Responsabilidade Ambiental e Sustentabilidade

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LÍNGUA PORTUGUESA E LÍNGUA INGLESA 9º ano do Ensino Fundamental
Data de Nascimento do Estudante
Nome do Estudante
C A D E R N O
P0905
S E G U N D A A V A L I A Ç Ã O T R I M E S T R A L 2 0 2 2
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Turma Turno
Nome da Escola
CARTÃO DE RESPOSTAS
ATENÇÃO! TRANSCREVA AS RESPOSTAS DO TESTE NA ÁREA ABAIXO.
DEVOLVA ESTA FOLHA PARA A ESCOLA.
01 A B C D 15 A B C D
02 A B C D 16 A B C D
03 A B C D 17 A B C D
04 A B C D 18 A B C D
05 A B C D 19 A B C D
06 A B C D 20 A B C D
07 A B C D 21 A B C D
08 A B C D 22 A B C D
09 A B C D 23 A B C D
10 A B C D 24 A B C D
11 A B C D 25 A B C D
12 A B C D 26 A B C D
13 A B C D 27 A B C D
14 A B C D 28 A B C D
BL01P09
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.
Leia o texto abaixo.
“COELHOS-DO-MAR”: nova espécie descoberta faz sucesso entre os japoneses
O mundo animal possui espécies ainda desconhecidas, ou não muito famosas, mas que 
quando aparecem são motivo de espanto por alguma característica, capacidade ou simplesmente 
pela bizarrice1 que representam [...].
Nos oceanos, então, as criaturas parecem se superar a cada descoberta ou aparição misteriosa. 
Agora, uma descoberta nos mares do Japão é mais uma para entrar para o hall de criaturas 
bizarras do mundo: os “coelhos-do-mar”. [...]
Os “coelhos-do-mar”, ou Jorunna parva, nada mais são do que espécies de lesmas marinhas, 
mas que estão chamando a atenção dos japoneses por uma característica que em nada lembra 
uma lesma. Exatamente: o bichos são fofos e realmente lembram coelhos felpudos, com duas 
orelhas e um focinho rosado.
A aparência “fofinha” caiu no gosto dos internautas e a criatura vem viralizando nas redes 
sociais japonesas. [...]
*Vocabulário:
1bizarrice: estranheza.
SANSON, Rafael. “COELHOS-DO-MAR”: nova espécie descoberta faz sucesso entre os japoneses. In: Mega Curioso, 2015. 
Disponível em: <https://bit.ly/3Ju5tdW>. Acesso em: 28 jul. 2022. Fragmento. (P091814H6_SUP)
01) (P091814H6) Nesse texto, a informação principal está no trecho:
A) “O mundo animal possui espécies ainda desconhecidas...”. (1° parágrafo)
B) “Nos oceanos, então, as criaturas parecem se superar a cada descoberta ou aparição misteriosa.”. (2° parágrafo)
C) “Agora, uma descoberta nos mares do Japão é mais uma para entrar para o hall de criaturas bizarras 
do mundo: os “coelhos-do-mar”. (2° parágrafo)
D) “Exatamente: o bichos são fofos e realmente lembram coelhos...”. (3° parágrafo)
02) (P091816H6) Nesse texto, no trecho “... ou Jorunna parva, nada mais são do que espécies...” 
(3º parágrafo), o termo destacado é típico da linguagem
A) científica.
B) informal.
C) regional.
D) tecnológica.
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1
BL01P09
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <https://www.ccrmetrobahia.com.br/media/2417/campanha-reciclagem-banner-site.png>. Acesso em: 29 jul. 2022. 
Adaptado para fins didáticos. (P091811H6_SUP)
03) (P091811H6) Entende-se desse texto que
A) as embalagens sujas com comida são separadas para evitar mau cheiro.
B) as pessoas devem evitar o desperdício de alimentos. 
C) os materiais recicláveis devem ser separados do lixo comum.
D) os terminais de metrô apresentam uma grande quantidade de lixeiras.
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BL01P09
Leia o texto abaixo.
A responsabilidade e a sustentabilidade ambiental
O surgimento das indústrias, durante a Primeira Revolução Industrial (final do século 18), 
trouxe consigo um incremento na fabricação de produtos e o progresso contínuo da qualidade 
e da expectativa de vida da população. Entretanto, esse rápido desenvolvimento não levou em 
conta os impactos que seriam causados ao meio ambiente [...].
Ao longo dos séculos, constatou-se que esse modelo de desenvolvimento deixou um rastro de 
destruição ambiental [...]. Visando minimizar os efeitos desses desastres ambientais e ajudando 
a humanidade a evoluir, sem colocar em risco o futuro do planeta Terra, vários dispositivos legais, 
normativos e regulatórios foram criados em todo o planeta, com o objetivo de proteger o meio ambiente.
Além disso, o desenvolvimento sustentável [...] se tornou uma vantagem competitiva para as 
empresas que adotam rigorosas políticas ambientais. [...] Algumas medidas de responsabilidade 
ambiental estão presentes no nosso dia a dia [...], tais como: a necessidade de economizar água 
e energia elétrica e de evitar colocar o lixo em local inapropriado [...].
No que se refere à sustentabilidade ambiental das empresas, existem exemplos como a criação 
de programas para reciclagem de lixo e de economia de água/energia, além de campanhas 
para reaproveitamento de água da chuva [...]. Todas essas ações pessoais e as medidas [...] 
empresariais adotadas [...] pelas sociedades em geral promovem o desenvolvimento sustentável 
das empresas e visam proteger os recursos naturais. [...]
Em outras palavras, as atitudes tomadas pelas empresas para reduzir os impactos ambientais 
proporcionam o desenvolvimento sustentável e promovem a responsabilidade e a educação 
ambiental [...].
LEITÃO, Cláudio Sá; CUNHA, Luís Henrique. A responsabilidade e a sustentabilidade ambiental. In: Diário de Pernambuco. 2022. 
Disponível em: <https://bityli.com/EZJvfW>. Acesso em: 25 jul. 2022. Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P091803H6_SUP)
04) (P091803H6) No terceiro parágrafo desse texto, para defender a necessidade da preservação ambiental, 
o autor utiliza como argumento
A) citações de especialistas.
B) dados estatísticos.
C) exemplos do cotidiano.
D) experimentos científicos.
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BL02P09
Leia o texto abaixo.
Júpiter também tem anéis planetários – mas não do jeito que você imagina
 
Anéis planetários não são uma exclusividade de Saturno. Apesar de ser o primeiro planeta que 
vem à mente quando pensamos no assunto, ele divide a honraria com Urano, Netuno e Júpiter – 
além de exoplanetas e planetas-anões.
Júpiter, por exemplo, é um gigante gasoso, assim como Saturno. Mas por que só o segundo 
desenvolveu anéis tão grandes e característicos?
Enquanto os anéis de Saturno são formados por grandes pedaços de gelo e rochas, os de 
Júpiter são compostos de pequenas partículas de poeira. Eles são tão fracos que só é possível 
enxergá-los por trás de Júpiter quando estão iluminados pelo Sol – ou então com equipamentos 
de infravermelho [...].
Se os anéis de Júpiter fossem parecidos em composição com os de Saturno, eles apareceriam 
mais brilhantes para nós, uma vez que Júpiter está mais próximo da Terra. Mas não é o caso. Os 
anéis de Júpiter são formados pelos impactos de pequenos meteoros nas luas do planeta. Os 
destroços ficam retidos na órbita, e precisam sempre de mais poeira para continuar existindo.
O problema de Júpiter é que suas luas são grandes demais, e atrapalham o acúmulo de aros 
de rocha e poeira. [...]
Para testar essa hipótese, os pesquisadores conduziram uma série de simulações de objetos 
orbitando o sistema do gigante gasoso. Elas levaram em conta o movimento da órbita de Júpiter 
e de suas quatro maiores luas (conhecidas como Luas de Galileu por terem sido descobertas pelo 
cientista no início do século XVII) [...].
CAPARROZ, Leo. Júpiter também tem anéis planetários – mas não do jeito que você imagina. In: Superinteressante. 2022. 
Disponível em: <https://bityli.com/euxqGm>. Acesso em: 28 jul. 2022. Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento. (P091794H6_SUP)
05) (P091796H6) O assunto desse texto é
A) a existência de anéis em Júpiter.
B) a formação dos anéis de Saturno.
C) a observação das Luas de Galileu.
D) a presença de poeira em Júpiter.
06) (P091819H6) Esse texto é
A) um artigo de opinião.
B) um conto.
C) uma crônica.
D) uma reportagem científica.
07) (P091795H6) No último parágrafo desse texto, no trecho “... (conhecidas como Luas de Galileu por terem 
sido descobertas pelo cientista no início do século XVII)...”, os parênteses foram utilizados para
A) acrescentar uma informação.
B) apontar um exemplo.
C) apresentar uma enumeração.
D) indicar um significado.
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BL02P09
Leia o texto abaixo.Amo livros também e nada substitui o prazer de uma boa leitura.
Estou assistindo Anne with an E, mas quero muito ler os livros.
Sempre considerei primeiro ler o livro e depois assistir ao filme. Desta vez ocorreu o contrário.
Mas tenho certeza que a obra é maravilhosa e concordo com o que você diz “Uma série 
inspiradora, leve e com vários ensinamentos que podemos levar pra vida toda.”.
Abraço!
Elizete Costa.
Disponível em: <https://fluffy.com.br/5-series-2020/>. Acesso em: 1 ago. 2022. Adaptado para fins didáticos. (P091813H6_SUP)
08) (P091813H6) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:
A) “Amo livros também...”. (1º parágrafo)
B) “... mas quero muito ler os livros.”. (2º parágrafo)
C) “Sempre considerei primeiro ler o livro...”. (3º parágrafo)
D) “... tenho certeza que a obra é maravilhosa...”. (4º parágrafo)
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BL03P09
Leia os textos abaixo.
Texto 1
O tempo
[...] Um calendário é coisa precisa: anos, meses, dias, horas, que são marcados com números. 
Esses números medem o tempo. Mas os pedaços de tempo são bolsos vazios: nada há dentro 
deles. O bolso vazio do tempo se torna parte do nosso corpo quando o enchemos com vida. Aí 
o tempo não mais pode ser representado por números. O tempo aparece como um fruto que vai 
sendo comido: é belo, é colorido, é perfumado. E, à medida que vai sendo comido, vai acabando. 
[...] O tempo da vida se marca por alegrias e tristezas. Há inícios e há fins. [...]
Para nós, o tempo é um velho, cada vez mais velho, sobre quem se acumulam os anos que 
passam [...].
ALVES, Rubem. O tempo. Disponível em: <https://www.revistaecosdapaz.com/o-tempo-uma-cronica-encantadora-de-rubem-alves/>. 
Acesso em: 2 ago. 2022. Fragmento.
Texto 2
Se não fosse por ontem
Se não fosse o passado
Não haveria um presente
Caminhando para um futuro
Tão incerto e diferente [...]
Toda noite o presente se transforma em passado 
Aproveite para amar e ser amado 
Não deixe pra amanhã [...]
Todo o hoje vira ontem mais cedo do que se espera
Desfrutar cada momento
[...] desacelere, se não fosse por ontem
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/francisco-el-hombre/se-nao-fosse-por-ontem-part-rubel/>. Acesso em: 2 ago. 2022. Fragmento.
(P091805H6_SUP)
09) (P091805H6) Esses textos são parecidos, pois
A) apresentam uma reflexão sobre a passagem do tempo.
B) discutem sobre a precisão dos calendários.
C) enfatizam que as pessoas devem desacelerar.
D) mencionam que o futuro é marcado por incertezas.
10) (P091806H6) No Texto 1, no trecho “O tempo aparece como um fruto que vai sendo comido:...”, o recurso 
estilístico foi utilizado para
A) marcar que a passagem do tempo ocorre de forma acelerada.
B) mostrar que é necessário ter paciência para saborear um fruto.
C) reforçar que as pessoas devem aproveitar os momentos da vida.
D) sugerir que a passagem do tempo é similar à degustação de um fruto. 
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BL03P09
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <https://bityli.com/jwPArl>. Acesso em: 28 jul. 2022. (P091804H6_SUP)
11) (P091804H6) Esse texto é engraçado, pois o dono do relógio
A) conta que ganhou um presente do tio.
B) foge para não se molhar.
C) mostra o presente para o amigo.
D) olha para cima quando ouve um barulho.
