RELÁTORIO FINAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU (NATAL/CAPIM MACIO)
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA
RELATÓRIO FINAL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Natal/RN
2022
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU-NATAL, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Natal/RN
2022
Sumário
1. INTRODUÇÃO	4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA	5
2.1 – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	5
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA	6
3.1 – ESPAÇO E ROTINA	6
3.2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS	7
3.3 – CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS	8
3.4 – O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL	9
3.5 – PLANEJAMENTO	10
3.6 – INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR	11
4. CONCLUSÃO	12
5. REFERÊNCIAS	13
6. ANEXO	15
6.1 – PLANO DE AULA (PÁSCOA)	20
6.2 – PLANO DE AULA (DIA DO LIVRO, ÍNDIO E TIRADENTES)	21
6.3 – PLANO DE AULA (DIA DAS MÃES)	22
1. INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho refere-se ao relatório de estágio supervisionado I do ensino da Educação Infantil no CMEI Peixinho Dourado, localizado na Av. Manoel Domingos, S/N – Bairro Praia de Pirangi do Sul – Nísia Floresta/RN. Esta instituição de Ensino existe há aproximadamente 25 anos. 
 O CMEI pertence a rede Municipal de ensino, faz atendimento de crianças de 02 à 05 anos e 11 meses, que provêm de diversos tipos de famílias com uma diversidade de situações. A pluralidade Cultural, isto é, a diversidade de etnias, crenças, costumes, valores, etc; caracterizam a população atendida.
 Atualmente o CMEI presta serviços para 112 crianças do ensino infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96, promulgada em dezembro de 1996, com 04 salas de aulas (níveis II. III, IV e V), funcionando nos turnos matutino e vespertino. 
 A infraestrutura do CMEI é de pequeno porte, e quanto à estrutura das salas de aula destaca-se: todas as salas de aulas voltadas para Educação Infantil, sendo elas com espaço físico muito pequeno com capacidade física para no máximo 15 crianças, com exceção de 01 que tem capacidade para no máximo 17 crianças; todas são climatizadas, assim como possui ventiladores.
 A instituição dispõe de uma sala climatizada destinada à leitura, que apesar de pequena é um ambiente aconchegante e conta com um acervo considerável de livros infantis e materiais destinados a contações de estórias. Também há uma sala destinada ao uso de exibição de vídeos.
 A instituição é composta por uma equipe de profissionais formada por professoras graduadas em pedagogia e pós-graduadas em áreas relacionadas a educação infantil, comprometidas com a educação das crianças. A equipe gestora é composta por uma pessoa que detém a função de diretora, e concomitantemente desenvolve outras funções como: coordenação e secretaria, já que o CMEI não dispõe desses profissionais na instituição. Nesse sentido, procura realizar um trabalho coletivo integrado entre os dois turnos e com a comunidade, o que favorece o processo de melhoria da qualidade do ensino ofertado no CMEI. Com relação à equipe de apoio, a instituição dispõe de duas pessoas responsáveis pelo serviço de limpeza e outra para a produção da merenda.
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA 
2.1 – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico.
O projeto político pedagógico (PPP) do Centro Municipal de educação infantil Peixinho Dourado, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel sócio educativo, cultural, político e ambiental da escola, bem como sua organização e gestão curricular.
A importância do PPP do CMEI Peixinho Dourado leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, não só para garantir um percurso formativo de sucesso para as crianças, como também para cumprir o seu compromisso com a sociedade.
A construção resgata valores, conhecimentos da realidade escolar, definindo caminhos a serem percorridos por todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem. Construindo-se um compromisso político pedagógico no contexto histórico-social, assumindo por todos os envolvidos.
No processo de construção houve a participação da direção, professores, pais, auxiliares de sala e crianças. Procurando conhecer as diferentes concepções e expectativas de todos.
Nesse processo foram realizadas reuniões, orientações com todos os membros envolvidos na comunidade escolar.
Foram feitas leituras e analise de materiais, tais como Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, LDB, Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte (BNCC), Livros, analisando as sugestões coletivas, documentos e etc; com o objetivo de buscar uma boa fundamentação teórica para embasar a presente proposta.
