RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2022

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
AURORA-CE
2022
MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A literatura infantil no processo de alfabetização
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado. 
Orientação: Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro
AURORA-CE
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 REVISÃO DE LITERATURA	5
3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO	6
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA	15
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	28
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO	28
5.2 REFLETINDO A PRÁTICA	28
6 CONCLUSÃO	31
REFERÊNCIAS	32
ANEXOS	33
APÊNDICES	36
1 INTRODUÇÃO 
Este documento trata-se do Relatório de Estágio Supervisionado II, do curso de Pedagogia, da instituição de ensino Inta (Uninta EAD), a escola ao qual o estágio foi realizado foi na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Mauro Sampaio, na turma do 2º ano “U” turno manhã com as professoras Sebastiana Fernandes dos Santos e Joana Maria da Silva, realizado por Maria Patricia Fernandes Araújo sob a supervisão do professor orientador Daniel Luis Madeira Carneiro. 
O relatório é composto por Revisão de Literatura ao qual trata a respeito do levantamento bibliográfico sobre o tema estágio, suas funções e benefícios na vida acadêmica dos licenciados. O diário de bordo resultou da observação em um período de 20 horas semanais divididos, em um total de 5 dias, observando cada detalhe da aula e anotando. O projeto de intervenção surgiu da necessidade presenciada através do período de observação anteriormente citado. Percebendo a necessidade de trabalhar Leitura e a escrita como ferramenta de aprendizagem, escolhi como tema a ser desenvolvido “A literatura infantil no processo de alfabetização” com o intuito de resgatar e ofertar uma modalidade de ensino que fosse interessante para os alunos e que despertasse o interesse dos mesmos. Esse projeto é importante para a instituição ao qual estou tendo acesso, pois contribui no desenvolvimento infantil de forma decisiva. O relato de vivência trata-se de toda a experiência vivida nesses dias de estágio supervisionado no modo presencial, de como me senti em todo esse período e quais experiências obtive com essa vivência. É retratado também o primeiro contato com a comunidade escolar no geral, a forma de acolhimento e o conhecimento das funções que cada um desempenha nessa unidade de ensino. A conclusão trata sobre a regência docente, os resultados obtidos, os aspectos positivos e negativos observados e vividos na realização do Estágio Supervisionado.
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2 REVISÃO DE LITERATURA 
O estágio supervisionado é considerado uma importante ferramenta na formação dos profissionais do curso de licenciatura. É uma prática de aprendizado obtido através da experiência, por meio do estágio o profissional que está exercendo-o, é capaz de testar seus conhecimentos, aprender de forma mais concreta, convivendo de fato com a realidade e adquirindo habilidade necessária para exercer sua função. É necessário que exista essa fase de teste, para que todo conhecimento adquirido ao longo do curso seja posto em pratica, concebendo papel decisivo na formação profissional. 
Segundo o dicionário Aurélio “estágio é o período de estudos práticos, exigido dos candidatos ao exercício de certas profissões liberais, o mesmo que: fases, aprendizados, aprendizagens, etapas, tirocínios, um momento preparatório”. Como o próprio nome já diz estágio vem do verbo estagiar e nos remete a vivenciar determinado período de estudos em função da aprendizagem. Com a prática, o conteúdo estudado em todo o período acadêmico ficará mais fácil de ser compreendido, visto que é só quando posto em pratica que realmente entendemos, através da experiência, o conhecimento é assimilado com mais eficácia. Através do estágio é que se ver a realidade da profissão escolhida, se de fato aquela área se encaixa no seu perfil. Um dos passos mais importantes e dolorosos em toda a trajetória acadêmica é o estágio, pois será o momento em que o estagiário terá a oportunidade de encontrar-se com a realidade da profissão, seus pontos positivos e negativos, os desafios e inseguranças. A função de educar e estimular o aprendizado não são algo fácil, despertar no outro a vontade de aprender requer muito empenho e segurança de quem o faz. Conforme diz Cury: 
“Educar é acreditar na vida, mesmo que derramemos lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser garimpeiro que procura os tesouros do coração”. (2003, p.55)
Por isso é necessário um momento de observação e também de pôr em pratica o que só sabe na teoria, para poder conseguir aprender e despertar no outro o interesse e motivação. É uma profissão árdua mais que sempre dá bons frutos se for exercida de forma consciente e dando o seu melhor sempre.
3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO
Primeiro dia: 21 / 03 / 2022
1° e 2° aula: Português
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos 
Prática de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma), produção de textos (escrita compartilhada e autônoma), análise linguística/semiótica (Alfabetização)
A aula teve início às 07h00min horas da manhã, logo de início a professora vigente Sebastiana realiza a chamada que é notada em uma ficha com os respectivos nomes dos alunos. Uma sala composta de 25 alunos com aprendizagem e graus de dificuldade diferentes, porém muito esforçados e atenciosos. Após o termino da chamada a professora Bastinha como é conhecida por todos inicia a correção da atividade da aula passada, chegando ao fim a correção os alunos um a um levam o caderno para que a tia dê o visto. 
 O conteúdo desse dia será sobre o gênero textual “bilhete”. As habilidades a serem desenvolvidas são (EF15LP01, EF15LP02, EF15LP06 e EF02LP03). A professora usa diferentes maneiras para repassar esse conteúdo, um deles foi confecção de um cartaz com papel madeira, nele havia três modelos de bilhetes, onde a professora destacava o que seria saudação, remetente, destinatário, mensagem e data. Para assimilar melhor o conteúdo estudado a tia sugere uma atividade do livro didático para trabalhar esse conteúdo. E assim as crianças fazem sempre buscando a ajuda da educadora para qualquer dúvida que possa existir. As respostas são depositadas no próprio livro didático. Quanto a participação os alunos são bastante atentos as aulas, porém um dos pontos negativos dessa turma é que nem todos já dominam a leitura, apenas uma pequena quantidade já sabe ler de fato, o que dificulta na hora da leitura e resolução dos exercícios. E foi vendo o grau de dificuldade da turma, na questão da leitura que resolvi desenvolver o meu projeto, com base no aprimoramento da leitura em sala de aula.
3° e 4° aula: Geografia
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos
Unidade temática: Conexões e escalas
Nessa disciplina foi trabalhada a unidade temática “Os bairros mudam”. A habilidade a ser desenvolvida é a EF02GE05. Através do livro didático é feita a leitura do tema proposto. A professora explica de forma bem simples o que é bairro, as mudanças que ocorrem nele e o porquê de uns se desenvolverem mais que outros. A tia pede o auxílio da turminha na hora da leitura, que o fazem ainda que com certo grau de dificuldade. Na hora da explicação a turma fica bastante atenta e interagem de forma satisfatória. Após finalizar a leitura e explicação a tia propõe uma atividade para ser feita em casa com o auxílio do responsável e que será entregue na próxima aula. A atividade de casa trata-se de uma entrevista que será realizada com alguém que resida no bairro em que a criança mora. As respostas serão coletadas e transcritas para o livro didático. 
 A aulachega ao fim, mas antes de sair à professora faz o abraço coletivo porem de uma forma diferente, cada qual da sua cadeira faz o gesto de abraçar e afaga o seu próprio corpo, pois ainda não é permitido o contato com o próximo. 
 