Leia o texto abaixo.
Reciclagem
[...] Reciclagem é hoje uma palavra-chave de um novo tempo. [...] Cresce a consciência de 
que é preciso cuidar melhor do planeta. Problemas como a poluição e o aquecimento global estão 
na pauta dos debates. Portanto, não precisamos reciclar apenas o nosso lixo, que se acumula 
em milhões de “lixões” poluindo o meio ambiente, contaminando a nossa água e ampliando a 
proliferação de doenças. A produção de lixo no país cresceu 30% nos últimos dez anos, portanto, 
cinco vezes o crescimento da população, que foi de 6% no período. O percentual de reciclagem 
do lixo no Brasil é de apenas 3% [...]. Precisamos reciclar tudo: a água que usamos, o solo onde 
produzimos, o patrimônio que edificamos [...].
O conceito de reciclagem é, portanto, bem mais amplo. A reciclagem tem que começar 
transformando a nossa relação com a natureza, com as pessoas, com as nossas ações. [...]
No caso da gestão pública, a grande saída é transformar a reciclagem num projeto [...] de 
aproveitamento econômico do lixo, transformando-o em novos produtos, em energia e em adubo, 
promovendo o uso racional [...].
SANTANA, Eudoro. Reciclagem. In: Povo. 2016. Disponível em: <https://bityli.com/EDDOJA>. Acesso em: 2 ago. 2022. 
Adaptado para fins didáticos. Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento. (P091802H6_SUP)
12) (P091802H6) O trecho desse texto que apresenta a ideia defendida pelo autor é:
A) “Problemas como a poluição e o aquecimento global estão na pauta dos debates.”. (1º parágrafo)
B) “A produção de lixo no país cresceu 30% nos últimos dez anos,...”. (1º parágrafo)
C) “Precisamos reciclar tudo: a água que usamos, o solo onde produzimos, o patrimônio que edificamos...”. 
(1º parágrafo)
D) “A reciclagem tem que começar transformando a nossa relação com a natureza, com as pessoas, com 
as nossas ações.”. (2º parágrafo)
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BL06P09
Leia o texto abaixo.
Quero saber…
… por que precisamos consumir de forma consciente?
Comidas, brinquedos, roupas, tênis, videogames, bola de futebol, computadores… São tantas 
coisas que consumimos, que muitas vezes esquecemos daquelas que já jogamos fora, não é 
mesmo? No Brasil, uma pessoa gera aproximadamente um quilo de lixo por dia! Isso significa 
que, ao longo da vida, nós geramos mais ou menos 25 toneladas de lixo! Uma maneira bastante 
eficaz de reduzir o nosso lixo é consumir de forma consciente. Ou seja: consumir um produto 
pensando no impacto que ele tem ou terá na natureza quando descartado [...]. A ordem do 
consumo consciente não é proibir o consumo, mas gerar a consciência de que precisamos ser 
responsáveis pelo nosso impacto no planeta.
SILVA, Tauã Souza e. Quero saber... In: Ciência Hoje das Crianças. 2022. Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/quero-saber-330/>.
Acesso em: 28 abr. 2022. Fragmento. (P052189I7_SUP)
13) (P052198I7) Qual é o assunto desse texto?
A) A necessidade do consumo consciente.
B) A quantidade de lixo que uma pessoa gera por dia.
C) Os produtos descartados inadequadamente.
D) Os tipos de objetos que as pessoas mais consomem.
14) (P052197I7) Nesse texto, no trecho “... não é mesmo?”, o ponto de interrogação foi utilizado para
A) indicar uma preocupação do autor.
B) marcar um diálogo com o leitor. 
C) mostrar insegurança.
D) sugerir deboche.
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BL06P09
Leia o texto abaixo. 
Por que os jabutis andam devagar?
Os jabutis são animais vertebrados, ou seja, têm ossos. Assim como nós, eles têm ossos no 
crânio, nas pernas e em outras partes do corpo. Além do esqueleto completo, os jabutis possuem 
o casco, que também é composto por ossos. 
Essa formação óssea faz parte do esqueleto do animal e é bastante forte e resistente. A parte 
de cima do casco é chamada de carapaça e a de baixo é conhecida como plastrão. O casco fica 
na parte externa do corpo dos jabutis, tartarugas e cágados e serve para proteger o animal. Por 
ser composto de ossos, ele é bastante pesado. Por isso, carregar todo esse peso não é nada fácil. 
Isso faz com que os jabutis sejam animais bastante lentos. 
Os jabutis são mais lentos do que as tartarugas – que se locomovem vagarosamente apenas 
na areia, mas nadam rápido. Muitas pessoas confundem essas espécies, mas, enquanto os 
primeiros são terrestres, as tartarugas são marinhas e aquáticas (ou seja, vivem em águas doces 
e salgadas). Ainda existe um terceiro grupo, dos cágados, que vivem apenas na água doce. Entre 
as três espécies, os jabutis são os mais lentos. 
No entanto, eles não são os animais que perderiam uma corrida entre todas as espécies. As 
lesmas e os bichos-preguiça, por exemplo, podem ser ainda mais lentos do que os jabutis.
DOMENICHELLI, Guilherme. Por que os jabutis andam devagar? In: Jornal Joca. 2022. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
duvida-animal-por-que-os-jabutis-andam-devagar/>. Acesso em:23 jun. 2022. (P052363I7_SUP)
15) (P052370I7) Nesse texto, no trecho “... ele é bastante pesado.” (2º parágrafo), a palavra em destaque substitui
A) animal.
B) casco.
C) corpo.
D) crânio.
16) (P052372I7) Nesse texto, no trecho “... as tartarugas são marinhas e aquáticas...” (3º parágrafo), a palavra 
em destaque foi utilizada para
A) demonstrar tempo.
B) indicar explicação.
C) marcar adição. 
D) mostrar lugar.
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BL10P09
Leia os textos abaixo. 
Texto 1 Texto 2
Conversa com a chuva
A chuva bateu na minha janela,
Veio conversar comigo,
Tão melancólica,
Tão fina.
Falou-me de tristezas esquecidas.
Depois,
saiu cantando uma canção triste
que o vento levou.
BARBOSA, F. In: BERALDO, A. Trabalhando com a poesia. 
São Paulo: Ática, 1990. p. 24.
5
10
Bom dia, vida!
Bom dia, vida!
A luz da manhã despiu
seu cobertor de neblina.
Bom dia, vida!
O meu corpo amanheceu
com uma alegria menina!
Bom dia, bom dia!
Abro a janela ao convite
de um coral de passarinhos.
Um sol cor de riso me veste
da cabeça aos pés.
Laurito, I. Disponível em: <http://www.docecomoachuva.
blogspot.com>. Acesso em: 26 mar. 2013.
(P090226C2_SUP)
17) (P090226C2) Comparando esses textos, constata-se que ambos
A) apresentam um eu lírico muito melancólico.
B) descrevem a beleza de uma manhã de sol.
C) narram a alegria pela presença dos passarinhos.
D) relacionam o estado de espírito do eu lírico à natureza.
18) (P090227C2) Esses textos são
A) contos.
B) poemas.
C) relatos.
D) romances.
Leia o texto abaixo.
5
10
Por que micro-organismos são importantes para as plantas?
Plantas e micro-organismos têm tudo a ver. Prova disso é a relação entre a ação das 
bactérias e o desenvolvimento dos vegetais. Preste atenção...
Para se desenvolver, as plantas necessitam de alguns elementos químicos, como o nitrogênio. 
O nitrogênio é um gás que os vegetais não conseguem captar sozinhos. As bactérias, por sua 
vez, captam o nitrogênio do ar, o fixam no solo, tornando-o acessível às raízes das plantas.
A bactéria Azospirillum brasilense é um desses micro-organismos que é bom para as 
plantas. Ela fica na rizosfera, a região do solo próxima da raiz dos vegetais, onde a atividade 
das bactérias é intensa. Por que há muitas bactérias ali? Porque as raízes fornecem açúcares, 
aminoácidos, hormônios e vitaminas – substâncias que alimentam esses micro-organismos. 
Enquanto se nutre, a Azospirillum brasilense fixa o nitrogênio ainda mais: produz hormônios, 
substância que ajuda no crescimento das plantas. 
Ciência hoje das crianças. Instituto Ciência Hoje. Ano 24. n. 221. Mar. 2011. p. 12. *Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento. (P090148C2_SUP)
19) (P090148C2) De acordo com esse texto, o nitrogênio é um
A) aminoácido.
