PROJETO_INTERVENCAO___PLANO_DE_AULA_EF

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO 
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
(PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE)
 
AURORA-CE
2022
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
(PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE) 
Projeto de Intervenção Docente do Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II. 
Orientação: Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro 
AURORA-CE
2022
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 TÍTULO DO PROJETO: 
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmico(a): Maria Patricia Fernandes Araújo
1.3 PÚBLICO ALVO 
(     ) 1º Ano (  X ) 2º Ano (     ) 3º Ano (     ) 4º Ano		(     ) 5º Ano
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: _25_/_05_/_2022_ Dia 2: _26_/ _05_ /_2022_ Dia 3: _27_/ _05_ /_2022_
Dia 4: _30_/ _05_ /_2022_	 Dia 5: _31_/ _05_ /_2022_
	
2 INTRODUÇÃO
A realização desse projeto foi exercida na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Mauro Sampaio, na turma do 2º ano “U” com aulas totalmente presenciais, no distrito de Ingazeiras, tendo como professores as tias Sebastiana Fernandes dos Santos, formada em Química e Biologia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA) e pós graduada em Gestão Escolar e Joana Maria da Silva, graduada pela Universidade Vale do Acaraú em Pedagogia e pós graduada em Gestão Escolar pelo Centro Universitário de Juazeiro do Norte (UNIJUAZEIRO), ambas atuantes há 23 anos. Visto as dificuldades apresentadas pela turma, desenvolvi esse projeto com base na leitura e na escrita. No período de 20 horas de observações feitos nessa mesma sala pude perceber a dificuldade apresentada pela turma na questão da leitura e consequentemente na escrita. 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Refletir sobre o mundo mágico da literatura infantil, sendo a mesma um dos caminhos que facilita a socialização e o ensino-aprendizagem durante o processo de alfabetização e letramento.
3.2 Objetivos Específicos 
· Buscar estimular através da leitura de contos desenvolver a alfabetização.
· Analisar a importância do processo literário no desenvolvimento da criatividade, da capacidade cognitiva e no desenvolvimento das habilidades motoras de ler e escrever.
· Possibilitar ao aluno compreender a relação entre fala e escrita
4 REVISÃO DA LITERATURA
 O uso da literatura infantil é uma ferramenta indispensável no processo de alfabetização e letramento. Todo processo educacional tem início com a literatura, seja ela um conto, poema, lenda, fabula, tirinha, dentre outras. O estímulo a leitura ainda na fase infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um excelente recurso em favor ao processo de ensino-aprendizagem, ao crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A contação de histórias é uma forma de resgatar a memória e estimular a imaginação das crianças, sabemos que antes da escrita toda informação era repassada oralmente, e levamos como base a contação de histórias nesse processo de desenvolvimento da alfabetização.
 A alfabetização em conjunto com a literatura pode transformar uma simples aula, desgastante, na maioria das vezes, numa aula prazerosa e estimulante, se soubermos buscar o que há de melhor e da melhor forma que pudermos ensinar. Os textos literários proporcionam habilidades, conhecimentos e linguagens adequadas às crianças com diferentes níveis de compreensão, uma mesma história pode ser contada para diversas turmas porém buscando habilidades compatíveis com o nível de ensino irá gerar um bom aprendizado, o diferencial será a forma como é repassado e o grau de interatividade e vontade do educando em aprender de fato. 
 Para (COSTA, 2008, p. 131) trabalhar com a literatura infantil deve ser um momento de entrosamento e de prazer para aluno, à literatura não pode ser apresentada somente com objetivos específicos que fazem parte de uma grade curricular a ser desenvolvida, ou, seja com finalidades pedagógicas. Não podemos esquecer que as histórias despertam momentos únicos e mágicos em cada ouvinte ou leitor, é através das histórias que a criança projeta seu próprio mundo, e ao representa–ló, ela encontra maneiras de expressar o que sente o que cria o que inventa e assim por diante. 
 Deve existir um grande cuidado na seleção dos livros e das histórias que serão contadas pelo professor aos seus alunos, tem que ser algo que desperte a curiosidade, que os façam sonhar e que se torne algo espontâneo e prazeroso para assim estimulá-lo a buscar mais desse universo que é a leitura e a escrita. 
Daí a grande importância de o professor ter uma formação literária básica para saber analisar os livros infantis, selecionar o que pode interessar às crianças num momento dado e decidir sobre os elementos literários que sejam úteis para ampliar o conhecimento espontâneo que a criança já traz de sua pequena experiência de vida (faria, 2004, p. 21). 
 A inserção da literatura infantil no contexto das práticas de leitura permite pensar sobre as possibilidades da linguagem literária não apenas no processo de alfabetização e letramento, mas na formação e na vida dos sujeitos. O fato é que o livro de literatura ocupa núcleos sociais diversos e com isso amplia a curiosidade e possibilidade de acontecer o letramento assim como também a alfabetização, através do manuseio do livro. Embora não esteja delimitada como um componente curricular específico, a literatura atravessa toda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), marcando presença em vários segmentos do ensino e sendo explorada com base nos diferentes aspectos do texto ficcional. O livro de literatura infantil não é um recurso que deva ser usado sem intenção pedagógica ou meramente com a intenção de ficar exposto nas bibliotecas de escolas ou nas salas de aula, é necessário que exista um proposito para se chegar a finalidade desejada, além de uma aula atrativa temos que despertar a curiosidade do educando em querer buscar muito mais, fazer por amor e porque realmente se interessou. 
4.1 A contribuição da literatura na alfabetização 
Os primeiros contatos infantis com a literatura acontecem com a contação de histórias de contos de fadas, feitas pelos pais, despertando a imaginação e o interesse das crianças pelas histórias infantis. Uma boa literatura favorece o desenvolvimento, a inteligência, a interação e é fonte de divertimento e se torna algo prazeroso. A leitura nessa fase pode, para muitos, parecer um entretenimento, mas na realidade é o marco inicial de uma cultura e, por isso, é fundamental fazer parte da prática pedagógica do professor nas séries iniciais do ensino fundamental. Assim sendo o professor e a unidade escolar devem favorecer a leitura, trabalhando para o desenvolvimento do senso crítico, o raciocínio, pondo em evidencia que a escola propicia momentos prazerosos e possibilita novas descobertas e assim mais conhecimentos, além de enriquecer o vocabulário, o aprimoramento da grafia e consequentemente a dicção, afirmando ainda que a leitura proporciona resultados benéficos não apenas em pesquisas escolares, mas, que ela é fundamental para a aquisição de conhecimento, recriação, informação e interação necessárias ao ato de ler. Os anos iniciais do ensino fundamental não se resume apenas ao ato de ler e escrever, mas, também para desenvolver outras áreas do conhecimento levando a criança a descobrir, criar e desenvolver seu próprio pensamento. 
 A leitura não deve ser algo forçado, se for assim deixará de ser aprazível e se tornará um fardo, e não é isso que deve acontecer. Uma criança que desde cedo escuta histórias contadas pelos seus pais desenvolve com mais facilidade o hábito pela leitura e um empenho maior em aprender a ler e escrever. É necessário que o educador faça uma análise de obras que possam desenvolver o pensamento crítico e estimularo pensamento das crianças, o ato de ler deve ser uma aventura fascinante e irá garantir um novo meio de interagir com o mundo. A criança é um ser curioso e juntando esse método em sala de aula consequentemente favorece a construção do conhecimento científico e de conceitos fundamentais, as crianças em seu desenvolvimento são sempre questionadoras, observam tudo que as rodeiam. 
 Podemos oferecer pequenas doses diárias de leitura agradável, isso desenvolverá na criança um hábito de leitura saudável que poderá acompanha-lo a vida inteira. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	1º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Aprendendo a ler com as quadrinhas 
	25/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Análise linguística/semiótica (alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
	2º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Roda de leitura
	26/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
	3º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Balão estourado de contos 
	27/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Oralidade
	(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário
	4º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
Trabalhando as adivinhas na aquisição da leitura
	30/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
	5º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Trabalhando a leitura com o gênero textual poema, com separação de palavras com LH e NH 
	31/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
	(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
5 RESULTADOS ESPERADOS
O que espero alcançar com esse projeto é que os objetivos aqui lançados, quando posto na prática sirva como base para aprimorar os conhecimentos e para a alfabetização de fato. Espero buscar a conscientização de pais e professores quanto a contribuição da literatura na vida das crianças, o quanto é possível desenvolver a leitura e a escrita através da literatura infantil. Esse projeto tem como base desenvolver a leitura e a escrita através de histórias, feitas de diferentes formas na busca de desenvolver essas habilidades, visto que esse meio busca desenvolver a consciência e estimular a imaginação e consequentemente desperta o gosto pela leitura. Almejo que as crianças sintam a necessidade de viver essa viagem, que é o mundo da leitura, e consigam resgatar o que há de melhor, para assim chegarmos em só objetivo que é o de aprender a ler e escrever. Que pais e professores possam ver de perto como é possível tornar a aula educativa e prazerosa com a literatura, incentivando as crianças na busca da sua melhor versão no mundo e a desenvolverem suas habilidades de forma satisfatória.
Que a partir desse projeto a aprendizagem ganhe proporções diferentes e que sirva como incentivo na busca de leitores conscientes do seu papel no mundo. Que desperte a curiosidade do público alvo para que não busquem ser leitores apenas em sala de aula, mas que esse desejo perpetue aonde quer que estejam. 
Espera-se que a partir da execução do projeto haja uma melhora na prática de leitura das crianças, que o real objetivo do projeto seja alcançado, que é a formação de bons leitores. Que o corpo docente da escola agarre também esse propósito, promovendo saraus, dentre outras formas de incentivo à leitura, que possam investir mais no lúdico e se conscientizar de que é fundamental para o desenvolvimento pleno dos estudantes em qualquer etapa da vida em que estejam. 
6 AVALIAÇÃO
A avaliação se dará por meio do desenvolvimento das atividades ao longo dos dias, serão avaliados a participação e o grau de interesse de cada um pelas atividades e o desempenho dos mesmo em cada uma delas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA[footnoteRef:1] [1: Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018)] 
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A):
	MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO:
	ESCOLA DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL MAURO SAMPAIO
	ENDEREÇO:
	RUA DONA CUSTÓDIA 
	GESTOR:
	MARIA AUXILIADORA DOS SANTOS SOUSA
	PROFESSOR-REGENTE:
	SEBASTIANA FERNANDES DOS SANTOS/ JOANA MARIA DA SILVA
	ANO
	TURMA
	TURNO
	PERÍODO
	2º
	“U”
	MATUTINO
	25/05 Á 31/05
	QUANTIDADE DE DIAS
	QUANTIDADE DE HORAS POR DIA[footnoteRef:2] [2: O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008] 
	ÁREA
	5 DIAS
	4 HORAS/DIA
	LINGUAGENS
	TÍTULO DO PROJETO
	A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
2. PLANO
Data: _25_/_05_/_2022_
	1º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Aprendendo a ler com as quadrinhas 
	Análise linguística/semiótica (alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Recitar com a turma algumas quadrinhas conhecidas.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Trabalhar a leitura das palavras contidas na quadrinha.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Fazer a descoberta das palavras que rimam na quadrinha
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Quadrinha embaralhada para ser organizada.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Reescrever a quadrinha corretamente
	45 minutos
Data: _26_/_05_/_2022_
	2º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Roda de leitura
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo doimaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Fazer a escolha de um livro para ser lido junto com a turma 
	45 minutos 
	
	Atividade 2
	Montar uma roleta de perguntas referentes ao livro lido
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Formar uma roda de leitura no chão da sala 
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Brincar com o roleta 
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Atividade de pintura do conto lido
	45 minutos
Data: _27_/_05_/_2022_
	3º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Balão estourado de contos
	Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Oralidade
	(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Fazer a leitura dos nomes dos contos dentro do balão.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Escrever o nome dos contos que saem dos balões.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Gerar uma roda de conversa sobre os contos.
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade para identificar qual o conto apresentado.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Trabalhar a escrita e a leitura com algumas passagens do conto.
	45 minutos
Data: _30_/_05_/_2022_
	4º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Trabalhando as adivinhas na aquisição da leitura
	Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Jogo com cartas contendo adivinhas e as respostas embaralhadas em formato de imagens a serem desvendadas.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Fazer uma roda ao centro da sala para fazer as adivinhas.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Fazer um quadro com os nomes dos alunos e dá a pontuação para cada adivinha correta.
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade para ser lida e respondida em sala
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Correção da atividade proposta.
	45 minutos
Data: _31_/_05_/_2022_
	5º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Trabalhando a leitura com o gênero textual poema, com separação de palavras com LH e NH
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
	(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Leitura do poema “o gato malhado” 
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Retirar do texto lido palavras que tenham LH e NH
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Jogo para trabalhar a divisão silábica das palavras 
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade de fixação retirada da lousa.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Resolução da atividade em coro.
	45 minutos
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	
Folha A4
Quadro branco
Lápis
Borracha
Caderno
Tesoura
Livro de história infantil
Cola 
Caixa de papelão
Tampa de garrafa
EVA. 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS[footnoteRef:3] [3: Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)] 
	
Nova escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/. 
Árvore. Disponível em: https://www.arvore.com.br/. 
Pinterest. Disponível em: https://br.pinterest.com/. 
ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A): 
REFERÊNCIAS
Referenciar todos os livros, textos e materiais utilizados para desenvolver o projeto seguindo, atentamente, as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) de acordo com a ABNT NBR 0623.2018. 
DE FREITAS, A. G. A importância da literatura infantil no processo de alfabetização e letramento. Práxis Educacional, [S. l.], v. 8, n. 13, p. 233-251, 2012. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/715. Acesso em: 19 abr. 2022.
FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004. Acesso em: 18 abr. 2022.
Generoso, A. da S. F., & Inês Côrte Vitór, M. ia. (2013). A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUÇÃO DO ESTADO DE CONHECIMENTO. Reflexão E Ação, 21(2), 430-444. https://doi.org/10.17058/rea.v21i2.3110. Acesso em: 19 abr. 2022.
OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 2017. Disponível em:<https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/literatura-infantil>. Acesso em: 25 de abr. de 2022
 
ANEXOS 
 
 
 
 
APÊNDICES 
		 
	Atividade de Estágio Supervisionado
Escola: _________________________________________________________
Nome: _________________________________________________________
Data: ____/___/_____
Vamos trabalhar as quadrinhas?
 
	
Batatinha quando nasce
Espalha a rama pelo chão
Menininha quando dorme
Põe a mão no coração.
 
1. Quais as palavras que rimam na quadrinha? Escreve no espaço indicado.
2. Vamos reescrever a quadrinha colocando outras palavras que rimem e dê sentido a quadrinha. 
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