Segundo dia: 22 / 03 / 2022
1° e 2° aula: Ciências
Professora: Joana Maria da Silva
Unidade temática: vida e evolução
A aula tem início com a frequência que logo é registrada conforme cada um vai respondendo. A professora Joana fala para a turma que hoje é comemorado o dia mundial da água que logo gera uma roda de conversa a respeito dos benefícios que água nos traz e como evitar o desperdício para que o planeta não sofra as consequências. A habilidade desenvolvida é EF02CI05. Um a um vai interagindo, expondo suas ideias e dando sua opinião quanto ao que deve ser feito. Para fixar melhor o conteúdo a tia passa uma atividade para ser retirada da lousa. Quando todos já haviam terminado de copiar a professora fez a correção coletiva onde todos participaram em um coro de respostas, e é sempre assim, eles se mostram bastante participativos nas aulas de ambas as professoras. Um dos pontos positivos observados é o comportamento da turma que são muito obedientes, o ponto negativo é que por ser uma sala muito heterogênea em graus de aprendizagem dificulta um pouco para a professora vigente.
 
3° e 4° aula: Matemática
Professora: Joana Maria da Silva
Unidade temática: Números
A professora trabalhou nessa aula a adição, e para pôr em prática esse conteúdo fez uso de material impresso. As habilidades são (EF02MA05, EF02MA06). A atividade impressa será desenvolvida individualmente, porém, a tia dependendo do grau de dificuldade dos alunos auxilia na resolução dos probleminhas. Uma atividade que também irá trabalhar a leitura das crianças, já que apresentam certo grau de dificuldade na hora da leitura. Após finalizar a atividade ficam esperando o término da aula em seus lugares. E a aula chega ao fim, fazem a despedida e vai saindo fila por fila. 
 
Terceiro dia: 23 / 03 / 2022
1° e 2° aula: Português
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos 
Práticas de linguagem: Escrita (compartilhada e autônoma) e análise linguística/semiótica (Alfabetização)
A aula iniciou com a leitura do acordo de convivência, logo após a finalização a tia começa a chamada. A professora irá trabalhar o gênero textual “cantigas populares” e as habilidades a serem desenvolvidas são EF02LP15, EF02LP11 e EF02LP02, no desenvolver desse gênero a tia fez a explicação do que seria linhas e estrofes, para isso utilizou o livro didático, na qual a leitura foi acompanhada por toda a turminha. Logo após a finalização da leitura cantaram a cantiga “a barata diz que tem”. A tia trouxe a música impressa e colou na parede para que pudessem assimilar melhor as linhas e estrofes da cantiga e também trabalhar a leitura com a turma que ainda apresenta bastante dificuldade. O conteúdo de fixação proposto pela professora Bastinha foi do próprio livro e as respostas serão depositadas no mesmo. 
3° e 4° aula: Português
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos
Práticas de linguagem: Escrita (compartilhada e autônoma) e análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Ainda trabalhando o gênero textual cantiga, a tia procura trabalhar as dificuldades encontradas pelos alunos na correção do exercício anterior. Vendo o grau de dificuldade apresentado na atividade anterior a tia passa uma nova atividade, que dessa vez será retirada da lousa e realizada em casa com o auxílio do responsável. As crianças confundem bastante a questão de estrofes e linhas e a professora faz mais uns breves relatos sobre esse assunto. Um dos pontos notados é que devido à falta de leitura as atividades ficam muito peculiares a professora, é necessário sempre a ajuda até na hora de copiar da lousa. A aula chega mais uma vez ao fim e como de costume a tia faz o abraço coletivo, se despedem e logo vai saindo um a um. 
 
 
Quarto dia: 28 / 03 / 2022
1° e 2° aula: Português 
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos
Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) e análise linguística/semiótica (Alfabetização)
A aula inicia com a leitura do acordo de convivência estabelecido em sala e logo após a chamada. Na aula de hoje será trabalhado as palavras que começam com (B, P, F e V) e as habilidades a serem desenvolvidas são EF02LP31, EF02LP29 e EF02LP26. A explicação do conteúdo se dá através de palavras e desenhos afixados na parede para chamar a atenção quanto ao som das letras que são normalmente confundidas quando apenas ouvidas. Para desenvolver a atividade do livro PNLD, a professora divide a turma em equipes de quatro alunos. A tia nomeia como líder da turma aquele que já possui domínio na leitura, porém sempre auxilia os alunos nas eventuais dúvidas que venha a existir. Após a correção do exercício, tia Bastinha pede que os alunos marquem a próxima atividade que será feita em casa com o auxílio do responsável.
 
3° e 4° aula: Geografia
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos
Unidades temáticas: Conexões e escalas
A professora Bastinha faz a correção da atividade da aula anterior, a entrevista, ainda trabalhando com a mesma unidade temática, a habilidade a ser desenvolvida é a EF02GE05, que foi realizada em casa com alguém que mora no bairro em que o aluno reside. No momento da correção a tia vai pedindo para que eles leiam suas respostas para que toda a turma possa ouvir, mesmo demonstrando certo grau de dificuldade iam fazendo o que a tia pediu. Uma nova atividade é passada, ainda utilizado as informações da entrevista. A partir das informações colhidas na entrevista, desenharam como era o seu bairro antigamente e como está atualmente e quais as mudanças ocorridas. Após o termino da atividade a tia passa olhando quem finalizou e recolhendo os livros. Um ponto que merece destaque nessa turma é que sempre cumprem com o que a professora sugere que seja feito, mesmo que apresentem dificuldades. A aula chega mais uma vez ao fim e fazem os gestos rotineiros do abraço coletivo. 
 
