida? 10 minutos Introduzir a disciplina Projeto de Vida; Aprender sobre o que é um Projeto de Vida; Descobrir a importância que Projeto de Vida deve ter na vida de cada um; 1- Inicie esta atividade perguntando: O que é um Projeto de Vida? Para que serve um Projeto de Vida? Quando devemos ter um Projeto de Vida? Como se constrói um Projeto de Vida? Alguém já tem um Projeto de Vida? Qual a relação entre Projeto de Vida e felicidade? Por que é importante se conhecer bem antes de construir um Projeto de Vida? 2- Procure fazer uma relação entre “O que é um Projeto de Vida” e os desejos dos estudantes citados na primeira atividade dessa seção. O professor (a) deve estabelecer uma ligação entre os desejos dos alunos “fase desejante”, em face de realização futura, o que dar sentido ao Projeto de Vida; 3- Insira levemente uma reflexão sobre a importância do autoconhecimento (encontro que cada um deve estabelecer com o seu interior) para que eles possam ir descobrindo aquilo que acreditam ser melhor para a sua vida. Atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2: Objetivos da atividade nº2: Leitura da “Carta aos Estudantes” 15 minutos Apresentar e Despertar o interesse dos estudantes pela disciplina Projeto de Vida. 1- Comece a leitura da “carta aos estudantes” (em anexo). Peça para que cada um leia um parágrafo, como num círculo de leitura onde um complementa o texto que começou a ser lido pelo outro. Caso você sinta que a leitura não tenha sido compreensível, você pode reler o texto sozinho ao final da leitura da turma. 2- Pergunte ao final da leitura o que eles entenderam e acharam do texto para gerar um breve debate com a turma. Objetivo da atividade nº3: Atividade nº3: Desenvolvimento da atividade nº3: Professor: Deve criar questões sobre “o que é um Projeto de Vida” que não possam ser respondidas de imediato pelos estudantes, mas que possam provocar uma vontade de saber. Isso ajuda a turma a formar idéias sobre o assunto e estimula o interesse de todos. 3- Conte para os estudantes o que eles irão desenvolver ao longo do ano juntos, nos encontros dessa disciplina. Talvez muitos deles estejam tendo pela primeira vez contato com a temática “Projeto de Vida”, e não entendam muito bem a importância de fazer isso ou ter uma disciplina como essa na escola. 4- Deixe claro para os estudantes que essa não é uma disciplina como as outras e que esses encontros serão para que juntos possam planejar, se conhecerem melhor e traçarem objetivos a serem alcançados de acordo com os desejos de cada um. 5- Informe aos estudantes que eles estão entrando numa nova fase de suas vidas, onde será importante que eles comecem a fazer escolhas e a pensar sobre seu futuro. Bem como entender a escola enquanto espaço para a construção e descoberta das suas potencialidades, onde eles podem ter todo o apoio os educadores, gestão e toda equipe escolar. 10 minutos Exibição do vídeo: O carpinteiro Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs O vídeo traz uma lição de vida através de história de um carpinteiro. Refletir sobre influência das atitudes e escolhas no direcionamento do Projeto de Vida de cada um; Mostrar que em vários momentos da vida estamos fazendo escolhas; Atividade nº4: Objetivos da atividade nº4: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs Buscar uma reflexão sobre a importância de planejar o futuro, tomando como apoio a disciplina Projeto de Vida. 1- Exiba o vídeo e em seguida promova um debate entre os jovens, trazendo as temáticas abordadas no vídeo: “Tudo o que se faz deve ser perfeito”, "nada é mais gratificante do que o saber do dever cumprido”, “a vida é um Projeto, faça você mesmo”, “Sua vida é resultado das suas escolhas e atitudes de hoje”, etc. O objetivo é levar os jovens a compreenderem a importância de se pensar no futuro agora, enquanto estão jovens e cheios de disposição; 2- Desenvolva um breve debate sobre as conseqüências das ações do presente que interferirão no futuro de cada da um. 5 minutos Escolher alguns estudantes para resumir, em uma frase, o que eles descobriram e acharam desse encontro. Em seguida deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas no dia. ANEXO 1º ENCONTRO – CARTA AOS ESTUDANTES: Comece hoje a traçar o projeto mais importante da sua vida! Muitos projetos são traçados a cada dia por milhões de pessoas em todas as partes do mundo. Seus pais já traçaram alguns, seus avós e tios também, talvez até você mesmo já tenha planejado realizar alguma coisa um dia. Um projeto nada mais é que um “plano”, como está escrito no próprio dicionário. Fazer um projeto é planejar e descrever algo que se pretende realizar. Antes de construir Desenvolvimento da atividade nº4: Avaliação: uma casa, o arquiteto faz um projeto. Antes de criar uma lei, os políticos escrevem um projeto. Para abrir uma empresa, o empresário também monta um projeto. É no projeto que você define o que pretende realizar, que etapas você vai precisar passar para alcançar aquilo que pretende, o que vai precisar fazer em cada uma dessas etapas, em quanto tempo você vai realizar cada uma delas, da ajuda de quem você vai necessitar e que coisas serão necessárias para fazer isso. Assim fica mais fácil se organizar e se preparar para cumprir o seu plano. A maioria dos grandes feitos começou com um projeto traçado por alguém. E sem dúvida essa é a melhor forma de se realizar algo: planejando! Quando você planeja consegue ter mais idéias e descobrir a melhor forma de alcançar o que quer. Por exemplo, se você quer comprar uma bicicleta, vai precisar de um plano para conseguir isso. Você vai ter que pensar em formas de ganhar dinheiro (como fazer um acordo com seus pais ou vender algum brinquedo que não use mais). Você também vai ter que se organizar para economizar até conseguir dinheiro suficiente para comprar a sua bicicleta. Isso já foi um projeto. Qualquer ação pode ser planejada. Claro que também existem coisas boas que acontecem sem que ninguém planeje, mas isso não ocorre sempre. Deixar as coisas acontecerem sozinhas, sem tomar controle da situação pode ser um grande risco, pois você tanto pode ter bons quanto maus frutos. Tudo isso que foi citado acima são apenas alguns exemplos de projetos que podem ser feitos, mas a partir de hoje você está sendo convidado a pensar em um projeto muito maior e mais importante do que qualquer outro que você possa imaginar. É o seu PROJETO DE VIDA! Isso mesmo! A sua vida pode e deve ser planejada por você mesmo. Você não precisa ficar apenas esperando a vida te levar. Ter um projeto de vida é justamente saber o que você quer ser e ter e definir o que você vai precisar fazer para alcançar isso. Como qualquer projeto o seu projeto de vida também pode mudar ao longo do seu caminho, e isso realmente acontece com todo mundo. Hoje você pode querer ser um médico, mas daqui a alguns anos você pode mudar de idéia e descobrir que adoraria ser um professor. O importante mesmo é estar sempre atento e disposto a pensar sobre o que você quer para a sua vida, definindo seus objetivos, suas metas e as formas de conseguir cada coisa. A partir de agora você se torna o Protagonista de sua própria história e é você quem vai definir o seu futuro, trabalhando e se esforçando para ser melhor e realizar os seus sonhos. O seu destino é você quem faz, basta você tentar! Seja bem vindo ao começo de uma história de sucesso! Dinâmica - “Quem sou eu e conhecimento mútuo” Exibição do vídeo – “Tudo é Possível” Avaliação final AULA Nº2 Como eu me vejo? Atividades Previstas: Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do encontro anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como no primeiro encontro. Saúde os estudantes e convide duas a três ou mais pessoas, dependendo da disposição do grupo, para contar o que foi feito no encontro anterior. Construir e valorar positivamente a si próprio e conhecer uns aos outros. Papel e lápis para todos. 35 minutos Quem sou eu e conhecimento mútuo. Conhecer os outros colegas. Parte I: 1- O professor (a) deve pedir para que cada um escreva, na folha em branco, alguns dados de sua vida, como uma mini biografia, mas sem se identificar e com letra de fôrma, levando para isso cerca de 10 minutos. 2- A seguir, o professor (a) recolhe as folhas redistribuindo-as, cabendo a cada qual ler em voz alta a folha que recebeu, uma por uma. 3- Caberá ao grupo descobrir de quem é, ou a quem se refere o conteúdo que acaba de ser lido, justificando a indicação da pessoa. Objetivos Gerais: Material necessário: Atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1: Objetivo da atividade nº1: Parte II: O professor (a) explica que nessa primeira parte cada um pode pensar sobre quem é e podem ver se seus colegas concordam e o vêem assim também. Agora eles serão convidados a pensar no futuro, sobre o que eles querem ser. 4- Em seguida, cada um de posse da sua própria folha irá completar o exercício escrevendo na outra parte da folha: Em uma palavra. O que eu quero ser? (escrever o que quer com a vida, os seus objetivos e sonhos). Em uma palavra: O que eu posso fazer para ser o que quero? 5- Terminada a reflexão pessoal, formar um grande círculo para partilhar as produções realizadas, convide alguns estudantes a dizerem se gostaram ou não da dinâmica justificando o por quê. 10 minutos Exibição do vídeo – “Tudo é Possível” “Estória de um pássaro que não possui asas e seu sonho é voar” Link do Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=s3xEQ0Dj480 Mostrar que todos têm qualidades e defeitos, mas que os defeitos não devem limitar as nossas os sonhos de cada um. 5 minutos Atividade nº2: Objetivo da atividade nº2: Avaliação: http://www.youtube.com/watch?v=s3xEQ0Dj480 O professor explica os objetivos dessas atividades feitas no dia e porque é importante refletir sobre quem nos somos e procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros. Leitura do Poema “Ninguém está sozinho” (John Donne); Dinâmica da Jaula; Avaliação final Conhecer a si mesmo e a realidade na qual se insere; Cópias para os estudantes do poema “Ninguém está sozinho” (John Donne); AULA Nº3 Que lugares eu ocupo? Atividades Previstas: Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do encontro anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como no primeiro encontro. Objetivos Gerais: Material necessário: Cartazes com imagens dos possíveis lugares que os jovens freqüentam; 5 minutos Leitura do Poema “Ninguém está sozinho” (John Donne). Reconhecer que ninguém deve viver só no mundo; “Ninguém está sozinho” Nenhum homem é uma ilha; Nenhum deles está só. A alegria de cada homem me contagia; A dor que cada um sente me corrói.Precisamos uns dos outros, Assim, hei de defender Cada homem como se um irmão fosse; Cada um como se fora um amigo fiel. Promova um breve debate com todos os estudantes sobre o que eles acharam e entenderam do texto. Atividade nº1: Professor: As cadeiras devem permanecer em todas as aulas em formato de círculo, para a melhor integração entre todos. Nesse encontro, você deverá escrever no quadro antes de começar a aula as seguintes palavras chaves: Família, escola, amigos, sociedade e mundo. Procure estabelecer uma relação de confiança dos estudantes com você, isso facilitará os próximos encontros. Objetivo da atividade nº1: Dinâmica da Jaula; Levar os participantes a analisar como se situam no mundo da família, da Escola e da sociedade; 1- Prepare desenhos (com imagens de diferentes espaços freqüentados pelo jovem) e entregue a todos, numa folha de papel ofício. Cada estudante, individualmente, deve tentar interpretar os quadros, e descobrir: O que representa cada um deles? 2- Peça para os alunos preencherem os espaços corretamente com as palavras que deverão estar soltas no quadro: Escola, família, amigos, sociedade e mundo. Lembrando que alguns poderão sentir falta de algum outro ambiente de convivência, que não tenha sido representando nesse desenho, mas do qual eles façam parte. Peça também para que eles É importante saber: É nas fases iniciais da vida, por meio da participação que o jovem passa a entrar em contato com diferentes espaços e experiências sociais. Assim, independentemente da experiência que cada um possua, valorize o aprendizado, valores, caráter e a compreensão que cada estudante possui de si mesmo. Um dos mais importantes ambientes de desenvolvimento do jovem é a Escola e para que ele compreenda seu papel na sociedade é necessário prover meios de autoconhecimento dele dentro da própria Escola. Atividade nº2: Objetivo da atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2: vejam o que os quadros têm a ver com eles. Assim como, faça com que eles pensem como se sentem em cada espaço (Sua família, na escola, entre seus amigos, na sociedade e no mundo). Após 10 minutos: 3- Depois disso cada um terá um espaço em branco na sua folha para fazer um desenho que represente algum outro grupo do qual ele participe, mas que não tenha sido contemplado na dinâmica, como a igreja ou um grupo de atividades esportivas, por exemplo. Nesse momento cada um deve escrever uma frase em cada quadro, avaliando de que maneira ele contribui com os grupos nos quais convive. Após 10 minutos: 4- Divida a turma em grupos de cinco estudantes; 5- Pergunte aos estudantes como eles podem organizar esses diferentes espaços em suas vidas de forma a conciliar todos de forma harmônica, construindo uma grande “aldeia fraterna”. Após 5 minutos Escolher um estudante de cada subgrupo para falar quais foram suas conclusões para toda a sala. O professor pode complementar a discussão formada. Ao final, o professor explica os objetivos de todas as atividades desse encontro e o porquê é importante refletir sobre quem somos e procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros. Avaliação: AULA Nº4 De onde eu venho e para onde eu quero ir? Recordações da infância; Estória das Famílias de Pássaros. Relacionar a historia de vida os sonhos; Atividades Previstas: Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do encontro anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como no primeiro encontro. Objetivos Gerais: É importante saber: Um conceito que deve fazer parte da construção do Projeto de Vida dos estudantes é a história de vida. Antes mesmo de pensar para onde eles querem ir, onde pretendem chegar e o que eles querem ser, é importante que eles saibam bem quem são e de onde vêm. Sua casa, seus pais, sua família, tudo isso integra o primeiro momento de conhecimento que eles têm do mundo. O professor não pode esquecer suas raízes e o que de bom eles aprenderam, isso ajudará a cada jovem ter noção de onde pode e deve chegar. Poder integrar a realidade do jovem a sua família e da sua comunidade aos seus planos e sonhos é formar um jovem competente e autônomo e solidário. 20 Minutos Recordações da infância; Proporcionar o conhecimento recíproco da infância de cada integrante; Perguntas preparadas pelo professor em número superior ao número de estudantes do grupo. 