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
3.1 – ESPAÇO E ROTINA
A rotina é um elemento importante da Educação Infantil, por proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança. Também proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal, e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. Entretanto, como vimos a rotina não precisa ser rígida, sem espaço para invenção (por parte dos professores e das crianças). Pelo contrário a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaço para a construção diária do projeto político-pedagógico da instituição de Educação Infantil.
A sala de aula da turminha que estou fazendo o estágio é de pequeno porte, nela tem a exposição do alfabeto, números, brinquedos, livros, chamadinha e um varal onde são colocadas as atividades de cada aluno. Há também uma lousa, onde são expostas algumas das atividades que as crianças fazem. Na turma são 12 alunos, tendo como professora titular Vanessa e como auxiliar Kamilly. Iniciei na fase de adaptação na qual ainda algumas crianças choram muito e boa parte da turma usa fralda, tudo ainda é muito novo para elas. Algumas mal sabem se expressar usando à oralidade. 
A professora usa um plano de aula flexível, pois os planejamentos são realizados quinzenalmente e não diariamente nesta instituição. Se ela tiver programado uma atividade individual e a criança se recusar a fazer naquele momento ela aguarda o tempo de cada criança. Mas a sala maneja um horário fixo para acolhida que ocorre de 13:00hs até 13:30hs, neste momento acontece a integra das crianças para as professoras. E de 13:30hs até 14:00hs são oferecidos brinquedos livres como peças de encaixe, madeira ou livros. E de 14:00hs acontece o primeiro lanche, pode ser suco de fruta com biscoito maisena ou creme crack e frutas. 
Depois do lanchinho as crianças vão para o parque, é meia hora de recreação ao ar livre. Em seguida voltam para sala de aula onde acontece a atividade dirigida que pode ser individual ou coletiva. Depois das atividades propostas é servido as 16:00hs o jantar. Depois do jantar algumas crianças dormem, e as que ficam na sala é oferecido massinha ou algum tipo de brinquedo até a hora da saída. 
3.2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
As atividades lúdicas são extremamente importantes no aprendizado das crianças, pois são atividades que reúnem, interessam e exigem concentração das crianças. A partir de jogos, brinquedos e brincadeiras, a criança consegue criar, imaginar, fazer de conta, experimentar, medir, enfim, aprender.
Através de brinquedos, jogos e brincadeiras,a criança tem a oportunidade de se desenvolver, pois além de ter a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia estimuladas, ainda desenvolve a linguagem, a concentração e a atenção. O brincar contribui para que a criança se torne um adulto eficiente e equilibrado. Além disso, as crianças aprendem muito mais se o conteúdo for apresentado em forma de jogos ou brincadeiras. Piaget (apud WAJSKOP, 1995, p. 63) nos diz que: 
“Os jogos fazem parte do ato de educar, num compromisso consciente, intencional e modificador da sociedade; educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente; antes disso é um ato consciente e planejado, é tornar o indivíduo consciente, engajado e feliz no mundo”.
No CMEI possui uma sala de brinquedos, onde cada turma tem o seu horário para utilizar a sala, geralmente a turminha vai 2x na semana. A escola também possui 2 parquinhos, sendo um ao ar livre com escorregador, balanços, gangorra e uma ampla área com areia, para recreação. E o outro em uma parte coberta com escorregador de madeira e um escorregador de encaixe.
Na sala de aula possui bloquinhos de montar e tem um acervo de brinquedos diversos, sendo: bonecas, carrinhos, pelúcias, peças de encaixe com formas geométricas. Alguns desses brinquedos estimulam o desenvolvimento do cérebro ao permitir que as crianças construam várias formas de objetos colocando uma pecinha em cima da outra.
3.3 – CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
A contação de histórias é uma forma lúdica de transmissão de conhecimentos e um poderoso estímulo à imaginação. Por auxiliar no desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional das crianças, se destaca como uma importante aliada da educação infantil.
Diferentes modos de expressão são estimulados, o que facilita as interações e até o entendimento das próprias emoções. Tudo isso sem falar que a atividade ajuda a reinventar o espaço da sala de aula, tornando-o mais divertido e atrativo aos sentidos.
De acordo como observei a professora na hora da contação de histórias, utiliza livros com fábulas curtas e simples, e ela repete a mensagem várias vezes para que os alunos compreendam com clareza.
Com as crianças menores, de 03 anos, temos que introduzir livros que elas possam manusear sem rasgar. Muitas nesta faixa etária não tiveram em casa este contato, o primeiro contato foi na escola, por isto a importância de ter no acervo bons livros de pano, e.v.a, plástico e papelão grosso para que elas através do tato criem bons hábitos, como folhear por exemplo.
No mundo das histórias temos que ter textos que se repetem para favorecer a compreensão. As crianças gostam especialmente de histórias de animais, e de ouvir a mesma história repetidamente. 
A história que a professora está usando em sala com a turminha é: “Tô indo” de Matthieu Maudet, tradução de Lígia Azevedo, pois ela está trabalhando o desfralde e esta história ajuda muito. Sempre depois do jantar acontece a hora da contação de histórias e a professora explica que não pode fazer as necessidades na roupa, e sempre que tiver vontade tem que pedir para ir ao banheiro.
Aqueles que ouvem histórias desde cedo costumam se tornar leitores vorazes! A leitura, por sua vez, é muito valiosa no processo formativo dos indivíduos, já que amplia o vocabulário, colabora no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e estimula a curiosidade, a imaginação e a criatividade.
3.4 – O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. (Trecho extraído do documento Base Nacional Comum Curricular). 
Pensar o corpo e movimento na educação infantil é considerar que esta é a maneira que a criança aprende e se relaciona com o mundo a sua volta, bem como o modo como se apropria e ressignifica a cultura na qual está inserida. 
As crianças vivem sempre em movimento, pois nesta faixa etária elas estão descobrindo os movimentos que o seu corpo produz, seja na atividade do parque, seja em sala de aula com músicas com coreografias ou até mesmo em uma aula dirigida, pois elas internalizam e produzem os movimentos de correr, pular, saltar, girar, abaixar, subir, ou seja elas sempre estão em constante movimento. Neste campo pode se desenvolver à coordenação motora grossa ou fina (com atividades de pinças ou que usem as práticas do tato). Elas buscam atender suas próprias vontades e são orientadas a buscar na prática essa interação de se movimentar. Na sala de aula as crianças já entendem os comandos da professora a respeito das regras de convívio, tudo isso se dá pelos combinados em turma.
Nessa parte dos movimentos também é trabalhado a coordenação motora fina e grossa. Na coordenação motora fina é trabalhado a função de escrever, fazer desenhos, pinturas, colagens, fazer traçados em folhas são apenas algumas atividades que podem ser feitas graças à coordenação motora fina. E na coordenação motora grossa trabalha o que dá força para a criança correr, pular, dançar, caminhar ou qualquer outra atividade responsável pelo impulso físico encontra na coordenação motora grossa a razão para essas tarefas.
 
3.5 – PLANEJAMENTO
O planejamento na Educação Infantil é um momento que possibilita o professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança, por isso deve ser uma atividade contínua, onde o professor não somente escolhe os conteúdos a serem passados, mas faz todo um processo de acompanhamento onde diagnostica os avanços e dificuldades de toda a turma e também de forma individual, já que é fundamental o professore levar em consideração as peculiaridades e as especificidades de cada criança, já que cada uma tem seu modo de agir, pensar e sentir. Segundo Hoffmann (2001) a organização e planejamento das atividades diárias proporcionam ao professor a reflexão de suas ações e metodologias, analisando os resultados de seu projeto. De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) p. 196 cabe: 
“[...] ao professor planejar uma sequência de atividades que possibilite uma aprendizagem significativa para as crianças, nas quais elas possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, ampliá-los e/ou reformulá-los;”
A professora titular da turma usa um plano de aula flexível, pois os planejamentos são realizados quinzenalmente e não diariamente nesta instituição. O município onde é situado o CMEI não conta com o momento de planejamento na escola, e sim os professores fazem os seus planejamentos em casa. Geralmente se baseiam nas datas comemorativas, mas sempre a professora apresenta musicalização para abordar o tema sugerido da semana ou do dia, também conta com o apoio da sala de leitura e sala de vídeo para melhor fixação dos assuntos
Durante a semana de observação constatei que o planejamento é desenvolvido de acordo com a necessidade das crianças (à importância de que elas possam vivenciar no concreto o tema abordado). Pois só o que é vivido pode ser importante. Na semana da Páscoa a professora trabalhou com os símbolos pascoais e também teve o momento da vivência no pátio realizado com a apresentação do nível V voltado para todo o CMEI.
