Avaliação de Pesquisa I I (2)

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Princípios e Métodos de gestão 
Escolar Integrada
Aluno (a): 
Data: / /
Atividade de Pesquisa II
NOTA:
ORIENTAÇÕES:
· Ler atentamente as instruções contidas no documento é de fundamental importância na realização da avaliação.
· Para esta atividade o aluno poderá utilizar-se das ferramentas de pesquisas como: internet, artigos científicos, manuais técnicos, livros e literaturas disponibilizadas em nossa biblioteca.
· Preencha todos os dados referente a sua identificação como: nome completo, data de entrega.
· As respostas poderão ser de escritas forma manual e/ou digitadas abaixo de cada pergunta. 
· Ao terminar a avaliação o arquivo deverá ser salvo com o nome: "Avaliação de Pesquisa" (nome do aluno).
· Envie o arquivo pelo sistema em formato digital em pdf ou word.
Bons Estudos!
1. A história de Ghani, narrada nesta aula, ilustra muito claramente como são complexos os processo grupais, e o quanto o gestor precisa estar apto a manejar os conflitos que surgem no cotidiano da escola. Conte novamente a história, enriquecendo-a com a sua experiência, fazendo com que o narrador seja:
a) o próprio Ghani:
b) um professor da escola:
c) um dos alunos da escola em que Ghani era diretor:
2. Na sequência são apresentados três trechos do artigo de Moacir Gadotti intitulando-se como: “O Projeto Político-Pedagógico da escola na perspectiva de uma educação para a cidadania”. Esses textos focalizam os aspectos importantes discutidos durante a nossa aula. Escolha dois trechos e comente-os, redigindo um pequeno texto.
a) “Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político.
O projeto pedagógico da escola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a uma finalidade que permanece como horizonte da escola.
– De quem é a responsabilidade da constituição do projeto da escola?
O projeto da escola não é responsabilidade apenas de sua direção. Ao contrário, numa gestão democrática, a direção é escolhida a partir do reconhecimento da competência e da liderança de alguém capaz de executar um projeto coletivo. A escola, nesse caso, escolhe primeiro um projeto e depois essa pessoa que pode executá-lo. Assim realizada, a eleição de um diretor, de uma diretora, possibilita a escolha de um Projeto Político-Pedagógico para a escola. Ao se eleger um diretor de escola o que se está elegendo é um projeto para a escola. Na escolha do diretor ou da diretora, percebe-se já o quanto o seu projeto é político.” (GADOTTI, 2009, p. 2).
b) “A autonomia e a gestão democrática da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico. A gestão democrática da escola é, portanto, uma exigência de seu Projeto Político-Pedagógico. Ela exige, em primeiro lugar, uma mudança de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar. Mudança que implica deixar de lado o velho preconceito de que a escola pública é apenas um aparelho burocrático do Estado e não uma conquista da comunidade. A gestão democrática da escola implica que a comunidade, os usuários da escola, sejam os seus dirigentes e gestores e não apenas os seus fiscalizadores ou meros receptores dos serviços educacionais. Na gestão democrática, pais, alunos, professores e funcionários assumem sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola.” (GADOTTI, 2009, p. 2).
c) “Existem, certamente, algumas limitações e obstáculos à instauração de um processo democrático como parte do Projeto Político-Pedagógico da escola. Entre eles, podemos citar:
a) a nossa pouca experiência democrática;
b) a mentalidade que atribui aos técnicos e apenas a eles a capacidade de governar e que o povo é incapaz de exercer o governo;
c) a própria estrutura de nosso sistema educacional que é vertical;
d) o autoritarismo que impregnou nosso ethos educacional;
e) o tipo de liderança que tradicionalmente domina nossa atividade política no campo educacional.
Enfim, um Projeto Político-Pedagógico da escola apoia-se:
a) no desenvolvimento de uma consciência crítica;
b) no envolvimento das pessoas: a comunidade interna e externa à escola;
c) na participação e na cooperação das várias esferas de governo;
d) na autonomia, responsabilidade e criatividade como processo e como produto do projeto.” (GADOTTI, 2009, p. 3)
3. Para Veiga (2003, p. 277) “Construir o Projeto Político-Pedagógico para a instituição educativa significa enfrentar o desafio da inovação emancipatória ou edificante, tanto na forma de organizar o processo de trabalho pedagógico como na gestão que é exercida pelos interessados, o que implica o repensar da estrutura de poder.”