1- Cada integrante deve receber aleatoriamente uma pergunta e deve lê-la em voz alta para a turma, respondendo-a em seguida. As perguntas podem ser reutilizadas. Evite perguntas que levem a recordações tristes. Propostas de perguntas: - Quem era seu melhor amigo há dois anos atrás? - O que sua mãe ou a pessoa mais importante da sua vida gostaria que você fosse? - Qual foi a primeira coisa que você quis ser quando crescesse? - Qual era o seu maior sonho de infância? - Qual a melhor lembrança que você tem de seus pais ou responsáveis? - Qual a melhor lembrança de sua infância? - Qual a sua primeira grande alegria? - Em que escola você estudou até o quinto ano? Objetivo da atividade nº1: Objetivo da atividade nº1: Material necessário: Desenvolvimento da atividade nº1: 2- Após todos responderem uma pergunta o professor (que também pode participar da rodada) explica que cada um de nós, independentemente da idade, temos uma história de vida, seja ela mais curta ou mais longa. Todos nós vivemos, aprendemos e construímos coisas ao longo do nosso caminho. É importante que nunca nos esqueçamos de nossas histórias e que possamos sempre trilhar coisas boas para acrescentar boas lembranças nessa história, já que esta também faz parte da nossa personalidade. É através das coisas que vivenciamos e das relações que temos com as pessoas que convivemos que nós acrescentamos aprendizados e descobertas à nossa vida. 20 minutos Famílias de Pássaros – Estória dos Joões-de-barro e os pardais; Texto - Famílias de Pássaros: Os Jõoes-de-barro têm um ninho muito bonito, quentinho e aconchegante, os pardais também, toda a família mora junto em uma grande e linda árvore, com muitas e lindas folhas que os deixa protegidos de tudo e de todos. Os integrantes das duas famílias se amam muito e se respeitam, mas chegou a hora do almoço e todos eles precisam sair para se alimentar. Os Joões-de-barro precisam comer as sementes da grama, já os pardais precisam comer os insetos que estão nas árvores. Mas se aproxima uma tempestade e nenhum dos dois pode levar chuva e ficar com as penas molhadas senão fica difícil voar. Eles não caçam em bando, cada um precisa correr atrás do seu alimento sozinho, mas se houver qualquer problema eles podem voltar pro seu ninho e ficarem juntos novamente. Atividade nº2: 1- Cada participante recebe um número 1 ou 2. No final os participantes do grupo nº1 serão pardais e os do grupo nº2 serão joões de barro. Assim deve- se ter na sala duas famílias: A família dos pardais (alunos que receberam o número “1”) e a família dos Joões-de-barro (alunos que receberam o número “2”). 2- Nos extremos opostos da sala, deve ser marcado dois “ninhos”: a) um dos Joões-de -barro; b) outro dos pardais. Os Joões-de-barro caminham agachados simulando pegar as sementes de grama que precisam para se alimentar, já os pardais brincam saltitantes, num pé só simulando pegar os insetos das árvores que precisam para se alimentar. Uns e outros estão juntos num mesmo espaço. 3- Enquanto estiverem andando todos misturados, mas cada qualem seu estilo, o professor avisa que começou a chover muito forte e as famílias terão de voltar rapidamente aos seus ninhos. Cada qual o fará agachado ou saltitando, conforme se trate de João-de-barro ou pardal. A família vencedora será aquela que, por primeiro, reunir todos os seus companheiros no ninho. 5 minutos Debater com os alunos o que eles entenderam da dinâmica e dizer que todos são vencedores. Pedir para que eles tentem relacionar essa família de pássaros à suas próprias famílias; Dizer que cada um dos pássaros teve o seu objetivo individual, que era alimentar-se, mas mesmo trabalhando pelo seu objetivo pessoal, eles Desenvolvimento da atividade nº2: Avaliação: sabiam que não estavam sozinhos, pois pertenciam a uma família maior. Assim como, cada família tem as suas características e o seu jeito de ser, por exemplo: um anda agachado, já o outro anda num pé só, e esse jeito é aprendido por todos os parentes, que levam consigo esse conhecimento aprendido na família. No final isso acaba sendo bom, pois com o conhecimento que aprenderam na família se ganha mais vantagem para conseguir o que cada um precisa, por exemplo: para os Jõoes-de-barro é mais fácil é alcançar as sementes da grama, pois eles estão mais perto do chão andando agachados, já para os pardais é mais fácil alcançar os insetos das árvores, pois eles estão de pé e podem saltitar. No final todos eles pertencem a uma família, onde são queridos e protegidos e para onde podem voltar para encontrar apoio, quando for necessário; Ao final, o professor deve explicar os objetivos de todas as atividades feitas nesse encontro, destacando porque é importante refletir sobre quem nos somos e procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros. Baralho de atividades “Passado, presente e futuro” Avaliação Integrar a sua experiência biográfica projetando-a no futuro. AULA Nº5 Para onde minha vida deve me levar? Atividades Previstas: Objetivo Geral: Jogo de cartas preparadas antecipadamente pelo professor (em quantidade suficiente para atender os subgrupos de trabalho); Fita adesiva colorida (3 cores), folhas de ofício, canetas, lápis de cor; Música ambiente; 25 minutos Baralho das habilidades Permitir que os estudantes definam quais são as suas habilidades; 1- Com antecipação à aula, o professor deve preparar o jogo de cartas da seguinte forma: em cartelas de cartolina (ou papel ofício) do mesmo tamanho deve-se escrever diferentes habilidades, como: escrever, ler, pintar, desenhar, aconselhar, organizar, tocar um instrumento musical, cuidar das pessoas, mexer com computadores, praticar esportes, etc. A escolha das habilidades e conteúdos que irão constar nas cartelas deve ser feita pelo professor, se possível com base nas habilidades que ele próprio já conseguiu identificar no grupo durante os primeiros encontros. 2- Em paralelo, o professor deve fazer um baralho único, somente com as cartelas onde estarão escritas as possíveis profissões correspondentes a Material necessário: Atividade nº1: Objetivo da atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1: cada uma dessas habilidades. Por exemplo: para a cartela da habilidade “Aconselhar” fazer par com a cartela da profissão “Psicólogo”. 3- Dividida a turma em subgrupos com mais ou menos sete estudantes em cada um. Entregue para cada subgrupos um baralho completo com todas as habilidades listadas nas cartas que foram preparadas antes. Por isso o baralho de habilidades elaborado deve ser reproduzido (através de fotocópias) tantas vezes quantas forem necessárias para que cada grupo tenha o seu baralho. É necessário produzir uma quantidade de cartelas sobre as habilidades maior do que o número de participantes, a fim de permitir que todos possam se sentir contemplados entre as opções disponíveis. 4- O professor deve colocar as cartas no centro da mesa do subgrupo. Um voluntário toma a primeira carta, observa a ilustração e caso se sentir identificado com o que ali está escrito, fica com ela; em caso contrário a põe no monte de cartas e cede a oportunidade para a pessoa que se encontra no seu lado direito, a qual deverá pegar uma carta. O jogo continua da mesma forma e quando a rodada terminar, se ninguém tiver tirado a carta esta é eliminada e se inicia a próxima rodada com a carta seguinte. 5- A dinâmica deve seguir até que se terminem as cartas e todos tenham a sua carta. Após o tempo máximo de 10 minutos de jogo, todos devem ter suas cartas pessoais. 6- Em sessão plenária o professor deve perguntar, habilidade por habilidade, quais foram os estudantes que escolheram cada carta. Os estudantes que pegaram levantam a mão e o professor mostra ao grupo a carta da profissão que corresponde a essa habilidade, explicando muito brevemente o porquê. Todos podem intervir fazendo perguntas. 