B) gás.
C) micro-organismo.
D) vegetal.
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10
BL10P09
Leia o texto abaixo.
5
10
15
20
Jovens trocam livros por “leitura digital”
No bolso do jeans, um celular. Na escrivaninha do quarto, um laptop. [...] Tudo ao redor 
dos jovens de hoje oferece conexão 24 horas por dia nas mais diversas redes sociais. 
Como deixar de lado todas as infinitas possibilidades que o mundo digital oferece e se 
dedicar à leitura de um livro, com suas centenas de páginas, cheias de palavras [...] exigindo 
concentração para serem decifradas?
Dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) divulgados nesta 
semana afirmam que a leitura não está entre as prioridades dos jovens de 15 anos. [...] 46% 
dos estudantes afirmam que leem apenas para obter as informações de que precisam; [...]. 
Apenas um terço disse que a leitura é um dos hobbies favoritos.
Apesar dos dados do Pisa, especialistas em educação e tecnologia discordam da ideia 
de que o jovem de hoje lê menos. Muito pelo contrário: afirmam que os adolescentes nunca 
leram tanto. A diferença é que, agora, não são só os livros que são “lidos”, mas vídeos, 
sites, SMS, e-mails e uma gama imensa de informações. “O adolescente lê e escreve muito, 
comunica-se muito mais por escrito. As gerações anteriores liam só os livros da escola. Os 
jovens de hoje não: estão sempre se informando dentro dessa vida social digitalizada”, diz 
Rosa Maria Farah, [...] da PUC-SP. [...]
Para os educadores, a falta de interesse pela leitura formal pode levar à perda da 
habilidade de se concentrar quando necessário. “O jovem não consegue mais ler um texto 
inteiro. [...]”, explica Teresa Ferreira, psicopedagoga da Unifesp. [...]
Ainda é cedo para afirmar o quanto isso pode ser prejudicial no futuro. Mas os especialistas 
alertam: ler apenas o essencial e aquilo que interessa pode levar à perda da aptidão para 
analisar situações com mais profundidade. “O jovem sabe de tudo o que acontece, mas não 
aprofunda o conhecimento dos fatos”, destaca a psicóloga Dora Sampaio Góes [...]. 
 MANDELLI, Mariana. Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/geral,jovens-trocam-livros-por-leitura-digital-imp-,652713>. 
Acesso em: 5 mar. 2015. *Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P090288H6_SUP)
20) (P090288H6) A informação principal desse texto está no trecho: 
A) “No bolso do jeans, um celular. Na escrivaninha do quarto, um laptop.”. (ℓ. 1)
B) “... deixar de lado todas as infinitas possibilidades que o mundo digital oferece...”. (ℓ. 3)
C) “A diferença é que, agora, não são só os livros que são ‘lidos’, mas vídeos, sites, SMS, e-mails e uma 
gama imensa de informações.”. (ℓ. 12-13)
D) “... ler apenas o essencial e aquilo que interessa pode levar à perda da aptidão para analisar situações 
com mais profundidade.”. (ℓ. 21-22)
21) (P090292H6) No primeiro parágrafo desse texto, o ponto de interrogação foi usado para
A) demonstrar uma dúvida do autor.
B) estimular uma reflexão no leitor.
C) expressar ironia.
D) indicar indignação.
P0905
11
BL10P09
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/#12/8/2014>. Acesso em: 12 ago. 2014. (P090478H6_SUP)
22) (P090478H6) Nesse texto, o homem
A) demonstra insatisfação com a qualidade da comida.
B) está irritado devido aos produtos oferecidos pela pizzaria.
C) fica chateado com o comentário do gato.
D) pede a opinião do gato sobre o sabor da pizza.
P0905
12
BL03I09
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Inglesa.
Leia o texto abaixo.
Blueberry Granita
Prep: 15 mins
Additional: 4 hrs
Total: 4 hrs 15 mins
Servings: 4
Yield: 4 servings
Ingredients 
2 ½ cups blueberries
½ cup white sugar
¾ cup water
1 tablespoon fresh lemon juice
Directions
Step 1
Blend the blueberries and sugar in a food processor until smooth; strain through a fine-mesh 
strainer, pressing with a wooden spoon to separate the blueberry puree from any chunks of skin 
or seeds.
Step 2
Stir the strained blueberry puree, water, and lemon juice together in a shallow glass baking dish or 
tray. Place the dish in the freezer; scrape and stir the blueberry mixture with a fork once an hour 
until evenly frozen and icy, about 4 hours. Scrape to fluff and lighten the ice crystals; spoon into 
chilled glasses to serve. 
Disponível em: <https://www.allrecipes.com/recipe/214468/blueberry-granita/>. Acesso em: 12 ago. 2022. (LI090255I7_SUP)
23) (LI090256I7) O objetivo desse texto é 
A) contar uma história. 
B) defender uma opinião. 
C) ensinar uma tarefa.
D) vender uma mercadoria.
24) (LI090255I7) De acordo com esse texto, quantas porções a receita serve?
A) 1. 
B) 2.
C) 3.
D) 4.
P0905
13
BL03I09
Leia o texto abaixo.
Friends for Life
We are friends.
I’ve got your back,
And you have mine.
I’ll help you out
Anytime! […]
If you agree
To never fight,
It wouldn’t matter
Who’s wrong or right.
If a broken heart
Needs a mend,
I’ll be right there
Till the end.
If your cheeks are wet
From drops of tears,
Don’t worry,
Let go of your fears.
Hand in hand
Love is sent.
We’ll be friends
Till the end!
BRISSET, Angelica N. Friends for Life. Disponível em: <https://www.hookedtobooks.com/poems-about-friendship/>. Acesso em: 11 ago. 
2022.Fragmento. (LI090237I7_SUP)
25) (LI090237I7) Entende-se desse texto queos amigos devem 
A) concordar com as opiniões uns dos outros. 
B) contar uns com os outros a qualquer momento. 
C) fazer curativos nos machucados uns dos outros. 
D) fazer massagem nas costas uns dos outros. 
26) (LI090241I7) Nesse texto, nos versos “If you agree/To never fight,”, o termo destacado foi usado para 
A) apontar consequência. 
B) demonstrar tempo. 
C) expressar condição. 
D) indicar finalidade.
P0905
14
BL03I09
Leia o texto abaixo.
Scientists discover dozens of new species in Pacific
The zone is a geological submarine fracture measuring 7240km covering 5 million square 
kilometres between Mexico and Hawaii. Within the zone is the uninhabited Clipperton Island which 
is part of France.
The Natural History Museum in London reports the expedition, named the DeepCCZ, found a 
range of extremely rare micro-fauna from starfish to sea cucumbers living on the seabed1.
Scientists picked up 55 specimens, among them 48 different species.
The species were discovered using a remotely operated vehicle.
Leader of the museum’s deep sea research group Adrian Glover told the Natural History 
Museum there was high chance the megafauna was much more diverse.
“However, we have never really had much information on the larger animals we call megafauna 
as so few samples have been collected.”
“This study is the first to suggest that diversity may be high in these groups as well.”
The Clarion-Clipperton zone is rich in minerals such as cobalt, nickel, magnesium and copper 
which are found in manganese nodules.
The objective of the mission was to understand the effects of deep sea mining on the Clarion-
Clipperton zone’s ecosystem. […]
*Vocabulário:
1seabed: fundo do mar.
RNZ. Scientists discover dozens of new species in Pacific. 2022. Disponível em: <https://www.rnz.co.nz/international/pacific-news/472581/
scientists-discover-dozens-of-new-species-in-pacific>. Acesso em: 12 ago. 2022. Fragmento. (LI090247I7_SUP)
27) (LI090247I7) O assunto desse texto é 
A) a descoberta de novas espécies de animais no Oceano Pacífico. 
B) a distância em quilômetros entre o México e o Havaí. 
C) o acervo do Museu de História Natural de Londres. 
D) o ecossistema da zona Clarion-Clipperton.
28) (LI090248I7) Nesse texto, a linguagem utilizada no trecho “... cobalt, nickel, magnesium and copper...” 
(8º parágrafo) é comumente encontrada em 
A) certas regiões do país. 
B) conversas entre amigos. 
C) livros de Ciências. 
D) programas de TV. 
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