Assinale, dentre as alternativas abaixo, a afirmação correta quanto ao Projeto Político-Pedagógico (PPP).
a) Os projetos incluídos no PPP devem constituir a parte mais importante, ou seja, o “como” ou “o que” a escola pretende fazer.
b) A definição da linha teórico-metodológica que a escola pretende adotar não é muito importante.
c) A definição clara e operacionalizada dos planejamentos de ensino é a parte mais importante do PPP.
d) Os fundamentos teóricos e metodológicos, incluindo propostas de inovação, devem expressar-se coerentemente no PPP.
e) Os fundamentos devem constituir apenas uma parte conceitual do projeto, não merecendo grande relevo.
4. Ao falar sobre a gestão de sala de aula, no texto, foram apresentadas diversas “habilidades de gestão instrucional”. Escolha três e elabore exemplos de situações do cotidiano escolar para ilustrá-las.
5. Ao estudar os saberes necessários à formação do educador, Oliveira et al. apresenta quatro competências: pedagógica, tecnológica, didática e pessoal, caracterizando assim cada uma delas:
Relacione as colunas:
1. Competências pedagógicas.
2. Competências tecnológicas.
3. Competências didáticas.
4. Competências pessoais.
( ) Conhecimento da matéria com que se está lidando.
( ) Métodos de operar com esses conteúdos.
( ) Estilo pessoal de exercer a atividade.
( ) Autenticidade exigida pela prática de ensinar.
( ) Planejamento adequado das atividades.
( ) Decência e seriedade na docência.
( ) Capacidade de arriscar-se, de aventurar-se pedagogicamente.
( ) Problematização da realidade.
( ) Curiosidade pelas novas aprendizagens.
( ) Ousadia e criatividade na prática pedagógica.
( ) Capacidade reflexiva e crítica.
( ) Formação contínua.
( ) Perceber-se como coparticipante na produção do saber.
6. Reflita sobre a situação abaixo e sugira, como gestor da escola, algumas alternativas para solucioná-la.
Os alunos da escola de Ensino Médio que você dirige vêm alcançando resultados muito ruins no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), e isso vem se acentuando nos dois últimos anos. O deficit mais acentuado refere-se a duas das competências avaliadas:
· Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
· Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
7. O gestor escolar deve nortear as suas ações, em primeiro plano, pela legislação vigente no país. A principal delas é a Lei 9.394/96, que determina as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e que determina, no artigo 2.º do título II, que a finalidade da Educação Nacional é de tríplice natureza, envolvendo:
a) preparar para o pleno exercício da cidadania, para o trabalho técnico e para a diversidade de ideias e posições.
b) buscar o pleno desenvolvimento do educando, preparar para o exercício da cidadania e qualificar-se para o trabalho.
c) qualificar para o trabalho, oferecer currículos de qualidade e valorizar a experiência do aluno.
d) buscar o pleno desenvolvimento da personalidade do educando, qualificar para o trabalho e valorizar as culturas regionais.
e) valorizar a experiência do educando, seu pleno desenvolvimento e respeitar a sua liberdade individual.
8. A equipe técnico-pedagógica da escola X está reunida para planejar um centro de estudoscujo objetivo é implementar a educação continuada dos profissionais da escola. A seguir apresentamos três falas de membros da equipe que caracterizam a especificidade da sua atuação na instituição escolar. Identifique esses profissionais, numerando da seguinte forma:
1 – Diretor.
2 – Orientador educacional.
3 – Supervisor educacional.
( ) Precisamos introduzir alguns temas ligados ao desenvolvimento e à aprendizagem dos nosso alunos, pois isto ajudará muito o professor nos processos de planejamento e de avaliação do rendimento dos alunos.
( ) Precisamos ter um horário comum para que todos os professores possam participar do centro de estudos e verificar como ficará a questão da suspensão das aulas nesse tempo, pois acho difícil que
tenhamos os professores fora do horário de trabalho.
( ) É preciso que o centro de estudos contemple aspectos didáticos e metodológicos, pois as aulas na nossa escola vem tomando um formato muito tradicional e inserindo poucas ações inovadoras.
Avaliação de Pesquisa II: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada