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Textos BH – Gostou do material? Então não se esqueça de curtir! textosbh@gmail.com 1 PÓS-GRADUAÇÃO: Gestão Escolar Integradora– Textos BH IPEMIG FICHAMENTO – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR Em 1942 foi publicado o Decreto-lei no 4.048 que criava o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). ***** Desse modo, podemos afirmar que a educação jesuítica se constitui na matriz da educação brasileira e, por conseguinte, inaugurou o binômio que vai marcá-la até os dias atuais: o elitismo e a exclusão. Em síntese: as terras brasílicas conheceram a escola desde 1549. ***** Método, por sua vez, estava assentado nos princípios pedagógicos herdados da universidade medieval e eram: l. Controle disciplinar rígido das normas pedagógicas estabelecidas; ll. Repetição (leitura por meio da memorização/aprendizagem mnemônica); lll. Disputas (emulação entre os grupos de alunos da mesma turma tendo como conteúdo as obras lidas, ou seja, exercícios coletivos de fixação dos conhecimentos por meio de perguntas e respostas); lV. Composição (redação de textos tendo como referência os temas de estudo). ***** O método estava assentado nos princípios funcionais como: l. A utilização dos alunos mais avançados, denominados de “monitores” (ajudantes do professor), para a tarefa de ensinar aos seus colegas os conhecimentos que haviam sido adquiridos com antecedência. Portanto, os monitores ficavam responsáveis por uma boa parte da estrutura organizacional da escola e da transmissão dos conhecimentos curriculares; ll. Somente os monitores podiam se comunicar diretamente com o professor, um único professor de quem recebiam, ao mesmo tempo, tanto os conhecimentos básicos que deveriam ensinar às outras crianças quanto os procedimentos organizativos do processo de ensino e aprendizagem; lll. A racionalidade técnica do método de ensino mútuo estava fundada numa estrutura piramidal, ou seja, o único professor ficava situado na cúpula, os alunos na base e os monitores desempenhavam o papel de mediadores pedagógicos entre o professor (cúpula) e os alunos (base ***** Em 28 de dezembro de 1943 foi publicado o decreto-lei no 6.141: Lei Orgânica do Ensino Comercial. ***** Além disso, a Lei de 1850 estabeleceu princípios que se complementavam: l. As terras públicas somente seriam adquiridas por meio de contrato de venda e compra, o que colocava fim ao processo de obtenção das terras mediante ocupação, arrendamento e meação, procedimentos praticados desde a colônia; ll. As taxas de registro de propriedade cobradas pelo Estado serviriam para financiar as novas demarcações de terras públicas e também para subvencionar a imigração de colonos livres; lll. Estabeleceu-se um preço artificialmente elevado das terras públicas para um país onde a terra era disponível em amplíssima escala, de forma que os recém-chegados ficavam impedidos de adquiri-las. Por conseguinte, aos imigrantes, por terem Textos BH – Gostou do material? Então não se esqueça de curtir! textosbh@gmail.com 2 dificuldades econômicas de acesso à terra, só restava a opção de se transformarem em mão de obra assalariada. Assim sendo, a aristocracia agrária do século XIX foi obrigada a abrir mão do uso da escravidão por imposição da lógica capitalista mundial, mas preservou o caráter da propriedade privada da terra intacta. ***** Mas foram os resultados das eleições diretas para governadores de estado, em 1982, que suscitaram os projetos educacionais alternativos ao ensino tecnicista imposto pela ditadura militar, tais como: l. No Rio de Janeiro, o governo de Leonel Brizola (Partido Democrático Trabalhista) implementou os chamados CIEPs (Centros Integrados de Educação Pública). Os CIEPs eram escolas de período integral e tinham a arquitetura assinada por Oscar Niemeyer. Nelas, os alunos permaneciam das 8 às 17 horas, sendo sete horas destinadas às aulas e as outras ficavam divididas entre refeições, esporte, estudo dirigido e assistência médica. ll. Em Minas Gerais, governado por Tancredo Neves (PMDB), foi convocado o Congresso Mineiro de Educação, cujas resoluções visavam combater o clientelismo, revitalizar as escolas normais e implementar os projetos pedagógicos do ciclo básico de alfabetização e dos currículos de 1o e 2o graus, com as seguintes disciplinas: Ciências, História, Geografia e Educação para o Trabalho. lll. Já o governador Franco Montoro (PMDB), de São Paulo, implantou reformas pontuais, tais como: ciclo básico nas séries iniciais do 1o grau, o Estatuto do Magistério e a reforma curricular do 1o e 2o graus. No Paraná, governado por José Richa (PMDB), instituíram- se as eleições diretas para o cargo de diretores das escolas públicas. ***** Assim, o sistema nacional de educação engendrado pelas reformas educacionais da ditadura militar (Reforma Universitária de 1968 e reforma da escola de educação básica) pode ser sumariado da forma: l. Ensino de 1o grau de oito séries obrigatórias (reunião das antigas quatro séries obrigatórias com as quatro séries do antigo curso ginasial): cumprimento da obrigatoriedade escolar na faixa etária de 7 a 14 anos, nas capitais e nos grandes centros urbanos (“Operação Escola”); assistência ao educando (alimentação, serviços de saúde, material escolar, etc.). ll. Ensino de 2o grau (educação escolar facultativa de três séries): a reformulação do ensino ginasial, de modo que ele viesse a constituir com o nível primário um sistema fundamental contínuo, capaz de atender à elevação dos padrões qualitativos, assegurando formação básica ao educando para atuar nas atividades da indústria, agricultura e serviços, após treinamento intensivo e rápido para o trabalho. Elevação do nível do pessoal docente, técnico e administrativo, notadamente nas áreas do ensino mais relacionado com o desenvolvimento. lll. Educação Superior: ampliação das matrículas, especialmente nas modalidades profissionais consideradas prioritárias pelo seu caráter social e interesse no processo de desenvolvimento econômico nacional (“Operação-Produtividade”). Intensificação da pós-graduação, em nível de mestrado e doutorado, a fim de formar pessoal docente para o próprio ensino superior, bem como proporcionar recursos humanos com alto nível de qualificação para atender os interesses econômicos das empresas públicas e privadas. ***** Foi o decreto-lei no 4.073: Lei Orgânica do Ensino Industrial, publicado em 30 de janeiro de 1942. ***** Textos BH – Gostou do material? Então não se esqueça de curtir! textosbh@gmail.com 3 A universidade pública brasileira, por sua vez, padecia de outros grandes problemas: l. Defasagem dos currículos e da qualificação do corpo docente - esta era determinada pela cátedra (cargo ocupado pelo professor titular); ll. Precariedade da infraestrutura dos laboratórios de pesquisa e de ensino; lll. Existência de uma estrutura acadêmica que conferia ao sistema universitário uma característica autoritária.