Quinto dia: 30 / 03 / 2022
1° 2° e 3° aula: Português 
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos
Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) e oralidade
A aula teve início como de costume, com a leitura do acordo de convivência e logo mais a chamada. Na aula de hoje a professora Bastinha irá trabalhar a contação de história, tendo como habilidades EF02LP03, EF15LP15, EF15LP48 e EF15LP19 e a história escolhida por Ela foi “o coelho que não era da páscoa” da autora Ruth Rocha. Para trabalhar a história a tia fez a impressão do livro ao qual escolheu para trabalhar e usou toda uma estratégia para fazer a leitura, usou um avental com imagens da capa do livro onde mostravam a autora e ilustradora da história. A professora levou os alunos até a biblioteca da escola, fizeram uma roda no centro da sala e escutarem com atenção a leitura. Após finalizar o livro e conversarem a respeito do que foi lida, a tia retorna com eles para sala de aula, que em seguida distribui uma atividade de fixação com base na leitura feita anteriormente. E assim foi feito o exercício e depois corrigido em conjunto, a tia passa de cadeira em cadeira dando o visto na atividade. Houve também a correção da atividade de casa da aula passada. Um ponto relevante é que eles se empenham bastante quando o assunto é contação de histórias, alguns ainda se dispersam, mas a grande maioria se mostra bastante atentos e satisfeitos com a aula, sem contar que interagem muito na hora de responder as perguntas que a tia faz.
4° aula: Educação Física
Professora: Sebastiana Fernandes dos Santos 
Unidade temática: Brincadeiras e jogos
Como não havia tido aula teórica nos últimos tempos, a tia deixou-os mais à vontade para brincarem ainda em sala de aula. As habilidades desenvolvidas foram (EF12EF02 e EF12EF03). As brincadeiras escolhidas pela turma foram galinhachoca e telefone sem fio assim também como morto/vivo. A escolha do meu projeto se dará com base nas observações aqui descritas, visto que a maior dificuldade apresentada pela turma é a leitura e escrita. Sabendo da interação e disposição em aprender da turminha, buscarei desenvolver a habilidade da leitura de forma lúdica e prazerosa. Uma turma bastante unida e divertida. Mais uma vez a aula chega ao fim, fazem a despedida de costumem e saem um a um. 
CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO
 O estágio supervisionado de observação nos possibilita um primeiro contato com a turma nos dando um melhor embasamento da nossa área de trabalho escolhida. Esse primeiro contato torna-se essencial no desenvolvimento da prática porque nos dará um norte de como trabalhar e desenvolver as próximas etapas do estágio supervisionado. As minhas observações obtidas através dessa prática me possibilitaram ver a realidade convicta da educação depois de uma pandemia com tamanha duração. O período de aulas remotas resultou numa carência por parte dos alunos, o que gerou um atraso no aprendizado. Mas como se trata de uma sala bastante atenciosa, educados e interessados as professoras conseguem aos poucos diminuir esse problema que é causado pela falta de leitura por parte da turma do 2º ano. Sabendo e vendo de perto a dificuldade com a leitura e a escrita foi que resolvi desenvolver um projeto de intervenção baseado nesse grau de dificuldade encontrado. 
Foi uma experiência prazerosa poder fazer a observação com essa turma e saber que logo mais poderei contribuir de forma significativa na educação dessas crianças. Foram muitos os aprendizados adquiridos também com cada um que se fez presente nessa sala. Não esquecendo de atribuir também nota aos professores dessa turma que não medem esforços para trazer sempre o melhor e dá o melhor de si sempre. Fui muito bem acolhida por todo o corpo docente da Escola de Ensino Infantil e Fundamental Mauro Sampaio, a quem presto os meus sinceros agradecimentos por toda a disponibilidade em me acolher e contribuir de forma positiva na minha pratica de observação. Para finalizar deixo aqui uma frase do pensador Leonardo Dourado Sande: “A observação é o marco inicial para a obtenção do conhecimento. O conhecimento é ponto crucial na ação acertada. A ação acertada é a partida para a mudança. A mudança é ponto essencial na evolução. A evolução é fator necessário para a sobrevivência. Portanto, OBSERVE, CONHEÇA, AJA, MUDE E EVOLUA se quiser sobreviver”. 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 TÍTULO DO PROJETO: 
A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmico(a): Maria Patricia Fernandes Araújo
1.3 PÚBLICO ALVO 
(     ) 1º Ano (  X ) 2º Ano (     ) 3º Ano (     ) 4º Ano		(     ) 5º Ano
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: _25_/_05_/_2022_ Dia 2: _26_/ _05_ /_2022_Dia 3:_27_/ _05_ /_2022_
Dia 4: _30_/ _05_ /_2022_	Dia 5: _31_/ _05_ /_2022_
	
2 INTRODUÇÃO
A realização desse projeto foi exercida na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Mauro Sampaio, na turma do 2º ano “U” com aulas totalmente presenciais, no distrito de Ingazeiras, tendo como professores as tias Sebastiana Fernandes dos Santos, formada em Química e Biologia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA) e pós graduada em Gestão Escolar e Joana Maria da Silva, graduada pela Universidade Vale do Acaraú em Pedagogia e pós graduada em Gestão Escolar pelo Centro Universitário de Juazeiro do Norte (UNIJUAZEIRO), ambas atuantes há 23 anos. Visto as dificuldades apresentadas pela turma, desenvolvi esse projeto com base na leitura e na escrita. No período de 20 horas de observações feitos nessa mesma sala pude perceber a dificuldade apresentada pela turma na questão da leitura e consequentemente na escrita. 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Refletir sobre o mundo mágico da literatura infantil, sendo a mesma um dos caminhos que facilita a socialização e o ensino-aprendizagem durante o processo de alfabetização e letramento.
3.2 Objetivos Específicos 
· Buscar estimular através da leitura de contos desenvolver a alfabetização.
· Analisar a importância do processo literário no desenvolvimento da criatividade, da capacidade cognitiva e no desenvolvimento das habilidades motoras de ler e escrever.
· Possibilitar ao aluno compreender a relação entre fala e escrita
4 REVISÃO DA LITERATURA
O uso da literatura infantil é uma ferramenta indispensável no processo de alfabetização e letramento. Todo processo educacional tem início com a literatura, seja ela um conto, poema, lenda, fabula, tirinha, dentre outras. O estímulo a leitura ainda na fase infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um excelente recurso em favor ao processo de ensino-aprendizagem, ao crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A contação de histórias é uma forma de resgatar a memória e estimular a imaginação das crianças, sabemos que antes da escrita toda informação era repassada oralmente, e levamos como base a contação de histórias nesse processo de desenvolvimento da alfabetização.
A alfabetização em conjunto com a literatura pode transformar uma simples aula, desgastante, na maioria das vezes, numa aula prazerosa e estimulante, se soubermos buscar o que há de melhor e da melhor forma que pudermos ensinar. Os textos literários proporcionam habilidades, conhecimentos e linguagens adequadas às crianças com diferentes níveis de compreensão, uma mesma história pode ser contada para diversas turmas porém buscando habilidades compatíveis com o nível de ensino irá gerar um bom aprendizado, o diferencial será a forma como é repassado e o grau de interatividade e vontade do educando em aprender de fato. 
Para (COSTA, 2008, p. 131) trabalhar com a literatura infantil deve ser um momento de entrosamento e de prazer para aluno, à literatura não pode ser apresentada somente com objetivos específicos que fazem parte de uma grade curricular a ser desenvolvida, ou, seja com finalidades pedagógicas. Não podemos esquecer que as histórias despertam momentos únicos e mágicos em cada ouvinte ou leitor, é através das histórias que a criança projeta seu próprio mundo, e ao representa–ló, ela encontra maneiras de expressar o que sente o que cria o que inventa e assim por diante. 
Deve existir um grande cuidado na seleção dos livros e das histórias que serão contadas pelo professor aos seus alunos, tem que ser algo que desperte a curiosidade, que os façam sonhar e que se torne algo espontâneo e prazeroso para assim estimulá-lo a buscar mais desse universo que é a leitura e a escrita. 
Daí a grande importância de o professor ter uma formação literária básica para saber analisar os livros infantis, selecionar o que pode interessar às crianças num momento dado e decidir sobre os elementos literários que sejam úteis para ampliar o conhecimento espontâneo que a criança já traz de sua pequena experiência de vida (faria, 2004, p. 21). 
A inserção da literatura infantil no contexto das práticas de leitura permite pensar sobre as possibilidades da linguagem literária não apenas no processo de alfabetização e letramento, mas na formação e na vida dos sujeitos. O fato é que o livro de literatura ocupa núcleos sociais diversos e com isso amplia a curiosidade e possibilidade de acontecer o letramento assim como também a alfabetização, através do manuseio do livro. Embora não esteja delimitada como um componente curricular específico, a literatura atravessa toda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), marcando presença em vários segmentos do ensino e sendo explorada com base nos diferentes aspectos do texto ficcional. O livro de literatura infantil não é um recurso que deva ser usado sem intenção pedagógica ou meramente com a intenção de ficar exposto nas bibliotecas de escolas ou nas salas de aula, é necessário que exista um proposito para se chegar a finalidade desejada, além de uma aula atrativa temos que despertar a curiosidade do educando em querer buscar muito mais, fazer poramor e porque realmente se interessou. 
4.1 A contribuição da literatura na alfabetização 
 Os primeiros contatos infantis com a literatura acontecem com a contação de histórias de contos de fadas, feitas pelos pais, despertando a imaginação e o interesse das crianças pelas histórias infantis. Uma boa literatura favorece o desenvolvimento, a inteligência, a interação e é fonte de divertimento e se torna algo prazeroso. A leitura nessa fase pode, para muitos, parecer um entretenimento, mas na realidade é o marco inicial de uma cultura e, por isso, é fundamental fazer parte da prática pedagógica do professor nas séries iniciais do ensino fundamental. Assim sendo o professor e a unidade escolar devem favorecer a leitura, trabalhando para o desenvolvimento do senso crítico, o raciocínio, pondo em evidencia que a escola propicia momentos prazerosos e possibilita novas descobertas e assim mais conhecimentos, além de enriquecer o vocabulário, o aprimoramento da grafia e consequentemente a dicção, afirmando ainda que a leitura proporciona resultados benéficos não apenas em pesquisas escolares, mas, que ela é fundamental para a aquisição de conhecimento, recriação, informação e interação necessárias ao ato de ler. Os anos iniciais do ensino fundamental não se resume apenas ao ato de ler e escrever, mas, também para desenvolver outras áreas do conhecimento levando a criança a descobrir, criar e desenvolver seu próprio pensamento. 
A leitura não deve ser algo forçado, se for assim deixará de ser aprazível e se tornará um fardo, e não é isso que deve acontecer. Uma criança que desde cedo escuta histórias contadas pelos seus pais desenvolve com mais facilidade o hábito pela leitura e um empenho maior em aprender a ler e escrever. É necessário que o educador faça uma análise de obras que possam desenvolver o pensamento crítico e estimular o pensamento das crianças, o ato de ler deve ser uma aventura fascinante e irá garantir um novo meio de interagir com o mundo. A criança é um ser curioso e juntando esse método em sala de aula consequentemente favorece a construção do conhecimento científico e de conceitos fundamentais, as crianças em seu desenvolvimento são sempre questionadoras, observam tudo que as rodeiam. 
Podemos oferecer pequenas doses diárias de leitura agradável, isso desenvolverá na criança um hábito de leitura saudável que poderá acompanha-lo a vida inteira. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	 1º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Aprendendo a ler com as quadrinhas 
	25/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Análise linguística/semiótica (alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
	2º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Roda de leitura
	26/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
	3º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Balão estourado de contos 
	27/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Oralidade
	(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário
	4º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
Trabalhando as adivinhas na aquisição da leitura
	30/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
	5º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	Trabalhando a leitura com o gênero textual poema, com separação de palavras com LH e NH 
	31/05/2022
	
	CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
	(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
5 RESULTADOS ESPERADOS
O que espero alcançar com esse projeto é que os objetivos aqui lançados, quando posto na prática sirva como base para aprimorar os conhecimentos e para a alfabetização de fato. Espero buscar a conscientização de pais e professores quanto a contribuição da literatura na vida das crianças, o quanto é possível desenvolver a leitura e a escrita através da literatura infantil. Esse projeto tem como base desenvolver a leitura e a escrita através de histórias, feitas de diferentes formas na busca de desenvolver essas habilidades, visto que esse meio busca desenvolver a consciência e estimular a imaginação e consequentemente desperta o gosto pela leitura. Almejo que as crianças sintam a necessidade de viver essa viagem, que é o mundo da leitura, e consigam resgatar o que há de melhor, para assim chegarmos em só objetivo que é o de aprender a ler e escrever. Que pais e professores possam ver de perto como é possível tornar a aula educativa e prazerosa com a literatura, incentivando as crianças na busca da sua melhor versão no mundo e a desenvolverem suas habilidades de forma satisfatória.
Que a partir desse projeto a aprendizagem ganhe proporções diferentes e que sirva como incentivo na busca de leitores conscientes do seu papel no mundo. Que desperte a curiosidade do público alvo para que não busquem ser leitores apenas em sala de aula, mas que esse desejo perpetue aonde quer que estejam. 
Espera-se que a partir da execução do projeto haja uma melhora na prática de leitura das crianças, que o real objetivo do projeto seja alcançado, que é a formação de bons leitores. Que o corpo docente da escola agarre também esse propósito, promovendo saraus, dentre outras formas de incentivo à leitura, que possam investir mais no lúdico e se conscientizar de que é fundamental para o desenvolvimento pleno dos estudantes em qualquer etapa da vida em que estejam. 
6 AVALIAÇÃO
A avaliação se dará por meio do desenvolvimento das atividades ao longo dos dias, serão avaliados a participação e o grau de interesse de cada um pelas atividades e o desempenho dos mesmo em cada uma delas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA[footnoteRef:1] [1: ] 
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A):
	MARIA PATRICIA FERNANDES ARAÚJO
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO:
	ESCOLA DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL MAURO SAMPAIO
	ENDEREÇO:
	RUA DO COMÉRCIO 
	GESTOR:
	MARIA AUXILIADORA LUCAS DOS SANTOS
	PROFESSOR-REGENTE:
	SEBASTIANA FERNANDES DOS SANTOS/ JOANA MARIA DA SILVA
	ANO
	TURMA
	TURNO
	PERÍODO
	2º
	“U”
	MATUTINO
	 25/05 Á 31/05
	QUANTIDADE DE DIAS
	QUANTIDADE DE HORAS PORDIA[footnoteRef:2] [2: ] 
	ÁREA
	5 DIAS
	4 HORAS/DIA
	LINGUAGENS
	TÍTULO DO PROJETO
	A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
2. PLANO
Data: _25_/_05_/_2022_
	1º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Aprendendo a ler com as quadrinhas 
	Análise linguística/semiótica (alfabetização)
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Recitar com a turma algumas quadrinhas conhecidas.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Trabalhar a leitura das palavras contidas na quadrinha.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Fazer a descoberta das palavras que rimam na quadrinha
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Quadrinha embaralhada para ser organizada.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Reescrever a quadrinha corretamente
	45 minutos
Data: _26_/_05_/_2022_
	2º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Roda de leitura
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Fazer a escolha de um livro para ser lido junto com a turma 
	45 minutos 
	
	Atividade 2
	Montar uma roleta de perguntas referentes ao livro lido
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Formar uma roda de leitura no chão da sala 
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Brincar com o roleta 
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Atividade de pintura do conto lido
	45 minutos
Data: _27_/_05_/_2022_
	3º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Balão estourado de contos
	Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
Oralidade
	(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Fazer a leitura dos nomes dos contos dentro do balão.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Escrever o nome dos contos que saem dos balões.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Gerar uma roda de conversa sobre os contos.
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade para identificar qual o conto apresentado.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Trabalhar a escrita e a leitura com algumas passagens do conto.
	45 minutos
Data: _30_/_05_/_2022_
	4º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Trabalhando as adivinhas na aquisição da leitura
	Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Jogo com cartas contendo adivinhas e as respostas embaralhadas em formato de imagens a serem desvendadas.
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Fazer uma roda ao centro da sala para fazer as adivinhas.
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Fazer um quadro com os nomes dos alunos e dá a pontuação para cada adivinha correta.
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade para ser lida e respondida em sala
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Correção da atividade proposta.
	45 minutos
Data: _31_/_05_/_2022_
	5º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Trabalhando a leitura com o gênero textual poema, com separação de palavras com LH e NH
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e autônoma)
	(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Leitura do poema “o gato malhado” 
	45 minutos
	