3.6 – INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR
Para que as crianças se desenvolvam na primeira infância, precisamos considerar os diferentes contextos nos quais elas estão inseridas: sua família, o espaço educacional e a sua comunidade. É a partir desses contextos que elas vão construindo relacionamentos, experiências e valores que são a base do desenvolvimentoinfantil. A atuação colaborativa dessa rede (família - espaço educacional - comunidade) de forma mais integrada e harmoniosa, favorece o seu desenvolvimento integral, contemplando aspectos cognitivos, comportamentais e socioafetivos.
No início do ano letivo, o CMEI apresenta políticas, projetos e professores às famílias dos alunos matriculados, por meio de uma reunião convidam os pais para visitar a escola, e dizer o quão é importante é essa parceria escola/família.
As crianças ainda se encontram em adaptação no contexto de relações pessoais, elas têm conflitos pertinentes em relação à disputa de algum brinquedo, espaço (parquinho) até mesmo pela professora. A disputa nesta fase é algo positivo, pois elas dissolvem seus medos e frustrações, ou seja, ela aprende a lidar com seus sentimentos e impulsos. Através das regras de convívio elas aprendem como devem respeitar os colegas, dividir, esperar a vez. Coisas simples, mas que são realizadas através dos combinados de turma.
O respeito é multou, elas respeitam os combinados quando sentem na prática a importância de cada regra. É através do exemplo que elas constroem seus próprios entendimentos. Elas copiam as boas atitudes, felizmente à criança reflete tudo que é aprendido. Pois vemos à criança como uma esponja que absorve tudo que é visto e falado.
A professora não faz distinção de criança alguma, ela conduz a turma com o mesmo sentimento de afeto e carinho. Existem poucos profissionais que amam o que fazem. És aqui um exemplo! Pois ela tem um bom relacionamento com a turma e uma paciência que é exigido para educar e cuidar de crianças tão pequenas. Educa com amor e dedicação na formação de seus alunos.
4. CONCLUSÃO
O Estágio Curricular na Educação Infantil do Curso de Pedagogia foi um momento de descobertas e conhecimento prático, porque foi possível conhecer um universo maravilhoso e magico que é a Educação Infantil, e na busca da perfeição e da integração entre teoria e prática, uma característica vital para qualquer tipo de profissional, principalmente o professor. Nesse período, pude conhecer melhor o cotidiano dos alunos e professores da escola, permitindo novas experiências. Propor um envolvimento educacional mais ativo e integrá-los no sistema social com conhecimento e dignidade.
“A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico e serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência de hoje” (Freire, 1996, p. 143).
Meu estágio proporcionou-me inúmeras oportunidades que me ajudarão a alcançar o sucesso profissional. Descobrir o verdadeiro significado de ser professor, e acreditar que esse sucesso se dará pelas experiências que terei em minha vida, que irão me ajudar a desenvolver minha identidade como futura professora.
Não tenho do que reclamar sobre a equipe da escola, me acolheram e me ajudaram nessa etapa, em especial, a Professora da Turma: Vanessa Okada, onde a mesma foi uma grande parceira e amiga nessa experiência que tive.
Como resultado, é possível concluir que a fase infantil foi uma combinação de conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula e experiência prática onde irei levar para o resto da vida. Como disse o grande educador brasileiro Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. 
5. REFERÊNCIAS
LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP)
Disponível em 01 de dez. 2010.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp
Acesso em abril de 2022.
SILVA, Aise dos Santos. A rotina na Educação Infantil
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-rotina-na-educacao-infantil/
Acesso em abril de 2022.
WAJSKOP, Gisela. O brincar na educação infantil 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/jogos-brinquedos-brincadeiras-no-aprendizado-crianca.htm
Acesso em abril de 2022.
Qual a importância da contação de histórias na educação infantil?
Disponível em 01 de fev. 2021.
https://escoladainteligencia.com.br/blog/contacao-de-historias-na-educacao-infantil/
Acesso em abril de 2022.
UCHÔGA, Liane Aparecida Roveran; PRODÓCIMO, Elaine. Corpo e movimento na educação infantil. Motriz, Rio Claro, v.14 n.3, p.222-232, jul./set. 2008.
SANTANA, Lucas. Campos de Experiência na prática: como trabalhar “corpo, gestos e movimentos” na Educação Infantil
Disponível em 06 de maio de 2019.
https://novaescola.org.br/conteudo/17184/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-corpo-gestos-e-movimentos-na-educacao-infantil
Acesso em maio de 2022.
Como Trabalhar a Coordenação Motora na Educação Infantil?
Disponível em 21 de jan. 2017.
https://institutoneurosaber.com.br/como-trabalhar-a-coordenacao-motora-na-educacao-infantil/
Acesso em maio de 2022.
JESUS, Degiane Amorim Dermiro de; GERMANO, Jéssica. A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO E DA ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20 %20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20IMPORTANCIA%20DO%20PLANEJAMENTO%20E%20DA%20ROTINA%20NA%20EDUCACAO.pdf
Acesso em maio de 2022.
MIRANDA, Monica C; PIZA Carolina Toledo. O Caminho da aprendizagem [livro eletrônico] :reflexões sobre a educação infantil
São Paulo: Projeto pela Primeira Infância,
2021. -- (Programa Parentalidade; 7) PDF
Acesso em maio de 2022.
6. ANEXO
Entrada do CMEI.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Sala de aula.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
 
Parque na área interna e externa.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Sala de Vídeo/Brinquedo
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Mural Feliz Páscoa e Caracterização das Crianças de Coelhinho.
 Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Direcionando a atividade sobre o dia do Livro.
 Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
 
Confeccionando o Cocar Indigina e Dirigindo a atividade sobre o dia do Índio.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
 
Cantiga 1,2,3 indiozinhos.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Confeccionando um coração para mamãe.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
Lembrancinha do Dia das Mães.
Fonte: (CMEI Peixinho Dourado, 2022)
PLANO DE AULA EDUCAÇÃO INFANTIL (1º Regência)
Plano de Aula Referente à: Primeira Regência.
Professora Regente: Valéria Caroline Silva Freire de Souza.
Professora Responsável: Vanessa Borges Okada dos Santos.
NÍVEL: II TURNO: VÉSPERTINO
Período: 11/04/2022.
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA:
1. Eu, o outro e o nós
1. Corpo, gestos e movimentos
1. Traços, sons, cores e formas
1. Esculta, fala, pensamento e imaginação
1. Espaços, tempo, quantidades.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
1. (EI02EO01) Esperar sua vez para brincar com determinado objeto;
1. (EI02CG04) Avisar quando tiver necessidade de ir ao banheiro;
1. (EI02TS01) Explorar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes são familiares;
1. (EI02EF09) Ampliação do vocabulário e da linguagem;
1. (EI02ET04) Noção espacial; (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado.
 
	CONTEÚDOS:
1. Data comemorativa do mês: Páscoa 
1. Trabalhar o verdadeiro sentido da Páscoa
	ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
1. Jornal do final de semana
1. Leitura: contação de história em sala;
1. Musicalização 
1. Sala de vídeo https://youtu.be/gZXManvOUL8 https://youtu.be/Qtq-R3rNsjU 
1. Sala de leitura
1. Atividade individual e coletiva sobre a temática
1. Confecção de lembranças feita pelo CMEI; Cupcakes
	ESTRATÉGIAS PARA INTERAÇÃO NÃO PRESENCIAL/RECURSOS NECESSARIOS:
1. Caixa de som
1. Papel madeira/ cartolina
1. Tesoura
1. Cola
1. Giz de cera
1. Tinta guache
1. Massa de modelar
	METAS OU RESULTADOS ESPERADOS:
1. Promover um evento que envolva todo o CMEI na apresentação da paixão de Cristo (turma do Nível IV) mostrando na prática o verdadeiro sentido Páscoa. 
	Nºde alunos: 12
Nº de alunos que participaram: 6
PLANO DE AULA EDUCAÇÃO INFANTIL (2º à 4º Regência)
Plano de Aula Referente à: Segunda, Terceira e Quarta Regência.
Professora Regente: Valéria Caroline Silva Freire de Souza.
Professora Responsável: Vanessa Borges Okada dos Santos.
NÍVEL: II TURNO: VÉSPERTINO
Período: 18/04/2022 à 20/04/2022.
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA:
· Eu, o outro e o nós
· Corpo, gestos e movimentos
· Traços, sons, cores e formas
· Esculta, fala, pensamento e imaginação
· Espaços, tempos, quantidades.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
· (EI02EO01) Brincar de faz de conta junto com outras crianças; compartilhando brinquedos e a representação de atividades sociais;
· (EI02CG04) Noções de cuidados com a preservação da vida e do meio ambiente.
· (EI02TS01) Valorização pela diversidade de produção artística das diferentes culturas;
· (EI02EF09) Reconhecer a si mesmo e aos colegas em fotos;
· (EI02ET04) Descrever a posição de pessoas e objetos.
 
	CONTEÚDOS:
· Data comemorativa do mês: dia do livro, dia do índio e Tiradentes.
	ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
· Jornal do final de semana
· Leitura: contação de história em sala;
· Musicalização 
· Sala de vídeo https://youtu.be/NwtfSsL9j3A https://youtu.be/1dq6IJ3brRY 
· Sala de leitura
· Atividade individual e coletiva sobre a temática
· Atividades de colorir
· Explorar as vivências da culinária do índio
	ESTRATÉGIAS PARA INTERAÇÃO NÃO PRESENCIAL/RECURSOS NECESSARIOS:
· Caixa de som
· Papel madeira/ cartolina
· Tesoura
· Cola
· Giz de cera
· Tinta guache
· Massa de modelar
	METAS OU RESULTADOS ESPERADOS:
· Vivenciar a cultura das datas comemorativas presentes no mês de abril.
	Nº de alunos: 12
Nº de alunos que participaram: 5
PLANO DE AULA EDUCAÇÃO INFANTIL (5º e 6º Regência)
Plano de Aula Referente à: Quinta e Sexta Regência.
Professora Regente: Valéria Caroline Silva Freire de Souza.
Professora Responsável: Vanessa Borges Okada dos Santos.
NÍVEL: II TURNO: VÉSPERTINO
Período: 25/04/2022 e 04/05/2022.
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA:
· Eu, o outro e o nós
· Corpo, gestos e movimentos
· Traços, sons, cores e formas
· Esculta, fala, pensamento e imaginação
· Espaços, tempos, quantidades.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
· (EI02EO02) Interagir com os companheiros em situações de brincadeiras, buscando compartilhar significados comuns;
· (EI02ET05) Medida de tempo (antes, durante e depois);
· (EI02ET06) Identificação da sua família (Pai, Mãe e Irmãos);
 
	CONTEÚDOS:
· Data comemorativa: Dia das Mães.
	ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
· Jornal do final de semana
· Musicalização (Mamãe – Yasmin Verissimo)
· Atividade individual e coletiva sobre a temática
· Atividades de colorir
· Sala de vídeo https://www.youtube.com/watch?v=bv-q8YBV52Y
	ESTRATÉGIAS PARA INTERAÇÃO NÃO PRESENCIAL/RECURSOS NECESSARIOS:
· Papel madeira/ cartolina
· Tesoura
· Cola
· Giz de cera
· Tinta guache
· Massa de modelar
· Confecção de lembranças para as mães (Toalha e cartão feito com a marca das mãos
	METAS OU RESULTADOS ESPERADOS:
· Trabalhar o dia das mães.
· Transmitir valores de respeito, valorização e obediência para com a mãe.
· Reconhecer a mãe pelo seu nome.
	Nº de alunos: 12
Nº de alunos que participaram: 6
 
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