7- Depois de mostrado as profissões correspondentes para cada habilidade, o professor deve recolher uma dessas cartas pegas pelos alunos para montar o par em cima de sua mesa ou colando-as na lousa. “Passado, presente e futuro” 15 minutos Levantar expectativas com relação a si; Promover uma auto-reflexão, autopercepção e sensibilização. O professor deve colocar no chão da sala as fitas adesivas coloridas, desenhando três caminhos diferentes: Passado, presente e futuro (2m de comprimento). É necessário identificar cada caminho escrevendo o nome e dar espaço suficiente entre cada um deles para que os estudantes possam transitar dentro deles e fora. Comunique aos alunos, que esses três caminhos representam o passado, presente e futuro em relação à vida pessoal, profissional, afetiva deles. Coloque uma música ambiente e peça que individualmente todos se dirijam ao caminho do passado e que sentados nele, pensem como se sentem, procurando expressar seus sentimentos numa folha de papel ofício, que deve está dividida de acordo com os três caminhos respectivamente. Repita essa mesma ação para o caminho do presente e do futuro. Em grupo aberto, peça para que cada um traduza com as próprias palavras seus sentimentos e o porquê dos desenhos. Atividade nº2: Objetivos da atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2: Avaliação: 10 minutos O professor deve explicar os objetivos dessas atividades feitas no dia. Dizer o quanto é importante refletir sobre quem são e procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo. Nesse momento, peça para os próprios estudantes falem sobre as atividades, pergunte o porquê da identificação deles com aquela habilidade e se cada habilidade se enquadra a profissão que eles pensavam está relacionada. Pergunte também o que eles sentiram no momento que estavam refletindo sobre o momento “presente” deles, se eles crêem que o “presente” vivido por eles é melhor do que o passado. Procure relacionar o “para “onde minha vida deve me levar” – Futuro, com passado e presente deles. Pergunte a eles se pensar no futuro foi fácil e se eles pensaram coisas boas. Dinâmica: Previsão de resultados; Elaboração de uma redação; 20 min Dinâmica: Previsão de resultados Compreender como as decisões influenciam e direcionam o futuro; AULA Nº6 Minhas decisões e o meu futuro Atividade Prevista: Atividade nº1: Objetivo da atividade nº1: 1- Diga aos estudantes que irá realizar um trabalho individual de análise de tomada de decisões; 2- Peça que os jovens respondam em 10 minutos as seguintes questões: O que aconteceria se... Resultados possíveis Eu abandonasse a escola? _______________________________Eu saísse de casa? _______________________________ Casasse cedo? _______________________________ Eu nunca me casar? _______________________________ Eu me envolvesse com más companhias? _______________________________ Arranjasse um bom emprego? _______________________________ Eu decidisse morar sozinho agora? _______________________________ Eu não planejar meu futuro? _______________________________ 3- Após ter dado 10 minutos para os jovens responderem as questões citadas, peça que alguns deles possam ler voluntariamente suas respostas. 4- Promova um debate entre eles, mostrando que há diferenças em algumas decisões, justamente porque cada um de nós usa critérios diferentes para fazer determinadas escolhas. 5- Durante o debate, ressalte os tópicos abaixo: A importância de decidirmos corretamente; As nossas decisões e o nosso futuro; Cada pessoa é responsável por suas decisões; Desenvolvimento da atividade nº1 É importante avaliarmos todos os possíveis resultados de uma ação antes de tomarmos uma decisão; Não devemos deixar que as pessoas decidam por nós; Jovem também precisa tomar decisões; Abandonar a escola é uma decisão que nunca deveremos tomar; O jovem protagonista toma decisões; Existem decisões que não podemos adiar. 25 Minutos Redação: Como minhas decisões de hoje influenciarão meu futuro? Peça aos jovens que escrevam uma redação de no mínimo 15 linhas sobre o seguinte tema: Como minhas decisões de hoje influenciarão meu futuro? Professor: É importante ter muita cautela ao construir os argumentos a serem usados com os jovens neste debate, pois se trata de questões delicadas. Prepara-se com cuidado para responder e complementar as respostas dos jovens para estas questões. Eles precisam entender os prós e os contras de cada decisão citada. Avaliando os possíveis resultados delas e as conseqüências positivas e negativas para eles e para as pessoas envolvidas no contexto da decisão tomada. Desenvolvimento da atividade nº2 Atividade nº2: 25 Minutos Peça aos jovens que digam que lições tiraram das atividades realizadas nesta aula, chamando a atenção para o fato de que cada decisão tomada vai desenhando a trajetória de vida do indivíduo. Comentário sobre a tomada de decisão; Leitura de texto: Juventude e decisões; 20 Minutos Comentário sobre a tomada de decisão; Entender o pensamento envolvido na tomada de decisão; Avaliação: AULA Nº7 Por que temos que tomar decisões? Atividade Prevista: Objetivo da atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1 Atividade nº1: 1- Converse com os estudantes sobre a tomada de decisões de acordo com o texto abaixo: Por que temos que tomar tantas decisões na vida? Quantas decisões você já tomou na sua vida? Certamente, você nem consegue se lembrar, aliás, foram tantas! É assim é a vida de todos nós. Todos os dias têm algumas ou até várias decisões a tomar, muitas vezes não sabemos como agir diante de tal situação, e então, simplesmente fugimos ou adiamos certas escolhas que temos a fazer, às vezes por medo de nos arrepender, medo de errar, medo de decepcionar alguém ou até por insegurança ou porque simplesmente achamos que é melhor nem decidir! Saiba que até quando nós dizemos para nós mesmos que vamos abdicar do direito (e às vezes dever) de tomar uma decisão, já estamos decidindo algo: Estamos decidindo que não iremos tomar uma decisão! Já pensou nisso? Pois é, isso provavelmente já aconteceu com você alguma vez durante as dezenas, centenas ou até milhares de decisões que cercaram sua trajetória até hoje; 2- Depois dessa conversa com os estudantes, pergunte a turma, se alguém já parou para pensar que se para as pessoas experientes, adultas é tão difícil tomar certas decisões, imagina para os jovens? 3- Continue falando sobre o processo de decisão, falando que ninguém pode e nem deve fugir de tomar decisões. Diga que a juventude é uma fase muito legal da vida, mas que precisa ser vivida com responsabilidades, que eles terão de fazer escolhas que definirão o futuro deles, e isso é muito sério; Professor: A juventude é uma fase que por si só já traz muitas dúvidas e questionamentos aos jovens. É uma fase de muitas mudanças, de algumas escolhas, de novas descobertas, onde os jovens passam a adquirir também mais maturidade para lhe dar com certas questões da vida. Nesta fase, assumir responsabilidades é algo que parece assustar os jovens. Fazer escolhas então é algo que traz muito medo e ansiedade aos jovens, e é natural que eles queriam “fugir” ou “adiar” certas decisões. 25 Minutos Leitura de texto – Juventude e decisões. 1- Distribua uma folha com texto abaixo para cada jovem; 2- Dê 10 minutos para que eles possam realizar uma leitura individual; 3- Após 10 minutos, leia o texto que voz alta e faça algumas considerações acerca das temáticas envolvidas. Não se aprofunde nestes comentários, pois a dinâmica seguinte irá tratar destes temas de maneira mais detalhada. Anexo - Texto para leitura com os jovens: A Juventude e as decisões A juventude é uma fase muito legal da nossa vida. Podemos brincar, nos divertir, descobrimos novas coisas sobre o mundo, sobre a vida. Fazemos muitos amigos, namoramos, estudamos e começamos a pensar o que queremos para o nosso futuro. E uma fase onde também surgem muitas dúvidas e alguns conflitos, e nem sempre conseguimos encontrar respostas para tudo. Às vezes nos sentimos confusos, sozinhos, com vontade de crescer e ser adulto logo e mesmo com tantos medos, precisamos fazer muitas escolhas. Questões como “O que eu quero ser quando crescer?”, “Com quantos anos vou casar?, “ Quantos filhos eu quero ter?”, Por que meus pais brigam (ou melhor: se preocupam!) tanto comigo?, “ Será que é bom morar sozinho?”, “Por que preciso estudar?”, “ Por que aquele garoto (a) não quer namorar comigo?”, “ Será que vou conseguir um bom emprego?”È melhor trabalhar ou primeiro estudar?”. Enfim, são tantas questões que passam pela nossa mente, que muitas vezes nos sentimos confusos e sem saber como agir diante das situações e circunstancias da vida. Atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2 Essa a fase da juventude. Cheia de alegrias, e também cheia de dúvidas e muitas decisões a tomar, e ás vezes não sabemos como agir, ou até nos sentimos tristes, fracos, com medo de tomar uma atitude e se arrepender, não sabemos que escolha fazer... Calma! Não deixe estes sentimentos tomarem conta de você! Você não está sozinho nessa! Olhe á sua volta e veja quantas pessoas podem te ajudar nesta fase da vida. Seus pais, amigos, parentes, namorado (a), professores, companheiros, ele querem muito ajudar você nesta jornada, em todos os momentos, seja em momentos felizes, seja em momentos de dificuldades e desafios. Apesar de sermos jovens, temos de começar a tomar decisões hoje sobre muitas questões da nossa vida, pois isso irá interferir no futuro que nós teremos. Quantas vezes você já pensou: Ainda é muito cedo para decidir o que eu quero ser, o que eu quero para o meu futuro! Deixa isso para depois! Agora eu quero aproveitar a juventude! É claro que devemos aproveitar esta maravilhosa fase da vida, mas precisamos fazer isso com sabedoria e assumindo os riscos e responsabilidades que também surgem nesta etapa da vida. Dentre tantas coisas que devemos fazer na juventude, precisamos parar um pouco e começar a refletir para onde queremos ir, onde queremos estar no futuro, se queroter uma família, como vou sustentar minha família, que carreira devo seguir. São tantas escolhas que devemos fazer! Neste contexto, é inevitável que nós aprendamos a lidar com as decisões, desde as mais simples até as mais complexas. A tomada de decisão envolve uma série de elementos, como medo, ansiedade, dúvidas, tensões, emoções, e estes sentimentos precisam ser trabalhados cuidadosamente em nós para não influenciarem negativamente nossas escolhas. Em toda nossa vida, a tomada de decisão é um ponto importante e, ao mesmo tempo, conflitante. Implica, muitas vezes, em escolher e optar por direções sem certezas nem garantias. Mas é sempre necessário decidir e poder tomar rumos a partir da própria escolha e, dessa forma, sair do imobilismo que nos ameaça toda vez que necessitamos agir. Então, não dá para fugir das decisões só porque somos jovens! Temos que assumir responsabilidades sobre os nossos atos, as escolhas que fazemos hoje determinarão como será nosso futuro. E você, como quer estar no futuro? Pense bem nisso, e comece a tomar boas decisões agora! Peça para os jovens resumirem a importância do encontro para si em uma frase. Dinâmica: “Como as pessoas tomam decisões?” Entender situações e pontos de decisão que influenciarão no PROJETO DE VIDA. Cópia das situações descritas na atividae n°1: 1 cópia de cada situação Avaliação: AULA Nº8 Atividades Previstas: Objetivos Gerais: Atividade nº1: Material necessário: Como as pessoas tomam decisões? 50 minutos Dinâmica: “Como as pessoas tomam decisões?” Avaliar as formas pelas quais as pessoas tomam decisões. 1- Nesta atividade, vamos avaliar as formas pelas quais as pessoas tomam decisões. Através de situações apresentadas aos jovens, eles terão de avaliar se os elementos considerados na tomada de decisão foram corretos ou não. Normalmente, podemos tomar decisões por: o Impulso; o Adiando as decisões; o Decidindo não decidir por medo de errar; o Deixando que os outros tomem a decisão por você; o Avaliando todas as alternativas e escolhendo uma. 2- Primeiro, divida os jovens em 6 equipes. Entregue a cada equipe um pedaço de papel com as situações abaixo (entregue uma situação para cada equipe). Situações: - Maria é uma jovem muito estudiosa. Ela gosta de participar de todas as atividades oferecidas pela escola e assim é bastante ativa e se destacada como aluna exemplar. Ela sempre tem muitas oportunidades e agarra todas elas. Ela não consegue dizer não, e assim está sempre muito atarefada, pois sempre tem muita coisa para fazer ou sempre está envolvida em alguma atividade na escola. Em um determinado momento, ela se vê com algumas notas baixas, pois não está tendo muito tempo para estudar, já que está envolvida com as outras Objetivos da atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1: atividades da escola. Então, ela decide que terá de abrir mão de algumas atividades, ou organizar melhor seu tempo para estudar mais além de participar as atividades da escola. A atitude dela foi correta? - Joana não sabe que profissão quer seguir. Ela já pensou muito e não sabe realmente o que quer ser. Sua mãe sonha que ela seja Médica, e seu pai sonha que ela seja Advogada. Como ela não sabe o que quer ser decidiu escolher a opção da mãe de ser Médica. A atitude dela foi correta? - João tem 13 anos e estuda no 8º ano. Ele acha que ainda é muito cedo para decidir o que quer ser na vida, e por isso não acha importante construir seu projeto de vida, pois ele ainda é muito jovem e pode escolher isso no futuro. Ele está correto? – Amadeu tem um amigo que se chama Aurélio. Amadeu é um garoto esforçado e busca sempre estudar, pois sabe que só terá um bom futuro se estudar. Já Aurélio não gosta muito de estudar, e vive faltando a escola, e quando está na sala de aula conversa muito e não presta muita atenção nas aulas. Aurélio tenta influenciar Amadeu a não estudar, e decidiu sair da escola. Ele chamou Amadeu também para desistir dos estudos. Amadeu disse a Aurélio que não ia fazer isto, pois sabe que o estudo sempre importante para que ele possa ter um futuro melhor. A decisão de Amadeu foi correta? E a decisão de Aurélio? 5 – Ângelo tem muitos sonhos, e acha que a hora de decidir sobre o futuro é agora, na juventude. Porém, ele tem medo de fazer escolhas erradas. Ele se sente inseguro em tomar decisões por medo de decepcionar seus pais. Ele deve ter medo disso? - Edson é um garoto muito estudioso, e desde cedo, já pensa sobre seu futuro. Ele gosta muito das aulas de Projeto de Vida, e a partir destas aulas, ele agora decidiu que é responsável pelo seu futuro, e por isso precisa fazer as escolhas certas hoje, mesmo que ainda seja jovem, pois suas escolhas de hoje vão influenciar seu futuro. 3- Após a formação das equipes de da distribuição de uma situação citada acima para cada equipe, dê 10 minutos para eles debaterem entre si as situações. Depois deste tempo, peça que cada equipe expresse sua opinião sobre a situação dada à equipe. Faça comentários acerca da situação com os jovens. Não deixe de comentar os seguintes aspectos: o Não devemos adiar decisões importantes só porque somos jovens; o A opinião dos pais é muito importante, mas devemos tomar nossas próprias decisões; o Não devemos deixar as pessoas tomarem decisões por nós; o Não devemos agir por impulso; o Não decidir já é tomar uma decisão; o É importante avaliar todas as alternativas de uma decisão; o Não devemos seguir más influências; o Não devemos ter medo de tomar decisões. Bate-papo sobre tomada de decisões; Reflexão sobre o Texto: “A opção” 25 Minutos Bate-papo sobre tomada de decisões; 1- Inicie uma conversa em grupo sobre tomada de decisões, trazendo as questões abaixo. AULA Nº9 Tomando Decisões? Atividade Prevista: Desenvolvimento da atividade nº1 Atividade nº1: Por que é tão difícil tomar uma decisão? Quando temos uma decisão a tomar, o que nos acontece? Por que temos que tomar tantas decisões na vida? Como nos sentimos ao ter que tomar alguma decisão? Você já tomou alguma decisão muito importante na sua vida? Qual? Quais as consequências de uma boa decisão e uma má decisão? 2- Incentive os jovens a expressarem os diversos sentimentos e atitudes que envolvem o processo de tomada de decisão; 3- Pergunte aos estudantes: Por que sentimos medo de arrependimento, ansiedade, receio ao tomarmos uma decisão? Por que muitas vezes deixamos nossos amigos, professores, familiares e companheiros decidirem por nós? 4- À medida que os jovens forem se posicionando e responderem às questões acima, complemente as respostas com argumentos e posicionamentos não levantados por eles. Note que algumas questões acima são bastante subjetiva e, caso os jovens não se sintam inicialmente à vontade para responder, estimule a participação deles trazendo exemplos práticos do dia a dia deles, onde eles vivenciam de alguma maneira os questionamentos citados. Professor: Nesta dinâmica, os jovens precisam entender a importância da tomada de decisão na vida, pois não dá para construir uma vida legal sem decidir para onde queremos ir. Não apenas saber que têm que decidir muitas coisas na vida, mas que precisam entender que não dá para decidir de qualquer maneira, e que não podem fazer com que as pessoas decidam por tudo por eles, principalmente o presente e futuro. Eles precisam compreender que a vida é feita de oportunidades, desafios, escolhas, decisões, que mesmo sendo jovens precisam aprender a avaliar as escolhas que fazem agora, pois elas ditarão que tipo de vida eles terão no futuro. Peça para alguns jovensfazerem um resumo de uma frase dos conteúdos trabalhados nesta aula. 20 Minutos Refletir sobre o processo de decisão; 1- Peça para algum estudante ler o seguinte texto: “A opção” Um jovem descrente, desejando testar o conhecimento de um sábio, ergueu o punho fechado na frente do homem venerado. “O que tenho em minha mão?" perguntou o jovem. “Uma borboleta", foi a resposta. "Está viva ou morta?" inquiriu o rapaz. O ancião sabia que o jovem estava brincando com ele. Se respondesse morta, o jovem abriria a mão e deixaria a borboleta voar. Se respondesse viva, o rapaz fecharia a mão e esmagaria a criatura. Então respondeu: “Está em suas mãos – fazer aquilo que deseja com ela." Avaliação: Atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2 Esta atividade possibilita o emergir das dificuldades e a percepção do processo de decidir, propiciando uma reflexão sobre o que impede e o que facilita a tomada de decisão de cada um, assim como sobre as conseqüências positivas e negativas que as decisões acarretam. 2- Peça para os alunos comentarem o texto; 3- Caso os comentários dos estudantes careçam de reflexões, enriqueça o debate dando a sua opinião, fale que, ao se fazer uma opção, estamos descartando outra e de opção em opção vamos tecendo essa teia que se convencionou chamar "minha vida". 5 Minutos Faça um resumo do encontro sobre o processo de decisão e diga aos estudantes que, devido à importância desse tema, nos próximos encontros, esta temática será retomada. Vídeo: “O poder de uma escolha” Reflexão sobre o vídeo. 7minutos Vídeo: “O poder de uma escolha” Avaliação: AULA Nº10 O poder de uma Escolha? Atividade Prevista: Atividade nº1: Link de acesso: http://youtu.be/BNWn6ED3hKw 1- Passe o vídeo acima para os estudantes assistirem; 2- Promova um debate a cerca do poder da decisão do personagem do vídeo mostrado; 3- Comente com os alunos que: Desde pequenos aprendemos que, ao fazer uma opção, estamos descartando outra, e que de opção em opção vamos tecendo essa teia que se convencionou chamar "vida". Diga que é necessário ter responsabilidade e maturidade para arcar com as conseqüências de cada ação. 4- Lembre-os: As escolhas têm 50% de chance de darem certo, mas também 50% de chance de darem errado e que a escolha é de cada um. 5- Escreva essa citação de Pablo Neruda na lousa: "Você é livre para fazer suas escolhas, mas é prisioneiro das conseqüências” e reflita com eles. 6- Em seguida escreva mais outra citação na lousa, agora de Mario Bungue: “A liberdade está justamente no poder da não decisão e reflita com eles. Pergunte-os se a garantia da manutenção do direito de não decidir evitaria o desgaste natural do processo decisório como um todo? Ou se o fato de não decidir garante a liberdade do decisor? 7- Pergunte a turma quem já tomou uma decisão firme e depois percebeu que não foi a certa, que ela foi apenas fruto de uma pressão momentânea. Procure saber também quem toma decisões comparando as opções para resolução de um problema ou quem utiliza a intuição e a emoção para decidir. Desenvolvimento da atividade nº1 e nº2 Avaliação: 5 minutos Termine o encontro promovendo uma reflexão: “Nada mais sábio do que planejar hoje mesmo. Todos nós erramos. Mas o problema maior é persistir no erro e não tomar nenhuma atitude para mudar. Por isso, reflitam no seu caso, planeje o seu futuro, dê meia volta e volte-se para o caminho correto, porque muitas outras decisões ainda virão. E a vida continua. AULA Nº11 O que são valores? Professor: Sugira aos estudantes o filme “Crimes e Pecados”, em que a personagem de Woody Allen diz: “Nós somos a soma das nossas decisões” Professor: Comece esse encontro perguntando aos alunos o que eles entendem por valores e esclarecendo alguns conceitos como: a) Os valores são critérios segundo os quais valorizamos ou desvalorizamos as coisas; b) Os valores são as razões que justificam ou motivam as nossas ações, tomando-as preferíveis a outras; c) Os valores reportam-se, em geral, sempre a ações, justificam-nas. É importante dar alguns exemplos como: Participar numa manifestação a favor de um povo “timorense” pode significar que atribuímos à solidariedade uma enorme importância. A solidariedade é neste caso o valor que justifica ou explica a nossa ação. 35 Minutos Dinâmica: “Decidir é preciso” 1- Forme 5 grupos com toda a turma e distribua para cada grupo uma das situações abaixo citadas e peçam para responderem o que fariam. Depois das respostas dadas, peçam para elencarem os valores que foram levados em consideração pelo grupo no momento da decisão. (Peça para cada grupo apresentar sua situação e explicações para toda a classe. Situação nº1: O trem descontrolado Um trem vai atingir 5 pessoas que trabalham desprevenidas sobre a linha. Mas você tem a chance de evitar a tragédia acionando uma alavanca que leva o trem para outra linha, onde ele atingirá apenas uma pessoa. Você mudaria o trajeto, salvando as 5 e matando 1? ( ) Mudaria ( ) Não mudaria Atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1 Explique-os que nem todo mundo possui os mesmos valores, nem valorizam as coisas da mesma forma, que os valores não são coisas e nem simplesmente idéias, mas conceitos que traduzem nossas preferências. Ainda nesse momento, deixe claro que existe uma variedade de valores aos quais damos diferentes graus de importância. Para isso, lembre-os do encontro anterior sobre o poder de tomar decisões, em que cada decide a partir dos valores que consideram importantes para si. Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento da decisão. Situação nº2: O trem descontrolado (2) Imagine a mesma situação anterior: um trem em disparada irá atingir 5 trabalhadores desprevenidos nos trilhos. Agora, porém, há uma linha só. O trem pode ser parado por algum objeto pesado jogado em sua frente. Um homem com uma mochila muito grande está ao lado da ferrovia. Se você empurrá-lo para a linha, o trem vai parar, salvando as 5 pessoas, mas liquidando uma. Você empurraria o homem da mochila para a linha? ( ) Empurraria ( ) Não empurraria Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento da decisão. Situação nº 3: Totem e tabu No seu país, a tortura de prisioneiros de guerra é proibida. Você é tenente do Exército e recebe um prisioneiro recém-capturado que grita: “Alguns de vocês morrerão às 21h35”. Suspeita-se que ele sabe de um ataque terrorista a uma boate. Para saber mais e salvar civis, você o torturaria? ( ) Torturaria ( ) Não torturaria Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento da decisão. Situação nº4: Os limites da promessa Um amigo quer lhe contar um segredo e pede que você prometa não contar a ninguém. Você dá sua palavra. Ele conta que atropelou um pedestre e, por isso, vai se refugiar na casa de uma prima. Quando a polícia o procura querendo saber do amigo, o que você faz? ( ) Conta à polícia ( ) Não conta à polícia http://super.abril.com.br/busca/?qu=tortura Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento da decisão. Situação nº5: Choque cultural Você é um funcionário da Funai, trabalhando na Amazônia sob ordem expressa de jamais intervir na cultura indígena. Passeando perto de uma clareira, nota que ianomâmis estão envenenando o bebê de uma índia, que está aos prantos. Você impediria a morte do bebê? ( ) Impediria ( ) Não impediria Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento da decisão. 15Minutos Peça para dois ou três alunos falarem sobre o encontro desse dia e dizer o que eles acharam do poder das decisões. 45 Minutos A palavra chave Valores Humanos AULA Nº12 Avaliação: Atividade nº1: Compreender e estabelecer valores para a convivência social. 08 cartões para cada equipe que contém palavras que exemplifiquem valores (por exemplo: Amizade, liberdade, diálogo, justiça, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc.); 01 envelope por equipe. 1- Distribua os oito Cartões para cada equipe (De 7 a 10 pessoas). Cada um deles contém um valor. Exemplos de palavras dos cartões: Amizade, liberdade, diálogo, justiça, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc; 2- Os cartões devem ser colocados em um envelope; 3- O professor deve organizar as equipes e entregar o material de trabalho; 4- Os estudantes devem retirar os cartões (do envelope) e cada qual deve falar sobre o significado que atribui à palavra. A seguir, a equipe escolhe uma das palavras e prepara uma situação para teatralizar enquanto a turma tenta descobrir qual o valor que está sendo trabalhado. 5 Minutos Peça para a turma falar sobre o encontro. Objetivo da atividade nº1: Material necessário: Desenvolvimento da atividade nº1 Avaliação: Pilares do caráter; Vídeo Clube do Imperador. Conhecer os pilares que formam o caráter; Entender que aquilo que cada um é e faz tem um resultado e depende de um início; 15 minutos Vídeo Clube do Imperador Link do filme: http://www.youtube.com/watch?v=lplPe4P1NuM&feature=related Contribuir na formação dos valores pessoais dos estudantes; Veja o filme na íntegra antes de começar a trabalhar o vídeo com a turma; Conte, resumidamente, o filme aos estudantes e peça para que eles prestem atenção a pontos específicos do vídeo; AULA Nº13 O que é caráter? Atividade Prevista: Objetivo Geral: Atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1: Objetivo da atividade nº1: http://www.youtube.com/watch?v=lplPe4P1NuM&feature=related Depois que os estudantes terminarem de ver o vídeo, desenvolva um debate com eles sobre caráter, ambição e conquista. Procure perguntar a alguns estudantes se eles acham que é possível mudar o caráter de uma pessoa, se o caráter tem haver com o ambiente em que vivemos e o que faz uma pessoa ter um caráter bom. 30 minutos Elencando os pilares do caráter 1- O professor pode apresentar um “power point” sobre os pilares: ZELO - Cor: vermelho (lembra coração, afeto e cuidado) Ser gentil, compassivo e demonstrar preocupação. Expressar gratidão e ajudar as pessoas em necessidade. RESPEITO - Cor: amarelo (regra de ouro) Pessoas respeitosas dão aos outros as informações de que necessitam, aceitam as diferenças, não magoam os outros, respeitam os direitos dos outros. RESPONSABILIDADE - Cor: verde (crescimento como árvore) Para viver em harmonia, todos devem fazer a nossa parte, pessoas éticas e responsáveis assumem seus compromissos, agem conforme o que é certo. SINCERIDADE - Cor: azul (confiança) Ser honesto, confiável. Fazer o que disse que iria fazer. Não enganar, nem fraudar ou roubar. Ter coragem para fazer o que é certo. JUSTIÇA - Cor: laranja (lembra a divisão de partes iguais de uma laranja) Agir de acordo com as regras. Não tirar vantagem sobre os outros. Aguardar a vez e compartilhar. CIDADANIA - Cor: Roxo (representa a cor do poder) Cooperar,fazer sua parte para melhorar a escola e a comunidade. Atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2: Manter-se informado, votar. Participação, envolvimento e contribuição. 2- Divida os estudantes em grupos e distribua um pilar para cada um deles e peça que eles montem uma breve encenação para materializar esse pilar. 5 minutos Faça uma relação entre as atividades proposta desse encontro; Mostre para turma que os Pilares do caráter são muito mais abrangentes do que o que foi trabalhado nesse encontro; Diga o quanto è importante o conhecimento de si próprio para descobrir o próprio caráter e poder atuar sobre ele; Conclua o encontro dizendo que o caráter é fruto da consciência de cada pessoa, ou seja, quem muda o caráter, muda a consciência; AULA Nº14 Conhecendo os Pilares da Educação Avaliação: INTRODUÇÃO A partir deste encontro iremos entrar em uma pequena jornada sobre os Pilares da educação e sua aplicação prática. Esse tema se faz importante, pois além do processo de descoberta dos jovens sobre si mesmos e da reflexão sobre os seus objetivos e sonhos, é importante que eles entendam que a execução de todo projeto de vida resulta numa união de competências, que precisam ser desenvolvidas a partir da vivência de todos os Pilares no qual está fincada a educação. Portanto, ao final de todo o processo educativo, espera-se que os estudantes desenvolvam competências capazes de usar os conteúdos aprendidos no seu cotidiano como pessoa, cidadão e futuro profissional. Apresentamos assim, os Pilares da Educação e as competências esperadas a partir de cada um deles: Aprender a Ser – Competência pessoal Diz respeito à relação de cada ser humano consigo mesmo. É reparar-se para agir com autonomia, solidariedade e responsabilidade; Descobrir-se, reconhecendo suas forças e seus limites e buscando superá-los; Desenvolve a auto-estima, o autoconceito, gerando confiança e autodeterminação; É ser capaz de construir um Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar pessoal e da sociedade. Aprender a Conviver- Competência social Diz respeito às relações de cada ser humano com os outros seres humanos e com os seus contextos (social cultural, espiritual); É ter a capacidade de comunicar-se, interagir, não agredir, decidir em grupo, cuidar de si, do outro e do lugar em que vive; Valorizar o saber social; Compreender o outro e a interdependência entre todos os seres humanos; Participar e cooperar; Valorizar as diferenças, gerir conflitos e manter a paz. Aprender a fazer- Competência produtiva Diz respeito à aquisição das habilidades básicas (específicas e de gestão), que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação, atuando como alguém integrado ao meio produtivo; É aprender a praticar os conhecimentos adquiridos; Habilitar-se a ingressar no mundo do trabalho moderno, tendo como foco a formação técnica e profissional, o comportamento social, à aptidão para o trabalho em equipe e capacidade de tomar iniciativa. Aprender a conhecer- Competência Cognitiva Diz respeito à aquisição das habilidades básicas (específicas e de gestão), que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação, atuando como alguém integrado ao meio produtivo; O que são Pilares? Exercício Pilares. Sistematizar os pilares formadores da educação e sua importância. 30 Minutos Atividade Prevista: Professor: Os quatro pilares da Educação para o século XXI foram definidos pela UNESCO em 1996, sob a coordenação de Jacques Delors. Publicado na forma de livro com o título Learning: The Treasure Within (UNESCO, Paris, 1996) e traduzido para o Português por José Carlos Eufrázio, recebendo, no Brasil, o título Educação: Um Tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1997, 2ª edição 1999). Assim, para um melhor aproveitamento dessas aulas, é importante procurar se inteirar sobre conteúdos que estão além desta apostila. Atividade nº1: É dominar a leitura, a escrita,a expressão oral, o cálculo e a solução de problemas; Despertar a curiosidade intelectual, o sentido crítico, a compreensão de real e a capacidade de discernir; Construir as bases que permitirão ao indivíduo continuar aprendendo ao longo de toda a vida. Objetivo Geral: O que são pilares? Conhecer os Pilares da Educação. 1 - Faça uma “tempestade de idéias” para saber o que os alunos já sabem sobre o assunto com as seguintes perguntas: O que são Pilares? Pra que servem Pilares? Quem já ouviu falar dos Pilares da Educação? O que vocês acham que isso tem a ver com a Escola? 2 – Depois da conversa inicial faça uma alusão à seguinte imagem sugerida abaixo, para explicar o que são e para que servem os pilares: Roteiro de assuntos para debate: O que seria dessa construção sem os Pilares? Pilares servem para sustentar as coisas. Nada pode ser construído sem Pilares firmes. Para que um teto fique bem firme é preciso ter Pilares fortes. Objetivo da atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1 Assim como as construções, o ser humano também é sustentado em Pilares. Nossa família é um Pilar para nós, pois nos sustentamos nela. Nossos pais também são um Pilar para nós, pois nos sustentamos neles, etc. Assim como as construções e as pessoas, a escola também precisa se basear em Pilares. Além dos Pilares de concreto que sustentam o prédio desta escola, há também outros quatro Pilares que sustentam todas as escolas do Brasil. São como 4 palavras mágicas. Elas são as seguintes: Ser, Conhecer, Fazer e Conviver. Todo mundo vai pra escola para: Aprender, mas não apenas aprender os assuntos das disciplinas de português, matemática ou história. Uma boa parte da missão da escola é fazer com que seus alunos aprendam esses Quatro Pilares: 40 Minutos Minha bandeira pessoal Possibilitar aos participantes a identificação das suas habilidades e limitações. Fichas de trabalho, lápis preto, lápis de cor e borrachas. Objetivo da atividade nº2: Atividade nº2: Desenvolvimento da atividade nº2 Material Necessário: 1. Espalhe o grupo pela sala, sentados. Dê a cada participante uma ficha de trabalho. Distribua o material de desenho pela sala; 2. Explique ao grupo que a bandeira geralmente representa um país e significa algo da história desse país. Nesta atividade cada um vai construir sua própria bandeira a partir de seis perguntas feitas pelo coordenador; 3. Peça que respondam a cada pergunta por intermédio de um desenho ou de um símbolo na área adequada. Os que não quiserem desenhar poderão escrever uma frase ou algumas palavras, mas o professor/a deve procurar incentivar a expressão pelo desenho; 4. O/A professor/a deve fazer as seguintes perguntas, indicando a área onde devem ser respondidas: - Qual o seu maior sucesso individual? - O que gostaria de mudar em você? - Qual a pessoa que você mais admira? - Em que atividade você se considera muito bom? - O que mais valoriza na vida? - Quais as dificuldades ou facilidades para se trabalhar em grupo? Dar cerca de vinte minutos para que a bandeira seja confeccionada; 5. Quando todos tiverem terminado, dividir o grupo em subgrupos e pedir que compartilhem suas bandeiras. 6. Abra o plenário para comentar o que mais chamou a atenção de cada um em sua própria bandeira e na dos companheiros. Contar o que descobriu sobre si mesmo e sobre o grupo. No fechamento do encontro, cada participante diz como se sente após ter compartilhado com o grupo sua história pessoal. Avaliação: AULA Nº15 Os Pilares da Educação Ser (Nº1) Professor: Nesta primeira aula sobre o pilar do “Aprender a Ser” diga aos estudantes que você voltará a falar sobre características pessoais de cada um. Lembre-os dos encontros anteriores, dizendo que cada um tem a sua história de vida e suas próprias qualidades e defeitos, o que os fazem pessoas únicas. Professor: Tomar consciência das habilidades e limitações propicia um conhecimento mais aprofundado sobre si mesmo, facilitando as escolhas que precisa fazer na vida; Feita dessa forma, a reflexão torna-se prazerosa, evitando resistências. É um trabalho leve e ao mesmo tempo profundo. Permite que o grupo possa entrar em reflexões como a escolha profissional. Fonte: Adolescência - Época de Planejar a Vida (AEPV), publicada no livro “Dinâmica de Grupos na Formação de Lideranças”, Ana Maria Gonçalves e Susan Chiode Perpétuo, editora DPeA, Belo Horizonte, MG. Artigo publicado na edição 309, agosto de 2000, página 17. Descobrindo o Ser; Entender o que é “Ser” Enxergar a presença e a importância de cada ser humano no mundo. 30 Minutos Descobrindo o Ser – “Todo mundo é alguma coisa” 1- Leve fotos de pessoas em diferentes situações, de diferentes classes sociais, cores, tamanhos e formas para fazer um exercício com a sala. 2- Defina para cada uma das fotos características da personalidade das pessoas. Exemplo: foto de uma mulher > características: Solteira, mora sozinha, antipática e não gosta de estudar, gosta de desenhar e sabe tocar piano muito bem. Ou seja, trace um pequeno perfil fictício para cada personagem que vai levar. 3- Mostre cada uma delas separadamente para a turma, fixe essa foto na lousa para que todos a vejam bem e peça para que eles digam o que eles pensam sobre cada uma dessas pessoas ao olhar para cada foto (uma foto por vez, só mostre uma nova foto depois que eles tiverem acabado de dizer o que pensam sobre a foto que esta sendo mostrada). Eles devem dizer o que lhes vem à cabeça sobre o que e como essa pessoa é, o que ela gosta de fazer, como ela vive, o que ela sabe fazer. Atividade Prevista: Objetivo Geral: Atividade nº1: Desenvolvimento da atividade nº1 4- Anote na lousa cada palavra que os estudantes falarem sobre as fotos das pessoas. 5- No final do exercício revele as características que você havia predefinido para cada um deles e mostre para os alunos para ver se eles acertaram sobre o que pensaram a respeito de cada pessoa da foto. 20 Minutos Comente com os estudantes sobre as características de cada pessoa, dizendo que ambas as características foram sendo construídas ao longo de suas vidas, e que a soma desses traços de personalidade e detalhes, é o que as constitui o ser delas. Ou seja, que o ser é o somatório das nossas características, boas ou ruins. E que as características boas são nossas qualidades e as ruins são aquelas que temos que consertar, mas tudo o que somos é o que nos constitui. Diga também que muitas pessoas que estão à nossa volta, às vezes, não sabem ou se enganam sobre quem nós somos, mas é importante que todos saibam quem realmente são, pois todo mundo deve ter a sua própria personalidade. É importante nesse momento dizer que, por mais que não saibamos quem são as pessoas, nós precisamos lembrar que todo mundo é alguma coisa. De que cada um é um ser único, com suas características próprias. Pois, todo mundo tem uma história pra contar e deve ser respeitado da maneira que é. Precisamos dar mais atenção uns aos outros e principalmente não querer julgar uma pessoa, sem antes conhecê-la de verdade. Observe e comente junto com os alunos a reação deles diante das divergências entre o que eles “acharam” sobre cada pessoa e o que de fato elas são. Avaliação: AULA Nº16 Eu sou alguém Pilar Ser Nº2 “Eu sou alguém” Trabalhar o Pilar aprender a Ser. . Papel e lápis de cor para todos. 40 Minutos Eu sou alguém - Dinâmica de Identidade e Valores. Perceber os valores
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