	Atividade 2
	Retirar do texto lido palavras que tenham LH e NH
	45 minutos
	
	Atividade 3
	Jogo para trabalhar a divisão silábica das palavras 
	45 minutos
	
	Atividade 4
	Atividade de fixação retirada da lousa.
	45 minutos
	
	Atividade 5
	Resolução da atividade em coro.
	45 minutos
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	
Folha A4
Quadro branco
Lápis
Borracha
Caderno
Tesoura
Livro de história infantil
Cola 
Caixa de papelão
Tampa de garrafa
Fita adesiva
EVA. 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS[footnoteRef:3] [3: ] 
	
Nova escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/. 
Árvore. Disponível em: https://www.arvore.com.br/. 
Pinterest. Disponível em: https://br.pinterest.com/. 
ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A): 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO
A Escola de Ensino Infantil e Fundamental Mauro Sampaio, localizada na rua do Comércio no distrito de Ingazeiras na cidade de Aurora/ce. A escola é de fácil acesso e fica localizada na entrada do distrito, a esfera administrativa a qual a escola pertence é a rede municipal deste município. 
Esta Unidade Escolar foi fundada em 1977, pelo Sr. João Antônio de Macedo, filho natural deste Município, nomeado prefeito pela população desse Município no ano anterior. Inicialmente construída com apenas duas salas de aula, uma cantina, dois banheiros, um pequeno almoxarifado e um depósito para merenda. A escola hoje possui uma estrutura bem mais ampla e confortável para melhor atender a população e os alunos. Recebeu o nome de Mauro Sampaio em homenagem ao Deputado Federal Mauro Sampaio que era atuante na política nesse período. 
No ano de 2021 foi nomeada a Diretora Geral Maria Auxiliadora dos Santos e a Coordenadora Pedagógica Maria Edcláudia de Souza Ribeiro.
Com aulas totalmente presencias agora, o corpo docente desta escola é constituído por professores efetivos e selecionados. Os funcionários são todos efetivos e o corpo discente é formado por crianças e adolescentes oriundos de sítios vizinhos e da sede deste distrito. A escola atende a uma clientela do Ensino Fundamental I e Fundamental II. 
A orientação de tarefas e o incentivo dos estudos são constantemente estimulados pela escola em seu cotidiano, buscando, junto à família, a dedicação e a persistência nos estudos, assim como a superação das dificuldades encontradas no processo de ensino aprendizagem. 
5.2 REFLETINDO A PRÁTICA
Por ser a única escola funcionando com as series do primeiro ao nono ano neste Distrito, não houve opção de escolha quanto a unidade escolar. Antes de começar o estágio fiz uma visita na escola para me familiarizar com o ambiente e com as pessoas atuantes dessa unidade escolar. Ao tratar do assunto com a direção, fui muito bem acolhida, a diretora não mediuesforços para atender e ajudar-me com as informações necessárias, fui muito bem acolhida por todos que fazem parte da direção. Logo após fiz uma visita as salas de aula, e identifiquei-me muito com a turma do segundo ano, então foi ai que decidi trabalhar com essa turminha. Falei com as professoras regentes, que são muito atenciosas e houve uma boa acolhida, retratei que havia escolhido aquela turma para trabalhar e elas me deram muito apoio e me desejaram sorte nessa nova etapa que ia começar. Ao fazer a apresentação para a turma, pude perceber que havia feito a escolha certa, eram crianças muito amorosas e acolhedoras. As aulas nessa unidade escolar funcionam totalmente presenciais. 
Nos primeiros dias de observação pude contribuir ajudando e tirando algumas dúvidas dos pequenos, na resolução das atividades, com a permissão da professora. 
A partir do desenvolvimento do meu projeto de intervenção que tratava da “Literatura infantil no processo de alfabetização”, pude trabalhar com a turma de diferentes formas e pude constatar o quanto aprovaram as atividades propostas. Como a minha escolha foi na área de português, a professora Sebastiana me deu total liberdade de trabalhar com a turma bem à vontade. 
Foi trabalhada a leitura e a escrita de diversas formas e sempre buscando chamar a atenção da turma para aprimorar essas habilidades, tivemos a roda de leitura em que fizemos um círculo no centro da sala e viajamos no mundo da leitura, usamos uma roleta para identificar o grau de assimilação dos alunos quanto a leitura, e tantas outras atividades muito bem sucedidas que pude desenvolver. 
Devido a pandemia do Covid 19 as crianças ainda possuem certo grau de dificuldade, alguns deles já saíram do infantil diretamente para o segundo ano por conta dos dois anos que a escola funcionou no modo remoto. Por esse motivo não está sendo fácil trabalhar com a turma, apesar de serem muito esforçados e atenciosos. Uma das maiores dificuldades é a questão da leitura o que reflete também na escrita, maioria deles ainda não domina a leitura e ainda há aqueles que estão na fase da soletração. 
Como ainda estão em fase de adaptação, agora que está tudo voltando ao normal, percebemos a grande dificuldade de cada um mais especificamente. O momento de querer e fazer acontecer é agora, em uma parceria entre os pais e a escola, fica mais fácil conseguir os reais objetivos, o empenho da direção que também não é pouca influi muito nesse processo.
Como estudante de Pedagogia senti-me realizada em poder realizar o estágio supervisionado e realmente ter a noção do que se trata uma sala de aula, enquanto professor da turma. A vivência do estágio nos dá a possibilidade de domínio na pratica, o que antes era apenas teoria se torna algo concreto e consumado de fato. São inúmeros os aprendizados adquiridos, só vivenciando de fato a pratica é que conseguimos obtê-los. Aprendemos a lidar com as dificuldades que não podem ser previstas, aprendemos a lidar melhor com o próximo e adquirimos a capacidade de repassar todo o aprendizado aos demais. 
O curso de Pedagogia requer de nós educadores muito mais habilidades do que já possuímos, é preciso ter realmente certeza do que quer, pois podemos causar o fracasso ou aprendizagem das pessoas, é um curso muito atrativo e estimulador, mas ao mesmo tempo é árduo e que exige muita dedicação, pude perceber que não só em sala de aula, mas trabalhar com todo o corpo docente da escola é uma experiência sem igual, que incentiva e nos faz sentir-se no nosso habitat natural. 
Um ponto positivo que essa pratica me trouxe foi a experiência de poder dividir com o próximo todo o saber adquirido e poder ajudar de alguma forma na aprendizagem daqueles ao qual puder ter contato. Um ponto negativo nessa vivência é que nem sempre os objetivos pensados são realmente adquiridos pelos alunos, nem tudo sai conforme é planejado, as vezes a execução é um pouco dificultosa. 
6 CONCLUSÃO 
Tanto a etapa de observação quanto a de participação foram importantes nesse estágio. O Estágio Supervisionado é essencial, uma vez que, possibilita ao acadêmico uma visão nítida, de como funciona uma escola e o trabalho do professor na atualidade, de como a comunidade escolar que trabalha em conjunto se torna melhor e mais eficiente. O estágio nada mais é do que um treinamento ao qual possibilita o estudante pôr em prática tudo que é ensinado durante sua formação acadêmica. A prática presencial nos possibilitou viver uma forma de atuar com o contato físico. Foi possível perceber o empenho e dedicação de toda a comunidade escolar em especial a dos professores em darem o seu melhor sempre. Os resultados esperados foram obtidos, a dedicação de quem o faz motiva qualquer um a entregar sua melhor versão e buscar aprimorar cada dia mais seus conhecimentos e estratégias. O curso de Pedagogia requer de nós educadores muito mais habilidades do que já possuímos, é preciso ter realmente certeza do que quer, pois podemos causar o fracasso ou aprendizagem das pessoas, é um curso muito atrativo e estimulador, mas ao mesmo tempo é árduo e que exige muita dedicação, pude perceber que não só em sala de aula, mas trabalhar com todo o corpo docente da escola é uma experiência sem igual, que incentiva e nos faz sentir-se no nosso habitat natural. Até então tudo saiu conforme foi planejado, ocorreu de forma bem satisfatória.
Um dos aspectos positivos vividos na realização do Estágio Supervisionado foi o acompanhamento da rede de apoio, dedicação e compromisso com os filhos e com as aulas, que pude observar em todo esse período de acompanhamento. Poder ver também a evolução e a vontade de aprender dos pequenos chama muito a atenção e o quão participativo eles são. Um dos aspectos negativos vistos é a questão da homogeneidade de saberes na sala de aula, e o que mais contribuiu para isso foi a pandemia, em que nem todos tiveram a mesma oportunidade, e por isso acarretou em níveis de ensino diferente para uma mesma sala. 
REFERÊNCIAS
DE FREITAS, A. G. A importância da literatura infantil no processo de alfabetização e letramento. Práxis Educacional, [S. l.], v. 8, n. 13, p. 233-251, 2012. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/715. Acesso em: 19 abr. 2022.
FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004. Acesso em: 18 abr. 2022.
Generoso, A. da S. F., & Inês Côrte Vitór, M. ia. (2013). A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: CONSTRUÇÃO DO ESTADO DE CONHECIMENTO. Reflexão E Ação, 21(2), 430-444. https://doi.org/10.17058/rea.v21i2.3110. Acesso em: 19 abr. 2022.
OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 2017. Disponível em:<https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/literatura-infantil>. Acesso em: 25 de abr. de 2022
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. 1° ed. Sextante, 2018. 176 p.
SCALABRIN, I.C; MOLINARI, A.M.C. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) - Centro Universitário de Araras -. Disponível em: https://alex.pro.br/estagio1.pdf. Acesso em: 2 jun. 2022. 
ESTÀGIO. In: DICIO, Dicionário Online de Português. Porto: 7Graus, 2021. Disponível em: https://www.dicio.com.br/estágio/. Acesso em: 05 jun. 2022.
ANEXOS
 
APÊNDICES